二年级语文上第7单元教案

教学过程典案18古诗二首学习本课12个会认字，8个会写字。1.读音提示。“似”在本课中读“sì”，不读“shì”;“笼”在本课中读“lǒnɡ”，不读“lónɡ”。2.书写指导。舟上撇短斜，框形端正，宽窄适中。斜撇不宜写斜。中横较长，偏上。两点上下相对。野“里”末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低。（1）她们长得竟然如此相似，（1）她们长得竟然如此相似，难怪我们会弄错。（2）花儿睡醒了，（2）花儿睡醒了，像小姑娘似的展开了笑脸。二、给加点字选择正确的解释。千山鸟飞绝()①没有②绝对万径人踪灭() ①一万条路。 ②虚指，指千万条路。风吹草低见牛羊() ①看见。 ②同“现”，显现。三、背一背，填一填。1._____________蓑笠翁，_____________寒江雪。

2.敕勒川，，穹庐，。

3.暑假期间，张东和爷爷去内蒙古旅游。车一驶进碧绿的草原，张东就被眼前的景象惊呆了：一望无际的原野上牛羊正低头吃草。这样的景象可以用这句诗形容：，，。

四、根据课文内容填空。1.《江雪》的作者是代诗人。描写大雪之后，千山万岭不见飞鸟的踪影，千路万径不见行人的足迹的诗句是“，”。描写一叶孤舟上，一位身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自在漫天风雪中垂钓的诗句是：，。

2.《敕勒歌》是一首北朝民歌，诗歌主要歌颂了游牧民族对草原的以及游牧人(①胆小

②野蛮③豪迈、骁勇善战)的性格特点。【教学目标】1.认识12个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。3.能背诵这两首古诗。4.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。【教学重点】1.识字、写字。2.朗读课文。【教学难点】通过朗读、讨论、想象、表演理解诗意，体会诗中蕴含的情感。【教学准备】1.生字卡片。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.会写“绝、灭、舟、独”4个字。2.背诵《江雪》。3.通过雪景图理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的景象。【教学过程】一、谜语导入，激发兴趣。1.猜谜激趣：谜面：“像盐不咸，像糖不甜，北风一吹，大地变白。”（生答：雪）2.课件1展示：动态雪景图（雪花飘落，山川变白），学生用“我看见了______的雪”描述（如“白白的雪”）。3.揭示课题：板书课题《江雪》，指导“雪”字书写（雨字头宽，盖住下部）4.课件2展示：江边雪景图，提问：“这样的天气，你会做什么？诗中的老翁在做什么？”【设计意图】通过谜语和动态雪景图激活学生对雪的直观感受，利用二年级学生喜欢猜谜的特点快速导入，同时出示“江边雪景图”为理解后两句"孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"做铺垫。提问引发好奇，自然过渡到古诗学习。二、初读古诗，随文识字。1.听读正音：播放课件3：配乐朗读音频（风雪声渐起），学生闭眼想象画面。课件4展示：标注朗读节奏的诗句（千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪），学生跟读，重点指导“踪（zōnɡ）、蓑（suō）”读音。2.识字游戏：课件5展示：雪花形状的生字卡片（“绝、径、踪、灭、舟、钓”），学生认读后点击雪花“融化”。3.重点指导：“踪”：足字旁+宗，用脚印图片帮助理解（踪的意思是脚印，踪迹）。“蓑笠”：出示蓑衣和斗笠实物图，邀请学生试穿道具，动作表演“披蓑衣、戴斗笠”。设计意图：“雪花融化”游戏与二年级学生爱玩的天性相契合，能够让学生在趣味操作中学习生字；实物图和动作表演将抽象的“蓑笠”转化为具体形象，降低理解难度；学生试穿道具还能够增强课堂互动性。三、品读全诗，想象画面。1.对比理解前两句：课件6展示：春夏山林的热闹图（鸟飞、人走）与冬日雪景的空旷图。提问：“为什么‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’？”（生答：雪太大，鸟儿躲起来，人也不出门）2.朗读指导：教师示范读（语速缓慢，声音低沉），学生模仿，开展“小小播音员”比赛，评出“最空旷奖”。3.动作体验后两句：课件7展示：孤舟、蓑笠翁的特写图，学生用“（）的孤舟”“（）的蓑笠翁”描述（如“小小的孤舟”“白发苍苍的蓑笠翁”）。动作表演：学生双手模拟划船（“孤舟”），头戴纸折的斗笠（“蓑笠翁”），配乐《寒江雪》表演“独钓”动作。4.情感升华：课件8展示：柳宗元被贬动画（简短说明其遭遇）。5.提问：“老翁为什么在这么冷的天钓鱼？”（生答：他可能喜欢钓鱼/他不怕冷）“如果你是他，心里会想什么？”（生答：我要坚持/我不怕困难）设计意图：通过春、夏、冬画面对比，直观呈现“绝”和“灭”的意境；“小小播音员”比赛能够激发学生朗读兴趣；动作表演将“孤舟、蓑笠翁”具体化，符合二年级学生“具象思维”的特点；柳宗元动画将诗人的遭遇可视化，帮助理解"独钓"背后的坚强品质。书写指导，巩固练习（7分钟）1.观察字形：课件9展示：“绝、灭、舟、独”的动态笔顺。2.学生练写，教师用红笔圈出优秀笔画，投影展示并点评（如：“这个'舟'字的横折钩真有力！”）。3.背诵挑战：填空式背诵：

千山（）绝，万径（）灭。

孤舟（）翁，独钓（）雪。图片提示背诵：依次出示“群山、小路、孤舟、老翁”图片，学生接背对应诗句。设计意图：动态笔顺演示符合二年级学生“形象记忆优先”的特点；红笔圈点和投影点评将书写反馈具体化；填空和图片提示背诵降低记忆难度，符合学生"依赖直观线索"的记忆特点。课堂小结，布置作业1.总结提升：师：这位老翁虽然孤单，但他不怕寒冷、坚持钓鱼，就像诗人柳宗元一样坚强。希望同学们遇到困难时，也能像他一样勇敢！2.布置作业：基础作业：给家长朗读全诗，用动作表演“独钓寒江雪”。拓展作业：收集其他描写冬天的古诗（如《咏雪》），下节课分享。设计意图：通过“给家长表演”将课堂学习延伸至家庭，利用亲子互动巩固理解；收集古诗拓展阅读量，培养文学兴趣。【板书设计】江雪

