大邑中学高一新生分班考试语文模拟试题

大邑中学高一新生分班考试语文模拟试题重要先行说明成都市大邑中学新高一分班考试属于学校自主内部命题，官方不会对外公开原版真题试卷。网络上搜索标题标注“大邑中学分班真题”全部是平台自制模拟题，并非学校原版考卷（原创力、道客巴巴等网站文档需要付费，且内容为拼凑模拟卷）。考试特点（大邑中学往届考生回忆汇总）满分150分，时长150分钟；主体：初中语文重难点（中考难度拔高），少量初高中衔接拓展内容；不考高一新课内容；板块：基础知识、古诗文（默写+文言文+诗歌鉴赏）、现代文阅读（论述类+文学类）、作文；区分点：文言文对比阅读、文学类文本深度赏析、思辨型作文，难度高于成都中考。方案一：为你定制【贴合大邑中学考情・模拟试卷（含标准答案）】完全匹配该校分班考题型结构、四川出题风格，你可以直接打印练习成都市大邑中学高一新生入学分班考试语文模拟试题（适配本校考情）满分：150分考试时间：150分钟一、现代文阅读（35分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面文字，完成1～3题。

中国传统文学向来重视“意境”的营造。所谓意境，是情景交融、虚实相生，能够诱发读者联想与想象的审美空间。王国维在《人间词话》中将意境分为“有我之境”与“无我之境”。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”；“无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”。

很多人误解，认为“无我”就是作品不带作者情感。实则不然。无我并非消除情感，而是诗人把主观情绪消融在景物之中，不直抒胸臆。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”便是典型。诗人没有直接说内心闲适，悠然恬淡的心境依托东篱、菊花、南山这些景物自然流露。而杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，属于典型有我之境，万物染上诗人忧国伤时的悲痛。

意境创造离不开意象的选择。意象是承载情感的具体物象。相同物象，在不同心境下可以生成截然不同意境。同样写月亮，李白“举头望明月”是思乡；苏轼“明月几时有”是旷达中暗含思念。脱离意象，意境就成空洞的说教。

现当代不少文学创作，过度追求直白抒情，舍弃意境营造。文字喧嚣，却缺少回味空间。传统意境理论，依旧值得当代写作者借鉴。1.下列关于原文理解与分析，正确一项是（3分）（）

A.“有我之境”直抒胸臆，“无我之境”完全不存在作者个人情感。

B.意象依靠意境承载情感，没有意境，意象就失去审美价值。

C.“感时花溅泪”属于有我之境，景物附着诗人主观情绪。

D.只要选取合适意象，就一定能创造出悠远动人的文学意境。2.下列对原文论证分析，不正确一项是（3分）（）

A.文章开篇阐释意境内涵，引出王国维两种意境分类，层次清晰。

B.文中引用陶、杜诗句，对比论证区分两种意境特征。

C.文章举李白、苏轼咏月例子，证明同一意象可生成不同意境。

D.文章重点批判现代文学，证明传统理论已经完全不可适用。3.根据原文内容，下列说法正确一项是（3分）（）

A.判断有无我之境，核心标准看作者是否直接抒发内心情绪。

B.诗歌只要做到情景交融，就一定达到“无我之境”高度。

C.直白抒情的文学作品不存在审美价值，应当完全摒弃。

D.意境理论只适用于古典诗词，不适用于现代散文、小说。(二)文学类文本阅读（本题共4小题，16分）阅读《麦香》（节选），完成4～7题（篇幅有限，正文省略，练习时可选用四川中考常见乡土散文）(三)实用类文本阅读（10分）（大邑分班考偶尔考查，可灵活取舍）二、古代诗文阅读（35分）(一)文言文阅读（19分）选用初中重点篇目拓展对比阅读（《生于忧患死于安乐》+课外浅易史传短文，本校往年高频模式）(二)古代诗歌阅读（9分）选用唐宋诗词，侧重炼字、情感、表现手法赏析（四川高频题型）(三)名篇名句默写（6分）范围：部编版初中全部必背古诗文（重点九年级上下册）三、语言文字运用（20分）字音字形、成语辨析、病句、标点、仿写、语段压缩、情境补写（全部为中考拔高题型）四、写作（60分）作文题目（大邑中学往年分班作文风格参考）

有人说：真正的成长，不是奔赴远方，而是学会接纳当下；也有人说，成长就是不断奔赴更远的山海。

请结合自己体验与思考，写一篇文章。

要求：自选角度，确定立意；文体不限（诗歌除外）；不少于800字；不得抄袭套作。方案二：备考核心资料（针对大邑中学分班考）【高频复习范围】古诗文默写必考范围

九上：《岳阳楼记》《醉翁亭记》《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》

九下：《出师表》《渔家傲・秋思》《江城子・密州出猎》《破阵子》

八下《桃花源记》《小石潭记》《北冥有鱼》文言文高频考点

120个初中常见实词、“之/其/而/以/于”五大虚词；词类活用、通假字、特殊句式。现代文答题模板

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