苏教版三上4-3《热空气》表格式

苏教版三年级上册《空气的性质》单元3.热空气教学设计及反思单元《空气的性质》课题热空气课时2核心概念1.物质的结构与性质学习内容及要求1.2空气与水是重要的物质3～4年级⑤观察并描述空气受热上升的现象。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念知道热空气比同体积的冷空气轻，会上升；理解热气球上升是因为热空气轻于同体积的冷空气，下降是因为热空气冷却变重或冷空气补充导致整体变重。科学思维能通过“自制热气球升空”的实验现象，猜想热空气与热气球上升的关系，培养猜想与假设能力；能根据“比较热空气与冷空气质量”的实验数据，归纳出“热空气比同体积冷空气轻”的结论，提升归纳总结能力；能运用“同体积下质量小的液体浮在水面”的知识，类比推理出热气球上升的原因，发展类比推理能力；能通过“冷热瓶空气流动”的实验现象，推理出冷空气的运动特点及热气球下降的原因，增强逻辑推理能力。探究实践能参与“自制热气球升空”的实验，规范操作并观察记录现象；能进行“比较热空气与冷空气质量”的实验，正确使用电子天平测量并记录数据；能完成“冷热瓶空气流动”的实验，观察并描述空气流动现象；能运用所学知识，解释热气球升降的原理。态度责任对探究热空气性质与热气球升降原理的实验保持浓厚兴趣，在实验与阅读中表现出好奇心和求知欲；能与同学合作完成实验与讨论，主动交流分享观察结果与想法，养成合作探究的习惯；体会到科学知识在解释生活现象（热气球升降）中的应用价值，增强对科学探究的热爱与严谨态度。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。通过实验与推理，理解热空气比同体积冷空气轻，会上升；运用所学知识，解释热气球升降的原理。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？运用类比推理的方法，解释热气球上升的原因；从“冷热瓶空气流动”的实验现象中，推理出热气球下降的原因。教学准备实验材料每组：蜡烛、下端开有凹槽的粗纸筒、塑料袋、250毫升集气瓶、电子天平、两个相同的玻璃瓶、冷水、热水、线香、玻璃片、记录单。多媒体资源热气球升空的实景视频；空气微粒受热、遇冷运动变化的动画演示视频；冷热瓶空气流动实验的动画演示视频。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！……课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要学习热空气。一、情境导入：视频激趣，提出问题（5分钟）1.播放视频，引发兴趣：教师播放热气球升空的实景视频，提问：“同学们，热气球为什么能升空呢？”2.学生猜想：学生自由猜想（如里面的空气特殊、有动力等）。【意图解析】通过热气球升空的视频，激发学生的学习兴趣，引发对热气球上升原因的思考，为后续探究奠定基础。二、活动1：探究热气球上升的秘密（10分钟）步骤1：分组实验，观察现象（6分钟）1.分发材料：给每个小组发放蜡烛、下端开有凹槽的粗纸筒、塑料袋。2.实验操作：学生分组进行实验：o点燃蜡烛，用粗纸筒罩住蜡烛；o将塑料袋撑开后倒扣住纸筒，让蜡烛火焰加热袋内空气；o待塑料袋鼓起后松手，观察塑料袋的运动。

教师巡视指导，强调安全注意事项（及时熄灭蜡烛、纸筒壁与火焰保持距离）。3.现象分享：请2-3组学生分享实验现象，如“塑料袋被加热后鼓起，松手后上升到空中”。步骤2：猜想原因，科学阅读（4分钟）引导猜想：“塑料袋为什么会上升？可能和袋内的空气有关吗？”引导学生猜想“袋内空气受热后，导致塑料袋上升”。科学阅读，初步认知：学生阅读教材中“空气受热后微粒间平均距离变大”的内容，结合动画演示视频，初步了解热空气的微粒特点。【意图解析】通过分组实验让学生亲身体验“自制热气球”升空的现象，激发探究热情；通过科学阅读与动画演示，为后续理解热空气性质提供知识基础。三、活动1：探究热气球上升的秘密（10分钟）步骤1：明确实验任务与方法（3分钟）教师讲解：“为了探究热空气和冷空气的质量关系，我们用电子天平测量同体积的热空气和冷空气的质量。先测集气瓶和瓶内冷空气的总质量，再加热瓶内空气，测量集气瓶和瓶内热空气的总质量。”步骤2：分组实验，测量记录（8分钟）1.分发材料：给每个小组发放250毫升集气瓶、电子天平、蜡烛。2.实验操作：学生分组进行实验：o将集气瓶瓶口朝下放在电子天平上，称出瓶子和瓶内冷空气的总质量，记录数据；o点燃蜡烛，将集气瓶瓶口朝下置于蜡烛火焰上方，加热瓶内空气约1分钟；o迅速将装有热空气的集气瓶倒立在电子天平上，称出瓶子和瓶内热空气的总质量，记录数据。