[唐]柳宗元

千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。──雪景空旷

孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。──老翁坚定第二课时【课时目标】1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。2.理解古诗大意，体会诗中蕴含的情感。3.背诵古诗。【教学过程】一、看图激趣，揭示课题。1.激趣导入。师：看到这张图片你能想到哪些词语?(出示课件)生：洁白的云朵……师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷啊!我们有说不完的话语来形容它，赞美它。北朝时期，有人用27个字，概括了我们说不完的话语。今天就让我们来学习北朝民歌《敕勒歌》。(出示课件)2.揭示课题。（1）引导学生理解题目“敕勒歌”。师：《敕勒歌》是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌。这首民歌歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。现在你知道“敕勒”这个词语的意思了吗?生：是个地名。(学生可以各抒己见，教师相机指导)……师：敕勒族是当时北方的游牧民族。(出示课件)师：那么，“敕勒歌”的意思就是敕勒人唱的歌。（2）板书课题：敕勒歌。3.熟读古诗。（1）教师范读(配乐)。(出示课件)（2）齐读，小组赛读。（3）学生倾听配乐朗诵。(出示课件)二、随文认记生字。1.用自己喜欢的方式标记生字。2.认记生字。（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。（2）抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。（3）学生用多种方式认读生字。（4）游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。（5）注意左右结构的字，如：“阴”“似”“野”等。可以通过熟字加偏旁的方法来识记。(出示课件)三、再读课文，理解诗歌大意。1.了解诗歌背景。《敕勒歌》是北朝时流传在敕勒族的一首民歌。敕勒族是古代我国北方的一个少数民族，以游牧为主。他们在放牧时或者篝火旁，经常放声歌唱，歌唱他们的生活。全诗描写了我国北方草原的广阔、富饶、美丽。(出示课件)2.通过自读，小组合作学习，根据课文中的图片，理解诗歌大意。3.分析诗歌大意。师：哪句诗交代了敕勒川的地理位置?(出示课件)生：敕勒川，阴山下。师：我们在地图上找一找敕勒川。(出示课件)师：同学们想一想，什么是“穹庐”?来，让我们看看幻灯片。现在你知道什么是“穹庐”了吗?生：蒙古包。……师：蒙古包的圆顶。师：敕勒人认为天是什么样的?(出示课件)生：天似穹庐，笼盖四野。师：这样描写有什么作用呢?生：突出草原的辽阔。……师：表明了天的广阔与敕勒川的辽阔。(出示课件)师：谁能用诗歌中的句子，形容图片的内容?(出示课件)生：天苍苍。生：野茫茫。生：风吹草低见牛羊。……师：谁能用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”这句诗的意思?(出示课件)生：蔚蓝的天空，茫茫的原野。一阵风吹过，牧草低伏，露出一群群正在吃草的牛羊。师：这道题是课后题，希望课下同学们能积极主动地完成练习。四、小结。《敕勒歌》这首民歌，描绘了北方草原壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。五、试背课文。1.老师叙述诗意，学生根据诗意练习背诵。2.学生互背古诗。3.抽生背、齐背古诗。六、课时作业。1.把你积累的文章、诗句中描写草原的句子摘抄下来。2.如果你是小画家，就拿起你的画笔，画一画你眼中草原的样子;如果你是小歌手，就找一找歌唱草原的民歌，学会了唱给大家听;如果你是舞蹈爱好者，就找一段草原的舞蹈学一学，学会了跳给同学们看。【板书设计】敕勒歌北朝民歌【教学反思】对于古诗词的教学，很多经验不足的老师都难以掌控。尤其是低年级的古诗词教学，讲得深刻些，怕学生不理解;讲得浅显些，又怕知识点不突出。根据这样的现实矛盾，本课皆以图片内容，形象直观地导入课文主题，通过一系列问题，引导学生自主学习古诗，理解古诗大意。同时，多种形式识记生字的方法，能够调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的学习变得生动有趣，并加深了记忆。【相关链接】诗人元好问在读了《敕勒歌》后，深为赞赏并作诗一首，以表示自己对《敕勒歌》的赞美之情。慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。【教学随笔】19雾在哪里学习本课14个会认字，8个会写字。1.读音提示。“暗”和“岸”是同音字，注意区别;“甚”在本课中读“shèn”，不读“shén”。2.书写指导。论“仑”上边的撇捺要罩住“匕”。散“散”的偏旁是“反文旁”，不要写成“折文”。步“步”在书写时不要把下半部分写成“少”。3.体会下面词句的用法。（1）体会描写雾去不同的地方时的动词。雾飞到海上雾来到岸边雾躲到城市的上空（2）体会句子运用的修辞手法。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。二、读句子，在括号里填上恰当的词语。1.从前有一()雾，他是个()的孩子。2.路上走着()。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地()。3.不久，大海()船只，天空()太阳，海岸()城市，街道()房屋和桥梁，都露出来了。三、按要求完成练习。1.无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。(用加点的词语写句子)2.下列句子应该读出怎样的语气?①恍然大悟、高兴②调皮、淘气③疑问、不知道怎么办（1）“我要把大海藏起来。” ()（2）“现在，我该把谁藏起来呢?” ()（3）“我要把自己藏起来。” ()【教学目标】1.