广东省茂名市高州市2025-2026学年高二上学期语文期中试卷（含答案）

第第页广东省茂名市高州市2025-2026学年高二上学期语文期中试卷一、阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：美国的白皮书，选择在司徒雷登业已离开南京、快到华盛顿、但是尚未到达的日子——八月五日发表，是可以理解的，因为他是美国侵略政策彻底失败的象征。司徒雷登是一个在中国出生的美国人，在中国有相当广泛的社会联系，在中国办过多年的教会学校，在抗日时期坐过日本人的监狱，平素装着爱美国也爱中国，颇能迷惑一部分中国人，因此被马歇尔看中，做了驻华大使，成为马歇尔系统中的风云人物之一。在马歇尔系统看来，他只有一个缺点，就是在他代表马歇尔系统的政策在中国当大使的整个时期，恰恰就是这个政策彻底地被中国人民打败了的时期，这个责任可不小。以脱卸责任为目的的白皮书，当然应该在司徒雷登将到未到的日子发表为适宜。中国是亚洲的重心，是一个具有四亿七千五百万人口的大国，夺取了中国，整个亚洲都是美国的了。可是，一则，美国的和全世界的人民都不要战争；二则，欧洲人民的觉悟，东欧各人民民主国家的兴起，特别是苏联这个空前强大的和平堡垒耸立在欧亚两洲之间，顽强地抵抗着美国的侵略政策，使美国的注意力大部分被吸引住了；三则，这是主要的，中国人民的觉悟，中国共产党领导的武装力量和民众组织的力量已经空前地强大起来了。这样，就迫使美帝国主义的当权集团不能采取大规模地、直接地武装进攻中国的政策，而采取了帮助蒋介石打内战的政策。好办法，美国出钱出枪，蒋介石出人，替美国打仗、杀中国人，变中国为美国的殖民地，实现“对华友好的传统政策”。那些近视的思想糊涂的自由主义或民主个人主义的中国人听着，艾奇逊在给你们上课了，你们所设想的美国的仁义道德，已被艾奇逊一扫而空。不是吗？你们能在白皮书和艾奇逊信件里找到一丝一毫的仁义道德吗？我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服；朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”。唐朝的韩愈写过《伯夷颂》，颂的是一个对自己国家的人民不负责任、开小差逃跑、又反对武王领导的当时的人民解放战争、颇有些“民主个人主义”思想的伯夷，那是颂错了。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。人民解放军横渡长江，南京的美国殖民政府如鸟兽散。司徒雷登大使老爷却坐着不动，睁开眼睛看着，希望开设新店，捞一把。司徒雷登看见了什么呢？他看见了一种现象，就是中国的自由主义者或民主个人主义者也大群地和工农兵学生等人一道喊口号，讲革命。总之是没有人去理他，使得他“茕茕孑立，形影相吊”，没有什么事做了，只好挟起皮包走路。（摘编自毛泽东《别了，司徒雷登》）材料二：《别了，司徒雷登》是毛泽东于1949年8月18日发表的一篇文章，抨击艾奇逊发表的《美国与中国的关系》白皮书和美国扶持国民党发动内战的政策，向美帝国主义告别，表达了无限的豪迈和乐观。《别了，“不列颠尼亚”》是新华社记者于1997年7月1日合写的一篇短新闻，向英国在香港的殖民统治告别，表达了民族强盛的自豪感。“别了”一词被当代中国人民普遍理解和使用，与《别了，司徒雷登》这篇文章紧密相关。这篇文章写在中华人民共和国诞生前夕，是中华民族向帝国主义列强欺凌史的告别宣言。不说“再见”，只道“永别”，“别了”一词被赋予了强烈的民族自豪感，激励了一代又一代中国人。“别了，司徒雷登”，别了，帝国主义欺凌史。1945年2月，美国在雅尔塔会议上与苏联达成分割远东的秘密协定，意图在太平洋战争结束后，美苏以中国长城为界南北划分势力范围。1945年4月，罗斯福逝世，落实雅尔塔秘密协定的任务转到马歇尔身上，他相中了司徒雷登，1946年的7月，司徒雷登被正式任命为美国驻华大使。1949年5月，解放军横渡长江，为避免中国倒向苏联，司徒雷登向美国国内提出承认中共新政权的建议，遭到拒绝，无奈回国。此后，以美国为首的西方国家采用种种策略，企图扼杀新生的中华人民共和国政权，甚至不惜发动朝鲜战争，中国人民历经血与火的考验，将帝国主义的欺凌史扫进了垃圾桶。别了，“不列颠尼亚”，别了，帝国主义的殖民史。别了，“不列颠尼亚”，既是向不列颠尼亚号邮轮告别，也是向英国在香港的殖民统治告别。英国、美国等国家在之后也始终没有停止搅乱香港的图谋，1997年掀起金融危机冲击香港金融市场、2013年挑动“占领中环”非法集会、2019年煽动香港暴乱，均被祖国一一化解。中国的崛起已经势不可挡，帝国主义的殖民史、欺压史都将一“别”不复返。（摘编自王洪涛《从〈别了，司徒雷登〉到〈别了，“不列颠尼亚”〉》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．司徒雷登被马歇尔看中，做了驻华大使的原因是其平素装着爱美国也爱中国，颇能迷惑一部分中国人，这可以让美国更好地实施侵略政策。B．美国不能采取大规模地、直接地武装进攻中国的政策，而采取了帮助蒋介石打内战的政策，原因不止局限于中美两国，也在于世界整体局势。C．那些近视的思想糊涂的自由主义或民主个人主义的中国人，对自己国家的人民不负责任，参与镇压人民解放战争，没有民族英雄气概。D．“别了”一词在两则材料中都有告别之意，都有深刻内涵，都展示出中国人强烈的民族豪情，也将激励一代又一代中国人接续奋斗。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．