2026北师大三上丰收了试讲课件

1课程基础分析演讲人课程基础分析01课前教学准备02课前教学准备04课堂教学实施过程05课堂教学实施过程03整体教学总结与反思06目录2026北师大三上丰收了试讲课件目录01课程基础分析课程基础分析1.1教材定位11.2学情分析21.3教学目标31.4教学重难点402课前教学准备课前教学准备2.1教师准备2.2学生准备03课堂教学实施过程课堂教学实施过程013.1情境导入，引出课题023.2自主探究，梳理算法033.2.1探究整十数除以一位数的口算算理043.2.2迁移类推，总结整百整千数除以一位数的口算规律053.2.3拓展延伸，掌握两位数除以一位数的口算方法3分层练习，巩固提升3.3.1基础巩固练习3.3.2生活应用练习3.3.3拓展思维练习3.4梳理总结，内化知识3.5作业布置，链接生活在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容在右侧编辑区输入内容4板书设计5整体教学总结与反思1课程基础分析1教材定位《丰收了》是北师大版小学数学三年级上册第四单元的教学内容，属于数与代数领域的口算除法模块，本节课承接学生已经掌握的表内乘除法知识，是后续学习两位数除以一位数竖式除法、多位数除法的重要基础，教材以秋季丰收的生活化情境引出除法问题，突出了数学知识与生产生活的联系，强调让学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握算法，我在设计本节课时，遵循了教材的编写思路，同时结合本地学生的生活经验对情境做了优化，确保教学内容贴近学生实际。2学情分析本次授课的对象是三年级上册学生，我通过前测了解到，学生已经熟练掌握了表内乘除法的计算方法，具备初步的动手操作能力和小组合作探究能力，多数学生能够借助乘法口诀计算简单的除法，但是对于整十数、两位数除以一位数的口算，多数学生只知其然不知其所以然，对算理的理解不够透彻，最常见的错误就是计算整百数除以一位数时，出现末尾多写0或者漏写0的问题，这也是本节课我需要重点突破的问题。3教学目标结合2022版义务教育数学课程标准的要求，我设定了三维教学目标，1.3.1知识与技能目标，学生能够正确口算整十、整百、整千数以及两位数除以一位数的除法，理解口算除法的算理，计算正确率达到90%以上。1.3.2过程与方法目标，学生经历动手分物、自主探究、迁移类推的学习过程，提升运算能力和逻辑推理能力。1.3.3情感态度与价值观目标，感受数学知识与农业生产生活的联系，体会丰收的喜悦，培养学生珍惜粮食、热爱劳动的意识，激发学生学习数学的兴趣。4教学重难点1.4.1教学重点，掌握整十、整百数以及两位数除以一位数的口算方法，能够正确进行计算。1.4.2教学难点，理解口算除法的算理，养成仔细计算的良好习惯，避免出现末尾多0或者漏0的错误。04课前教学准备课前教学准备2.1教师准备，我提前制作了本节课的教学课件，准备了小棒演示教具，去年深秋我到京郊的亲子农场参加活动，拍下了不少农户收获萝卜、苹果的实拍图片，刚好用到本节课的情境导入中，比教材的示意图更贴近学生的生活，能更快唤起学生的共鸣，另外我提前设计好了课堂练习和分组探究的任务单，确保课堂教学有序推进。2.2学生准备，要求学生提前准备10捆小棒，每捆10根，提前预习教材内容，想一想自己在生活中遇到的平均分物的除法问题，上课前带好相关学习用品，做好课堂学习的准备。完成课程基础分析和课前准备的梳理后，接下来我将具体展开本节课的课堂教学实施过程，遵循由浅入深、循序渐进的原则，从情境引入到知识探究再到巩固应用，逐步推进教学。05课堂教学实施过程1情境导入，引出课题上课开始后，我首先展示我拍摄的秋季丰收实拍图片，有挂满枝头的红苹果，田地里码放整齐的白萝卜，还有农民伯伯收获粮食时的笑脸，我向学生提问，同学们，秋天是收获的季节，我们身边的农场迎来了大丰收，今天我们就一起跟着农民伯伯收萝卜，在丰收的场景中解决藏在里面的数学问题，由此引出本节课的课题《丰收了》。接着我出示主题情境图，图中显示一共收获60根萝卜，要平均分给2只小兔，我请学生找一找图中的数学信息，学生很快就能找出两个核心信息，一共有60根萝卜，平均分给2只小兔，我接着提问，根据这两个信息，你能提出什么数学问题，学生都会提出问题：平均每只小兔能得到多少根萝卜，我随即把问题板书出来，这个导入环节用真实的场景吸引学生的注意力，快速将学生带入学习情境，为后续的探究做好了铺垫。2自主探究，梳理算法这一部分是本节课的核心教学内容，我分三个层次逐步推进。2自主探究，梳理算法2.1探究整十数除以一位数的口算算理我先请学生根据问题列出算式，学生很快就能列出算式60÷2，接着我提问，60÷2等于多少呢，请大家先自己想一想、算一算，也可以用手里的小棒摆一摆、分一分，给学生3分钟的自主探究时间，我在教室巡视，收集学生不同的算法。