2026北师大三上第二单元说课课件

1教材分析演讲人教材分析01学情分析02教法与学法04教学过程设计05教学目标与教学重难点03板书设计与教学评价06目录2026北师大三上第二单元说课课件各位评委老师好，今天我说课的内容是北京师范大学出版社2026审定版义务教育教科书小学语文三年级上册第二单元，接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价六个方面展开说课。01教材分析1单元内容与编排逻辑1.1.1本单元是北师大版三年级上册按照主题单元体例编排的第二个单元，核心人文主题为在生活中观察，在观察中发现，对应语文要素为调动多种感官观察，把观察到的内容写清楚。全单元共编排3篇课文，包含2篇精读课文《高高的银杏》《田野的笑声》，1篇略读课文《我的小仓鼠》，配套设置1次口语交际《我的新奇发现》，1次习作训练，1个语文园地，符合北师大版“人文主题+语文要素”双线并行的编排思路。1.1.2单元内容按照“方法示范方法运用实践表达”的逻辑层层推进，精读课文承担渗透观察方法、引导学生感知表达思路的功能，略读课文承担引导学生自主运用方法、拓展观察范围的功能，口语交际为学生提供口头表达的练习机会，习作落实书面表达的训练要求，语文园地引导学生梳理总结本单元的核心方法，整个编排逻辑循序渐进，符合三年级学生的认知发展规律。2单元地位与前后联系1.2.1三年级上册是义务教育阶段第二学段的起始，本单元的观察训练承接第一学段“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”的基础要求，是第二学段习作系统训练的起点单元，承担着帮学生建立观察意识、掌握基础观察方法的核心任务。1.2.2从纵向的内容衔接来看，本单元学习的多感官观察方法，是后续四年级“连续观察日记”、五年级“抓住事物的特点观察”、六年级“多角度观察”等内容的基础，起到了承上启下的关键作用，直接影响学生后续写作能力的发展。在明确了教材的核心定位之后，我们需要对授课对象的实际情况做具体分析，才能让教学设计更贴合学生的发展需求，因此接下来我进行学情分析。02学情分析1知识基础2.1.1三年级学生经过第一学段两年的语文学习，已经能够正确认读常用汉字，能够独立通读短文，理清短文的主要内容，具备基本的阅读理解能力，也能够用简单的口语表达自己的想法，具备开展观察学习和表达训练的基础。2.1.2学生在一年级下册已经学习过以春天为主题的观察类课文，有过简单的观察体验，但是没有系统学习过具体的观察方法，对观察的认知还停留在“看一看”的层面。2能力特点2.2.1三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对身边的自然事物、小动物都充满好奇心，乐于参与各类实践活动，但是注意力容易分散，观察事物往往只关注整体轮廓，不会主动关注细节，很难发现事物独有的特点。2.2.2多数学生能够用一两句话说出自己看到的事物，但是很少会主动调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官去感受事物，表达的时候容易逻辑混乱，东拉西扯，抓不住重点，不知道怎么把观察到的内容写具体写清楚，这是本单元教学需要解决的核心问题。3情感特点2.3.1学生对自己身边熟悉的事物，比如校园的花草、秋天的果实、家里的小宠物兴趣浓厚，愿意分享自己的发现，但是多数学生对习作存在不同程度的畏难情绪，觉得写作是一件很难的事情，不敢动笔，需要教师创设贴近生活的情境，降低表达的难度。2.3.2受生活环境的影响，当前多数学生近距离接触自然、亲身参与观察活动的机会相对较少，很多关于自然事物的认知都来自网络或书本，缺乏直接的观察体验，因此需要设计真实的观察活动，帮助学生获得亲身感受，为表达积累真实素材。