美国实行所谓的“对华友好的传统政策”，其目的是变中国为美国的殖民地。B．美国的白皮书本以脱卸责任为目的，结果却成了证明其没有仁义道德的依据。C．1949年，司徒雷登向美国国内提出承认中共新政权的建议，是出于其本国利益考虑。D．司徒雷登离开的直接原因是他对美国侵略政策的彻底失望和全体中国人民的觉醒。3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。《别了，司徒雷登》一文，不仅是向司徒雷登个人告别，更暗含对美国的否定。文中提到美国“出钱出枪”，实则是想。这篇文章在当时也成为中华民族向告别的宣言，彰显出强烈的民族自豪。4．材料一中画横线句子运用反语修辞手法，请结合材料简要分析其效果。5．如今国际形势复杂，面对其他国家新霸权主义的威胁，我们应该如何从全局去“看问题、想问题”？请结合材料内容简要概括。二、阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：深潜钟文标三哥又收到来信。三哥已经记不清楚，这是从老家寄来的第多少封信。三哥理理头绪，做了一个深呼吸，再撕开信封，一行行熟悉的笔迹迅速映入眼帘：“三儿，你说你在北京的单位工作，可是在哪个单位？究竟干什么工作？你的哥哥、弟弟、妹妹他们的工作成绩都很好，表现得好，可你现在怎么样，总得告诉阿妈吧……”读着母亲的来信，三哥眼睛湿润了。在家里，三哥是有名字的，他在兄弟之间排行第三，大家都习惯叫他三哥。他永远记得上一次回家是在1957年春节，母亲高兴得像个孩子，一个劲儿地对他嘘寒问暖，把家中最好吃的做给他吃。春节刚过，调动去北京工作的电话突然打来。容不得三哥多想，也没时间与亲人告别，匆忙得连行李都没带上。尽管父亲和母亲为他深感骄傲，可他们终究还是舍不得三哥离开。临上前来接送的车时，母亲摸着三哥的额头说道：“三儿，你自小离开家，那时候，到处打仗，你回不来，是没有办法。现在新中国成立多年了，我们都过上幸福的日子，交通也恢复了。你记得要经常回家来看看。”“好的，阿妈，我一定会回来看看您和阿爸。”三哥满口答应。三哥自己也没有想到，这次与亲人告别，就再也没有机会见面，但是，三哥每年都会收到母亲的信。信是寄到三哥原先的工作单位，由工作人员转来的。不过，三哥从没给母亲回信。他的工作令他不能与外界有联系。每当夜深人静，三哥便独自仰望星空。他望见了父亲和母亲那双慈爱的眼睛，还真真切切地听见了父亲和母亲的话：“三儿，我们想你啊！可你也该知道，国家培养你不容易，你得为国家做事情。如果不能为国家做事情，那你就是最大的不孝！”三哥没日没夜地工作，把精力全部投入到工作中，工作令他忘掉一切思念的烦恼。一转眼，五年过去了，夏天，三哥从老家的来信中得知父亲去世的噩耗。他难抑心中的悲痛，将他自己关在办公室里，禁不住号啕大哭起来。门外有几个同事听到了三哥压抑、低沉的哀号，一声又一声……他们不好进来劝，只是静静地站在门外。三哥哭了好一会儿，才止住悲痛。他擦干眼泪，又默默地绘图、计算起来，直到第二天黎明。他知道他的工作没有太多的时间让他痛苦。一年又一年，三哥废寝忘食地工作，尽管母亲的来信依旧频繁，从不间断。欣喜的是，三哥能够在信中知道亲人们的情况。三哥把那个遥远的家乡埋藏在心底，不敢多想，内心坚信他们会理解自己的。当墙上的日历翻到1985年的时候，三哥所领的团队已经取得举世瞩目的成就。三哥默默计算着，再过不久，他们自主研究的核潜艇就要下水了，心里感到无比的激动。三哥的工作更加紧张了，连回单位住处探望妻子和孩子的时间也没有了。突然的一天，三哥在老家的来信里看到二哥病重，活不了几天。三哥想起小时候，二哥和他的关系最为要好。他们无话不说、形影不离。为了让三哥回去见二哥的最后一面，领导说：“特批你几天，回老家去看你二哥一面。”妻子也劝说：“你无论如何都要回去。你不回去，家里人会埋怨你一辈子。”三哥沉默良久，才自言自语道：“我现在还不能回去，我知道二哥会谅解我的……”话没说完，三哥的眼泪已经溢出眼眶。其实，领导也好，妻子也罢，和三哥一样清楚，三哥是遵守诺言，隐姓埋名了。既然决定进来工作了，那就得干一辈子，决不允许再出去。就算是犯了错误，不能干这个工作，也不能出去，也只能在这个单位打扫卫生干一辈子。两年后，是三哥离开老家第三十年，三哥带领的团队完成了研发任务。领导特批三哥回家。三哥终于回到了阔别三十年的老家——广东汕尾。白发苍苍的母亲这才知道三哥的工作。她怜爱地抚摸着三哥的脸颊，高兴地说：“三儿，回来了就好，回来了就好呀。”母亲又对三哥说：“对国家的忠心，就是对父母最大的孝，三儿，阿妈很满足，你阿爸如果活着，也会支持你的。”这个三哥，是我的老乡——我国“核潜艇之父”，科学家黄旭华。材料二：海明威曾提出著名的“冰山理论”。他认为，“冰山运动之雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。这就意味着作者应尽量少地直接表露情感和思想，让读者通过作品的表面去挖掘深层的内涵。在《老人与海》中，海明威仅用简洁的文字描绘了老人圣地亚哥捕鱼的过程，但通过老人与鲨鱼搏斗的情节、他的内心独白等，读者能感受到老人的坚韧、对生活的热爱以及永不言败的精神，这便是“冰山理论”的典型体现。作者没有直接阐述这些品质，却让读者在阅读中自行领悟，使得作品具有更丰富的韵味和思考空间。6．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．文章开篇以三哥收到母亲来信展开，信中的内容既表现出母亲对三哥工作的好奇与牵挂，也为后文三哥因工作无法回信及长期未归做铺垫。B．