《教室里的方向》教案（2课时）-2026-2027学年苏教版（新教材）小学数学二年级上册

《教室里的方向》教案(2课时)-2026-2027学年苏教版二年级学生在日常生活中已积累了前后、左右、上下等相对位置的感性认知，能够简单描述身边物体的相对位置关系，具备基础的位置表达能力。同时，学生对太阳东升西落的自然常识有初步了解，这为本节课辨认东南西北四个基本方向提供了生活基础。但该学段学生的空间方位认知较为模糊、零散，位置。学生此前学习的左右、前后会随自身站位变化参照物描述物体方位的思维，难以理解方向的相描述教室场景中的物体方位，需要教师依托熟悉《教室里的方向》是2026年春季苏教版新教材小学数学二年级上册《生活中的方向》单元的开篇核心课时，属于“图形与几何”领域内容，是学生从相对位置认知转向绝对方向认知的起图、路线图、位置坐标的基础铺垫。新教材摒弃了传统枯燥生最熟悉的教室真实场景为载体，依托课文实景动，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向，方法，理解方向的相对性。教材课文内容层层递进梳理方向规律，贴合低年级学生具象思维特点。本课立分体现新课标“数学源于生活、用于生活”的向的方法，能在教室场景中精准定位四个方向，4.创新意识与学科育人：通过自主观察、合作探究、实景实操，主动探索多样化的辨向方法，感受数学与校园生活的紧密四、教学重难点教学重点：精读教材课文内容，认识东、南、西、北四个基本方向，掌握依托教学难点：理解东南西北固定方向的不变性，区分绝对方向与前后左右相对位置的差异；精准掌握方向相对性规律，灵活选取参照物描五、教学过程(2课时)南、西、北四个基本方向，掌握基础辨向方法，初步感知方向特点，建立基础(一)实景导入，衔接旧知，引出课题课堂伊始，教师结合学生熟悉的教室场景开展互动知。师：“同学们，我们之前已经学习了前后、左右、上下，谁能说一说，你的前面是谁?你的左边是什么物品?教室的房顶在我们的哪个方向?”邀请多名学生举手作答，学生结合自身站位，熟练运位置。教师顺势追问：“大家说得非常准确，但老师发现一个问题，小明的前面是黑板，小红的前面是后门，我们每个人的前后我们转身、换位发生变化。那在我们的教室里，有没有固定不变的方向呢?不管我们站在哪里、面向哪里，方向都不会改变?”的思考很有价值!生活中除了会变化的前后左右，还有四个永远固定不变的方向，就是我们今天要学习的东南西北。今天我们就结合教材课文，在最知冲突，让学生直观感知相对位置的局限性，自然引出固定方向的学习需求，(二)精读教材文本，依托课文场景，初识东方文核心知识点，结合课文配套实景插图开展教学。教材课文明确提出：“从东方升起，我们可以借助太阳辨认东方。”教师结合课文内容提问：“同学们，课文告诉法是什么?东方对应的自然现象是什么?”引导学生从课文原文提取答案：太园的布局，每天清晨太阳都会从这个方向照进教室，所以我们教室的窗向，就是数学上的东方。请大家举起右手，一起指向教室的东方，牢牢记住教室东方的位置。”教室东方。同时结合课文插图对比讲解：教材(三)依托教材方向口诀，推导其余三个方向在学生精准定位教室东方的基础上，教师带领学生研读课文是北，右面是南。”维特点，循序渐进推导剩余三个方向。第一教室东方，保持身体端正、双脚并拢。教师逐句提问落实：“现在大家面向太阳升起的方向，也就是东方，你的前面是?”学生集体作答：东。“你的后面对应的是哪个方向?”学生结合口诀作答：西。有东就有西，东方是太阳升起的方向，西方就是太第二步，继续依托课文口诀推导南北方向。师：出自己的左手，课文告诉我们，面向东时左面是?”学生作答：北。“伸出你的右手，右面是?”学生作答：南。北方，右手边的墙面、宣传栏所在位置就是为巩固认知，教师设计分层问答互动：单独抽查、集体应答相结合。师点名提问：“面向东，前?