认识14个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道有雾出现的时候周围是怎样的。4.激发学生对自然现象的探索兴趣。【教学重点】1.识字、写字。2.朗读课文。【教学难点】通过朗读、讨论、想象，理解课文大意，体会文中“从前有一片雾，他是个淘气的孩子”这句话的意思。【教学准备】1.生字卡片。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。2.理解课文大意，能够运用特殊词语造句。3.有感情地朗读课文，体会雾的“淘气”。【教学过程】一、猜字谜，揭示课题。1.激趣导入。师：同学们，老师知道你们很聪明，特别喜欢猜谜语。今天老师给大家带来一条谜语，大家一起猜一猜。(出示课件)像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。生各抒己见。师：雾是一种神奇的自然现象，它走过的地方，会有哪些变化呢?今天我们就来了解一下。(出示课件)板书课题：雾在哪里。2.揭示课题。“雾在哪里”似乎是一个疑问，让我们带着这个问题，从课文中找一找“雾在哪里”。3.初读课文。（1）教师范读。（2）齐读，小组赛读。（3）配乐朗诵。(出示课件《雾在哪里》)二、随文识字。1.用自己喜欢的方式标记生字。2.认记生字。(出示课件)（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。（2）抽生说说记的哪个字，是怎样记住的。（3）学生用多种方式认读生字。（4）游戏：教师出示课件，学生认字，并大声朗读三遍。（5）“猫”“该”“步”这几个字在书写时要注意结构。“步”是上下结构。书写时，注意这个字的下半部分不是“少”，并注意其在田字格中的位置。三、朗读练习。1.分句、分段朗读，注意感情色彩，教师相机指导。朗读“我要把……藏起来”这句话时，要读出顽皮的语气。2.带着问题朗读。（1）一边读，一边圈出含有本课生字的词语，并能运用这些词语说句子。教师可以相机指导并练习。(出示课件)（2）雾都去了哪里?四、小结。通过对《雾在哪里》这篇童话故事的朗读以及字词的训练，学生基本了解了本篇文章的大概意思，能够运用文中出现的词语造句，知道雾出现在哪儿，哪儿就有不一样的变化。五、课时作业。1.练习书写本课生字。2.熟读课文，查阅资料，了解雾是怎样形成的。(出示课件)【板书设计】19雾在哪里雾在(海上)，在(岸边)，在(城市上空)第二课时【课时目标】1.理解雾是怎样形成的。2.知道雾为什么会消失。3.学会用“无论……还是……都……”造句。【教学过程】一、回顾课文内容，激发阅读兴趣。师：昨天，老师给大家留了一个实践题，让大家回家自己查阅资料，探究雾是怎样形成的。今天，哪位小朋友知道答案了?请举手告诉老师。生：水蒸气遇冷凝结形成雾。……(教师此时，可以出示课件)师：这就是雾的形成。那么这节课，我们接着学习《雾在哪里》。二、分析，理解课文内容。1.读第一自然段，说说在作者眼里雾是什么样的。(出示课件)2.雾飞到海上。师：淘气的雾飞到海上了，他要干什么?应该用怎样的语气读雾说的话?生：他要把大海藏起来。生：非常神气，不可一世的语气。……师：淘气的雾把大海藏了起来。于是，海水、船只，还有蓝色的远方，都看不见了。你会像我这样说句子吗?生：淘气的雾把天空和太阳藏了起来，于是四周变暗了，天空和太阳都看不见了。师：如果我换一种说法，你是否也会说呢?雾把大海藏了起来。无论是大海、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。生回答。3.雾来到岸边。师：雾来到岸边要把谁藏起来呢?生：把海岸和城市藏起来。师：雾把海岸藏了起来，海岸周围有怎样的变化?生：房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫，一切都看不见了。师：同学们说雾是不是淘气的娃娃?生：是。师：既然雾这么淘气，他一定不会善罢甘休的，他把海岸和城市都藏起来了，实在没有什么可藏了，他又有了什么主意?(出示课件)生：他要把自己藏起来。师：雾把自己藏了起来，周围发生了什么样的变化?(出示课件)生：之前消失的一切事物都出现了。(出示课件)生：雾消失了。4.动脑思考。（1）有雾的时候和没有雾的时候有什么区别?（2）课文中的哪个字最能表现雾非常淘气?（3）你认为雾还会藏在哪儿?三、小结。《雾在哪里》这篇课文，作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前，激发了孩子们热爱自然、探索自然的兴趣。四、课时作业。1.你还知道哪些自然现象?把你了解的内容讲给父母听。2.你想对淘气的雾说点什么?写一句悄悄话，看谁写得好。【板书设计】19雾在哪里【教学反思】针对自然现象的教学，对于二年级学生来说无论从知识含量还是对自然现象的了解都非常困难，但是教师能够通过多媒体让学生观察“雾”这一自然现象的形成过程，加深了学生的理解。通过对课文的理解和分析，学生掌握了有雾时周围的变化情况。另外，本课教学目标和重点难点的突破都是通过多媒体手段完成的，过渡自然，衔接得当。【相关链接】雾与霾的区别1.能见度范围不同。雾的水平能见度小于1千米，霾的水平能见度小于10千米。2.相对湿度不同。雾的相对湿度大于90%，霾的相对湿度小于80%，相对湿度介于80%~90%是霾和雾的混合物，但其主要成分是霾。3.厚度不同。雾的厚度只有几十米至200米左右，霾的厚度可达1~3千米。4.边界特征不同。雾的边界很清晰，过了“雾区”可能就是晴空万里，但是霾与晴空区之间没有明显的边界。5.颜色不同。雾的颜色是乳白色、青白色，霾则是黄色、橙灰色。6.日变化不同。雾一般午夜至清晨最易出现;霾的日变化特征不明显，当气团没有大的变化，空气团较稳定时，持续出现时间较长。【教学随笔】20雪孩子学习本课15个会认字，9个会写字。1.读音提示。“添”读tiān，不读tián;“终”读zhōnɡ，翘舌音；“呀”是多音字。2.书写指导。得右边下半部分的两个横，上横短，下横长。谁这个字由三部分构成，注意每部分的距离。汽最后一画是“横斜钩”。3.照样子，把句子补充完整。例：雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。小白兔的眼睛像一颗红宝石。小白兔的眼睛像一颗红宝石，。