文中描写三哥得知父亲去世后“将自己关在办公室里，禁不住号啕大哭”，这一细节生动地展现了他内心的悲痛，也体现出他对尽孝思想的执着。C．三哥在二哥病重时，虽内心痛苦却选择不回老家，这一情节不仅体现出他对工作的坚守，也反映出他为了国家利益甘愿牺牲个人情感的高尚品质。D．文章结尾母亲对三哥说的话，既表达了母亲对三哥工作的理解与支持，也升华了主题，将个人的“孝”与对国家的“忠”紧密联系在一起。7．下列对材料一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A．本文以时间为线索，从1957年三哥离家，到1985年核潜艇即将下水，再到1987年三哥回家，清晰地展现了三哥为国家默默奉献的历程。B．作者在叙事过程中，将三哥的工作与家庭生活交织叙述，突出了他在事业与亲情之间的艰难抉择，增强了故事的感染力和张力。C．文中运用了语言、肖像、心理描写等多种手法刻画人物形象，使之丰满立体，如母亲与三哥告别时的语言描写，体现出母亲对他的不舍。D．文章语言质朴平实，情感真挚深沉，通过讲述三哥的故事，表达了对以黄旭华为代表的科研工作者的崇高敬意，引发读者对家国情怀的思考。8．材料一中多次提到母亲的来信，这些来信在文中有何作用？9．材料二提到海明威的“冰山理论”，强调文学作品应让读者通过表面挖掘深层内涵。请结合材料一，分析这一理论在材料一中是如何体现的。三、阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。孟子见齐宣王曰：“所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。王无亲臣矣。昔者所进，今日不知其亡也。”王曰：“吾何以识其不才而舍之？”曰：“国君任贤，如不得人，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？左右皆曰贤，未可也；诸大夫皆曰贤，未可也；国人皆曰贤，然后察之，见贤焉，然后用之。左右皆曰不可，勿听；诸大夫皆曰不可，勿听；国人皆曰不可，然后察之，见不可焉，然后去之。左右皆曰可杀，勿听；诸大夫皆曰可杀，勿听；国人皆曰可杀，然后察之，见可杀焉，然后杀之。故曰国人杀之也。如此，然后可以为民父母。”齐宣王问曰：“汤放桀，武王伐纣，有诸？”孟子对曰：“于传有之。”曰：“臣弑其君可乎？”曰：“贼仁者谓之贼，贼义者谓之残，残贼之人，谓之一夫。闻诛一夫纣矣，未闻弑君也。”齐人伐燕，胜之。宣王问曰：“或谓寡人勿取，或谓寡人取之。以万乘之国，伐万乘之国，五旬而举之。人力不至于此，不取，必有天殃。取之，何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦，则取之。古之人有行之者，武王是也。取之而燕民不悦，则勿取。古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆，以迎王师，岂有他哉？避水火也。”齐人将取燕，诸侯谋救之。宣王曰：“诸侯多谋伐寡人者，何以待之？”孟子对曰：“臣闻以七十里为政于天下者，汤是也。未闻以千里畏人者也。书曰：‘汤一征，自葛①始。’天下信之，东面而征，西夷怨，南面而征，北狄怨。曰：‘奚为后我？’民望之若大旱之望云霓也。使市者不止，耕者不变，诛其君而吊其民，若时雨降，民大悦。书曰：‘后来其苏。’今燕虐其民王往而征之民以为将拯己于水火之中也箪食壶浆以迎王师。若杀其父兄，系累其子弟，毁其宗庙，迁其重器，如之何其可也。天下固畏齐之强也，今又倍地而不行仁政，是动天下之兵也。王速出令，反其旄倪②，止其重器，谋于燕众，置君而后去之，则犹可及止也。”（节选自《孟子·梁惠王下》）【注】①葛：远古时期的部落名。②旄倪（máoní）：指被俘虏的老人和幼儿。10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。今燕虐A其民B王往C而征D之E民以为将拯己F于水火之中也G箪食壶浆H以迎王师。11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A．贼，指伤害，败坏，与《人皆有不忍人之心》中“自贼者也”的“贼”意思相同。B．伐，指讨伐、攻打，与《〈老子〉四章》中“自伐者无功”的“伐”意思相同。C．举，指攻克，与《五石之瓠》中“其坚不能自举也”的“举”意思不同。D．而，表示转折关系，与《〈论语〉十二章》中“敏于事而慎于言”的“而”用法不同。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．孟子认为故国要有世代与国家休戚与共的臣子，现在齐宣王没有亲信的臣子且过去任用的人也都离开国家了。B．孟子认为商纣败坏仁德、败坏信义是个暴君，武王讨伐商纣不是臣子弑君，只是杀了一个暴君罢了。C．齐宣王想吞并燕国的土地，孟子认为要看燕国的百姓是否愿意，如果燕国百姓不高兴兼并，那就不要兼并。D．《尚书》记载，商汤最先征伐葛的时候，天下的人都信任商汤，但后来却因不公平造成了怨声载道的局面。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）国君任贤，如不得人，将使卑逾尊，疏逾戚，可不慎与？（2）臣闻以七十里为政于天下者，汤是也。未闻以千里畏人者也。14．“如此，然后可以为民父母”句中的“此”指代什么？请结合文本，用自己的话说明。四、阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送严士元①刘长卿春风倚棹阖闾城②，水国春寒阴复晴。