光影戏韵·科艺融合：非遗皮影探究与实践（三年级科学）

光影戏韵·科艺融合：非遗皮影探究与实践（三年级科学）

一、教学背景与设计理念

【基础】本课是冀人版三年级上册《各种各样的能》单元的专题研究部分，是在学生学习了光与影的基础知识后，设置的一个跨学科综合实践活动。皮影戏作为人类非物质文化遗产，集绘画、雕刻、文学、戏曲、音乐、光影于一体，是科学与艺术完美结合的传统技艺。本设计基于项目式学习理念，以“如何策划并举办一场‘非遗皮影艺术节’”为驱动性任务，引导学生在真实问题情境中，经历“文化理解—科学探究—工程设计—艺术表现—展示评价”的完整实践过程。设计深度融合STEAM教育理念，强调在“做中学”和“学中创”，旨在让学生在掌握影子形成的科学原理、材料透光性等核心概念的同时，培养工程思维、动手能力、审美情趣以及文化认同感与传承意识，实现科学素养与人文素养的协同发展。

二、教学内容与目标体系

【重要】本专题研究围绕皮影戏展开，内容涵盖四个维度：一是文化维度，了解皮影戏的起源、发展、流派及艺术价值；二是科学维度，探究影子形成的条件、影响影子大小的因素、透明与不透明物体对光的影响以及彩色影子的奥秘；三是工程与技术维度，学习简易皮影的设计、选材、制作与操控技巧；四是艺术与表达维度，进行剧本创作、角色配音及合作表演。

基于以上内容，设定如下教学目标：

1.【基础】科学观念：知道皮影戏是中国国家级非物质文化遗产，了解其两千多年的历史和主要流派（如唐山皮影、陕西皮影）的艺术特点。理解影子形成的三个必要条件（光源、遮挡物、屏），认识皮影戏是利用光与影原理进行故事表演的艺术形式。

2.【基础】科学思维：能够通过观察、比较、实验等方法，分析影子大小、形状、方向变化与光源位置、物体形状之间的关系。运用归纳思维，总结不同材料（透明、半透明、不透明）的透光性能及其对影子效果的影响，并迁移应用于皮影设计与制作中。

3.【重要】探究实践：能根据研究主题（如彩色影子）设计简单的实验方案，规范操作实验器材（如手电筒、滤光片），准确记录实验现象并得出结论。掌握简易皮影的制作流程（画稿、剪裁、着色、组装、装杆），熟练使用剪刀、两脚钉、胶水等工具，安全、规范地完成皮影作品的制作。能与小组成员合作，围绕一个主题（如寓言故事、校园生活）创编简短剧本，并进行皮影戏的排练与展演。

4.【重要】态度责任：在探究与制作过程中，培养严谨细致、精益求精的科学态度和工程思维。通过亲身实践，感受皮影戏的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的自豪感与认同感，萌发传承和保护非物质文化遗产的责任意识。乐于与他人合作，尊重他人的观点和创意，在团队中承担自己的责任。

三、教学重难点与教学准备

1.【难点】教学重点：通过实验探究影子形成的条件及影响影子变化的因素；掌握简易皮影的制作方法，能制作出关节灵活的皮影人物；小组合作完成皮影戏的创作与展演。

2.【高频考点】【难点】教学难点：理解透明物体颜色与其透射光的关系，探究彩色影子的形成原理；解决皮影制作中关节连接的灵活性与牢固性问题；在表演中实现影人动作、台词与剧情节奏的协调配合。

3.【重要】教学准备：

（1）教师准备：多媒体课件（含皮影戏起源动画、不同流派皮影图片、制作步骤视频、优秀皮影剧片段）、手电筒（每组2-3个）、不同颜色的透明塑料片（红、蓝、绿、黄等）、彩色滤光片、白色幕布（可用硫酸纸或白色床单替代）、制作材料包（透明PVC片、安全剪刀、两脚钉、竹签/吸管、打孔器、马克笔、水彩颜料、细线、胶水等）、实验记录单、小组评价表。

（2）学生准备：收集有关皮影戏的资料和图片；预习光与影的相关知识；准备自己感兴趣的剧本素材（如成语故事、童话故事）。

四、教学实施过程（核心环节）

本专题研究共安排2课时，每课时40分钟。

第一课时光影探秘：科学原理与文化寻踪

（一）情境创设，引出项目主题（5分钟）

1.【重要】光影魔术秀导入：教师关掉室内灯光，在白色幕布后用手电筒和双手做出小兔、飞鸟等各种手影，并配合简单的音效。当学生们被吸引并发出惊叹时，教师提问：“同学们，你们知道这种用影子来表演的艺术形式叫什么吗？”