二、照样子，写词语。例：水淋淋

例：很轻很轻

三、根据课文内容完成练习。1.“这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。”这两句话的意思是_______救出了小白兔，自己却变成了。在我眼中，他是一个的孩子。

2.我认为雪孩子还会回来的，他会在(①夏天②秋天③冬天④春天)

回来。3.读了《雪孩子》这篇童话故事，你懂得了什么道理?【教学目标】1.认识15个生字，会写9个生字。2.感受句子的变化，初步了解扩句。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。4.了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。5.感受云的形成过程。【教学重点】1.识字、写字，注意将字写规范。2.感受云的形成过程。【教学难点】了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。【教学准备】1.生字卡片。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.随文识字，掌握汉字的读音、结构和书写规则。2.理解课文大意，掌握特殊词语和句式。3.有感情地朗读课文，初步感知雪孩子舍己救人的精神。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。1.出示雪孩子的图片。(出示课件)师：这是什么?生：雪孩子。2.板书课题：雪孩子。教师指导学生齐读课题。师：今天我们要学习的课文与雪孩子有关，这篇课文讲了雪孩子的什么事呢?让我们打开书，读一读这个故事。(出示课件)二、初读课文，整体感知。1.教师范读，学生感悟朗读技巧(配乐)。(出示课件)2.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。3.小组赛读，读熟课文，然后用自己的话说说这篇课文讲了什么故事。三、随文识字，自主识字。1.注意读准“柴、烧、冲、终、晒”这几个声母为翘舌音的字。2.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的。（1）“旺”可以用熟字加偏旁的方法识记。（2）“浑、汽”可以根据部首相同的方法识记。（3）“哎、哇”可以通过偏旁部首的意义识记，“口字旁”与嘴有关。（4）“旁、谁”可通过多读，整体识记，或者根据课文中出现的带有这个字的词语识记，如：旁边、是谁。(出示课件)四、朗读练习。1.指名读课文，让学生说说明白了什么。(出示课件)2.分句、分段朗读，注意感情色彩，教师相机指导。朗读这个童话故事的时候，感情脉络要掌握准确。每个自然段都有自己的感情基调，教师自己掌握，并随时指导。3.带着问题朗读。（1）你从哪儿可以看出雪大?(出示课件)（2）你能通过朗读让大家感受到雪下得很大，但是也很美吗?五、小结。通过对《雪孩子》这篇课文的朗读以及字词的训练，学生基本了解了本篇文章的大概意思，感受到雪孩子舍己救人的精神。六、课时作业。1.练习书写本课生字。2.熟读课文，查阅资料，了解云是怎样形成的。(出示课件)【板书设计】20雪孩子雪很大：下个不停，一连下了好几天故事：雪孩子把小白兔救出火场，自己变成了云。第二课时【课时目标】1.理解云是怎样形成的。2.知道小白兔对雪孩子的感激之情。3.懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。【教学过程】一、回顾课文内容，激发阅读兴趣。师：昨天，老师给大家留了一个实践题，让大家回家自己查阅资料，探究云是怎样形成的。今天，哪位小朋友知道答案了?请举手告诉老师。生：云是水蒸气形成的。……(教师此时，可以出示课件)师：这就是云的形成。那么这节课，我们接着学习童话故事《雪孩子》。二、分析理解课文内容。1.读第1~3自然段，妈妈出门办事前给小白兔找了个小伙伴，这个小伙伴是谁啊?(出示课件)2.学习第4~9自然段。（1）轻声读课文，思考：小白兔玩累了就回家休息了，接着发生了什么事?（2）雪孩子是怎么发现小白兔家着火的?他是怎么做的?此处体会“奔”这个词语在这里的作用。(出示课件)（3）雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是一个怎样的雪孩子?(体会雪孩子的勇敢)(出示课件)（4）雪孩子救出了小白兔，自己却浑身水淋淋的。这水淋淋的样子说明雪孩子救小白兔很累还是他慢慢地化了呢?如果你是小白兔，看到即将化成水的雪孩子，你会怎么样?带着这种感受读第9自然段。(出示课件)3.学习第10~14自然段。(出示课件)（1）为什么兔妈妈误以为是小动物们救了小白兔呢?（2）雪孩子到哪里去了呢?雪孩子是怎样飞上天的?（3）演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空中集成云。(出示课件)（4）雪孩子还会回来吗?自由发言。(出示课件)三、联系生活说说身边感人的事。四、朗读全文，升华主题。1.朗读，回答：你喜欢雪孩子吗?为什么?2.如果遇到别人有困难时，我们应该怎么办?(当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手)五、课时作业。1.假如过几天雪孩子又回来了，小白兔和雪孩子会做什么，说什么?2.假如你是雪孩子，你有其他更好的办法救小白兔吗?【板书设计】20雪孩子勇敢，乐于助人【教学反思】这篇童话故事讲述了云的形成过程。教师一直把“读”贯穿始终，在读中感悟雪孩子舍己救人的精神，在读中感悟云的形成过程。通过多媒体演示手段和图片展示，形象直观地展示了云的形成过程，更能够加深学生对课文的理解，但本文的侧重点在于使孩子们感受雪孩子舍己救人的精神，教师通过提问将雪孩子这种舍己救人的精神贯穿整个教学过程，能增强学生的好奇心，更加深刻地体会雪孩子和小白兔之间的情感。【相关链接】遇火高楼逃生高层建筑起火，正确自救很重要。消防专家认为，一旦发生高楼火灾，以下几点要牢记：1.尽量不乘坐普通电梯。高楼起火后容易断电，这时候乘普通电梯就有“卡壳”的可能，人在电梯里会被浓烟毒气熏呛而窒息。2.最好弯腰匍匐前进。在充满烟雾的房间和走廊内时，由于烟和热气上升的道理，在离地板近的地方，烟雾相对少一点，可少吸些烟。逃离时最好弯腰，使头部尽量接近地面，必要时应匍匐前进。3.尽量靠近窗户阳台。当着火层的走廊、楼梯被烟火封锁时，被困人员要尽量靠近当街窗口等容易被人看到的地方，以便向救援人员发出求救信号。如呼唤，向楼下抛掷一些小物品，用手电筒往下照等。4.向下逃生不成往楼顶逃。着火点在所处位置的上层，应向楼下逃;着火点在所处位置的下层，且火和烟雾已封锁向下逃生的通道，应尽快往楼顶逃。5.楼顶逃生不成选择横向路线。如果在向楼顶逃生的过程中，发现自己被火、烟追赶且向上的道路又被封锁了，此时应果断地改选逃生路线，从另一层楼的走廊通道逃生，或退守到该层有利于逃避的房间内，寻求其他自救方法。【教学随笔】语文园地七【教学目标】1.让学生根据形声字的特点识字，能说出偏旁相同的字组成的词语。2.复习部首查字法。3.