细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。君去若逢相识问，青袍今已误儒生。【注]①刘长卿与好友严士元在苏州城外江边相逢，短暂相聚后又送严去湖南。②阖闾城，苏州城。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．题目“送严士元”点明诗歌题材为送别诗，暗含诗人与友人短暂相聚后又将分别的不舍之情。B．首联“春风倚棹阖闾城，水国春寒阴复晴”中，“倚棹”刻画了诗人悠然自得之态，“阴复晴”变化暗示心境的起伏。C．颈联“日斜江上孤帆影”以“日斜”“孤帆”营造孤寂氛围，“草绿湖南万里情”则将离愁延伸至万里之外，拓展了意境。D．尾联“青袍今已误儒生”是诗人借友人可能被问及诗人近况时的答复，抒发自身仕途失意的感慨，情感深沉。16．颔联“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”历来被人称道，请简要赏析其妙处。五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《增广贤文》有言“知己知彼，将心比心”，此语与《论语·卫灵公》中“，，”所讲的道理相似。（2）《大学之道》中，提出普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本的句子是“，”。（3）《老子》第二十四章中用“，”来比喻急躁冒进反而达不到自己的目的。六、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。朱光潜先生在谈到审美态度时，曾以古松作比喻，说人们对待古松有三种态度：古松是什么样的松树，有多少年份了，这属于科学的态度；古松有什么样的用处，这是功利的态度；①用欣赏的眼光来看待古松，②发现古松是一种美的形式，③能给人带来享受的美，④这是审美的态度。⑤在审美态度中，⑥因此古松成了表现人情趣的意象或者形象。其实，在中国美学和艺术观念中，存在着与以上三种态度都不同的第四种态度：它当然不是用科学、功利的眼光看待古松，但也不是以审美的眼光看待古松，发现它如何美，如何符合形式美感，时间的年轮引起人如何的联想，等等。在这里，审美主体和客体都没有了，古松在这里根本就不是审美对象，而是一个与我生命相关的宇宙，古松成了这种交融观照的有机部分，_______，我来看古松，在山林中，在清泉旁，在月光下，在薄雾里，古松一时间“活”了起来，古松成了一个瞬间形成的意义世界的组成部分，我的“发现”使古松和我、世界成了（）的生命共同体。这第四种态度可以说是一种“生命的态度”，之所以说它是“生命的态度”，是因为它的核心是将世界（包括我与外物）从对象化中解脱出来，还其生命的本然意义，在纯粹直观中创造一个独特的生命境界。第四种态度中的“态度”，又可以说是无态度，它的观照方式其实就是要去除态度——人握有世界意义决定权的方式，没有情感的倾向性，或者说是“不爱不嗔”，爱有差等，嗔有弃取，都没有摆脱控物的方式，这种观照方式，为当代人在生活和审美中摆脱功利执念、回归本真体验提供了思路。18．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。19．下列填入文中第二段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A．这种观照超越了主客二分，却并非脱离现实的空想B．这种观照脱离了主客二分，而是一种纯粹的空想C．它既不追求科学的精确，也不执着于功利的得失D．它虽不追求科学的精确，却执着于审美的纯粹20．填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（）A．休戚与共 B．息息相关 C．一脉相承 D．唇齿相依21．请结合文中“生命的态度”的内涵，举一个生活或艺术中的例子，并简要说明。22．请围绕文中“四种态度”提出四个有逻辑关联的问句，作为探究这一话题的写作提纲。七、写作（60分）23．阅读下面的材料，根据要求写作。梅州女孩蓝玉娜以轮椅为翼，在失去至亲与行动自由后，用关节打字书写希望，助五百余名残疾人重燃生活之光；云浮护林员区南照扎根深山半世纪，以一生坚守守护十六万亩青山，让绿色在时光中蔓延；梅州老人黄建度在高速塌方的生死瞬间，逆行下跪拦车，用凡人之躯挡住深渊；东莞健儿陈苏伟从家乡河畔出发，十年间横渡世界七大海峡，以坚韧诠释“勇敢面对明天”的力量。他们是“广东好人”，是身边榜样，更是人们心中最鲜活的英雄。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．D3．对华侵略政策；侵占中国；帝国主义欺凌史4．①运用反语，戳穿“对华友好的传统政策”都是假象，揭露美国“变中国为美国的殖民地”的险恶用心。②使论证具有幽默感和讽刺性，加强文章论证力度。5．①从国际全局分析中国的处境，从了解其他国家和了解中国的全局深入分析，知己知彼。②从中国国情全局出发，团结一切可以团结的人。③中国的崛起已势不可挡，树立大国自信。【解析】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。信息筛选题的答题步骤是：①把握全文主要内容，从整体和局部找出表明作者观点的语句，形成整体印象，尤其要注意对选文中心句的理解；②把握题干，确定答题区间；③将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。

