2026北师大三上第三单元试讲课件

1单元前期备课分析演讲人单元前期备课分析01单元试讲教学过程设计02单元教学目标与重难点03单元作业设计与教学评价04目录2026北师大三上第三单元试讲课件我作为本次试讲的授课教师，结合2022版义务教育数学课程标准的要求，以及北师大版教材的编排逻辑，现将本单元试讲内容按照备课分析、教学实施设计、评价设计三个维度逐层展开，整体设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，落实学生数学核心素养的培养，以下是具体内容。01单元前期备课分析1课程标准对应要求本单元属于第二学段数与代数领域的数的运算内容，结合新课标要求，本单元的教学需要达成三个核心要求：一是能计算三位数的连加、连减、加减混合运算，掌握基本的运算顺序；二是能在具体的生活情境中发现问题、提出问题，选择合适的运算方法解决问题；三是发展学生的运算能力、应用意识与几何直观，养成认真计算、及时验算的良好学习习惯，这是我设计整个单元教学的核心依据。2教材内容分析北师大版三年级上册第三单元是加与减，本单元编排前，学生已经掌握百以内连加连减加减混合运算、万以内数的认识、三位数一步加减法的计算方法，本单元内容是对加减法运算的延伸与拓展，一共安排了5个新授主题情境和1个整理练习模块，分别结合捐书活动、运白菜、节余多少钱、火车里程表、汽车里程表五个真实的生活问题，将计算教学与解决问题深度融合，避免了纯计算训练的枯燥感。教材编排突出学生自主探究算法的过程，鼓励算法多样化，同时注重引导学生借助直观模型分析数量关系，本单元内容不仅巩固了加减法的计算能力，更为后续四年级学习整数四则混合运算、小数加减法打下基础，在整个整数运算的学习中起到承上启下的关键作用。3学情分析本次授课对象是三年级上册学生，结合我连续三年执教三年级的教学经验，我对这个阶段学生的认知特点和易错点有清晰的把握，学生已经掌握三位数一步加减法的计算方法，能正确进行计算，也有百以内混合运算的基础，能理解基本的运算顺序，具备初步的自主探究和合作交流能力。但同时，学生也存在明显的认知难点，超过三成的学生在计算连续进位、连续退位的多位数计算时，经常会忘记加上进位的数或者减去借走的数，计算错误率很高；此外，对于起点非0的里程表类实际问题，近四成的学生第一次接触时，很难理解“里程数的差对应实际路程”这一数量关系，学生的抽象思维能力还不足，需要借助直观的示意图帮助理解；学生在探究算法时，主动优化算法的意识还不强，需要教师合理引导。完成前期的备课分析，明确了本单元教学的基础与方向，接下来我将明确本单元整体的教学目标与教学重难点。02单元教学目标与重难点1教学目标结合课标要求、教材编排和学情分析，我从三个维度设定本单元教学目标：第一是知识与技能目标，学生能正确说出三位数连加、连减、加减混合运算的运算顺序，掌握计算方法，能正确进行计算；能读懂里程表的信息，正确分析数量关系，解决与加减法相关的简单实际问题；第二是过程与方法目标，学生经历自主探究计算方法和分析问题的过程，体验算法多样化和解决问题策略的多样化，能结合具体情境选择合适的计算方法，掌握借助线段图分析实际问题的方法，发展运算能力、几何直观和问题解决能力；第三是情感态度与价值观目标，学生感受到加减法运算在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，在计算过程中逐步养成认真审题、细心计算、及时验算的良好学习习惯。2教学重难点结合教学目标和学生的认知难点，本单元的教学重点确定为：掌握三位数连加、连减、加减混合运算的计算方法，能正确进行计算；能运用加减法运算正确分析并解决生活中的实际问题。教学难点确定为：理解起点非0的里程表问题中的数量关系，能正确分析题意解决问题；减少连续进退位计算中的错误，养成良好的计算习惯。明确了教学目标和重难点，接下来我将展开具体的试讲教学过程设计，本单元一共安排6课时，其中5个新授课时，1个整理复习课时，我将逐课时展开设计说明。03单元试讲教学过程设计1单元导入我会结合学生的生活经验做导入谈话，先提问：我们之前已经学习过三位数的一步加减法，谁能说一说，生活中有没有需要做好几次加减法才能解决的问题呢？给学生2分钟自由发言，学生会说到计算全家每个月的总开支、计算出门旅游分段路程的总长度等等，我顺势总结：大家说的这些问题，都需要用到我们这一单元要学习的知识，今天我们就一起走进第三单元加与减，解决这些生活里的数学问题。这样的导入既唤醒了学生的旧知，又联系了生活经验，快速激发学生的学习兴趣。2第一课时三位数连加捐书活动3.2.1情境呈现与问题提出，我出示教材中三年级、四年级捐书活动的统计表，让学生仔细观察，说一说从图中得到了哪些数学信息，引导学生根据信息提出数学问题，最终聚焦核心问题“三年级一共捐书多少本”，引导学生列出算式118+104+95。