三年级语文上第八单元教案

教学过程典案24司马光【教学目标】知识与技能：1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。过程与方法：1.通过注释和工具书等多种途径理解词句的意思，生生、师生互动交流，重点研读故事的高潮部分，理解全文大意，掌握全文的主旨。2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，感受中国古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高语文素养。情感态度与价值观：联系生活实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。【教学重点】能借助注释了解课文大意，并用自己的话叙述故事。联系生活实际，说说学习课文的体会。【教学难点】掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“司、跌”等4个生字，会写“司、庭”等7个字。2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。3.初步感知文言文的特点。4.能借助注释了解课文大意。【教学过程】一、导入。课件1出示司马光图片。同学们，看着这幅画，你们想到了什么?预设：他是谁?他是哪个年代的?小结：这个人就是北宋时期一位著名的史学家、文学家和政治家。他是谁呢?老师把他的名字写下来：司马光(板书)。谁来读一下?谁来说说关于司马光的故事呢?预设：司马光砸缸。对，今天我们一起来学习《司马光》这一课，看看你还能得到什么新的收获。设计意图：通过人物介绍引出故事，激发学生阅读课文的兴趣。二、初读课文，初步感知文言文的特点。1.现在，请同学们打开课本102页，先自读课文。希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。2.检查同学们的朗读情况。课件2出示生字。（1）指名读，齐读，去拼音读，领读。（2）书写指导。3.今古对比，初步感知文言文的特点。（1）同学们再读课文，谁来说说这篇课文和其他课文有什么不同?指名简单交流。预设：字数比较少;文章简短;有些词语难理解。（2）教师在学生初步感知的基础上小结：这样的文章叫文言文，文言是指古人写文章时使用的语言。文言文具有语言简练的特点。(板书：简练)老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，而义自见”。4.明确文中人物，读出停顿。（1）提问：本文的主人公是司马光，文中哪个字指的就是司马光?除了司马光，文中还有哪些人物?默读课文，圈画出文中的人物。（2）组织学生交流。①指名回答。预设：群儿、一儿、众、光、儿。②提问：这些人物分别指谁?引导学生区别“群儿、一儿、儿”。（3）朗读停顿指导。①现在，请听老师范读，你们可以拿出铅笔，一边听一边体会，在该停顿的地方做上记号。课件3出示：群儿/戏于庭。一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。②请大家跟着老师小声读。③合作诵读。(人物——事件)5.谁能给大家说说这篇课文讲了一个什么故事?小结：司马光砸瓮救友。设计意图：在读准字音的基础上了解文言文的特点，提示学生朗读文言文的停顿方法，进而学会总结课文内容。三、借助注释，感知课文大意。课件4出示要求：借助课文注释，了解句子的意思，四人小组合作说说文中的人物都做了哪些事。1.请同学们再次默读课文，看看这个故事的起因。（1）故事发生在什么地方?(院子里)从哪个字可以看出?(庭)大家找到这个字了吗?我们做上记号。（2）故事里的人物是谁?(群儿)（3）这群孩子在做什么?(戏)“戏于庭”就是……(抽学生翻译)，“于”就是“在”的意思。谁能把我们刚才理解到的信息连起来，说一说?(翻译全句)课件5出示：司马光和一群小朋友在院子里做游戏。司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……(生：开心、高兴)就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧!(齐读)课件6出示：群儿戏于庭。2.可是，就在这个时候，意外发生了……(过渡)指读(课件7出示：一儿登瓮，足跌没水中)。（1）注意“足跌/没水中”的停顿。(指导：范读、齐读)。（2）原来，院子里有个东西，是什么?——“瓮”。大家是从哪里了解到这个字的意义的?——注释。没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。还可以结合课文插图看看“瓮”的样子。（3）在本句中，哪些字是你们在阅读中弄明白的?“足”“跌”“没”……(汇报学习情况)(翻译本句)课件8出示：一个小孩爬到瓮上，失足落入瓮中被水淹没。看着自己的小伙伴掉进这么大的瓮里，危在旦夕，真让人……(生：着急)谁能用焦急的口吻来读一读，尽量读出紧迫的感觉来?(抽读、范读、齐读)3.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的?课件9出示：众皆弃去。（1）范读、自读、反复读，“其义自见”，试一试。（2）通过阅读，大家了解了哪些字的意思?(生自由回答，教师相机点拨)“皆”“弃”“去”在这千钧一发之际，“众皆弃去”。(板书)众：弃去(翻译)课件10出示：其他的孩子都放弃而离开。想象一下孩子们当时的表情、心理、动作。(进一步理解体会)4.司马光是怎么做的呢?课件11出示：光持石击瓮破之。想象司马光的动作和神态。情景感悟：请一位学生上台模仿。（1）做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗?（2）通过朗读体会，学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如要举双手，要对准，要用力等。)（3）司马光持石击瓮时，心里是怎么想的?继续探寻司马光的心理，感受他砸瓮之前心里的想法。5.了解结果，引读“水迸，儿得活”。(课件12)同学们想一想：“水迸”是什么意思?水从瓮里向外涌出。(板书)儿：得活6.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导学生动脑筋想办法)7.从司马光砸瓮救人这件事，你觉得小时候的司马光是一个怎样的小朋友?(板书：沉着聪明)根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着冷静地(或带着佩服的语气……)读一读呢?设计意图：在理解句意的基础上，走进故事，创设情景朗读，体会人物的品质。四、课堂小结，讲述故事。《司马光》这篇古文篇幅极短，同学们是否可以发挥想象，再用上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动呢?大家先想一想，想好了对同桌说一说，让他提出建议。(教师巡回指导)动作、心理、语言……设计意图：生动的故事配上精彩的动作，学生对课文内容的理解得到了升华。五、指导背诵。1.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”。这节课我们通过反复朗读，初步领略了文言文的魅力。现在，就请大家熟读成诵，并把它放进自己的知识宝库里吧!2.(指导背诵方法)同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握了适合的背诵方法。老师背诵古文时，一般会先想故事的内容，再背。想一句，背一句，就容易多了。不信，我们来试试?(教师说句意，学生背对应的句子)设计意图：背诵并感受文言文短小精悍、朗朗上口的特点，进一步领略古文的魅力。【板书设计】24司马光众：弃去光：持击破(沉着聪明)儿：得活第二课时【课时目标】1.理解课文内容，能借助注释，用自己的话讲故事。2.通过对比，简单说出文言文与现代文的区别。3.体会司马光沉着冷静、聪明机智的品质。【教学过程】一、复习导入。课件13出示本课会写字，请学生将字填入对应的括号中，齐读。登庭跌众持弃司()马光群儿戏于()，一儿()瓮，足()没水中。()皆()去，光()石击瓮破之，水迸，儿得活。二、再读课文，了解司马光救人的过程。