后?左?右?”学生逐一作答，熟练掌握口诀对应的动问答，将抽象的方向口诀转化为具象的实景体验(四)结合教室参照物，固化固定方向认知会因为人的转动、站位改变。为帮助学生理解这一核心教师开展针对性提问互动，强化参照物与方向的绑定记忆：“我窗户在哪个方向?书柜在教室的哪个方向?后门对应的是哪个方向?”学生结随后教师开展对比体验教学，解决学生易错点：让学生原地转身、调换站位，再次辨别四个方向。师提问：“现在大家转身变了吗?窗户的位置变了吗?”学生通过观察发现，无论自己如何转动身体，区分相对位置与绝对方向，固化四个基本方向的认知，破解学生方位混淆的易(五)课堂梳理小结，夯实基础认知本节课聚焦教材课文内容，重点完成了东南西习。学生掌握了借助太阳辨别东方的方法，熟记教材标准方向口诀，能够教室固定参照物精准辨认四个方向，理解了固(一)复习回顾，衔接新知教师依托教材知识点设计复习问答，快速唤醒学生上节课所“上节课我们学习了四个固定方向，谁能说一说辨认东方的依据是什么?面向东方，其余三个方向分别是什么?我们教室的东南西北分别有哪些固定物品?”随机抽取学生作答，师生共同补充纠错，巩固方向口诀、教室方位参照物、固定方向不变的核心知识点。教师小结导入：“我们已经能够精准辨认教室里的四个方向，今天我们继续研读教材，探究方向的隐藏规律，学会用准确的数学语言描述教室里的物体方位。”从“辨认方向”进阶到“应用方向”,遵循循序渐进的教学逻辑，贴合教材知(二)研读教材案例，探究方向相对性规律本节课核心规律——方向的相对性。教材课文明确相对规律。师提问：“我们教室的窗户在东方，对应的相反方向是哪里?”学生作答：后门西方。教师讲解：课文告诉我们，东与西是一组相对方向，有东第二步，探究南北相对规律。师继续提问：“教反方向是哪里?”学生作答：南方的宣传栏。教师结合课文内容总结：南与北为深化学生理解，教师设计实景互动体验：请两名学生面对面站立，一名学生面向东，一名学生面向西。师引导观察：“两名同学面对面站立，他们的朝向有什么特点?”学生自主观察总结：方向相反、两两相对。同理，让学生系，东对西、南对北，相对方向永远相反、固定不变，这是辨认和描述方位的设计意图：紧扣教材课文规律知识点，通过图文解读、实验多重方式，将抽象的方向相对性规律具象化，帮助(三)依托教材句式，规范方位描述语言师提炼课文标准句式："XX物体在XX参照物的XX方向",带领学生结合教教师结合教室固定参照物示范讲解，贴合教材案例：以教室中心为参照物，窗户在教室的东方；以后门为参照物，窗户在后物，宣传栏在书柜的南方。教师着重强调核心要点：物，参照物不同，方位描述会发生对应变化，这是教材重点强调的易错知识随后开展分层课堂练习，全员参与实操表达。第一层，固定参照物描述：师引导学生说一说“书柜在教室的哪一方?绿植在教室的哪一方?黑板在教室的哪一方?”学生结合固定方位，用标准句式完整作答。第二层，切换参照物描述：师提问“以自己的座有什么?北方有什么?以讲台为参照物，你的座位在讲台的哪一方?”学生自同时结合教材易错点专项突破：针对学生容易混淆“自身方向”和“固定方向”的问题，教师反复强调：描述教室物体方位(四)课堂实操拓展，深化实景应用有知识点。引导学生全面观察教室全景，完整梳理教室四方景物，用完整语句是教室后门，北方是图书书柜，南方是绿植宣传栏。四个方向两两相对，方位随后让学生同桌互助，互相描述自己座位四周的方位景物，一人描述、一人倾听纠错，全员参与实操巩固。教师巡视课堂设计意图：整合两课时核心知识点，通过全的融会贯通，让学生全方位掌握教室方向辨认与描述方法，提升学生的实景应本节课两课时完整完成了苏教版新教材《教室容，严格依托教材课文文本、插图案例与核心标，突破教学重难点。第一课时聚焦基础认知，察、肢体实操，掌握了借助太阳辨认东方的方准认识了东南西北四个固定基本方向，区分了绝第二课