（3）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。

（4）本题考查学生正确使用和分析常见的修辞手法表达效果的能力。准确解答此类题目，分为三个步骤：①准确地指出用了何种手法及效果；②结合句子，阐述为什么用这种手法；③阐述此手法有效传达了怎样的感情。

（5）本题考查归纳概括文本内容要点的能力，这是信息性阅读的重要考查点，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。概括时，要提取精要，独立归纳。1．C.“对自己国家的人民不负责任”是文中对伯夷的评价，且“参与镇压人民解放战争”无中生有，文中并未说那些近视的思想糊涂的自由主义或民主个人主义的中国人镇压了人民解放战争。故答案为：C。2．D.“直接原因是他对美国侵略政策的彻底失望”错误，从材料看，司徒雷登离开的直接原因应是人民解放军横渡长江，司徒雷登的建议遭到美国国内拒绝，而不是“他对美国侵略政策的彻底失望”。故答案为：D。3．本题考查学生理解内容、情境补写的能力。①处，结合材料一和材料二可知，司徒雷登是美国侵略政策的象征，文章标题和内容核心都是抨击美国对华侵略行径，所以此处应填“对华侵略政策”，体现对美国核心侵华行为的否定。②处，材料一明确提到美国“出钱出枪，蒋介石出人，替美国打仗、杀中国人，变中国为美国的殖民地”，清晰点明美国该行为的本质是侵占中国，故此处填“侵占中国”。③处，材料二指出《别了，司徒雷登》是“中华民族向帝国主义列强欺凌史的告别宣言”，与语境中“告别宣言”的表述完全契合，因此填“帝国主义欺凌史”。

故答案为：

①对华侵略政策②侵占中国③帝国主义欺凌史4．本题要求分析修辞手法和表达效果。①揭露本质，戳穿谎言：“好办法”表面是夸赞，实则是对美国政策的讽刺；“对华友好的传统政策”是美国的虚伪说辞，反语直接撕破这层伪装，暴露其“出钱出枪、让蒋介石打仗杀中国人、变中国为殖民地”的真实侵略意图，让读者清晰认识美国政策的险恶。②强化讽刺，增强力度：反语的幽默与讽刺感，避免了直白批判的生硬，既让论证更生动，又能引发读者共鸣——通过“好办法”的反话，凸显美国政策的荒谬，比直接怒斥更具冲击力，有力批判了美国的侵略行径。

故答案为：

①运用反语，戳穿“对华友好的传统政策”都是假象，揭露美国“变中国为美国的殖民地”的险恶用心。

②使论证具有幽默感和讽刺性，加强文章论证力度。5．本题要求探究文本中的某些问题，提出自己的见解。①立足国际全局，认清形势：如材料分析美国政策时兼顾世界人民反战、苏联牵制、中国强大等国际国内因素，如今需全面研判霸权主义的全球布局，同时明确中国在国际格局中的定位，做到知己知彼。②凝聚内部力量，团结一切可团结者：材料一提到“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了”，启示我们需团结国内不同群体，同时联合国际上反霸权的力量，形成对抗霸权的合力。③坚定自身优势，树立大国自信：材料强调“中国共产党领导的武装力量和民众组织的力量已经空前地强大起来了”“中国的崛起已经势不可挡”，如今需立足自身发展，不被霸权主义的施压吓倒，坚信自身道路的正确性，以坚定的战略定力应对挑战。