1.课件14出示要求：默读课文，边读边想，小时候的司马光是个怎样的人?思考之后，同桌交流。可以把小孩跌落水中后，文中人物动作的相关词语圈出来，多读几遍并体会。2.组织学生交流圈画的词语，教师相机指导。预设一：学生圈画“众皆弃去”。（1）提问：上节课，我们了解了什么是“瓮”。那课文中的“瓮”到底有多大?预设1：通过看插图发现，这个“瓮”比司马光还高。预设2：小孩子一掉进“瓮”里，就会被淹没，甚至会被淹死。（2）提问：此时此刻，这个孩子面临着怎样的危险?学生自由说。预设：情况危急，需要立刻解救落水的小孩。（3）过渡：面对这么危急的情况，其他孩子是怎样做的?引导学生想象其他小孩当时的表情和反应，比如：有的吓哭了，有的哭着喊着跑去找大人。预设二：学生圈画“光持石击瓮破之”。（1）提问：面对如此危急的情况，其他孩子都慌了，吓跑了。这时候，司马光是怎么做的?（2）指名读句子。提问：这时你看到了怎样的司马光?(相机板书：沉着冷静)（3）提问：联系上下文，想一想司马光当时心里可能在想什么?(学生自由说)此时此刻，你看到了怎样的司马光?(相机板书：聪明机智)（4）指导朗读。指名读，男女生读，齐读。3.齐读课文。设计意图：引导学生联系上文，由瓮的大小了解当时情况的危急，再对比其他孩子的表现，联系自身的经验和想法，以此来进一步体会司马光的沉着、机智。三、引导学生用自己的话讲故事。1.提问：你能用自己的话来说说这个故事吗?学生自己练说。(提示：可以借助注释来说，还可以观察图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。)2.指名说，其他同学进行点评补充，点评标准如下：(课件15)（1）能把故事说清楚，语言基本通顺流畅。（2）能按照一定的顺序来说。（3）能够加上自己的想象(人物的表情、语言、心理等)。设计意图：借助注释和插图中人物的表情，再想象当时人物的心理和语言，用自己的话说说这个故事，培养学生的想象能力和口语表达能力。四、通过对比，简单说出文言文与现代文的区别。1.出示文言文和学生所说的故事内容。(课件16)2.学生默读，对比、交流两者的不同。预设：文言文字数少，语言更简练;现代文的故事内容更丰富，更容易读懂。3.引导学生了解、感受文言文言简意赅的特点。设计意图：通过对比，引导学生发现文言文与现代文的不同之处，初步感受文言文的特点。在说不同之处时，可让学生自主发现，自由发挥。五、课堂小结。通过这篇课文的学习，你了解了哪些学习文言文的方法?根据学生的交流，总结方法。(课件17)方法1：反复诵读，读出文言文的节奏。方法2：借助注释、插图、听过的故事等了解文言文的内容。方法3：和现代文比一比，找出相同之处和不同之处。设计意图：通过对文言文学习方法的总结，为学生将来学习文言文打下基础。【板书设计】24司马光司马光：沉着冷静、聪明机智25灰雀【教学目标】知识与技能：1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。过程与方法：1.熟读人物的对话，揣摩人物内心的想法。2.学习通过一件小事表现人物品质的方法。情感态度与价值观：体会列宁对灰雀的喜爱，对少年的爱护，以及少年诚实的品质。【教学重点】能带着问题，边读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。【教学难点】通过人物对话，体会不同人物的心情和感情。学习通过一件小事表现人物品质的方法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“郊、养”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。2.能找出体现列宁喜爱灰雀的语句。3.了解本课的主要内容，重点朗读第1自然段，感受灰雀惹人喜爱的特点。【教学过程】一、看图导入，交流资料。1.课件1出示列宁的照片，说说他是谁。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.学生交流后，教师小结列宁的简介。今天要学习的，就是一个发生在列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3.板书课题，书写“雀”字的笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。设计意图：出示列宁的照片，拓展学生搜集资料的能力，激发学生对伟人的敬佩之情，从而让学生更投入地学习本课内容。二、读通课文，初步感知。1.课件出示初读要求，学生独立完成。课件2出示初读要求：（1）用自己喜欢的方式，正确、流利地朗读课文。（2）把本文要求会认的、会写的字和词语画出来，多读几遍，读准确。画出不懂的词语，并猜猜意思。（3）想一想，本文写了一件什么事情?2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”“胸(xiōng)脯(pú)”“面包渣(zhā)”。注意“诚”“仰”是后鼻音，“者”是翘舌音。接下来我们看看本课的重点词语，谁来读一读?课件3出示：第一组：郊外养病粉红谷粒男孩或者冻死冷饮可惜肯定诚实第二组：列宁胸脯惹人喜爱仰望面包渣3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见。设计意图：引导学生在读课文的过程中结合语境读准字音，读懂课文的大概内容。三、研读课文，梳理课文内容。1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。2.课文是怎样描写这三只灰雀的?找出相关语句读一读。说说哪几个词语用得好，借助课件中的动画，相机理解“来回跳动”“婉转地歌唱”“惹人喜爱”。3.教师引读文中描写列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。设计意图：重点朗读第1自然段，感受灰雀的惹人喜爱。四、学习生字，指导书写。1.学生自主观察本课生字的特点。2.说说你是怎样记住它们的字形的。3.提示：本课左右结构的字较多，注意左右的比例和笔画的变化，比如“粉、粒”中的“米”最后一笔和“郊”中的“交”最后一笔都由捺变成点。独体字“或”“者”书写时笔画要舒展。4.学生描红、摹写。5.在课文中画出和生字有关的词语并抄写两遍。设计意图：引导学生观察字形，自主总结生字的特点，更好地记忆字形。五、总结。这三只灰雀如此惹人喜爱，接下来会发生什么事呢?请同学们课下自主阅读课文，为我们下一节课的学习作好准备。第二课时【课时目标】1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。能找出体现小男孩喜爱灰雀的语句。2.熟读人物对话，体会不同人物的心情和感情。3.能带着问题，边读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。【教学过程】一、课件导入，激发兴趣。课件4出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。(板书：惹人喜爱)列宁每天散步都来到这儿，和它们打招呼，问候它们。可有一天，列宁发现一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?设计意图：提出疑问，引导学生更快地走进文本。二、精读课文，感悟真“爱”。1.自由朗读课文第2~10自然段，看看哪几个自然段是列宁说的话，哪几个自然段是小男孩说的话，找一找，读一读，注意读出对话的语气。2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪里知道的?出示句子：“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。3.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?课件5出示句子：（1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?（2）一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。