掌握有趣的学习方法，养成良好的习惯。例：准备一个改错本，记录自己经常写错的字。把易混淆的字，随时记下来，增强记忆。4.能够运用描写环境的词语，说出一段与这个环境有关的话。5.体会拟人句的写法。6.积累写景古诗。7.学会朗读，掌握朗读技巧。8.发挥想象，能够看图写话。【教学重点和难点】能够运用描写环境的词语，说一段话。【教学准备】生字卡片【课时安排】1课时【教学过程】导入新课：小朋友，这学期我们在生活中认识了很多有趣的汉字，语文园地七的内容更丰富，让我们赶紧来看一看吧!一、识字加油站。1.让学生自己先借助拼音读一读这些词语，说说自己用什么方法认识了带拼音的字词。2.教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。3.让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准会认字中的12个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。4.说说生活中你是怎样识字的。5.教师引导学生开展“我是识字小能手”活动：布置一个展示角或课上展出并交流，展示的内容是学生课外的识字方法和途径以及识字的数量，培养学生的参与意识和自我表现的意识。二、字词句运用。1.复习部首查字法。（1）看一看表格中的字，属于哪种结构的字。（2）讲解方法：用部首查字法查字时，如果难以确认字的部首，一般以这个字的第一笔为部首查字典。（3）学生练习。2.学习预防写错别字的方法。这部分教学主要是让学生养成良好的学习习惯，培养学生自己的学习方法。同时让学生知道同音字和易混淆字的区别以及识记方法。教师不必过多讲解，让学生了解这部分内容就可以了。3.能够说出词语所描写的情景。这部分内容是本课的重点，教师可以通过以下方式进行教学。（1）读出词语，分析每个词语的意思。（2）教师举例子进行描述。如：云开雾散。一片片排列紧密的乌云被风慢慢吹散了。起初，只有零星的阳光努力地穿透遮挡它的乌云，后来，在风的帮助下，几缕阳光穿透乌云，给大地带来一丝温暖。突然，一道强烈的、耀眼的光使我无法看清发生了什么，便下意识地用手遮挡眼睛，从指缝间我看到，乌云散了，太阳出来了，强烈的、温暖的阳光终于洒向大地了。（3）借助多媒体课件，播放关于某个词语的场景。（4）让学生分组练习说，最后教师提问，师生互相指出所描述的不足之处。4.体会句子运用的修辞手法。师：我们经常在阅读中发现，有些事物被赋予了人的情感，人的动作，人的语言。这样的句子那么生动、有趣、形象。那么你喜欢这样的句子吗?生：喜欢。师：今天我们就来学一学这样的句子，学会了这样的句子，你在以后的写话中，就会有更多的语句可以写了，内容也会更加丰富。（1）要求学生在以前学过的课文中找拟人句。（2）教师讲解拟人句。（3）学生练习。三、日积月累。引导学生朗读古诗《夜宿山寺》，读准字音。让学生借助插图，自由说说古诗写了什么，教师根据学生的回答相机补充和讲解。学生如果提问一些不懂的词句，教师可以给出解释，帮助学生大致了解古诗的意思。如“宿”就是“住宿”的意思，“危楼”指“高楼”，“恐、惊”二字都与心理活动有关，可通过看图，想象诗人的心理活动来理解意思。3.引导学生在反复诵读中，想象古诗描写的画面，再引导学生熟读成诵。四、写话。这幅图是让学生发挥想象，讲猫和老鼠的故事，在讲这个故事前，教师可以帮助学生回忆《猫和老鼠》这个动画片，然后再发挥想象说这个故事。教师不必刻意讲解写作方法，只要学生能用一两句话表达出图片里的内容，想象合理，丰富且多种多样就达到了教学目的。五、我爱阅读。读绕口令，注意读准发音。【板书设计】语文园地七课外阅读专项第一单元一、阅读短文，完成练习。一支弯曲的木橹，在水面上一来一回（悠然突然）搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪烁，犹如在风中漾动的一匹长长的彩绸，没有人能描绘它朦胧炫目的花纹……有什么事情比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？小小的木船，在窄窄的河道中缓缓滑行，拱形的桥孔一个接一个从头顶掠过。贞丰桥，富安桥，双桥……古老的石桥，一座有一座的形状，一座有一座的风格，过一座桥，便换了一道风景。站在桥上的行人低头看河里的船，坐在船上的乘客抬头看着桥上的人，相看两不厌，双方的眼帘中都是动人的景象。周庄的河道呈“井”字形，街道和楼宅被河分隔。然而河上有桥，石桥（巧合巧妙）地将古镇连缀为一体。据说，当年的大户人家，能将船划进家门，大宅后院，还有泊船的池塘。这样的（精致景象），大概只有在威尼斯才能见到。一个外乡人，来到周庄，印象最深的莫过于这里的水，以及一切和水连在一起的景物。1.在括号里选择合适的词语。2.“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢？”这句话是句，这句话的作用是。3.找出在周庄泛舟有诗意的景物。4.你如何理解“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”这句话？5.给短文选择一个合适的题目。A.美丽的周庄B.周庄水韵C.我爱周庄二、阅读短文，完成练习。儿子的礼物今年春节，我生平第一次收到儿子的礼物——一块德芙巧克力，把那块东西放在我手心里时，儿子的表情显现出从未有过的辉煌。儿子二十岁了，在一个自修大专班读书，钱是他业余打工挣来的。他在一家卡拉ok厅当服务员，从晚上6点干到午夜12点，第二天一早，赶两趟车去学校上课。打工期间，他每晚要打扫三间包房，洗很多茶杯，给客人倒茶送水，递吃递喝，直至深夜。他学会了简单的英语日常用语，能识别和说出各种洋酒的英语名称，还学会了做水果盘。两个月来，他没有向我透一点风，我惟一的感觉是，他瘦了。儿子读中学时，用眼下父母们的标准衡量，他要属“不及格”之列。我对他嚷得最多的是：“看看人家的孩子！父母这辈子不指望享你的福，你总要自立于社会吧！”每听到这样的话，儿子低头不语。现在回想，在这“激将”的后面实际是在发泄当父母的心理的不平衡。捧着儿子的礼物，心不由地轻轻发痛，那么多冷言冷语，他全以宽容和理解消化了，没有怨怪，没有疏远，只是悄悄地给了我一份证明。对母亲来说，儿子送一块巧克力抑或一幢房子，在意义上没有区别。他的爸爸、外公外婆、爷爷奶奶也都分别收到一份小小的惊喜。每位亲人的爱好他都点点滴滴想到了，真是难为了他的细心和周到。儿子从小性格宽厚，待人真诚，做事勤快，动手能力强……这些优点，过去我都忽略了，或者说漠视了，因为学校的成绩单上不记分数。我感谢社会在他第一次迈出脚时就给予他一个成功，并肯定他立足社会的能力，这对一个成绩单上留下失败记录的年轻人来说，足以撑起他一生的自信。也许，这才是他给我的最好礼物。1.对“辉煌的表情”描述不恰当的一项是（）。A.闪亮的眼神B.灿烂的笑容C.炫耀的模样D.自豪的神情2.第三段末尾说“只是悄悄地给了我一份证明”。这里“悄悄地”照应了第二段中的“”；这里的“证明”指是。3.请结合生活实际，谈谈你对“对母亲来说，儿子送一块巧克力抑或一栋房子，在意义上没有区别”这句话的理解。4.标题“儿子的礼物”有双重含义，一是；二是。5.你给父母送过什么礼物？