2.引出非遗皮影：在学生回答“皮影戏”的基础上，教师播放一段30秒的经典皮影戏片段（如《三打白骨精》或《鹤与龟》），并引导：“这不仅仅是好玩的影子游戏，它更是我们中华民族流传了两千多年的艺术瑰宝，是入选联合国教科文组织‘人类非物质文化遗产代表作名录’的皮影戏。”随即发布本学期班级的【驱动性任务】：“我们将举办一场‘班级非遗皮影艺术节’，每个小组都要像一个皮影戏班一样，完成从剧本创作、皮影制作到上台表演的全过程，最终在全班同学面前进行展演。今天，我们就先来当一次‘小小科学家’和‘小小文化研究员’，揭开皮影戏背后的科学奥秘和文化面纱。”

（二）文化感知：走进皮影的前世今生（8分钟）

1.【基础】时光隧道看起源：教师利用课件展示汉代画像石、古籍记载等图片，以讲故事的口吻介绍皮影戏的起源传说（如汉武帝思念李夫人，方士设帐弄影的故事），让学生了解皮影戏距今已有两千多年历史。

2.【重要】地图寻踪识流派：展示中国地图，分别标注出唐山皮影和陕西皮影的位置。通过对比图片，引导学生观察并讨论两者在人物造型、雕刻风格、唱腔上的不同。教师总结：【高频考点】“唐山皮影以精细秀丽著称，人物刻画入木三分；陕西皮影则粗犷大气，色彩鲜艳，充满了厚重的乡土气息。尽管风格各异，但它们都是我们民族文化的瑰宝。”

3.【重要】追问与聚焦：教师手持一个简单的皮影人物（如一个马的轮廓）在幕布后演示，引导学生思考：“皮影戏为什么能动起来？影子是怎么形成的？为什么传统皮影用驴皮或牛皮制作？今天我们用塑料片行不行？”一系列问题将学生的思维从文化欣赏引向科学探究。

（三）科学探究：光影实验室（20分钟）

1.【基础】探究一：影子是怎样形成的？

（1）问题提出：要演皮影戏，首先得有影子。影子到底是怎么产生的呢？

（2）分组实验：各小组利用手电筒（光源）、各种形状的塑料片（遮挡物）、白纸板（屏）进行探究。尝试：撤掉光源、撤掉遮挡物、撤掉屏，观察是否还有影子？

（3）交流总结：【核心结论】学生汇报并归纳出影子形成的三个必要条件：光源、遮挡物、屏。教师板书核心概念，并指出在皮影戏中，这三个要素分别对应灯光、皮影人物和幕布。

2.【重要】探究二：影子为什么会变化？

（1）问题驱动：观看一段皮影戏表演视频，定格在几个不同画面，引导学生发现影子的大小和方向在变化。提问：“影子的这些变化是由什么引起的？”

（2）分组实验：学生再次操作，保持遮挡物和屏不动，改变手电筒（光源）的位置（远近、左右）。

（3）现象分析：实验后，各小组分享发现。【高频考点】学生总结：光源离遮挡物越近，影子越大；光源离遮挡物越远，影子越小。光源在左侧，影子在右侧；光源在上方，影子在下方。教师引导：皮影艺人正是巧妙地利用了这一原理，通过移动影人或调整灯光，来塑造生动的表演效果。

3.【难点】探究三：彩色影子的奥秘（拓展探究）

（1）创设情境：教师用一块红色透明塑料片挡住手电筒，投射出一个红色的影子，引发学生认知冲突：“影子不都是黑色的吗？怎么会有红色的影子？”

（2）深入探究：各小组领取红、蓝、绿等不同颜色的透明塑料片和彩色滤光片。尝试：用白光分别照射不同颜色的塑料片；将彩色滤光片罩在手电筒上，再去照射白色塑料片。

（3）【难点】科学原理解读：学生汇报实验现象。教师引导总结：【核心概念】透明物体的颜色是由它允许通过的色光决定的。当白光（由七种色光混合而成）照射红色透明塑料片时，只有红光能通过，所以我们看到的是红色的影子。这是光和颜色世界的奇妙之处，也是现代舞台灯光艺术的科学基础。

（四）任务驱动，制定研究计划（7分钟）

1.【重要】明确任务：教师下发《“班级非遗皮影艺术节”项目指南》，明确各小组的最终目标是完成一个3-5分钟的皮影戏表演。下节课将进入动手制作环节。

2.组建戏班与分工：学生4-6人一组，自由组合并给自己的“皮影戏班”取名。根据兴趣和特长，在组内进行角色分工：编剧（负责剧本创编）、导演（负责整体调度）、皮影制作师（负责制作人物道具）、灯光师（负责光源控制）、操纵员（负责表演）、配音员（负责台词和音效）等，鼓励一人多责。

3.初步选题与规划：各小组讨论并初步确定表演的主题（如《狐假虎威》、《龟兔赛跑》、《守株待兔》等寓言故事，或反映校园生活的小故事），并简要列出需要制作的皮影角色和道具。教师巡视指导，提醒选题要角色少、情节简单，便于操作。

第二课时匠心巧手：工程实践与艺术展演

（一）聚焦问题，引入工程挑战（5分钟）

1.回顾与衔接：教师简要回顾上节课的光影原理，并展示一个关节不能活动的“僵硬”皮影和一个关节灵活的皮影，让同学们比较哪个更适合表演。提问：“你们想做出这种关节灵活的皮影吗？它的关节应该怎么连接？需要什么材料？”从而引出本课的核心任务：像工程师一样，设计并制作一个“灵活”的皮影。