（3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。（4）会飞回来?请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。A.学生交流。对哪句话特别有体会，相互说一说。B.列宁的着急、担心、惋惜、关心等集中表现了列宁对灰雀的情感。用一个词来概括，是什么?(板书：喜爱。)4.同学们，谁知道灰雀到底到哪里去了?你们是从哪儿看出来的?课件6出示体现小男孩喜爱灰雀的语句：（1）没……我没看见。（2）会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。（3）一定会飞回来!①自己练读这几句话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来”，教师运用手势，指导让学生加强语气。②读后体会：结合“肯定地说”，思考一下小男孩在想什么。③小男孩为什么要捉走这只灰雀?(板书：捉)小男孩对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论，发表看法，相互补充，汇报体会。5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，小男孩的爱却夺去了鸟的自由。列宁才是真正爱鸟。6.细细体会列宁和小男孩的心理感受，分角色朗读第2~10自然段。设计意图：通过读人物的对话，揣摩人物内心的想法，体会列宁和小男孩的心情和感情。三、烘托高潮，深入体会。1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回(板书：放回)树林，看，它们又在枝头欢唱了。课件7出示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.学习课文第11~13自然段，自由朗读体会。3.读了这几个自然段，你会提出什么问题呢?学生交流，提出疑问，如：昨天你到哪儿去了?鸟怎么会说话呢?小男孩为什么低着头?4.小组讨论，解答上面列出的关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重小男孩，理解小男孩，他不愿伤小男孩的心，表现了他对孩子的尊重与呵护。你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读一读课文最后三个自然段。设计意图：让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界，感受小男孩的诚实以及列宁对小男孩的尊重与呵护。四、课堂小结，拓展迁移。1.列宁的话让小男孩意识到自己的错误，男孩放回了灰雀。男孩及时改正了错误，是一个诚实的孩子。你有过这样知错就改的经历吗?2.学生交流。3.参考本文的内容，如果让我们写一件简单的小事，应该怎样写呢?提示：通过人物的神态和语言表现人物的品质。设计意图：联系实际，拓展知识，总结方法，学以致用。五、拓展延伸。1.观察你喜欢的一种小动物，抓住它的外形、生活习性等来写一段话，表达你的喜爱之情。2.把课文中描写灰雀的句子抄下来。设计意图：读写结合，积累文中优美的句子。【板书设计】25灰雀列宁灰雀(惹人喜爱)捉放回小男孩26手术台就是阵地【教学目标】知识与技能：1.认识“棒、恩”等10个生字，读准多音字“斗、大”，会写“术、刚”等12个字，会写“手术台、阵地”等17个词语。2.能带着问题默读课文，联系故事发生的背景，说出对“手术台就是阵地”的理解。过程与方法：联系故事发生的背景，通过研读描写人物的动作、语言和神态的句子，帮助学生感受人物品质。情感态度与价值观：了解白求恩答复把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作负责、对同志极度热忱的国际主义精神。【教学重点】能带着问题默读课文，联系故事发生的背景，说说对“手术台就是阵地”的理解。【教学难点】联系故事发生的背景，通过人物的动作、语言和神态描写，感受人物的品质。理解“手术台就是阵地”这句话。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文，了解文章大概内容。2.了解白求恩和故事发生的背景。3.厘清字词，梳理文章脉络。【教学过程】一、导入新课。1.今天我们接着学习第八单元。通过学习接下来的两篇课文，我们将一起翻开历史的一页，重温中国革命的光辉历程。2.为了民族的解放，为了国家的独立，中国人民在艰苦卓绝的环境中奋力反击日本侵略者，进行了抗日战争，得到了国际社会的深切同情和无私帮助。加拿大共产党员白求恩就是无数国际救援人员中的一个，（出示：白求恩图片）谁来读一下对他的介绍？3.白求恩认为“手术台就是阵地”，这句话永远刻在中国人心中，让我们一起响亮地读这句话。（出示课题：手术台就是阵地）（师生齐读）白求恩是在什么情况下说出这句话的呢？让我们先来了解一下故事发生的背景。（出示课件：齐会战斗资料）现在，让我们一起走进课文。设计意图：借助课题切入，了解白求恩其人，明确故事发生的时代背景，调动学生的学习积极性。二、初读课文。1.分自然段读课文，比一比谁的声音最响亮，口齿最清楚。2.学生思考：课文讲了一件什么事？3.师评价朗读。三、理解词语。1.（出示词语：陆续、继续、连续）读一读这三个词语，你能说出它们之间的区别吗？用上这三个词语，试着按事情的起因、经过和结果来概括课文内容。2.（出示词语：硝烟滚滚、弹片纷飞）先读一读这两个词语，再想一想这两个词语有什么特点。（都是描写战争场面的）有人说词语是有温度的，是富有情感的，谁能通过朗读让我们感受到那硝烟滚滚、弹片纷飞的战争场面呢？（教师找两名学生读）3.（出示词语：布满了血丝、镇定、敏捷、争分夺秒）我们再来看最后一组词语。（师指名读）同学们，这些词语都是描写谁的呢？（白求恩）我们今天要学习的课文的主人公就是白求恩。他是一名（医生），从课题上看，他还是一位战士。4.（出示图片：白求恩故居）这是白求恩在加拿大的故居，尽管时间已过去100多年，我们还是可以看出这是一幢精致甚至豪华的两层楼房。白求恩离开自己的家乡，不远万里来到中国，而这是白求恩在中国居住的地方（出示图片：白求恩在中国的住所）。同学们，当这两张图片呈现在你们眼前的时候，你们有什么想问的吗？（他为什么要放弃优越的生活来到中国？）这也是很多同学所疑惑的，下面来看一段资料：（播放视频资料）1937年底，法西斯主义的阴云笼罩欧洲，德、意、日三个轴心国结成政治同盟，随后在亚洲发生了震惊全球的南京大屠杀，三十多万无辜的中国平民和被俘军人被集体扫射、刀劈、火烧、活埋，恐怖的恶讯很快传遍世界。据一位历史学家估算，这场屠杀的受难者，他们流的血总重达1200吨，他们的尸体可装满2500节火车车厢。“这世界就要成为一个屠宰场了，屠宰的中心就在中国！”说这话的人是加拿大著名外科医生诺尔曼·白求恩，他是在二十世纪人类最黑暗的时刻来到东方的。在中国人民最苦难的日子里，他成为了我们中的一员。请大家思考：白求恩是在什么情况，或者说是什么时候来到中国的？（出示句子，练习说话：在……的时候，白求恩不远万里来到中国。）5.是呀，在我们的民族面临着被肆意杀戮，我们的土地被肆意践踏的时候，白求恩不远万里来到了中国，成为了我们中的一员。我们今天学习的课文就记叙了他在中国战场上为战士们做手术的情形。齐读课文，感受当时的环境，看看白求恩是怎样在战场上为战士们做手术的。设计意图：在扫清字词障碍的过程中，加深学生对白求恩的认识，对文章背景和感情基调的理解。四、学习课文第1自然段。1.第1自然段告诉了我们什么？（时间、地点、战况）这场战斗打得非常漂亮，从哪里可以看出？（气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇就挨了当头一棒）读的时候要读出高兴的心情。（指名读：刚刚……就……）设计意图：梳理事情发生的时间、地点、主要人物，为后面的学习作准备。五、合作交流，反馈检查。1.抄写本课生字词。2.朗读课文。3.学生搜集有关白求恩以及齐会战斗的相关资料。设计意图：通过搜集相关资料，帮助学生加深对课文的理解。第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文。2.带着问题默读课文，通过人物的动作、语言和神态描写，感受人物的品质。3.