2026北师大三上第六单元备课课件

1单元备课前期分析演讲人单元备课前期分析壹单元整体教学定位贰单元课时安排与核心任务叁核心课时教学设计示例第一课时蚂蚁做操肆单元作业与评价设计伍目录2026北师大三上第六单元备课课件作为一名一线三年级数学教师，我结合2026版北师大教材的修订要求，以及我所带班级学生的实际学习情况，完成本次第六单元乘法的备课，本单元是整数乘法体系中承上启下的关键内容，接下来我将从前期分析、整体定位、课时安排、教学设计、作业评价五个维度展开本次备课内容，循序渐进呈现完整的备课思路。01单元备课前期分析1教材内容研读1.1.1单元内容构成本次2026版北师大三上第六单元保留了原有核心内容框架，同时调整了部分情境与习题，更贴合当下学生的生活实际，单元核心内容包括七部分，分别是蚂蚁做操两三位数乘一位数不进位计算、去游乐园两三位数乘一位数一次进位计算、乘火车两三位数乘一位数连续进位计算、去奶奶家乘法实际应用、0×5=？有关0的乘法、买矿泉水连乘运算、练习五单元巩固。教材还安排了做一做想一想说一说等多个探究活动，引导学生自主建构知识。1.1.2教材编排逻辑本单元的编排遵循学生认知发展规律，从口算到竖式，从不进位到进位再到特殊的有关0的乘法，从单一乘法到连乘混合，从纯计算到实际应用，层层递进，符合学生从直观到抽象从简单到复杂的认知路径，知识层面上，本单元上承二年级表内乘法、三年级上册整十整百数乘一位数口算，下启四年级两位数乘两位数乘法、小数乘法，1教材内容研读是学生整数乘法计算能力形成的关键节点，思想方法层面，教材始终借助点子图、表格等直观模型帮助学生理解算理，渗透转化思想，引导学生把新知识转化为旧知识解决问题，培养学生的迁移能力。2学情调研分析1.2.1已有知识基础为了准确把握学生的起点，我在上周对所带班级45名学生进行了前置调研，结果显示，96%的学生能熟练计算表内乘法，88%的学生能正确口算整十整百数乘一位数，82%的学生能尝试写出两位数乘一位数的竖式，说明大部分学生对本单元内容有初步的感知，具备自主探究的基础。1.2.2存在认知盲区调研同时发现，只有36%的学生能清晰说出竖式每一步的算理，超过六成的学生只是模仿之前学过的加减法竖式书写，并不理解数位对应的道理，此外，我结合往届学生的学习情况，总结出本单元学生的共性易错点，连续进位时容易忘记累加进位的数，有关0的乘法容易和有关0的加法混淆，比如计算105×3时，容易错写成105×3=305，连乘解决实际问题时，容易找不准中间量，理清数量关系对学生来说难度较大。2学情调研分析1.2.3学习特点分析三年级学生仍以具象思维为主，对直观操作情境化的内容更感兴趣，注意力集中时间大概在20分钟左右，所以教学中需要多设计动手操作交流展示的活动，避免枯燥的机械训练，同时学生已经具备初步的自主探究和合作交流能力，能尝试用自己的方法解决问题，适合采用自主探究加合作交流的教学方式。经过对教材和学情的全面分析，接下来我明确本单元的整体教学定位，确定单元教学目标与重难点。02单元整体教学定位1单元教学总目标2.1.1知识与技能目标学生能正确计算两三位数乘一位数的乘法，掌握竖式计算的书写规范与计算方法，理解0乘任何数都得0的规律，掌握乘数中间或末尾有0的乘法计算方法，能正确进行连乘运算，能运用乘法解决简单的实际问题，单元结束后计算正确率达到90%以上。2.1.2过程与方法目标经历探索两三位数乘一位数计算方法的全过程，借助点子图方块模型等直观模型理解算理，体验算法多样化，感受转化思想在数学学习中的应用，能清晰表达自己的思考过程，提升运算能力和问题解决能力。