2026北师大三上综合实践课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01核心主题模块教学设计02课程实施保障与资源开发03目录2026北师大三上综合实践课件各位同仁大家好，我是参与北师大版义务教育综合实践活动新教材试教的一线三年级教师，接下来我将结合2026版教材要求和一学年的试教经验，梳理本册完整的教学课件大纲及实施内容，本课件严格遵循《义务教育综合实践活动课程标准（2022年版）》的要求，贴合三年级学生身心发展特点，围绕考察探究服务学习设计制作职业体验四大活动类型展开，整体设计兼顾趣味性与实践性，接下来我将从课程整体设计核心主题教学设计实施保障三个层面展开说明。01课程整体设计说明1教材编排逻辑2026北师大版三上综合实践，是基于三年级学生从低段向中段过渡的关键期编排，低段综合实践以感知体验为主，进入三年级后，课标要求学生初步掌握问题提出小组合作成果展示的基本方法，本册教材共设置四个主题，分别对应四大核心素养发展目标，即问题意识责任意识探究能力公共参与，整体编排从学生熟悉的校园生活切入，延伸到家庭生活，再延伸到自然探究，最后回归校园公共事务，符合学生认知发展由近及远的规律，我在试教过程中也深刻感受到，这种编排能让孩子逐步适应综合实践的活动模式，不会一开始就产生畏难情绪，降低了活动入门的难度。2学情分析三年级学生刚进入中段，经过低段两年的综合实践活动积累，已经具备初步的小组合作能力，能完成简单的观察任务，但结合我所带班级的实际情况，学生还存在三个突出的共性问题，第一是问题提出能力不足，大多只能提出表面化的问题，不会深入挖掘可探究的方向，第二是任务执行力弱，活动过程中容易偏离主题，需要教师持续引导调整，第三是成果整理和表达能力不足，不知道怎么把自己的活动收获清晰系统地展示出来，基于这个学情，我在本册教学设计的每个环节都设置了学习脚手架，降低活动难度，逐步提升学生的实践能力。3课程总目标结合课标要求和学情特点，我设定本册课程总目标分为三个维度，第一知识与能力目标，初步掌握观察访谈记录的基本方法，能围绕主题提出1到2个可探究的具体问题，学会整理活动过程中的各类资料，能完成简单的成果展示；第二过程与方法目标，经历发现问题提出问题开展探究总结反思的完整活动过程，初步学会小组分工合作，能主动调整自己的活动计划应对突发问题；第三情感态度价值观目标，感受校园生活的丰富性，体会父母承担家务的辛苦，养成热爱劳动的习惯，感知自然的奥秘，增强集体责任感和公共参与意识，这个目标设定符合课标对中段综合实践的要求，也贴合普通城镇小学三年级学生的实际发展水平。说完课程整体设计的核心内容，接下来我将详细拆解每个核心主题的具体教学设计，逐步呈现本册课程的实施框架。02核心主题模块教学设计核心主题模块教学设计本册四个主题都遵循主题生成活动策划实践探究成果展示总结反思五个环节展开，每个主题安排3到4课时，总计14课时，剩余2课时安排弹性的生成性活动，满足不同班级的个性化需求。1主题一：我的校园新发现1.1主题设计意图本主题对应考察探究类活动，是本册的开篇主题，从学生每天生活的校园切入，学生容易上手，核心目标是培养学生的问题意识和观察能力，我在实际教学前调研发现，很多孩子已经在学校生活两年，对校园里的很多功能区域和幕后工作人员都不熟悉，比如学校的后勤工具室、校园气象站、边角绿地的植物，孩子都很少关注，这个主题就是引导孩子主动观察，发现校园里不一样的内容，建立对校园更深的归属感。1主题一：我的校园新发现1.2课时安排本主题总共安排4课时，其中主题生成1课时，活动策划1课时，实践探究1课时，成果展示与反思1课时。