理解“手术台就是阵地”这句话。【教学过程】一、复习导入。齐会战斗打得很漂亮，日军刚到就被消灭了500多人，但是敌人凭借先进的武器奋力抵抗，战斗仍然激烈地进行着。现在让我们一同到硝烟弥漫的阵地上去看看。设计意图：简要介绍背景，衔接上一节课，唤起学生的记忆，渲染学习气氛，激发学习热情。二、学习第2自然段。1.默读第2自然段，用波浪线画出描写战斗场面的语句，并想想应该怎么读。（指名读，齐读）2.师：又是硝烟滚滚，又是弹片纷飞的，当时的情况怎么样？（战斗非常激烈，很危险）如果你当时就处于这么危险的情况下，你会是什么样的心情？（紧张、害怕……）3.白求恩大夫的表现是怎样的？（镇定）用横线画出相关语句。4.从哪些词语上可以看出他的镇定？读一读，圈出描写白求恩大夫动作的词语。5.交流。（接过、敏捷、取出、丢）做手术的动作有条不紊，充分体现了他的镇定。从“敏捷”还可以看出白求恩大夫医术高超。6.为什么这里要说白求恩大夫把弹片“丢”在盘子里（做一个丢粉笔的动作），而不用“放”？“放”是个什么动作？（引导学生做“放”的动作）（为了节约时间抢救病人）想一想，“丢”还表达了白求恩大夫的什么感情？（对敌人的憎恨）这一段还有其他描写白求恩大夫的句子吗？（他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。）从这句话中同学们感受到了什么？（这句话写出了白求恩大夫的劳累，体现出了白求恩大夫的尽职尽责。）7.齐读第2自然段。设计意图：通过品析描写战斗场面和白求恩的句子，体会白求恩的高贵品质。三、学习第3自然段。1.战斗紧张地继续着，这时，师卫生部长匆匆赶来。请两个同学来分角色朗读第3自然段中两人的对话。2.出示课件：第一次对话内容。读一读，想一想，“沉思”是什么意思？白求恩大夫可能在沉思些什么？（我不能离开，我走了，谁来救治伤员，我离开了，战士们的支柱就没有了）3.出示课件：第二次对话内容。师卫生部长恳求白求恩离开，可白求恩大夫却说——（自由读）思考：白求恩大夫为什么不肯离开手术台？（补充资料：救死扶伤是医生的天职，但是白求恩完全可以待在后方的医院里救治伤员啊！同学们，你们知道吗？白求恩来到中国后做了一个调查，他发现战士们的死亡率高，往往不是因为伤势过于严重，而是因为得不到及时的救治。伤员从战场上抬下来，再抬到后方医院往往要经过几个小时，十几个小时，很多年轻的战士就这样因为流血过多而死亡。于是白求恩决定，一定要把医院建在前线，这样战士们就能得到及时的救治。）4.师：“手术台”和“阵地”是一回事吗？（不是。）那为什么说“手术台就是阵地”？这里的阵地其实指的是什么？（岗位）所以，白求恩大夫为什么不肯离开手术台？（坚守岗位）也就是说，白求恩大夫把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守自己的岗位——手术台，所以说——（齐：手术台就是阵地。）接着，白求恩大夫又强调——（齐：战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？）5.白求恩大夫说自己不是客人，那么他到底是不是我们的客人？（让学生各抒己见，说理由。）既然不是客人，那他把自己看成什么人？（自己人、一家人。）对，他跟谁是一家人？（八路军、中国人民。）所以他把中国人民的解放事业看成是——（齐：自己的事业。）师：谁再来说说，白求恩到底是不是我们的客人？（白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，所以他说自己不是客人。）6.师：白求恩是加拿大共产党员，不远万里来帮助中国的抗日战争，把中国人民的解放事业看成是自己的事业，这是一种什么精神？（国际主义精神）7.在危险的情况下，白求恩大夫的做法是什么？（低下头，继续给伤员做手术）8.齐读第3自然段。设计意图：通过品析白求恩和师卫生部长的对话描写，体会白求恩的高尚品质，进而理解“手术台就是阵地”这句话。四、学习第4自然段。1.在第2、3自然段中，我们都找到了说明情况怎么样和白求恩大夫怎么做的语句。第4自然段中同样有这样的语句，请同学们默读后用笔画出。（一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。）2.谁来读读说明情况的句子？（指名读）“争分夺秒”是什么意思？白求恩大夫“争”和“夺”的是什么？（战士的生命）3.情况越来越危险，而白求恩大夫却仍然坚守自己的岗位，我们可以看出他对待工作怎么样？（认真负责）4.第2、3、4自然段在描写上有一个共同之处，大家发现了吗？（通过环境描写烘托气氛）环境越来越危险，可白求恩大夫的表现始终是镇定自若，这不仅表现了白求恩大夫医术高超，更表现了他工作认真负责的高尚品质和伟大的国际主义精神。设计意图：通过品析环境描写，将越来越严峻的战斗环境和白求恩的表现作对比，来体会白求恩的高尚品质。五、课堂小结，拓展延伸。1.就在这样的环境中，白求恩大夫在手术台旁争分夺秒连续工作了六十九个小时。三天三夜的战斗一共几个小时？那仅剩下的3个小时，我们希望他做些什么呢？（休息，闭眼，吃东西，喝水等）从你们的希望中，我感受到，此时此刻我们已经把白求恩大夫当作了自己的亲人。2.不幸的是，白求恩大夫在一次给伤员做手术的时候，不小心割破了手指，造成伤口感染，继而转成了败血症。白求恩大夫在1939年11月去世了。在83年后的今天，在很多人都已经淡忘了白求恩大夫的今天，我们借助《手术台就是阵地》这篇课文走近白求恩，认识白求恩，希望大家课后再去了解白求恩。有些事不能忘记，有些人一定要铭记于心，让我们带着这份崇敬与感激再来朗读课文。设计意图：激发学生课外的阅读兴趣，自发地去了解白求恩，了解当时的战争情况和当时中国的情况，激发学生的爱国热情。【板书设计】27*一个粗瓷大碗（本课排3页）【教学目标】知识与技能：1.认识“陈、曼”等6个生字，读准多音字“还”。2.能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。过程与方法：通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。情感态度与价值观：通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。【教学重点】能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。【教学难点】能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹，感受人物的高尚品质。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、设置悬念，激发兴趣。（板书课题）同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。看到这个课题，你心中产生了哪些疑问呢？（粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？）带着问题默读课文，找出答案。（出示粗瓷大碗的图片）这个粗瓷大碗陈列在中国人民革命军事博物馆里，是赵一曼用过的，是通讯员给赵一曼找来吃饭用的，这个碗反映了赵一曼的高贵品质。设计意图：在质疑课题的基础上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的能力。二、介绍人物和背景。赵一曼(1905—1936)，四川宜宾人，原名李坤泰，又名李一超。女。1926年加入中国共产党。1927年入武汉中央军事政治学校学习。同年去莫斯科中山大学学习。1928年回国。九一八事变后到东北，任满洲省总工会组织部长，哈尔滨总工会代理书记、中共珠河中心县委委员兼铁北区委书记、东北人民革命军第三军第一师第二团政委。1935年11月在与日伪军作战时受伤被俘，在狱中坚贞不屈，1936年8月2日在珠河(今黑龙江尚志市)被杀害。设计意图：通过资料的补充，了解时代背景，了解赵一曼的事迹，帮助学生理解文章内容。三、扫清字词障碍，梳理线索。自由朗读课文，读准字音。课件出示生词：陈列、缸子、高粱、侦察。多音字：还。（辨音组词）2.根据“一个粗瓷大碗”这个线索梳理文章结构。师：文章围绕“一个粗瓷大碗”讲了什么故事？（1）送碗：通讯员给赵一曼送来一个碗。（2）用碗：赵一曼把高粱米饭换成了半碗野菜粥。