故答案为：

①从国际全局分析中国的处境，从了解其他国家和了解中国的全局深入分析，知己知彼。

②从中国国情全局出发，团结一切可以团结的人。

③中国的崛起已势不可挡，树立大国自信。【答案】6．B7．C8．①线索作用：串联起三哥三十年的人生历程，从1957年离家到1987年回家，母亲的来信贯穿始终，使叙事脉络清晰。②推动情节：来信内容从询问工作、牵挂生活，到告知父亲去世、二哥病重，不断触发三哥的情感波动和人生抉择，推动情节发展。③烘托人物：通过母亲的牵挂与最终的理解，侧面烘托出三哥隐姓埋名、为国奉献的坚定与不易；也体现出母亲深明大义的形象，让亲情的温暖与家国情怀形成呼应。④深化主题：来信是连接三哥个人情感与国家使命的纽带，母亲从最初的惦念到最后的“忠心即大孝”，将“孝”与“忠”的主题升华，凸显了科研工作者的家国担当。9．①文字形象是“八分之一”：文章仅叙述三哥的经历（离家、工作、丧父、不探病、归乡）和母亲的来信，未直接议论抒情。②情感思想是“八分之七”：读者通过叙事可挖掘出深层内涵——科研工作者的奉献精神、“忠”与“孝”的家国情怀、家人的理解与支持。③留白手法增强韵味：对三哥的具体工作内容、研发过程的艰辛等略写，留给读者想象空间，凸显其隐姓埋名的不易。【解析】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。

（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。

（3）本题考查物象的作用。解答这种题一般从四个角度思考：①从人物塑造方面思考，物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬；②从情节安排方面思考，物象往往是组织和推动情节发展的线索物件，物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；③从环境方面思考，指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用；④从主题方面思考，“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。

（4）本题考查鉴赏文本表达技巧的能力。答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合文本内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词——句子——段落——篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）。6．B.“对尽孝思想的执着”表述错误，文中三哥得知父亲去世后号啕大哭，体现的是他对父亲的深切思念和失去亲人的悲痛。三哥的选择恰恰是放弃了世俗意义上的“孝”（陪伴父母、奔丧），践行了对国家的“忠”。他哭过后立刻投入工作，正说明他将国家利益置于个人情感之上，并非执着于尽孝。故答案为：B。7．C.“肖像”错误，材料一刻画人物主要运用了语言描写、动作描写、心理描写，如母亲送别时的叮嘱、三哥得知父亲去世后的痛哭与伏案工作、夜深人静时仰望星空的思念等。但文中没有运用肖像描写，既没有对三哥的外貌特征进行刻画，也没有对母亲、家人的样貌进行细致描摹。故答案为：C。8．本题要求分析文章重要情节的作用。①线索层面：母亲的来信是全文的叙事线索之一，每一次来信都对应着三哥人生的关键节点（离家、父丧、二哥病重、荣归故里），让分散的事件形成有机整体，使文章结构更严谨。②情节层面：母亲的来信不断制造矛盾冲突——母亲想知道三哥的工作，三哥却不能说；父亲去世、二哥病重，三哥却不能回。这些矛盾推动着情节向前发展，也让三哥的形象在一次次抉择中愈发鲜明。③人物层面：母亲的来信满含牵挂，反衬出三哥内心的愧疚与坚守；而结尾母亲的话语，又体现出家人对他的理解，让三哥的奉献不再是孤独的牺牲，而是有亲情支撑的伟大抉择。④主题层面：从最初来信中母亲对三哥工作的追问，到结尾母亲认可“对国家的忠心，就是对父母最大的孝”，来信的内容变化，恰好印证了个人情感与国家大义的融合，深化了文章的家国情怀主题。

故答案为：

①线索作用：串联起三哥三十年的人生历程，从1957年离家到1987年回家，母亲的来信贯穿始终，使叙事脉络清晰。

②推动情节：来信内容从询问工作、牵挂生活，到告知父亲去世、二哥病重，不断触发三哥的情感波动和人生抉择，推动情节发展。

③烘托人物：通过母亲的牵挂与最终的理解，侧面烘托出三哥隐姓埋名、为国奉献的坚定与不易；也体现出母亲深明大义的形象，让亲情的温暖与家国情怀形成呼应。

④深化主题：来信是连接三哥个人情感与国家使命的纽带，母亲从最初的惦念到最后的“忠心即大孝”，将“孝”与“忠”的主题升华，凸显了科研工作者的家国担当。9．本题要求鉴赏作品的艺术手法。①“八分之一”的表面内容：材料一遵循“冰山理论”的核心，用平实的文字只叙述事件本身，没有一句直接赞美三哥的话语，也没有直接抒发对科研工作者的敬意。文中只写三哥收到母亲的信、得知父亲去世后痛哭、二哥病重时选择留下、三十年后归乡与母亲重逢等情节，以及母亲的叮嘱和最终的理解，这些可见的“文字和形象”，就是露在水面上的“八分之一”。②“八分之七”的深层情感：从三哥三十年隐姓埋名、放弃与家人团聚的选择中，挖掘出科研工作者为国家利益牺牲个人情感的奉献精神；从母亲从最初的牵挂追问到最后的“忠心即大孝”中，挖掘出“忠孝两全”的家国情怀。这些未直接表达的情感与思想，就是水面下的“八分之七”。③以留白手法拓展思考空间：文章对三哥研发核潜艇的具体过程、工作中的困难、三十年里的孤独与艰辛等内容刻意留白，没有详细描写。但读者可以通过“没日没夜地工作”“绘图、计算起来，直到第二天黎明”“探望妻子和孩子的时间也没有了”等细节，想象出他在科研之路上的付出。