说一说。第二单元：三、阅读短文，完成练习。寻找理想的小田鼠杰克和吉米是两只小田鼠，他们各自都有着自己伟大的理想和抱负。“我要走遍世界,去欣赏最美的风景，过一种惬意的生活。”杰克说。“我只想拥有一个很大的农场，在那儿种满庄稼。”吉米说道。可是怎样才能实现这些理想呢?这可难住了两只小田鼠。“要不，我们去找智慧老人吧，我想他一定有办法帮助我们。”杰克提议道。于是，他们翻山越岭，走了很多路，终于找到了传说中的智慧老人。他们向智慧老人说明了来意，老人并没有说什么,只是分别给了他们一粒种子，并说:“你们谁能找到保存这粒种子的最好方法，谁就能找到实现理想的途径。”说完就消失了。几年以后，智慧老人找到两只小田鼠，问他们种子的情况。杰克摸出了一个随身携带的一个衬着丝绒的锦盒，递给智慧老人，“我把种子放在锦盒里,每天拿出来看好几次,不让它受到任何损害。”智慧老人摇摇头，向吉米走去。只见吉米摸了摸头上的汗珠,指着庄稼地，兴奋地对智慧老人说:“我把种子种到了地里，每天浇水、施肥，这样，每年就可以得到很多同样的种子来。智慧老人捋着长长的胡须，高兴的说:“好孩子，你已经找到了实现理想的途径！”杰克不解地问:“可是,我把种子保存的最好，为什么我却没找到呢?”智慧老人笑了，“孩子,理想就像这粒种子，你整天守着它，而不去行动，总有一天他会变坏的。1.在下面的括号里填上合适的词语。()的胡须()的风景()的理想2.杰克和吉米的理想分别是什么?找出相应的句子，并写下来。杰克：吉米：3.听了智慧老人的话后，杰克和吉米分别是怎样保存种子的?杰克：吉米：4.说说你对“孩子,理想就像这粒种子,如果你整天守着它而不去行动,总有一天它会变坏的。”这句话的理解。5.你的理想是什么?为了实理这个理想,你打算怎么做呢?四、阅读短文，完成练习。登山人三个人同去攀登高山，第一个刚开始攀登几步，感到山陡难登，就退下来，他说：“我是知难而退。第二个人攀登到半山，气喘吁吁，望着上面险要的山势，摇头说：“还是适可而止吧！”也退下来了。只有第三个人，在攀登途中，知难而进，勇往直前，几次跌倒，都爬起来再上，最后终于登上了峰顶。过几天，三人又碰面了。第一个人说：“登上峰顶，也不过那么回事。还是知难而退好，省了许多力气。”第二个人说：“是呀！所以我适可而止，中途退下，还是明智的。”那个登上峰顶的人笑了笑，说道：“不过，顶峰上的无限风光，你们是无法看到的。”1.从文中找出恰当的词语，分别概括出三个登山人的不同的做法。第一个人：第二个人：第三个人：2.联系短文内容，理解字词。“知难而退”中“难”表现在：“适可而止”的意思是：3.这是一座怎样的山？他们又是怎样爬山的？你能根据短文的描写，用上课文的词语或自己积累的词语来填一填吗？（）（）（）的山（）地爬（）（）4.如果把短文中的“山”比做学习中遇到的难题，请你按短文中三个人的做法选择这三个人对待难题的态度。A.先积极解题，发现难题太难，进行多次尝试终于解答出来。B.先积极解题，但难题太难，觉得自己解不出来，就去请家长帮忙。C.先积极解题，但难题太难所以空着。D.先积极解题，发现难题太难，觉得自己已经尽力，不再努力。第一个人（），第二个人（），第三个人（）5.你想对他们三个说点什么？我想对第一个登山人说：“”对第二个登山人说：“”对第三个登山人说：“”第三单元：五、阅读短文，完成练习。阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙的细雨淋醒了。它脱下破旧的外衣，开始了新的生活。它贪婪地吮吸着春天那清新、甜润的雨露，慢慢地长出了嫩枝绿叶。五月，婆娑的绿叶衬托着朵朵洁白的梨花，在明媚的阳光照耀下，像一片银色的海洋！中秋时节，银梨树上挂满了果实。果实的外形扁圆扁圆的，与苹果的形状相似。开始，果子的颜色呈淡绿色，后来颜色变深变黄了。来到这里的人们一看就会想到山区人民的生活一定比蜜甜。走进果园，你还可以闻到一股股清香。银梨皮薄、肉脆、水多、味甜，可口极了。银梨确实可与北京鸭梨媲美。银梨，你不但把美的花和美的果实奉献给人们，还为家乡人民开辟了一条致富之路。我爱家乡的银梨。1.给短文加上合适的题目写在文前的横线上。2.读短文，找出银梨花和果实的特点填空。（1）银梨花的颜色：（2）银梨果实的形状：（3）银梨果实的颜色：（4）银梨果实的气味：3.短文是按（）顺序来描写银梨的。4.作者为什么喜爱家乡的银梨？从文中的话来回答。六、阅读短文，完成练习。鸟巢是鸟儿的家吗？许多人认为鸟巢就是鸟儿的家，每当风雨袭来，它们会躲进这个“避风港”，每当夜幕降临，它们会在这个“安乐窝”里睡觉。事实果真如此吗？科学家发现，狂风暴雨时，许多鸟并不躲在窝里，还有许多也不在巢里过夜。夜晚，野鸭和天鹅把脖子弯曲着，将头夹在翅膀间，飘浮在水面上入睡；鹤、鹳及鹭等长腿鸟类，更是站在地上睡觉。既然不在朝里睡觉，那么鸟儿辛辛苦苦地筑巢，又是为了什么呢？原来，对于大多数鸟来说，鸟巢（）它们的家，（）它们精心建造的“产房”。雌鸟大都在巢中产卵，产卵以后，它们就呆在里面孵卵，有时雌鸟和雄鸟轮流伏在巢内孵卵。小鸟出壳后，鸟巢里便热闹起来随着小鸟逐渐长大，鸟巢越来越拥挤，以致后来，都没有它们爸爸、妈妈的立足之地了。等到小鸟飞离“产房”后，经风吹雨打后的鸟巢已破烂不堪，这时，它们的使命已经完成，就被鸟儿们抛弃了。有的鸟是不筑巢的，它们孵卵是不需要“产房”。南极的企鹅，是雄企鹅把卵放在脚面上孵化的。有没有以巢为家的鸟呢？有，如喜鹊和一些猛禽，一年四季都居住在鸟巢中。在我国吉林省曾发现一个喜鹊窝，喜鹊在里面度过了9年时间。美国有一对秃鹫，在一个直径达2.47米的大巢里住了整整36年。少数鸟确实以巢为家，但对于大多数鸟来说，它们的巢只是“产房”和“育儿室”，而不是家。1.文中多处用到引号，它的作用是（）。2.联系上下文，选择恰当的关联词语填入第二自然段中的括号内。①不是……而是……②既……又……3.阅读短文，理解正确的句子打“√”。（1）鸟儿都会在鸟巢里过夜。（）（2）鸟类只在繁殖期间才到鸟巢里产卵、孵卵、育雏。（）（3）鸟巢能够躲避天敌。（）（4）大多数鸟以巢为家，常年居住在巢里。（）4.有人认为，鸟儿筑巢是为了营造一个温暖的家。这种说法正确吗？说说你的理由。第四单元七、阅读短文，完成练习。哪吒闹海东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便欣起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。夜叉钻出水面一看，原来是个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下子就把夜叉给打死了。龙王听说夜叉被打死了，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。哪吒一闪身，随手取下混天绫，朝三太子扔去。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也给打死了。三太子一死现出了原形原来是条小白龙。从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。1.你对题目“哪吒闹海”中的“闹海”的理解是：（）A在海里吵闹