基于以上对教材的整体分析和对学情的准确把握，结合2022版义务教育语文课程标准对第二学段的教学要求，我确定了本单元的整体教学目标和教学重难点。03教学目标与教学重难点1单元整体教学目标3.1.1识字与写字目标：认识本单元要求会认的36个生字，会写28个生字，积累“金黄、飘香、沙沙”等16个常用词语，正确读写“观察、发现”等核心词语，养成书写规范端正的良好习惯。3.1.2阅读与鉴赏目标：能够正确流利有感情地朗读课文，能够结合课文内容，梳理总结作者调动多种感官观察的方法，体会作者对大自然的热爱之情，感受用心观察带来的乐趣。3.1.3表达与交流目标：能够在口语交际中清楚分享自己的观察发现，做到认真倾听，不随意打断他人发言；能够围绕自己的观察对象，调动多种感官，把观察到的内容写清楚，写出自己的真实感受。3.1.4梳理与探究目标：能够梳理总结本单元学到的观察方法，制作个人观察手册，能够主动在生活中开展观察活动，养成留心观察周围事物的好习惯。2教学重难点0102在右侧编辑区输入内容3.2.1教学重点：落实单元语文要素，引导学生掌握调动多种感官观察事物的方法，能够把自己的观察发现清楚地表达出来。为了更好地达成教学目标，突破教学重难点，我结合单元特点和学生实际，确定了本单元的教法和学法。3.2.2教学难点：帮助学生克服习作畏难情绪，在观察中获得独特感受，并且把感受自然融入表达，写出观察对象的独有特点。04教法与学法1主要教法4.1.1单元整体教学法：我将本单元6课时教学整合为“方法习得实践迁移成果展示”三个大板块，打破单篇孤立教学的模式，围绕核心语文要素层层推进，保障训练的系统性和连贯性。124.1.3问题引导法：在精读课文教学中，我设计了层层递进的问题链，比如“作者看到了什么，听到了什么，闻到了什么，摸到了什么，想到了什么”，引导学生一步步发现作者的观察方法，把方法习得融入文本阅读过程，避免生硬灌输。34.1.2情境教学法：我提前一周组织学生开展“校园小侦探”课前观察活动，让学生自由选择校园内自己感兴趣的观察对象，利用课间时间亲身观察，拍一张观察对象的照片，记录一个自己觉得新奇的发现，把真实的生活情境引入课堂，避免空讲观察方法，让学生有话可说。1主要教法4.1.4读写结合法：在每篇精读课文学习之后，安排10分钟左右的课堂小练笔，让学生即时运用学到的观察方法描写自己的观察对象，做到学练结合，及时巩固方法。2主要学法01在右侧编辑区输入内容4.2.1自主探究法：引导学生自主圈画课文中体现作者不同感官感受的语句，自己总结观察方法，充分发挥学生的学习主体性，改变教师满堂灌的教学模式。02在右侧编辑区输入内容4.2.2小组合作法：组织学生在小组内分享课前观察发现，互相点评小练笔，提出修改建议，培养学生的合作交流能力和倾听能力。03在以上整体设计的基础上，我对本单元的教学过程做了如下具体安排，这是本单元设计的核心部分。4.2.3实践体验法：让学生在真实的观察活动中获得直接经验，把语文学习从课堂延伸到课外，体现大语文的教学理念，落实语文核心素养的培养要求。05教学过程设计教学过程设计本单元整体安排6课时，分三个板块逐步推进。5.1第一板块：方法习得，感知核心方法，共2课时，对应两篇精读课文教学。5.1.1第一课时教学精读课文《高高的银杏》，我设计四个教学环节：第一环节情境导入，展示课前学生拍摄的银杏照片，提问“你看到这棵银杏树，第一眼注意到了什么”，引发学生交流，揭示课题。第二环节初读感知，学生自由朗读课文，学习生字词，梳理课文作者写了银杏树的哪些部分，理清课文的写作顺序。第三环节探究方法，引导学生圈画描写银杏叶的语句，提问“作者写银杏叶，除了写颜色和形状，还写了哪些内容”，引导学生发现作者写了风吹过叶子的声音、叶子滑滑的触感、银杏果淡淡的香味，进而总结出核心方法：观察时可以调动多种感官，能发现更多别人没注意到的细节。