（3）失碗：赵一曼又没有碗了。四、研读课文，体会人物品质。学习“送碗”部分。通讯员一直想给赵一曼另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给她送来。（2）通讯员为什么要给赵一曼找来一个大碗？（因为赵一曼之前吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。）（3）面对通讯员这么艰难找到的碗，赵一曼为什么拒绝接受？（因为她以为那是通讯员从群众家里拿的碗。）结合时代背景，从这里我们能感受到赵一曼什么样的品质？（不拿群众一针一线）2.学习“用碗”部分。（1）通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？（团长、政委和战士们嘴边有几个月没有沾过粮食了，赵一曼很久没有吃顿饱饭了。）当时抗日联军的生活怎么样？（那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。）研读赵一曼把高粱米饭倒回锅里的部分。①赵一曼为什么把饭又倒回了锅里？赵一曼在把高粱米饭倒回锅里的时候，想了些什么？（想起了战士们艰苦的生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心……）②赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。从赵一曼的动作中我们能感受到什么？（赵一曼关心同志胜过关心自己，同时也不想让别人为自己担心。）炊事员老李眼睛里为什么含着泪花？（炊事员老李能理解赵一曼的良苦用心，但是也很心疼赵一曼。）3.学习“失碗”部分。（1）通讯员给赵一曼的碗为什么又“丢”了？（这个碗成了七班的“菜盆”。）（2）文中的“丢”字为什么打上了引号？是真的丢了吗？（其实不是“丢”，而是赵一曼把碗送给了其他战士。）4.小结。（1）从哪些方面可以看出赵一曼很关心战士？（不断地将碗送给其他战士，吃野菜粥，把高粱米饭留给伤病员。）赵一曼用过的这个粗瓷大碗为什么被陈列在中国人民军事博物馆里？（因为这个碗代表了赵一曼关心战士、和战士们同甘共苦，坚持革命的高贵品质。）五、巩固练习。小组活动：一个人扮演通讯员，另一个人扮演赵一曼，自行设计语言和动作，边说边做，呈现课文的内容。六、课堂小结。课文以一个粗瓷大碗为线索，讲述了赵一曼身处艰苦环境中仍时时关心战士，和战士们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一个共产党员的高贵品质。【板书设计】口语交际：请教【教学目标】1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。【教学重点】能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问。【教学难点】能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、联系生活实际，谈话导入。1.引导：同学们，你们在日常生活中遇到过自己解决不了的问题吗?（1）学生交流。（2）教师举例：(课件1)①自己的彩色画笔忘了带，可是美术课上要用。②晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。③写作业时，总是写错别字。（3）提示：当你遇到生活中的这些问题，可以去请教身边的人。思考一下，在请教时要注意什么?2.点拨：请教别人是解决问题的好办法，不过请教的方法大有讲究。方法得当，往往问题会很好地解决;如果方法不当，你的问题可能就无法解决。今天我们就来学习关于请教的方法。(板书：请教)设计意图：从学生遇到的难题入手，联系生活实际，激发学生学习“请教”的兴趣。二、讨论交流，明确要点。1.提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你们觉得在请教过程中要注意什么呢?2.指名交流。3.评价学生提出的注意事项，并出示课本110页上的三条注意事项。(课件2)4.引导：同学们，仔细阅读课本上提到的注意事项，和我们自己想到的比一比，看看有什么共同的地方，又有哪些地方是不一样的。5.学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。三、情景模拟，掌握方法。1.模拟情景一：明确请教要点。（1）引导：请教的过程中到底应该怎样做呢?我们来表演一下吧!请大家默读课本110页的第一个泡泡框里的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎样向同学请教呢?（2）出示模拟情景的要求：(课件3)①明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一个人扮演情境中的“我”，一个人扮演被请教的人。②身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教的过程中，“我”可能会说什么。③实战演练：模拟情境。（3）同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。（4）指名表演。指名围绕三条注意事项进行评价。2.模拟情景二：初探追问的方法。（1）过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试?请大家默读课本110页的第二个泡泡框里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。学生默读后，指名回答。（2）引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意刚才我们说的三点。同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。（3）指名表演。相机提问：你的问题真的得到解决了吗?当我们在请教的过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要怎么做时该怎么办?预设：继续问清楚。（4）当我们不清楚该怎么办的时候，要把自己的疑惑再次向对方提出来或者向对方确认具体该怎么做，比如：“我具体该怎么做呢?”“你说的是不是这个意思?”这个过程就叫“追问”。及时追问能帮助我们更快更好地解决问题。(相机板书：追问)（5）引导学生再次模拟情境二或者向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追问。①指名展示。②相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不要打断别人。3.谈论总结请教的方法。（1）学生讨论：应该怎样请教才能做到最好?（2）根据学生的讨论归纳总结出请教的方法。课件4出示：①注意使用请教的礼貌用语。②请教别人时，把需要解决的问题说清楚。不清楚的地方及时追问。③不管别人能否帮你解决问题，都要向别人表示感谢。④如果你无法解决别人的问题也要礼貌回应。⑤如果在生活中遇到类似的问题，自己不会解决，那么请教别人真是个好办法。设计意图：指名评价既能让没有参与表演的学生认真倾听，参与到课堂中来，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。通过表演情景再现，使学生真正了解遇到难题时，如何请教别人，不明白的时候如何追问。四、结合生活实际，练习如何请教别人。同学们，把你们遇到的问题提出来，向同学请教，听听他们有什么好的建议。1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记录下小组中学生提出的未能解决的问题。2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。3.教师提示：问题难倒了被请教的同学，遇到这种情况，被请教的同学可千万别觉得难为情，我们可以这样回答对方：“同学，不好意思，这个问题我帮不了你，你可以请教别人。”请教别人的同学，还是要向对方表示感谢，可以这样说：“虽然这个问题没有得到解决，但还是谢谢你!”4.