教师巡视指导，确保学生正确使用电子天平，加热时间与操作速度合适。3.数据分享：请2-3组学生分享测量数据，教师将典型数据写在黑板上。步骤3：分析数据，得出结论（4分钟）引导分析：“观察冷空气和热空气的质量数据，有什么变化？”学生分析，得出结论：学生分析数据，发现瓶内热空气的质量比冷空气小，从而得出“同体积的热空气比冷空气轻”的结论。总结结论：教师总结：“实验数据表明，同体积的热空气比冷空气轻，这就是热空气会上升的原因之一。”【意图解析】通过测量实验与数据记录，让学生直观感受热空气与冷空气的质量差异，通过分析数据得出“同体积热空气比冷空气轻”的结论，培养学生的实验操作、数据记录与分析能力，为解释热气球上升原因提供依据。四、活动3：解释热气球上升的原因（10分钟）步骤1：回忆旧知，类比推理（5分钟）1.回忆旧知：教师提问：“我们学过，同体积情况下，质量比水小的液体会浮在水面，比如油浮在水面上。”2.类比推理：“那同体积的热空气比冷空气轻，热空气会怎样呢？热气球里充满热空气，又会怎样？”引导学生类比推理出“热空气会上升，热气球充满热空气后，因为热空气轻于同体积的冷空气，所以会上升”。步骤2：总结解释，深化认知（5分钟）教师结合空气微粒受热运动的动画演示视频，总结：“空气受热后，微粒间的平均距离变大，导致同体积的热空气比冷空气轻，所以热空气会上升。热气球就是利用这个原理，充满热空气后，就会上升。”【意图解析】通过回忆旧知与类比推理，帮助学生将“液体的浮沉”知识迁移到“热空气的上升”，培养类比推理能力；结合动画演示，深化学生对热空气上升原因的科学认知。五、活动4：探究热气球下降的秘密（12分钟）步骤1：明确实验任务与方法（3分钟）教师讲解：“热气球能上升，那它是怎么下降的呢？我们通过‘冷热瓶中空气流动’的实验来探究。先将两个玻璃瓶分别放在冷水和热水中，然后在热瓶中放入点燃的线香，待瓶内充满烟后，进行冷热瓶的不同组合实验，观察烟的流动。”步骤2：分组实验，观察记录（6分钟）1.分发材料：给每个小组发放两个相同的玻璃瓶、冷水、热水、线香、玻璃片。2.实验操作：学生分组进行实验：o将两个玻璃瓶分别放在盛有冷水和热水的盆中，一段时间后取出；o在热瓶中放入点燃的线香，当瓶内充满烟时移走线香，并用玻璃片盖住瓶口；o先将充满烟的热瓶倒放在冷瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动，用箭头标出空气流动方向；o再将热瓶与冷瓶上下对调，抽掉玻璃片，观察烟的流动，用箭头标出空气流动方向。

教师巡视指导，确保学生正确操作与观察。3.现象分享：请2-3组学生分享实验现象，如“热瓶倒放在冷瓶上，烟从热瓶流向冷瓶；冷热瓶对调后，烟从冷瓶流向热瓶”。步骤3：分析现象，解释下降原因（3分钟）1.引导分析：“烟的流动方向反映了空气的流动方向。热空气上升，冷空气会怎样？当热气球中的热空气冷却后，会发生什么？”2.学生分析，解释原因：学生分析得出“冷空气密度大，会下沉。热气球中的热空气冷却后，会变重，同时周围的冷空气也会补充进来，导致热气球整体变重，从而下降”。3.总结结论：教师总结：“热气球下降是因为热空气冷却变重，或者周围冷空气补充进来，使热气球整体变重，从而下沉。”【意图解析】通过“冷热瓶空气流动”的实验，让学生观察空气的流动现象，推理出冷空气的运动特点；结合热气球的实际情况，解释其下降的原因，培养学生的观察、推理与科学解释能力。六、课堂总结（3分钟）1.知识回顾：教师引导学生一起回顾本节课的重点内容：o同体积的热空气比冷空气轻，会上升；o热气球上升是因为充满热空气，热空气轻于同体积冷空气；o热气球下降是因为热空气冷却变重或冷空气补充，导致整体变重。2.情感升华：“今天我们通过实验、推理和阅读，了解了热空气的性质与热气球升降的原理，科学知识能帮助我们解释很多生活现象，希望同学们以后继续保持对科学的探索热情。”【意图解析】总结本课核心知识，强化学生的认知；激发学生对科学进一步探究的兴趣，落实“态度责任”目标。七、板书设计《热空气》一、热气球上升的秘密实验：自制“热气球”（塑料袋）→加热后上升。原因：同体积热空气比冷空气轻→热空气