第四环节小练笔，让学生拿出自己拍摄的观察对象照片，用一两句话写一个自己用不同感官感受到的细节，写完后指名交流，教师点评，巩固学到的方法。教学过程设计5.1.2第二课时教学精读课文《田野的笑声》，我重点引导学生自主运用上节课学到的方法探究学习，设计三个环节：第一环节复习导入，回顾多感官观察的方法，明确本节课的学习任务是找一找作者用了哪些方法观察秋天的田野。第二环节小组合作探究，学生分组圈画相关语句，填写观察方法记录表，分别整理出作者看到、听到、闻到的内容，之后小组分享、全班交流。第三环节体会情感，引导学生思考“为什么作者能发现这么多有趣的细节”，让学生体会到只有用心观察、带着喜爱的心情观察，才能发现生活中的美，之后安排小练笔，让学生补充自己的课前观察记录，加上一句自己的真实感受。5.2第二板块：实践迁移，运用观察方法，共3课时，包含略读课文、口语交际和习作指导。教学过程设计5.2.1第三课时教学略读课文《我的小仓鼠》，让学生完全自主阅读，说说作者观察小仓鼠的时候用了哪些感官，写了小仓鼠哪些有趣的特点，进一步巩固观察方法，同时拓展学生的观察范围，让学生明白不仅可以观察植物，还可以观察动物、小物件等任何身边的事物。5.2.2第四课时开展口语交际《我的新奇发现》，我创设“班级发现发布会”的情境，先由我示范介绍自己观察的校园石榴，讲清楚不同感官的感受，给学生做示范，之后小组内轮流分享自己的发现，每个小组推选出一个最新奇的发现参加全班发布会，教师引导其他学生提问补充，培养学生的倾听和交流能力。5.2.3第五课时进行习作指导，引导学生整理自己的观察记录，明确写作要求：按照一定顺序写，把不同感官的发现写清楚，最后加上自己的感受，之后学生在课堂上完成习作初稿，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。教学过程设计5.3第三板块：成果展示，总结提升，共1课时。5.3.1第一环节习作评改，我选取三篇有代表性的习作，分别是优秀范例、进步范例、有待修改的范例，全班一起点评，说说优点、提出修改建议，之后学生先修改自己的初稿，再和同桌交换修改，培养学生的修改能力。5.3.2第二环节成果展示，我们共同制作一期班级“观察发现报”，把学生的优秀习作和观察照片贴在报纸上，布置在班级宣传栏，让每个学生都能获得成就感，激发学生后续观察写作的兴趣。5.3.3第三环节拓展延伸，布置长期任务，要求学生每周观察一个新事物，记录在自己的观察手册里，养成留心观察周围事物的好习惯。完成教学过程设计后，我配套设计了清晰的板书和多元的教学评价，保障教学目标的落实。06板书设计与教学评价板书设计与教学评价6.1板书设计：本单元的板书围绕核心语文要素设计，主板书为用心观察多种感官看听闻摸写清楚发现，副板书记录学生分享的有趣发现和核心生字词，简洁明了，突出核心教学内容，方便学生梳理总结方法。6.2教学评价设计：我采用过程性评价与结果性评价相结合的多元评价方式。6.2.1过程性评价重点关注学生课前观察活动的参与度、课堂发言的积极性、小组合作的表现，对积极参与的学生及时给予口头鼓励，评价以激励为主，保护学生的学习积极性。6.2.2习作评价采用学生自评、同桌互评、教师评价相结合的多元评价方式，评价重点放在学生是否调动多种感官把发现写清楚，不刻意要求篇幅，对有独特感受的学生重点表扬，对基础薄弱的学生只要能写清楚一两个细节就给予肯定，帮助学生建立写作的自信心，板书设计与教学评价克服畏难情绪。以上就是我对北师大版三年级上册第二单元的整体说课设计，最后我对本设计的核心思想做总结概括。本单元设计始终围绕义务教育语文课程标准的要求，紧扣观察与发现的人文主题