引导：如果你遇到的问题别的同学都解决不了的话，你可以选择向老师请教或者向父母请教。设计意图：口语交际最终还是落实到学生的日常生活中。让学生选择生活中遇到的难题，有利于将课堂与生活实际相结合，使教学更加贴近学生的实际生活，满足学生的日常学习、生活需求。五、总结延伸。今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人。在请教别人时，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。别忘了我们也要真诚地帮助向我们请教的人。【板书设计】请教请教：选准时机、说清问题、真诚致谢追问：注意时机，不打断别人习作：那次玩得真高兴【教学目标】1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【教学重点】能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。【教学难点】能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.回忆玩得特别开心、印象特别深刻的经历，选择合适的作为写作材料。2.能把玩耍的过程简单地写下来，正确使用标点符号，感受习作带来的乐趣。【教学过程】一、营造轻松氛围，导入新课。1.请同学回忆课前玩的小游戏，请玩的和观看的同学分别说说感受。2.课件1出示课本上的插图，引导学生观察图片，说说图中的小朋友在干什么。3.引导学生交流：插图上的这些你玩过吗?玩过的同学回忆一下自己玩的时候发生过哪些有趣的事。没玩过的同学说说自己平时喜欢玩什么，哪一次玩得特别开心。4.提出本次习作任务：这节课，我们要写玩得开心、印象特别深刻的一次经历，可以写和同学一起玩，也可以写和父母玩;可以写在校内玩，也可以写在校外玩;可以写一个游戏，也可以写一次游览活动。设计意图：课前小游戏和插图导入的方法可以调动学生的情感体验，促使其打开话匣子，激发学习兴趣。二、交流分享，确定写作内容。1.课件2展示一些班级中学生玩耍时拍下的照片，请照片中的主人公说说照片上那一次玩耍的经历和玩耍的过程中最难忘的一幕，和大家分享。2.学生组成小组，讲述、交流玩的过程。（1）教师布置任务，请同学们在小组内交流你玩得最高兴的那次经历。提示：交流之前，先闭上眼睛，把你玩的过程像放电影一样在脑海里回演一遍，注意不仅要回想“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”等基本信息，还要回想一下玩的细节，想想什么地方让你觉得特别有意思。（2）学生自由交流，教师相机指导：在听别人讲述时，如果有听得不太明白的地方可以及时追问。3.教师提出习作要求：这次习作我们要把玩得最开心的那次经历写下来，写出当时快乐的心情。过渡：我们怎么写才能把当时快乐的心情写出来呢?我们一起来读读这位同学的习作。设计意图：联系生活实际，利用身边的画面更能激发学生表达的欲望，打消不敢说的顾虑，为积累素材打好基础。三、学习范文，习得习作方法。1.出示范文，引导学生读一读，想一想：你觉得这篇作文哪些地方写得好?从文中的哪些地方感受到了小作者的高兴?(课件3)去年暑假，爸爸妈妈带我到将军关漂流。在景区里，我们先按照指示穿上救生衣，戴上安全帽，然后坐进橡皮艇。接着，我们顺着水流来到了入口。“啊，真是人山人海!”我不禁大声地喊了起来。我们的小艇顺流而下，最刺激的开始了，只听“嗖”的一声，我们的小艇像离弦的箭一般飞快地滑了下去。“砰”的一声，一发水弹打在了我的脸上，又痛又凉，衣服一瞬间就湿透了。“实在是太好玩了，太刺激了!”我大叫着，爸爸妈妈也开怀大笑。我们坐着小艇，从清凉的波浪中掠过，一路漂荡，一路欢笑，整条河道都洒满了我们的欢声笑语。2.学生读范文，在小组内交流自己的发现。3.全班交流，教师点拨，并将习作方法梳理在黑板上：（1）要写清楚“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”等基本信息。（2）要按照一定的顺序写玩的过程，可以用上“先……然后……接着……”这样的句式。（3）可以用动作描写表现快乐的心情。如：“我们坐着小艇，从清凉的波浪中掠过，一路漂荡，一路欢笑，整条河道都洒满了我们的欢声笑语。”这个句子中一连串的动词表现了作者愉快的心情。（4）还可以用上感叹句来表达快乐的心情。如：“啊，真是人山人海!”4.引导交流：想一想，还能怎样表达出自己高兴的心情?学生自由交流，打开思路。设计意图：这里用范文引路，帮助学生解决“怎么写“的困惑。本环节的教学通过学生自读自悟，教师提炼方法点拨，实现了学生构建习作方法的目标。四、运用方法，独立进行习作。1.出示习作要求和提示。(课件4)（1）按照一定的顺序写。（2）正确运用标点符号。（3）表达出当时快乐的心情。（4）把“什么时间”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。2.学生独立习作，教师巡视。3.小组内互读习作，进行评价。(每达到一个要求可以得一颗星)设计意图：学生习作后，小组互读，互相评价，可以让学生充分认识到本次习作应该把哪些方面写清楚，真正掌握习作的方法。【板书设计】那次玩得真高兴1.按照一定的顺序写。2.正确运用标点符号。3.表达出当时快乐的心情。4.把“什么时间”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。第二课时【课时目标】1.能用积累的词句表达快乐的心情，培养修改习作的习惯。和同学交流习作，修改同学看不明白的内容。2.激发学生写作兴趣，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。【教学过程】一、回顾习作要求，自主修改习作。1.谈话导入：同学们，上节课咱们完成了习作。请大声读一读自己的习作，看看自己是否把下面这几点写清楚了。课件5出示习作要求：（1）按照一定的顺序写。（2）正确运用标点符号。（3）表达出当时快乐的心情。（4）把“什么时间”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”“哪个环节最开心”写清楚。2.学生自主评价。3.学生根据自评和老师的提示，自主修改习作。设计意图：请学生结合习作要求自主评价自己的习作，既能帮助学生回忆上节课的内容，在习作修改时发挥主动性，又能让接下来的习作评改有明确的方向。二、全班评改，学习表达快乐心情的方法。1.课件6出示一篇课前选好的中等水平的学生习作，指名朗读。2.请学生自由说一说听完习作的感受，说一说从哪里感受到了作者当时快乐的心情。3.引导学生对照习作要求集体评议：哪些地方你没听明白?哪些地方没有达到习作要求?可以怎样修改?4.在集体评改习作时，教师相机点拨表达快乐心情的方法。（1）提示：要表达出当时快乐的心情，可以借助描写心情的词语，这些词语可以是课文中学到的，也可以是课外积累的。（2）请学生说说这样的词语，然后课件7出示一些词语让学生读一读，并试着用到评改的习作中，如下面这些词语：眉飞色舞欢呼雀跃手舞足蹈心花怒放狂欢愉快地蹦跳笑眯眯（3）提示：还可以用上“哇”“啊”“啦”等语气助词，用感叹句表达快乐的心情。（4）引导学生运用习得的方法修改屏幕上的习作。5.引导学生运用习得的方法修改自己的习作。设计意图：用中等水平的学生习作引导学生学习修改，可以让学生在交流中再次审视自己的习作，学习修改习作的方法。三、学生互评，修改习作。1.同桌互相把修改好的习作读给对方听，说说自己觉得修改得比较满意的地方。2.请对方自由表达听后的感受，比如从哪里感受到了当时快乐的心情，还有哪些地方不明白。3.学生交换习作，在对方的习作中画出好词好句，圈出错别字和错误的标点符号。4.学生再次修改自己的习作。设计意图：通过多次和同学交流后，修改自己的习作，修改同学看不明白的内容，从而养成修改习作的好习惯。【板书设计】那次玩得真高兴用积累的词句表达快乐的心情修改同学看不明白的地方