B在海里打闹

C在海里比武

D制服海里的霸王2.下列词语中，有三个是描写龙王父子很坏的，有一个不是，这个词语是：（）A胡作非为B滔天巨浪C称霸一方D作恶多端3.哪吒的两件法宝是（）和（），我还知道哪吒被师傅救活后，师傅又送给他两件法宝是（）和（）。4.当地老百姓不敢下海捕鱼的原因是什么？5.阅读短文，下边的说法不正确的一句是：（）A三太子是东海龙王的儿子

B三太子本是一条小白蛇C夜叉在龙宫负责巡海

D混天绫能喷出火焰6.阅读短文，哪吒给你留下的印象是：（）（可以多选）A是个小孩子，但很有本事

B他有两件神奇的宝贝C很机灵

D能为老百姓做好事

E动不动就打死人，心太狠八、阅读短文，完成练习。在古希腊神话中，有一个西齐弗的故事。西齐弗因为在天庭犯了法，被天神惩罚，降到人世间来受苦。对他的惩罚是：要推一块石头上山。每天，西齐弗都费了很大的劲把那块石头推到山顶，然后回家休息。可是,在他休息时,石头又会自动地滚下来,于是,西齐弗又要把那块石头往山上推。这样,西齐弗所面临的是：永无止境的失败。天神要惩罚西齐弗的,也就是要折磨他的心灵，使他在“永无止境的失败”命运中,受苦受难。可是,西齐弗不肯认输。每次,在他推石头上山时,天神都打击他,告诉他不可能成功。西齐弗不肯在成功和失败的圈套中被困住,一心想着：推石头上山是我的责任；只要我把石头推上山顶,我的责任就尽到了；至于石头是否会滚下来,那不是我的事。天神因为无法再惩罚西齐弗,就放他回了天庭。1.天神给西齐弗设置了怎样的惩罚?