故答案为：

①文字形象是“八分之一”：文章仅叙述三哥的经历（离家、工作、丧父、不探病、归乡）和母亲的来信，未直接议论抒情。

②情感思想是“八分之七”：读者通过叙事可挖掘出深层内涵——科研工作者的奉献精神、“忠”与“孝”的家国情怀、家人的理解与支持。

③留白手法增强韵味：对三哥的具体工作内容、研发过程的艰辛等略写，留给读者想象空间，凸显其隐姓埋名的不易。【答案】10．BEG11．B12．D13．（1）国君任用人才，如果得不到合适的人选，将会使地位低的超过地位高的，关系远的超过关系近的，（对此）能不慎重吗？（2）我听说用七十里的小国治理天下的，正是商汤。但从未听说过拥有千里疆域的大国反而畏惧他人的君主。14．①听国人意见（兼听）。②细加考察。【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。

（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。

本题同时考查文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。

（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。

（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。

（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。参考译文：孟子谒见齐宣王，说：“所谓故国，不是说国中要有高大的树木，而是说要有世代（与国家休戚与共）的臣子。现在大王没有亲信的臣子了。过去任用的人，现在不知到哪里去了。”宣王说：“我用什么方法才能识别哪些人没有才干而罢免他们呢？”孟子说：“国君任用人才，如果得不到合适的人选，将会使地位低的超过地位高的，关系远的超过关系近的，（对此）能不慎重吗？左右侍臣都说好，不行；大夫们都说好，也不行；全国的人都说好，这才去考察他，见他确实是好，这才任用他。左右侍臣都说不行，不要听信；大夫们都说不行，也不要听信；全国的人都说不行，这才考察他，见他确实不行，这才罢免他。左右侍臣都说可杀，不要听信；大夫们都说可杀，也不要听信；全国的人都说可杀，这才考察他，见他确实可杀，这才杀掉他。所以说，是全国的人杀掉他的。像这样，才可以算是百姓的父母。”齐宣王问道：“商汤流放夏桀，武王讨伐商纣，有这些事吗？”孟子回答道：“文献上有这样的记载。”宣王问：“臣子杀他的君主，可以吗？”孟子说：“败坏仁德的人叫贼，败坏信义的人叫残，残和贼这样的人叫暴君。我只听说杀了暴君纣罢了，没听说臣杀君啊。”齐国攻打燕国，战胜了燕国。齐宣王问道：“有人劝我不要兼并燕国，有人劝我兼并燕国。以一个拥有万辆兵车的国家去攻打另一个拥有万辆兵车的国家，五十天就攻克了它，光凭人力是做不到的。不兼并它，必定会有上天降下的灾祸。兼并它，怎么样？”孟子回答说：“兼并了，燕国人民高兴，那就兼并它。古代有这么做的人，武王就是。兼并了，燕国人民不高兴，那就不要兼并。古代也有这么做过的人，文王就是。以拥有万辆兵车的国家去攻打另一个拥有万辆兵车的国家，百姓用箪装着饭食、用壶盛着浆汤来迎接大王的军队，难道有别的原因吗？只是想摆脱水深火热的处境罢了。”齐国人要兼并燕国，别的诸侯国谋划援救它。宣王说：“很多诸侯谋划来讨伐我，（我）用什么方法对付他们呢？”孟子回答道：“我听说过凭方圆七十里的地方就治理了天下的人，商汤就是这样。没有听说凭着方圆千里的土地还怕别人的。《尚书》上说：‘商汤的征伐，从葛开始。’这时，天下的人都信任商汤，他向东征伐，西边的少数民族就埋怨，向南征伐，北边的少数民族就埋怨，（他们埋怨）说：‘为什么（不先征伐我们这里，而要）后征伐我们（这里）呢？’人民盼望他，如同大旱时节盼望云彩一样。（汤的军队每到一地，）让经商的照常做买卖，种田的照常干农活，杀了那里的暴君，慰问那里的百姓，像是及时雨从天而降，百姓非常高兴。《尚书》上又说：‘君王来了，我们就得到新生。’现在燕王虐待他的百姓，大王去征伐它，百姓都以为会把他们从水深火热中拯救出来，（所以）用箪装着饭食、用壶盛着浆汤来迎接大王的军队。如果您杀戮他们的父兄，囚禁他们的子弟，毁坏他们的宗庙，搬走他们国家的宝器，像这样怎么行呢？天下本来就畏忌齐国的强大，现在齐国扩大了一倍的土地却不施行仁政，这就使得天下的诸侯要出兵攻打您了。大王赶快发布命令，把被俘的老人孩子遣送回去，停止搬运燕国的宝器，同燕国百姓商量，选立一个新国君，然后撤离燕国。那么还来得及阻止（各国动兵）。”10．本题断句注意结合句子语法结构特点进行。句意：现在燕王虐待他的百姓，大王去征伐它，百姓都以为会把他们从水深火热中拯救出来，（所以）用箪装着饭食、用壶盛着浆汤来迎接大王的军队。“其民”作“虐”的宾语，之间不断开，第一个“王”作后面句子的主语，B处断开。“而”是连词，表顺承，“往”“征”语意紧密，C处不能断开；“之”作“征”的宾语，“民”是“以为”的主语，E处断开。“于水火之中”是后置状语，F处不断开，“也”是句末语气助词，G处断开。“箪食壶浆”是“迎”的方式状语，用“以”连接H处不断开。故答案为：BEG。11．本题要求对文言词语中的一词多义现象进行理解。A.正确。句意：败坏仁德的人叫贼。/那就是自己伤害自己的人。B.错误。意思不同。讨伐、攻打/夸耀。句意：齐国攻打燕国。/自我夸耀的人没有功劳。C.正确。攻克/举起。句意：五十天就攻克了它。/它的坚固程度无法承托自身的重量。D.正确。连词，表转折/连词，表并列。句意：现在齐国扩大了一倍的土地却不施行仁政。/做事勤勉，说话小心谨慎。故答案为：B。12．D.“但后来却因不公平造成了怨声载道的局面”错误。由原文“天下信之，东面而征，西夷怨，南面而征，北狄怨”可知，是后被征伐的百姓抱怨不先征伐自己的国家，而先被征伐的国家的百姓是高兴的，没有抱怨。故答案为：D。13．本题要求理解并翻译文言文句子。（1）“卑”，地位低；“逾”，超过；“尊”，地位高；“戚”，关系近的。（2）“以”，凭借；“为政”，治理政务；“畏人”，畏惧他人，指侵略掠夺。