1主题一：我的校园新发现1.3教学实施过程第一课时主题生成，我先播放一段提前拍摄的校园日常vlog，内容都是孩子平时没注意到的细节，比如保安叔叔早上六点开门登记外来人员的过程，保洁阿姨逐层擦拭扶手的细节，操场角落构树结果的状态，实验室存放的动植物标本，看完之后让孩子说一说自己有哪些此前不知道的内容，再引导孩子提出自己想要探究的问题，整理出来的问题比如“学校里一共有多少种植物”“保安叔叔一天要做多少项工作”“校园里的分类垃圾桶最后会运到哪里处理”，之后把相同问题的孩子分成小组，每个小组确定一个探究主题；第二课时活动策划，我给每个小组发放提前设计好的活动策划脚手架，表格里包含探究主题小组成员分工需要准备的工具探究步骤注意事项五个部分，引导孩子一步步填写完善，比如探究校园植物的小组，要分记录员拍照员联络员，提前准备好记录本平板，需要提前预约学校的园艺师傅接受访谈，我会在这里专门提醒孩子，上门提问要提前预约，1主题一：我的校园新发现1.3教学实施过程注意基本礼貌；第三课时实践探究，我会全程跟进每个小组按照策划开展活动，提醒孩子及时记录遇到的问题和感受，比如有的小组找园艺师傅的时候，师傅正在修剪绿植需要等待，我就引导孩子学会调整计划，先自行观察记录周边植物，不要打扰工作人员工作；第四课时成果展示，每个小组用自己喜欢的方式展示成果，有的小组绘制了可打印的校园植物地图，有的小组整理了保安叔叔一天工作的时间轴，之后我引导孩子反思，本次活动中自己做的好的地方是什么，哪里还需要改进，试教时很多孩子都分享说，原来校园里有这么多我不知道的事，原来这些幕后工作人员每天这么辛苦，这种自然生成的情感体验，是我在设计时没有预设到的惊喜。1主题一：我的校园新发现1.4评价设计本主题采用过程性评价，评价主体包括学生自评小组互评教师评价，评价维度包括观察的细致度问题的合理性分工合作的参与度，评价结果以星级评定的方式记录，不做优劣区分，主要以鼓励为主，保护孩子的探究兴趣。2主题二：我是家务小帮手完成第一个校园主题的探究后，学生已经初步掌握了综合实践的基本活动流程，接下来我们将活动延伸到家庭生活，开展第二个主题活动。2主题二：我是家务小帮手2.1主题设计意图本主题对应劳动教育与职业体验，贴合新课标对综合实践融入劳动教育的要求，核心目标是培养学生的责任意识和基础劳动能力，我调研发现，现在多数三年级孩子都很少参与家务劳动，不少家长认为孩子只要好好学习就行，不让孩子碰家务，孩子根本不知道家务劳动的琐碎和辛苦，这个主题就是引导孩子亲身参与家务，体会父母的付出，掌握基础的家务技能。2主题二：我是家务小帮手2.2课时安排总共3课时，主题生成1课时，技能学习与课堂练习1课时，成果分享与反思1课时，课外安排一周的持续性实践。2主题二：我是家务小帮手2.3教学实施过程第一课时主题生成，我先提问孩子，“你们在家做过家务吗？你知道爸爸妈妈每天要做哪些家务吗？”，提前布置孩子前一天记录爸爸妈妈在家做的所有家务，统计总耗时，课堂上分享统计结果，很多孩子统计完发现，爸爸妈妈每天光做家务就要花两到三个小时，都露出了惊讶的表情，之后引导孩子确定自己想要学习的家务项目，比如整理房间洗碗拖地叠衣服，每个孩子根据自己的情况选择1到2项，自愿组成练习小组；第二课时技能学习，我提前邀请了三位家长志愿者来课堂，分别教授不同家务的基本技能，比如整理衣柜的分类方法，洗碗的步骤，拖地的注意事项，之后孩子现场模拟练习，我发现很多孩子连拧抹布都不会，现场反复练习之后才掌握基本方法，之后布置课外实践任务，接下来一周每天都做自己选择的家务，每天记录一句话感受；第三课时成果分享，让孩子说一说自己做了一周家务的感受，试教时很多孩子都说，做了三天家务就腰酸背痛，原来妈妈每天做家务这么辛苦，不少孩子当场说以后要每天帮妈妈做家务，之后引导孩子制作家庭家务分工卡，和爸爸妈妈约定自己承担固定的家务任务。2主题二：我是家务小帮手2.4评价设计本主题增加了家长评价维度，家长评价孩子一周家务的参与度和认真程度，孩子自评劳动的收获，教师做整体点评，核心是激发孩子长期参与劳动的内在兴趣。3主题三：秋天的果实大集合家庭主题完成后，学生已经能独立完成持续性的实践任务，接下来我们带领学生走进自然，开展第三个主题探究活动。3主题三：秋天的果实大集合3.1主题设计意图本主题对应考察探究与设计制作，贴合秋季的时令特点，三年级科学课也有植物生长的相关内容，可以实现跨学科融合，核心目标是培养学生的动手能力和探究能力，北方秋季果实成熟，孩子很容易接触到不同的果实，活动材料容易获取，开展起来门槛很低，孩子的参与度很高。3主题三：秋天的果实大集合3.2课时安排总共3课时，主题生成1课时，探究与制作1课时，成果展示1课时，课外安排一次秋游中的观察任务。