2.1.3情感态度与价值观目标在解决生活中实际问题的过程中，体会乘法与日常生活的密切联系，在探究算理的过程中获得成功的体验，逐步养成认真计算主动检查的良好学习习惯，我在多年的教学中深刻感受到，计算教学不仅要教给学生计算方法，更要培养学生良好的学习习惯，这会让学生受益终身，因此我把习惯培养作为本单元重要的目标之一。2教学重难点01在右侧编辑区输入内容2.2.1单元教学重点理解两三位数乘一位数的算理，掌握竖式计算的基本方法，能正确进行计算，能运用乘法相关知识解决简单的实际问题。02明确了单元整体定位后，接下来我结合教学实际，对本单元的课时进行合理划分，明确每课时的核心教学任务。2.2.2单元教学难点连续进位乘法中进位的处理，理解0乘任何数都得0的算理，正确计算乘数中间有0的乘法，连乘实际问题中数量关系的分析。03单元课时安排与核心任务单元课时安排与核心任务1本单元参考教材教参建议，结合我所带班级的实际情况，一共安排9课时教学，具体安排如下：23.1第一课时蚂蚁做操两三位数乘一位数不进位，核心任务是借助点子图理解算理，掌握竖式的书写格式与计算方法，初步体会从个位乘起的合理性。33.2第二课时去游乐园两三位数乘一位数一次进位，核心任务是理解进位的算理，掌握一次进位的处理方法，能正确计算一次进位的乘法。43.3第三课时乘火车两三位数乘一位数连续进位，核心任务是掌握连续进位的计算方法，突破进位累加的易错点，提高计算正确率。53.4第四课时去奶奶家乘法实际应用，核心任务是学会用画图法整理情境中的信息，分析数量关系，提高解决实际问题的能力。单元课时安排与核心任务013.5第五课时0×5=？有关0的乘法，核心任务是探索并掌握0乘任何数都得0的规律，掌握乘数中间末尾有0的乘法计算方法。023.6第六课时买矿泉水连乘运算，核心任务是掌握连乘的运算顺序，能结合情境选择合适的方法解决连乘实际问题，体会解决问题方法的多样性。033.7第七课时练习五，核心任务是巩固本单元所学的计算方法，梳理易错点，提升运算能力和问题解决能力。043.8第八课时单元整理与复习，核心任务是引导学生梳理本单元的知识脉络，形成完整的知识网络，查漏补缺巩固所学内容。053.9第九课时单元检测讲评，核心任务是针对学生检测中暴露的问题进行针对性讲解，单元课时安排与核心任务深化对知识的理解，弥补知识漏洞。本单元的起始课对学生整个单元的学习起到奠基作用，算理理解是否到位直接影响后续进位乘法的学习，接下来我以第一课时蚂蚁做操为例，呈现具体的教学设计思路。04核心课时教学设计示例第一课时蚂蚁做操核心课时教学设计示例第一课时蚂蚁做操4.1情境导入出示教材中蚂蚁做操的情境图，引导学生观察，同学们，请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息，能提出一个用乘法解决的数学问题吗？预设学生能说出一共有4排蚂蚁，每排12只，问题是一共有多少只蚂蚁，引导学生列出算式12×4，今天我们就一起来研究两位数乘一位数的计算方法，从而引出课题，这个导入贴合教材，情境生动，能快速聚焦问题，符合三年级学生的认知特点。4.2探究新知本环节分为三个步骤，引导学生自主探究理解算理。4.2.1自主尝试探究算法给学生5分钟时间，提出要求，请大家先独立思考，用自己的方法算一算12×4，可以在点子图上圈一圈，画一画，再写出计算过程，完成后和同桌说一说你的方法，我在巡视过程中会收集不同的算法，为后续交流做准备，实际教学中我一般能收集到点子图圈算、口算、列表、竖式四种典型算法。