3.2.2自主探究与算法交流，我让学生先独立尝试计算，再在小组内交流自己的计算方法，巡视过程中收集不同的算法，邀请学生上台分享，学生一般会出现三种不同的方法：第一种是分步列两个竖式计算，先算118加104得到222，再算222加95得到317；第二种是把三个数写成一个竖式相加；第三种是先估算再调整得到结果。我会肯定所有合理的算法，然后引导学生对比不同算法的特点，让学生根据自己的习惯选择合适的方法，最后重点强调：哪一位相加满十，一定要记住向前一位进1，计算时不要忘记加上进位的数，这是我们计算连加最容易出错的地方，我结合过往的教学经验，在这里特意做提醒，能有效降低学生的错误率。2第一课时三位数连加捐书活动3.2.3巩固练习与小结，让学生独立解决“四年级一共捐书多少本”的问题，计算后对比两个年级捐书的数量差，最后师生共同总结三位数连加的计算方法，结束本节课。3第二课时三位数连减运白菜3.3.1情境导入后引导学生列出算式，针对“运走两车后还剩多少棵白菜”的问题，学生能列出850-256-288和850-(256+288)两个不同的算式，我引导学生理解两个算式不同的解题思路，体会“一个数连续减去两个数等于减去这两个数的和”的数量关系。3.3.2计算探究环节，重点强调连续退位的处理方法，明确哪一位不够减要向前一位借1，计算借位之后的数时，一定要减去借走的1。我还设计了纠错环节，出示学生常见的错误计算，让学生找错改错，进一步巩固计算方法，渗透及时验算的习惯。4第三课时加减混合节余多少钱3.4.1结合家庭收支的情境，引导学生解决“每月节余多少钱”的问题，列出加减混合算式，明确加减混合运算按照从左到右的顺序计算，有括号的先算括号里面的。3.4.2针对“三个月节余的钱够买一台洗衣机吗”的问题，引导学生用累加节余、递减总价等不同方法解决，体会解决问题策略的多样性。5第四课时解决问题里程表一3.5.1本课时是本单元的核心难点，我先出示北京到西安的铁路里程图，让学生找一找各个站点对应的里程，提出核心问题“保定到石家庄有多少千米”，学生刚开始很容易错误的把两个里程相加，我不直接纠正，而是让学生尝试画线段图表示各个站点之间的路程关系，学生画完之后就能自己发现，北京到石家庄的总里程减去北京到保定的里程，就是保定到石家庄的里程，借助直观的线段图突破难点，我在教学中会给学生充足的时间画图，因为几何直观的培养就是从这样的基础活动开始的，我之前执教的时候，用这个方法，大部分学生都能自己理解数量关系，比教师直接讲解效果好很多。3.5.2之后让学生独立解决保定到郑州、郑州到洛阳的路程问题，巩固画线段图分析问题的方法。6第五课时里程表二3.6.1本课时的难点是理解起点非0的累计读数，我先出示出租车司机周一出车前的里程表读数160千米，以及一周收车后的读数统计表，先让学生说一说每个读数的意义，明确里程表的读数是累计的，当天行驶的路程等于当天收车的读数减去前一天收车的读数，再让学生用线段图模拟读数的变化，进一步理解数量关系。3.6.2之后让学生计算每天行驶的路程，比较哪一天行驶的路程最多，再拓展到电表、水表读数的问题，让学生迁移方法解决，体会这类问题的共性。7单元整理复习课第二步第一步023.7.2安排分层练习，基础练习侧重计算训练，提高学生计算准确率，提升练习安排综合性的实际问题，提高学生分析问题解决问题的能力。完成教学过程设计，科学的作业设计与评价是落实教学目标的重要保障，接下来我说明本单元的作业设计与评价方案。013.7.1先让学生自己整理本单元学习的知识点，尝试画知识框架图，之后全班交流梳理，总结计算方法和解决实际问题的一般步骤。在右侧编辑区输入内容04单元作业设计与教学评价1作业设计我采用分层作业设计，满足不同学生的学习需求，基础层作业安排每天5道计算题和1道实际问题，对应课本课后练习，巩固基础知识和基本技能；提高层作业设计实践作业，让学生回家记录自己家本周电表或者水表的读数，计算每天的用电量或者用水量，或者记录自己一周的零花钱收支，计算一周的总支出和剩余，让学生把所学知识用到生活中，体会数学的应用价值。2教学评价我采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，过程性评价关注学生课堂探究的参与度、小组交流的表现、提出问题和分析问题的能力，每节课对表现积极的学生给予及时的肯定；结果性评价关注学生作业和单元检测的完成情况，针对学生普遍出错的连续进退位计算和里程表问题，安排针对性的补充练习，对学习有困难的学生进行单独辅导，帮助学生查漏补缺。以上就是本单元试讲课件的全部内容，最后我对本单元试讲的核心内容做总结概括，本次试讲课件围绕北师大版三年级上册第三单元加与减展开，从前期的课标、教材、学情分析入手，明确了本单元的教学目标与重难点，遵循循序渐进的原则设计了6课时的教学过程，从计算方