2.【重要】介绍材料与安全：展示准备好的各种制作材料，重点介绍新型材料——透明PVC片（易剪裁、透光性好、颜色丰富），并强调安全使用剪刀、打孔器等工具的注意事项。

（二）工程设计：学习制作与优化（22分钟）

1.步骤分解与示范（教师演示与视频结合）：

（1）【基础】画稿：在PVC片上用马克笔勾勒出角色的轮廓。教师强调【重要】关节分离原则：身体、手臂、腿等需要活动的部位要分开画，并在关节连接处画出小圆片作为重叠连接的部分。

（2）剪裁：用安全剪刀沿轮廓线剪下各个部件。提醒【基础】剪裁时要耐心，特别是细小部分。

（3）【重要】着色与装饰：用水彩颜料或油性马克笔给皮影部件上色。教师展示彩色影子的实验成果，引导学生思考：为了让影子在幕布上呈现彩色，应该怎么上色？（涂透明色或镂空）

（4）【难点】组装关节：这是最关键的一步。教师演示用打孔器在各个部件的关节重叠处打孔，然后使用两脚钉穿过孔洞，并在背面分开固定。强调两脚钉的松紧要适度，既能灵活转动，又不会轻易脱落。

（5）【重要】安装操纵杆：将竹签或吸管用胶带或细线固定在皮影的双手和身体主干上。教师展示两种固定位置（手部一根、身体一根）对皮影动作效果的影响，引导学生通过测试找到最佳固定点。

2.工程实践：学生动手制作（播放轻音乐）：

（1）各小组根据剧本设计，开始分工合作制作皮影角色和道具。有的学生负责画稿，有的负责剪裁，有的负责组装。

（2）【重要】教师巡回指导，重点关注学生在剪裁安全、关节打孔位置的选择、两脚钉的固定松紧度、操纵杆的安装位置等关键环节。鼓励学生遇到问题时，组内先讨论解决，实在解决不了的再向老师求助。例如，有学生发现手臂总是往后掉，引导他们思考是否是两脚钉太松，或者重心不对。

3.测试与改进：【重要】皮影制作初步完成后，各小组迅速在简易幕布（可用白纸或白布）后进行初步测试。检验：关节是否灵活？影子是否清晰？操纵杆是否便于操控？发现不灵活或影子模糊的地方，立刻进行修改和优化，体现工程设计的迭代思想。

（三）艺术创编与排演（8分钟）

1.剧本打磨与台词创编：各小组编剧和导演组织成员，根据剧本原型，创编简单的对话和旁白。要求台词简洁、生动，符合角色特点。

2.灯光设计：灯光师根据剧情需要，尝试使用彩色滤光片，设计不同的灯光效果，如白天用白光，紧张时用红光等。

3.【重要】初次联排：小组内进行第一次带妆（即用自制的皮影）联排。操纵员在幕布后操纵皮影，配音员在旁朗读台词或旁白，导演在幕布前观察效果，记录下需要改进的地方，如动作配合不默契、皮影出场时机不对、灯光切换不及时等。

（四）模拟展演与多元评价（5分钟）

1.【热点】“皮影戏班”博覧会：邀请2-3个进度较快的小组进行模拟展演，展示他们的阶段性成果。

2.【重要】师生共评：展演结束后，按照【评价标准】进行多维评价：

（1）科学维度（30%）：影子是否清晰？能否用科学原理解释影子的变化？（★★★★★）

（2）工程维度（30%）：皮影造型是否完整美观？关节是否灵活牢固？材料选择是否合理？（★★★★★）

（3）艺术维度（20%）：剧情是否完整有趣？配音是否生动？表演是否流畅？（★★★★★）

（4）协作维度（20%）：小组分工是否明确？合作是否默契？（★★★★★）

3.教师总结与后续安排：教师充分肯定各小组的创意和努力，指出共性问题，并鼓励大家在课后继续完善自己的作品和表演。宣布下节课将正式举办“班级非遗皮影艺术节”，邀请其他班级的同学或老师作为观众，评选出“最佳科学创意奖”、“最佳工艺制作奖”、“最佳表演团队奖”等奖项。

五、板书设计

光影戏韵·科艺融合——非遗皮影探究与实践

一、文化探源

1.起源：汉代（两千余年）

2.流派：唐山（精细）、陕西（粗犷）

3.价值：人类非遗

二、科学原理

4.影子形成：光源+遮挡物（皮影）+屏（幕布）

5.影子变化：【高频考点】光源近→影子大；光源远→影子小；光源方向决定影子方向

6.彩色影子：【难点】透明物体颜色由透过的色光决定

三、工程实践

7.步骤：画稿→剪裁→着色→组装（两脚钉）→装杆（竹签）

8.【重要】关键：关节灵活、操纵顺手

四、艺术表达

9.要素：剧本、表演、配音、灯光

10.目标：讲