语文园地【教学目标】1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗诵、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。【教学重点】1.能交流、总结默读的基本方法。2.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。【教学难点】自主阅读词句，交流不会的问题，学会积累词句。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。【教学过程】一、交流平台。1.回顾默读方法。（1）提问：同学们，在学习课文的过程中，默读可以提高我们的阅读效率，帮助我们更快地获取信息，二年级时我们就学习了默读，默读时可以运用哪些方法呢?(板书：默读)（2）引导学生回顾二年级学习的默读方法。（3）交流默读课文的方法，并向同学们展示。2.学习新的默读方法。（1）指名读“交流平台”中学习伙伴的话，圈画出本单元提示的默读方法。（2）指名交流。教师相机板书：不出声、不指读边读边圈边读边思考(课件1)（3）引导学生回顾在本单元的课文学习中是怎样落实默读要求的。预设：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理;《手术台就是阵地》要求默读时找出描写战斗激烈的内容，思考课题的意思；《一个粗瓷大碗》要求默读时把握文章主要内容。3.运用默读的方法。（1）课件出示一则当天的新闻，请学生默读。(课件2)（2）请两位同学上台说说自己是怎样运用默读的方法来理解内容的，遇到不认识的字、不理解的地方是如何解决的。（3）其他同学说说哪里做得好，哪里还需改进。设计意图：先回顾二年级学习的默读方法，有效关联本次学习的内容，再回顾本单元的课文学习是如何落实默读要求的，最后通过学生自主展示默读效果、同学互评的方式，层层深入，从理论到实际，逐步巩固默读的方法。二、识字加油站。1.课件3出示：和“目”有关的汉字。指名读。交流这些字的特点。小结：“目”指眼睛，这些字与眼睛的动作有关。2.你能给这些字组词吗?课件4出示：睁眼眨眼瞪眼瞅一眼瞧一眼指名读。齐读，可以边读边做示范动作，理解记忆。3.你还能想出哪些和“目”有关的词语?课件5出示：睡眠瞄准眼眶怒目圆睁目瞪口呆耳闻目睹（1）引导学生理解“目瞪口呆”的意思。①尝试逐字理解。如：“目”是眼睛，“瞪”是睁大眼睛的动作，“口”是嘴巴，“呆”是说不出话发愣的样子，连起来就是“因吃惊而发愣、发傻的样子”。②小结：理解了词语中每个字的意思，也就理解了词语的意思。③引导交流：在生活中，你见过或者经历过“目瞪口呆”这种场景吗?（2）迁移方法，让学生联系生活，根据自己的理解说一说“耳闻目睹、怒目圆睁”的意思。再让学生做一做“目瞪口呆、怒目圆睁”等表情。（3）请学生完成选词填空练习，联系语境加深对词语的理解。(课件6)目瞪口呆怒目圆睁耳闻目睹①演员们表演得出神入化，观众们一个个看得()。②从小到大，我们的生活环境越来越好，我可是()了祖国的发展变化。③看到妈妈()的表情，我就知道她肯定生气了。设计意图：运用“逐字解释法”试着解释四字词语，创设语境用一用这些四字词语，帮助学生从理解走向运用。【板书设计】语文园地不出声、不指读交流平台：默读识字加油站：逐字解释法解词第二课时【课时目标】1.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。2.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。3.朗诵、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。【教学过程】一、复习导入。1.请学生交流，说说默读时应注意什么。2.指名读词语：眨眼、眼眶、目瞪口呆、耳闻目睹、怒目圆睁。(课件7)二、词句段运用。1.辨析“陆续、连续、继续”。课件8出示：

我军的伤员陆续从火线上抬下来。

白求恩低下头，继续给伤员做手术。

白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。（1）指名读这三个句子。（2）引导学生联系句子，说说这三个词语的意思。预设：陆续：表示有先有后，时断时续。句中指伤员有先有后、时断时续地从火线上被抬下来。连续：一个接一个;一次连一次。句中指白求恩已经不间断地工作了六十九个小时。继续：指完成一件事，中途停下来，之后又从这里开始。句中指白求恩接着给伤员做手术。（3）思考：上面句子中的加点词语能否调换顺序?（4）指名造句。预设：

在大学我连续两年英语考了第一名。

下课了，同学们陆续走出了教室。

我今天得继续做昨天没有完成的工作。设计意图：从借助语境到辨析词义，再到运用词语，独立说话，层层深入，步步推进。2.学习整理清单。（1）读“词句段运用”第二题中的词语。(课件9)①尝试借助拼音，将词语读正确。②指名读，正音。③齐读，说说发现了什么规律。预设：都是生活常用物品。（2）创设情境，发现购物清单的用处。①引导：老师去超市购完物回来，经常发现要买的东西没买全。你有什么好方法吗?(板书：列购物清单)②提问：你们去过超市吗?超市里的物品都是怎样摆放的?学生交流。③出示清单，提问：快要过节了，妈妈要去超市买下面这些东西，怎样才能更便捷呢?(列购物清单)（3）引导学生尝试列购物清单。①学生组成四人小组讨论交流，按“食物、生活用品”两类，或者“蔬菜、水果、床上用品、家用电器”等类别给物品分类，并说明归类理由。②指名让小组到黑板上分类，并说说分类理由。③小结分类理由，教师相机板书：方便不遗漏。（4）创设情境，引导学生自拟购物清单：快放寒假了，爸爸妈妈准备带你一起去买年货，请你列一份购物清单。设计意图：引导学生小组合作对物品进行分类的教学设计，既增加了课堂的趣味性，又培养了学生的实际操作能力。三、日积月累。回忆本单元课文，司马光救友是对小伙伴的爱;《手术台就是阵地》凝聚了白求恩对中国人的爱；《一个粗瓷大碗》体现了赵一曼对战士们的爱。爱，给予我们温暖、希望和力量。接下来，我们就一起积累一些有关如何待人的名言名句。课件10出示：

不迁怒，不贰过。——《论语》

爱人若爱其身。——《墨子》

仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

与人善言，暖于布帛;伤人以言，深于矛戟。——《荀子》1.指名读。2.交流意思。译文：（1）不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。（2）爱别人就像爱自己一样。（3）仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。（4）和人说善意的话，比布帛还要温暖;出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。3.齐读，背诵。设计意图：积累名言，知其意思，才能恰当地运用。培养学生和善待人的品质。【板书设计】语文园地习作专项第一单元推荐一个好地方点拨：首先要确定自己要推荐的地方，说明这个地方的具体位置；然后把这个地方的特点介绍清楚，比如当地风景、民土民风、生活习俗等，并把向大家推荐的理由写充分；最后班上的同学举办“最受欢迎的好地方”推荐会，选出最吸引大家的几个地方。例文：（一）北海公园我喜欢北海公园，它位于北京市中心区，城内景山西侧，在故宫的西北面，主要由北海湖和琼华岛做成。北海公园全园以北海为中心，这里环境幽雅，风景迷人。从南门入园，踏上建于元初的永安桥，步入眼帘的是名为“堆云”、“积翠”的两座彩绘牌坊，迎面就是全园的中心——琼华岛。岛上绿荫如盖，殿阁相连，许多凉亭和寺庙若隐若现，如同仙境一般。向远望去，就能看见白塔高高耸立在青山上，犹如一尊精美的白玉瓷瓶。岛的周围水面开阔，湖水平静，映出了蓝天白云的倒影，琼岛美丽的倒影尽收眼底。水面上冒出了一些圆圆的小荷叶，偶尔飘来一只只小船，留下一条条水痕，在阳光的照耀下，波光粼粼，好像许多银屑撒在湖面上，美丽极了。为了弘扬民族传统文化，发张旅游文化产业，每年的四到五月，北海公园都会举办“琼岛春阴”赏春文化月，这时会吸引了许多中外游客前来观光。北海公园真是移步换景，美不胜收。介绍了这么多，不如你亲自前来体会一番的好。（二）象山石浦老街石浦，有一条老街，现在成了旅游的好去处，你知道它在哪吗？它位于浙江省宁波市象山县。它一头连着渔港、一头深藏在山间谷地，被人们称作“城在港上，山在城中”。那是去年的一个夏天，爸爸带我来到这里。这天，阳光明媚，一走进街门，我就被这里特有的古色古香所吸引。老街坊地势崎岖不平，台阶或窄或折，极具曲径之势。