核心课时教学设计示例第一课时蚂蚁做操4.2.2交流展示理解算理按照从直观到抽象的顺序依次展示不同算法，首先展示点子图圈算的方法，先请学生介绍自己的圈法，大部分学生都会把12分成10和2，先算10×4=40，再算2×4=8，最后40+8=48，我会追问有没有不同的圈法，预设会有学生把12分成两个6，先算6×4=24，再算24×2=48，我会引导学生发现，不管怎么圈，都是把没学过的新知识转化成我们已经学过的表内乘法，这种转化的方法是我们数学学习中非常重要的方法，渗透转化思想，接下来展示列表法，引导学生找一找列表中的每一个数对应点子图的哪一部分，沟通列表法和圈算法的联系，最后展示学生的竖式，先请写竖式的学生介绍每一步算的是什么，我会结合点子图，把竖式的每一步和点子图的区域对应起来，让学生清晰看到，先算个位上的2乘4得8，8个一就写在个位，再算十位上的1乘4得4个十，4就写在十位，结果就是48，然后对比复杂竖式和简化竖式，核心课时教学设计示例第一课时蚂蚁做操让学生体会简化竖式的简洁性，认同简化竖式的写法，这个过程我不会直接把竖式灌输给学生，而是让学生经历从复杂到简化的生成过程，真正理解每一步的意义，避免机械记忆，这是我在计算教学中一直坚持的做法，实际教学反馈效果很好。014.2.3迁移拓展巩固方法出示试一试的题目213×3，让学生自己尝试用竖式计算，完成后说一说计算过程，引导学生迁移两位数乘一位数的计算方法，得到三位数乘一位数也要从个位乘起，依次乘每一位上的数，得数写在对应的数位上，完成方法的迁移。024.3巩固练习我设计了三层梯度练习，满足不同学生的需求，第一层是基础练习，完成课本练一练的圈一圈算一算和竖式计算，巩固算理和算法，请学生板演，及时纠正竖式书写中的错误，第二层是提升练习，解决实际问题学校采购跳绳，每根跳绳13元，03核心课时教学设计示例第一课时蚂蚁做操三年级3个班一共需要12根，一共需要多少元，引导学生列式计算，体会乘法的应用价值，第三层是拓展练习，填空13×2=（）×（）+（）×（），允许学生有不同填法，深化对算理的理解。4.4课堂小结引导学生回顾今天我们学习了什么内容，计算两三位数乘一位数不进位乘法要注意什么，梳理总结计算方法，强调数位对齐从个位乘起的要求。完成教学设计后，接下来我对本单元的作业与评价设计进行说明，保障教学目标的落实。05单元作业与评价设计单元作业与评价设计5.1单元作业设计遵循分层适量贴合生活的原则，设计三层作业：5.1.1基础型作业每课时安排3到5道竖式计算，1到2道简单实际问题，面向全体学生，要求全部完成，主要目的是巩固基础知识和基本技能，控制作业时间在10分钟以内，避免增加学生负担。5.1.2提升型作业每课时安排1道综合性实际问题，要求中等以上学生完成，主要目的是提升学生分析问题解决问题的能力，作业时间控制在5分钟以内。5.1.3拓展型作业本单元安排1次实践作业，让学生找一找生活中需要用两三位数乘一位数解决的问题，记录下来并解答，学有余力的学生完成，主要目的是沟通数学和生活的联系，激发学生的探究兴趣。单元作业与评价设计5.2单元评价设计采用过程性评价与终结性评价结合的方式，全面评价学生的学习情况：5.2.1过程性评价占比百分之四十，评价内容包括课堂参与度、探究活动表现、作业完成质量、合作交流表现，我每节课都会用等级记录学生的表现，每周汇总，及时反馈给学生和家长。5.2.2终结性评价占比百分之六十，通过单元检测完成，检测内容围绕教学目标，基础题占百分之八十，中档题占百分之十五，拓展题占百分之五，难易适中，全面考查学生的单元作