3主题三：秋天的果实大集合3.3教学实施过程第一课时主题生成，我提前带来了十多种不同的秋天成熟的果实，比如苹果梨柿子山楂花生玉米大豆，放在讲台上让孩子看一看摸一摸，再引导孩子提出探究问题，比如“为什么秋天的果实比其他季节甜”“不同果实的种子都长在哪里”“我们本地一共有多少种秋天收获的果实”，之后孩子自主确定探究方向，有的小组选择探究果实种子的特点，有的小组选择用果实材料做创意贴画，有的小组选择统计本地秋季收获的果实种类；第二课时探究制作，探究种子的小组在老师的指导下切开果实，找到种子，分类记录形状大小，做贴画的小组用不同果实的果皮种子设计制作贴画，统计种类的小组整理自己提前收集的资料，我全程提醒孩子安全使用刀具，操作完成后及时洗手，保证活动安全卫生；第三课时成果展示，每个小组展示自己的成果，孩子看到不同果实的种子大小形状差异很大，都表现出很强的探究兴趣，很多孩子说原来我们吃的苹果果肉其实是花托，种子藏在果核里面，之前从来都不知道，这种把书本知识融入实践的方式，孩子记得特别牢固。3主题三：秋天的果实大集合3.4评价设计本主题侧重评价孩子的探究兴趣和动手能力，鼓励孩子的奇思妙想，对创意突出的成果放在班级宣传栏展览，增强孩子的成就感。4主题四：校园图书角我来建前三个主题分别覆盖了校园家庭自然三个场景，学生已经掌握了完整的活动方法，最后我们开展一个需要小组协作的公共事务类活动，提升学生的公共参与意识。4主题四：校园图书角我来建4.1主题设计意图本主题对应服务学习类活动，核心目标是培养学生的公共参与意识和解决实际问题的能力，每个班级都有图书角，但多数班级的图书角都存在管理混乱图书乱摆借阅不规范的问题，这个主题就是让孩子自己动手解决班级的实际问题，增强孩子的集体归属感。4主题四：校园图书角我来建4.2课时安排总共4课时，主题生成1课时，方案设计1课时，实施改造1课时，总结反思1课时。4主题四：校园图书角我来建4.3教学实施过程第一课时主题生成，我先引导全班孩子一起整理现有的班级图书角，让孩子自己发现存在的问题，整理出来的问题比如“想要的书找不到”“图书乱摆没人整理”“很多书坏了没人修”“没有明确的借阅规则”，之后让孩子围绕这些问题提出改造的思路；第二课时方案设计，孩子分成不同的小组，分别负责图书分类借阅规则制定破损图书修补环境布置四个模块，每个小组设计自己的实施方案，比如图书分类小组请教了学校图书馆的老师，最终决定按照拼音首字母分类，符合三年级孩子的识字水平，方便找书，借阅规则小组设计了纸质借阅登记本，约定每人一次只能借一本，借期一周；第三课时实施改造，我和孩子一起利用下午的大课间时间，整理图书修补破损图书布置图书角，张贴借阅规则，整个过程都是孩子自己动手，我只做辅助工作，孩子的积极性特别高，很多孩子还主动把自己家里闲置的课外书带来捐赠给班级图书角；第四课时总结反思，孩子说一说改造之后的感受，很多孩子都说原来为集体做事这么开心，现在找书方便多了，最后我们一起制定了图书角管理员轮流制度，每个孩子每周都有机会当管理员，培养责任意识。4主题四：校园图书角我来建4.4评价设计本主题侧重评价孩子解决问题的能力和集体责任感，评价主体以全班同学互评为主，主要看改造后的图书角运行是否顺畅，孩子的参与度是否达标。完成四个核心主题的教学设计梳理后，接下来我说明本册课程实施需要的保障条件和资源开发思路。03课程实施保障与资源开发1校内外资源整合充分利用校内的现有资源，比如校园的植物后勤工作人员图书馆卫生室，都可以成为活动的现成资源，我们学校和周边的社区生态农场有长期合作，可以为秋天果实探究活动提供实地观察的场地，也可以邀请农场工作人员来校做讲座，丰富活动内容。2家校协同机制综合实践活动很多内容需要家庭配合，比如家务主题需要家长放手让孩子实践，所以我在学期初就给家长发了活动说明信，解释活动的育人意义，争取家长的支持，试教初期不少家长担心活动耽误孩子学习，看到孩子主动承担家务的变化后，绝大多数家长都转为支持态度。3安全保障措施所有外出实践活动，提前做好安全预案，每组都安排教师或者家长志愿者跟进，活动前专门开展安全教育，比如使用刀具要注意安全，访谈陌生人要在老师陪同下进行，全程做好安全管控，确保活动顺利开展。总的来说，2026北师大版三年级上册综合实践活动，始终围绕学生的真实生