2.西齐弗是如何把命运转换成使命的?3.古希腊神话中西齐弗的故事告诉我们的道理有()①只有经过多次的失败，才能感动上帝而获得成功。②我们要透视自己的命运，掌握自己的命运。③在失败面前不低头，继续努力，才有希望获得成功。④我们要把命运转换成使命，不仅为自己存在谋求出路，也为人类，为世界创造快乐与幸福。A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④4.你还知道哪些古希腊神话中的人物？写出两三个人物的名字。5.给短文加一个合适的题目。第五单元九、阅读短文，完成练习。风筝我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。地面上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的，都是我们精心造出来的理想的翅膀啊！每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。你看。此刻样子像一顶水兵帽，后面还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我长大了想当海军此刻，我的眼睛似乎已在那被线牵着的高高的帽檐下，看见了无边的大海和波浪的花纹……那个飞机风筝是强强的，他想当飞行员都快想疯了。可现在的纸飞机却吃不住这个小胖子的体重，他只好把自己最威武的一张照片贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。瞧啊，一只美丽的大蝴蝶，翅膀一扇一扇的，正在空中翩翩起舞，这一定是小薇薇的巧手做的，她想像她爸爸一样，当一个昆虫学家。哟，那边张牙舞爪地飞来了一只大蜈蚣，这一定是调皮蛋小狗子的，这家伙，在地上欺负人不算，到天上还要逞霸道！于是我的水兵帽和强强的歼击机立即出击，唉，威力巨大的歼击机竞和一条蜈蚣同归于尽——缠在一起摔了下来。我心爱的水兵帽也牺牲了一根飘带，在空中失去平衡，摇摇摆摆地飞不稳了。还有，那瓦片风筝是未来的建筑大师大喜的；那双体花瓶风筝是双胞胎兰兰和红红的。所有的风筝中，要数小音乐家根子的最棒了，那是一个大竖琴。说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样子。但那不完全算他的本事，要是没有他那个会拉小提琴的舅舅帮助，这竖琴不掉下来摔碎才怪呢！不过那风筝上挂的两排风铃可真好听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽子都引来了。最土的风筝要算芳芳的了。因为她直到现在还没有决定长大干什么，所以只好照她的头的样子做了个风筝，让她到天上去好好想想吧。哈，风筝的后脑勺上还拖了一条尾巴似的长辫子，唉，丑死了！在地面上，我们一边放线一边跑着。啊，每个人的童年也像是一个风筝。你在人生的道路上越走越远，手里的线越放越长，风筝也越飞越远，越飞越高。可千万别让手中的线断掉啊，风筝，是理想的翅膀！1．根据词语解释，从文中找出相关的词语。（1）形容猛兽凶恶可怕，张开嘴巴又挥舞着爪子的样子。（）（2）一同走向死亡或毁灭。（）2．文中为我们描写了____种风筝，在这些风筝中，最棒的要数_______________，最土的是___________，最美的是______________。3．仿写句子。例：风筝，是理想的翅膀！风筝，是！4．说说你对文章最后一句话（画线句）的理解。5.你的理想是什么？读了本文之后你打算做一只什么样的风筝？十、阅读短文，完成练习。麻雀这是群精明的家伙。它们贼头贼脑，似乎心眼儿极多，北方人称它们“老家贼”。它们几千年来生活在人间，精明成了它们必备的本领。你看，所有麻雀不都是这样吗？春去秋来的候鸟黄莺儿，每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活下来。这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。它们每时每刻都在躲着人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没看见它，它也赶忙逃掉。它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间透明的网等等。有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的日光远远地盯着它，却没有飞过去叼起米来的勇气。它盯着、叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。它们不像燕子那样，在屋檐下搭窝，而是筑巢在高楼的犄角；或者在光秃秃的山墙中间，脱落掉了两块砖的洞眼里。这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。它们不仅机警多疑，而且具有不可驯服性。大多数鸟儿都习惯被人圈养在一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。唯有麻雀甘心在风雨中，过着自由自在的日子。它们可以飞来飞去，可以直上云端，可以掠过镜子一样的水面，还可以站在钻满绿芽的春树枝头抖一抖疲乏的翅膀。它们从来不肯在镀银的鸟架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上绳子，它就要朝着明亮的窗子，一边叫，一边胡乱扑飞，飞累了，就倒垂下来，像一个秤砣，还张着嘴喘气。第二天早上，它己经伸直腿，闭上眼睛死掉了。它没有任何可驯服性，因此，它不是家禽。1.作者围绕“麻雀的精明”，主要是从哪三个方面来写的？2.根据短文内容填空。“大多数鸟儿的生活”指的是，这种生活的特点是。“麻雀的生活”指的是，这种生活的特点是。如果我是一直鸟儿，我会选择像一样的生活，这是因为。3.用“‖”将短文分段，并概括每段的段意。第一段：第二段：4.用“”画出文中的过渡句。5.下面对麻雀的评价不正确的是哪一项？（）A.精明B.机警多疑C.喜欢被人圈养第六单元十一、阅读短文，完成练习。天鹅我是在沼泽地里见到它——美丽的天鹅。初时，我惊呆了，甚至怕我的呼吸会惊动它。我凝视着它，在心里惊叹它的美丽——洁白、轻盈。白瓷一般光滑的羽毛，没有一丝杂质，就好像一团浓墨泼上去，也会整个儿滚落下来，沾不上一星半点。它悠悠然浮在水面上，身子一动不动，好像在倾听，又好像在思索……也许任何一种飞禽都无法具有这种个性，它的美是独特的——高傲、纯洁、娴静、深沉。发黑的沼泽地并不能破坏这种美，枯败的苇子也无法使它的风采略有逊色。不只是它那白云一般的翅膀照亮了这片水；还是黑色的水更衬托出那圣洁的白色，我总算亲眼看见了世界上还有如此纯白的东西。可是我忽然又不相信，不相信天鹅会同沼泽地连在一起。我猜想它也许是农场畜牧队一只走散的鹅——它抬起了它那细长的脖子，眺望着那深远的秋天的田野。它似乎完全没有留意脚下的黑色。1．文中有两个表示“看”的词语，它们是_________。2．用“_____”画出描写天鹅羽毛的句子，用“”画出描写天鹅神态的句子。3.“我”被天鹅的美惊呆了，请用几个词语概括天鹅的美。____________________4.在描述了天鹅的形象后，作者又写了天鹅周围的哪些景物？这样写有什么作用？________________________________5．你还知道天鹅的哪些特点和习性呢？______十二、阅读短文，完成练习。一家儿童玩具店购进许多新奇玩具，把它们很讲究地摆放在柜台里。出乎意料的是，儿童们来到商店却全然不顾，选择去附近其他玩具店买。后来老板发现了问题：原来，大人容易看到的地方，对于小孩子来说，却是一个死角。于是，店老板一面用膝盖在地板上行走、观测，一面按照小孩子的视线高度，把玩具重新摆放一遍。而后，这家儿童玩具店的生意便空前兴隆起来。由此可见，观察事物的角度，确实是一个十分重要的课题。同是这座庐山，“，”（苏轼诗）。《绣珠轩诗抄》载，晚清女诗人郭六芳写过一首《舟还长沙》的七言绝句：侬家家住雨湖东，十二珠帘夕照红。今日忽从江上望，始知家在画图中。家在自己眼中，朝夕晤对，原也平淡无奇；可是，当换个角度从江上去望，却发现它宛在画图之中，融在自然的一片美的形象里。事物本来是复杂的，多向的，因此，应该从多种角度去考察。解决问题的途径也是多种多样的，我们应该从多方面去探索。主体考察、审视思维客体时，只有从多角度、多侧面进行多向思考，才有可能获得全面、正确的认识。可是，在日常实践中，我们却经常看到，有些同志坚持直线式思维，考虑问题往往局限在一个点、一条线、一个面上，一条道跑到黑，钻牛角尖，闯死胡同，而不愿多想几种可能性，多开辟几条解决问题的途径。1.给短文加一个合适的题目。2.本文作者想说明的看法是，开头一段在全文中的作用是。3.在文中的横线上填上合适的诗