探究结束后，我请不同算法的学生上台分享自己的思考，第一位学生可能会说，我是借助乘法想除法，因为30×2=60，所以60÷2=30，第二位学生会结合小棒摆法分享，6捆小棒每捆10根，平均分成2份，每份就是3捆，也就是30根，第三位学生可能会说，6÷2=3，所以60÷2=30，这时候我顺势追问，为什么6÷2=3，60÷2就是30呢，这里的6其实表示什么意思，学生经过思考就能回答，这里的6是6个十，6个十除以2就是3个十，3个十就是30，我顺着学生的回答总结，原来我们可以把新知识转化成我们之前学过的表内除法，把整十数看成几个十再计算，这样就非常简便，接着我结合小棒再给全班演示一遍分物过程，让所有学生都能理解算理，这个环节我没有直接灌输算法，而是尊重学生不同的思考方式，让学生在自主探究中生成知识，符合三年级学生的认知规律。2自主探究，梳理算法2.1探究整十数除以一位数的口算算理3.2.2迁移类推，总结整百整千数除以一位数的口算规律解决了整十数除以一位数的问题后，我出示新的问题，山羊伯伯收获了160棵白菜，每次运走8棵，需要运多少次，我请学生独立列式解答，学生列出160÷8后，让学生自己说一说口算方法，学生很快就能迁移刚才的方法，把160看成16个十，16个十除以8等于2个十，也就是20，我肯定学生的方法后，出示一组口算题，让学生计算：600÷2，6000÷2，120÷4，1200÷4，学生计算完成后，我请学生小组讨论，找一找这类题目的计算规律，学生讨论后就能总结出，计算整十、整百、整千数除以一位数时，可以先把被除数看成几个十、几个百、几个千，算出结果后再写出对应的数，这时候我出示一道对比题400÷5，我提问，如果按照有的同学说的“被除数末尾有几个0，得数末尾就添几个0”，那400÷2不对呀，被除数两个0，得数为什么只有一个0呢，2自主探究，梳理算法2.1探究整十数除以一位数的口算算理学生经过思考就会发现，机械添0的方法不对，核心是要把被除数看成几个计数单位，再除以一位数，400是40个十，40个十除以5是8个十，也就是80，所以得数末尾只有一个0，这样就打破了学生的机械记忆，让学生真正理解了算理的本质，突破了常见的错误点。2自主探究，梳理算法2.3拓展延伸，掌握两位数除以一位数的口算方法我接着出示新的问题，一共收获36棵白菜，平均分给3只小羊，每只小羊分到多少棵，让学生列出算式36÷3，再用小棒摆一摆分一分，自己探究口算方法，学生分完小棒后分享，先分3捆，每只小羊分1捆也就是10根，再分6根，每只小羊分2根，合起来就是12根，所以36÷3=12，我接着引导学生把分小棒的过程转化成算式，就是先算30÷3=10，再算6÷3=2，最后算10+2=12，学生很快就能总结出两位数除以一位数的口算方法，就是把两位数分成整十数和一位数，分别除以除数，再把两个结果相加，我再出示48÷2，请学生说一说口算过程，巩固新学的方法，到此我们就完成了所有口算方法的探究，从整十数到整百整千数再到两位数，层层递进，学生的迁移类推能力得到了充分锻炼。3分层练习，巩固提升我设计了三个层次的练习，满足不同水平学生的学习需求。3.3.1基础巩固练习，出示10道口算题，包括80÷4，300÷5，63÷3，46÷2等，让学生开火车口算，说出口算过程，针对学生出现的错误，比如300÷5=600这类错误，请其他学生帮忙纠正，进一步巩固算理。3.3.2生活应用练习，出示实际问题，学校组织学生到农场劳动，一共收获84千克胡萝卜，分给4个班，平均每个班分多少千克，让学生独立解答，说一说计算过程，体会数学知识在生活中的应用。3.3.3拓展思维练习，出示思考题，一筐苹果的数量在70到80之间，平均分给3个班，每个班分到的数量都是整十数，这筐苹果一共有多少个，让学生小组讨论，锻炼学生的逻辑推理能力，满足学有余力学生的探究需求。4梳理总结，内化知识我提问，今天我们在丰收的农场里学习了哪些内容，你有什么收获，请学生自主总结，学生总结完成后，我再梳理一遍，本节课我们学习了整十、整百数以及两位数除以一位数的口算，核心方法就是把新知识转化成我们学过的表内除法，计算的时候要先分清被除数是几个计数单位，再计算，不要多写0也不要漏写0。5作业布置，链接生活3.5.1基础作业，完成教材课后练一练的1到3题，巩固口算方法。3.5.2实践作业，回家帮父母分一分家里收获的水果或者粮食，编一道除法口算题，明天上课和同学们分享，将数学学习延伸到生活中。4板书设计丰收了60÷2=306个十÷2=3个十=30160÷8=2016个十÷8=2个十=2036÷3=1230÷3=106÷3=210+2=12我的板书设计清晰直观，将例题、算理、算法都整理出来，重点突出，方便学生梳理知识。06整体教学总结与反思整体教学总结与反思我在设计本节课的时候，始终坚持以学生为主体，从真实的生活情境引入，让学生在动手操作中理解算理，在迁移类推中掌握方法，符合三年级学生的认知发展特点，我针对学生常见的计算错误，设计了对比环节，引导学生理解算理本质，避免机械记忆，同时结合丰收的主题，融入了热爱劳动、珍惜粮食的