老街上几乎每隔50米就有一处高高的砖墙，爸爸告诉我这是“烽火门”，假如一个地段不幸起火，“烽火门”拦街阻挡，火势一般很难蔓延。为什么要建造这些“烽火门”呢？这就要说到石浦老街的历史，它又名中街，始建于明代，距今已有六百多年的历史，之前这里是相当繁荣的商贸街，有绸布庄、鞋店、药店、铜店……大大小小一百多家。老街上的每幢房子几乎都有人家居住，门户都是敞开着，只要你抬首即可探视前院风景。每户房檐下都挂着的一盏渔灯，这里世世代代以海为生，有着浓厚的渔文化。老街的尽头有一座关帝庙，气势恢宏、金碧辉煌。依庙而下有一座江心寺，这里有许多香客前来祈福。象山的石浦老街给这里的后人留下了难忘的回忆，也诉说着石浦今日的繁荣。（三）府君山府君山位于天津市蓟县城城北。府君山海拔很高，站在山顶上，可以看到城区的全貌，就连每一条小胡同都看得清清楚楚，真有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。府君山上到处都是植物，有各种各样的树木：枫树、杨树等不计其数，还有许多小草。到了夏天，就像一片绿色的海洋。如果你秋天来到这里，满山遍野挂满了沉甸甸的柿子，红得透亮的柿子，像一个个小灯笼，数也数不清。府君山不但风景优美，物产丰富，它还是一个健身的好地方。府君山下有一个运动场，里面有许多健身器械，我每次爬府君山，都要在运动场上锻炼身体。运动场旁还有一个小篮球场，每天都有一大群人在这里打篮球。你说我的家乡的府君山美不美？第二单元我的家人点拨：首先要确定自己写的对象是自己的家人，在对家人的描述中抓住家人最与众不同的特点，并通过印象最深、最能反映他们这一特点的事例表现他们的特点。注意讲述的过程语句要通顺，内容合理真实，感情细腻。例文：我的妹妹一头短短的黄发，一个表情丰富的小脸蛋，再加上一张樱桃小嘴和一个胖乎乎的身体，就凑成了顽皮又可爱的妹妹。俗话说“三翻六坐八爬”，妹妹小时候爬起来可真是随心所欲，轻轻松松。妈妈用八块正方形地垫为妹妹组成的活动基地已经满足不了她的“爬心”了，于是，她就开始往坚硬的地板上爬。我这个做姐姐的，每次都不放心，就这样，追逐赛拉开了序幕……妹妹趁我不注意时就开始向卧室“潜逃”。我呢，赶紧在她的身后开始“追踪”。妹妹的小手和小脚有节奏地前后摆动，胖乎乎的身体扭来扭去。不一会儿，她便爬出很长的一段距离。我悄悄地跟在她身后，还以为她没发现我，谁知妹妹一个转身，一屁股坐在地上，露出刚长出的两颗小牙，傻乎乎地冲着我乐。我刚想笑，妹妹又一扭头迅速地爬回了客厅，那速度，一点儿都不亚于体育健将。爸爸看到这一幕，拍着手招呼妹妹：“快爬到爸爸这儿来！”妹妹就爬得更起劲儿了，逗得大家哈哈大笑。妹妹很喜欢我抱她。每当我把她抱过来时，她都高兴地亲我的脸。当我不开心的时候，我只要看到妹妹的笑脸，就什么烦恼都没有了。我跟朋友出去玩，也一定会给妹妹带回个小玩具当礼物……随着时间的流逝，我和妹妹的感情越来越深，我也越来越爱这个活泼可爱的妹妹，她是爸爸妈妈送给我的最好的礼物！（二）我的妈妈我有一个好妈妈，我总是这样对别人讲。我的妈妈非常地勤劳。每天天不亮，就能闻到阵阵饭菜的香味。不用说，又是妈妈早起给我们准备早饭了。我和爸爸揉着眼睛走到饭桌前，看到丰盛的早餐，总是忍不住给妈妈伸出一个大拇指。吃过早饭，忙碌了一早晨的妈妈一刻也不休息，她先利索地把桌子、茶几上的杂物整理干净，然后拿起拖把，仔细地把家里的每个角落都拖得干干净净。看着妈妈劳累的样子，我心疼地说：“妈妈，您休息一会吧！”妈妈直起腰，把拖把放到原来的位置笑着说：“快点写你的作业吧！没事，妈妈不累。”说着又从卫生间抱出一堆昨天我们穿的衣服去清洗了……妈妈在生活上关爱我，在学业上严格要求我。一次，我有几道数学题因为粗心算错了，妈妈便对我采取“错一罚十”的措施，结果我因为着急又做错了，就这样算了一遍又一遍，手都写酸了。我苦苦哀求妈妈:“妈妈，我明天再做吧!”④妈妈皱了皱眉，严厉地说:“今天的事情留到明天，那明天的事情什么时候做?”没办法，我只好再次认真地做起来，直到完全正确为止。这就是我的妈妈，一个对我现在负责，对我未来尽责的好妈妈。第三单元写观察日记点拨：写作前，首先要明白什么是“观察日记”？观察日记就是把自己观察的对象以日记的形式记下来。观察，并不单单指用眼睛看，它还包括耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、身体接触（也就是感受）。然后通过一定的写作顺序，详略得当的把一个事物交代清楚。需要注意的是，观察日记得格式要正确，观察日记也可以进行连续观察，恰当运用修辞手法，使语言生动形象。如果能附上观察图画或照片会更好。例文：（一）2018年3月18日星期日天气晴桌子上放着一个拳头大小的红苹果。它的皮很光滑，灯光下还有些发亮，那果柄处已经发蔫，失去了许多水分。我找来刀，把它竖着切成了两半儿，两粒黑色的小种子掉了下来，淡淡的果肉香散发了出来，看起来很好吃的样子，我张大嘴巴咬下去，哎，味道还真是不错。（二）X年X月X日星期X天气X这一天，我发现小区里有一群绿豆秧在成长，它们长在树下的草丛里，虽然长势很好，但只有细心的人才会发现它们。这些豆秧其中几株已经结荚了，豆荚长势非常喜人，我轻轻地摸了摸，感觉手上有凹凸的感觉，这说明绿豆在荚中已经开始生长。X年X月X日星期X天气X过了十几天，我发现绿豆荚变得饱满了许多，我剥开了一个，看到里面躺着五个绿色的小豆子。我把一粒粒小豆子放在手心里，它们太可爱了，浑身光亮、绿油油的。我第一次感觉到绿豆这么惹人喜爱。我决定，等绿豆成熟的时候我好好的保存几颗，等到春天的时候，我要用它们种出更多的绿豆。（三）X年X月X日星期X天气X这一天，爸爸带回来一只可爱的小乌龟，把它养在我们家的塑料盆里。我对小乌龟感到很好奇，不停地看着它。它却很害羞，把头和脚都缩进了龟壳。等了好一会儿，也不见它动一动，它还真是有耐性。可我等不及了，我找爸爸拿了一些乌龟饲料，放在塑料盆里，我静静地望着它，希望它去品尝美味。这个小家伙可不领情，还是一丝动静都没有，这可怎样办？于是我悄悄地走开，远远地望着小乌龟。不知过了多久，我看到它十分缓慢地伸出头和脚，四只脚慢慢地、慢慢地向前移动，等爬到“美食”面前后，饱餐了一顿。第四单元我和过一天点拨：首先要选择一位自己喜欢并了解的人物，这个人物并且是出现在你读过的故事中的；然后想清楚你和他（她）如何度过一天？你们将会去哪里？做些什么？发生怎样的故事？写之前要把这些琢磨好，想好如何开展故事；接着把故事讲给同学听，让大家给你提提意见，并作出相应的修改；最后将故事写下来。例文：（一）我和孙悟空过一天我是个小书迷，尤其喜欢看洪荒神话类的书籍，孙悟空是我极为喜欢的一个人物，只是我从未想过自己有一天竟然会穿越到西游记的世界，看到孙悟空从仙石之中蹦出来。我还在发呆中，孙悟空手里拿着不知从何处摘来的果子，递到我面前。“这果子可美味了，你尝尝。”我看着眼前浑身是毛的孙猴子，竟忘记他是齐天大圣啦。我接过果子，孙猴子带我去了附近的花果山，这里山清水秀，云山雾海，如临仙境。这里栖息着许多野生的猴子，这应该就是孙悟空的猴子猴孙们吧。小猴子们带着大王来到了水帘洞前，正如《西游记》中所写“一派白虹起，千寻雷浪飞”。说是迟，那时快，孙悟空拉着我的手，一跃而起，穿过了水帘洞，真是刺激，比过山车还要刺激。我和孙悟空度过了神奇而好玩的一天。（二）我和嫦娥过一天我的眼前慢慢地出现了一棵高五百丈的\t"/item/%E5%B9%BF%E5%AF%92%E5%AE%AB/_blank"月桂树，两位头戴桂花，身穿薄纱裙子的仙女走了过来，其中一位含着笑说：“笑笑姑娘，嫦娥仙子邀你去她的广寒宫做客。”我心中一震：我何时成了天上的姑娘了？嫦娥为何邀我去她的宫殿？出了门，随着两位仙女踩上祥云，飞到了一座宫殿前。看到一只十分漂亮的凤凰正卧在盛开的桂花树上。“笑笑姑娘，你来了，你喜欢这只这凤凰吗？我送你好了。”嫦娥仙子从一座宫殿中缓缓走了出来，一颦一笑美极了。“真的吗？”我话还没说完，凤凰就飞了下来。嫦娥仙子引路，我们来到了一处荷花池。一池淡粉色的荷花出现在我眼前，墨绿的荷叶将它们衬托的非常娇艳。”我和嫦娥仙子又逛了几个地方，我的肚子有些饿了。突然，眼前的仙境消失不见了。我急得大叫起来：“嫦娥仙子，你到哪里去了？”“笑笑、笑笑，你喊什么呢？该起床了！”我忽然听到了妈妈的声音。睁眼一看，原来刚才经历的是一场梦啊！我有些无奈，真想再回到梦里，再去广寒宫逛一逛！（三）我和美人鱼过一天我从小就爱听有关美人鱼的故事，于是我梦想着有一天能够当上船长，出海