故答案为：（1）国君任用人才，如果得不到合适的人选，将会使地位低的超过地位高的，关系远的超过关系近的，（对此）能不慎重吗？（2）我听说用七十里的小国治理天下的，正是商汤。但从未听说过拥有千里疆域的大国反而畏惧他人的君主。14．本题要求筛选概括信息。①根据“国人皆曰贤，然后……”“国人皆曰不可，然后……”“国人皆曰可杀，然后……”可知，要听国人意见，即“兼听”。②根据“察之，见贤焉，然后用之……察之，见不可焉，然后去之……察之，见可杀焉，然后杀之”可知，细加考察。再结合“如此，然后可以为民父母”可知，句中的“此”指代上面内容，即细加考察。故答案为：

①听国人意见（兼听）。②细加考察。【答案】15．B16．①写景细腻传神：“看不见”“听无声”分别从视觉、听觉角度，刻画细雨沾衣无形，落花坠地悄无声息的细节，展现春日景致的朦胧与宁静。②情景交融：以细雨、落花的静谧景象，暗合离别时的轻柔含蓄之情，将无形的离愁融入有形的景物中，韵味悠长。③意境清幽淡远：诗句不事雕琢，以朴素语言勾勒出清幽画面，既写出江南春的特色，又烘托出送别时平和中暗藏怅惘的氛围。【解析】（1）本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查赏析诗句的能力。赏析诗句是与赏析字词或整首诗相并列的一种题型。这种题型综合性强、自由度大，它可以从内容、形象、语言、表达技巧、情感等角度赏析，有时可以等同于词语赏析题、分析表达技巧题或句子情感分析题，但毕竟不能完全等同。有时又因赏析角度的不固定性，使答题的自由度较大，同时难度也较大。15．B.“‘倚棹’刻画了诗人悠然自得之态，‘阴复晴’变化暗示心境的起伏”错误。“倚棹”指把船桨搁起来，可知两位朋友在此相遇，稍作停留，暗含即将分别的不舍，并非“悠然自得”；“阴复晴”以江南春日天气变化暗示离别的无常，而非“心境的起伏”。故答案为：B。16．本题要求鉴赏诗歌炼句。①写景细腻传神：视觉上，写春雨细密如丝，落在衣物上虽能带来湿润感，却因太过轻盈而难以用肉眼捕捉轨迹，还原了春雨细而密的朦胧特点；听觉上，写春日花朵凋落没有明显声响，节奏舒缓，力度轻柔，既写出了落花的“闲”，也凸显了环境的静。②情景交融：诗句看似写景，实则暗含送别时的含蓄情感。细雨无声沾衣，如同离别时的不舍，悄然萦绕心头却不直白流露；闲花悄然落地，恰似友人即将远去的身影，平静中带着难以言说的怅惘，融情于景，韵味悠长。③意境清幽淡远：“细雨”“闲花”均为日常所见之景，语言浅白却极具画面感，呈现了江南春日湿润、宁静的特色。这种清幽的意境，既符合诗人与友人短暂相聚后平静送别的场景，又在平和氛围下让送别情绪更显深沉含蓄。

故答案为：

①写景细腻传神：“看不见”“听无声”分别从视觉、听觉角度，刻画细雨沾衣无形，落花坠地悄无声息的细节，展现春日景致的朦胧与宁静。

②情景交融：以细雨、落花的静谧景象，暗合离别时的轻柔含蓄之情，将无形的离愁融入有形的景物中，韵味悠长。

③意境清幽淡远：诗句不事雕琢，以朴素语言勾勒出清幽画面，既写出江南春的特色，又烘托出送别时平和中暗藏怅惘的氛围。17．【答案】己所不欲；勿施于人；自天子以至于庶人；壹是皆以修身为本；企者不立；跨者不行【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，如（1）注意依据情境语“知己知彼，将心比心”“道理相似”，据此联想“己所不欲，勿施于人”即可确定，关键字“施”；（2）注意情境提示语“普天之下，不论身份高低，都应将加强个人品性修养作为根本”，据此可联想“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本”来确定，关键字词“庶”“壹”；（3）注意情景提示语“比喻急躁冒进反而达不到自己的目的”，据此联想“企者不立，跨者不行”即可确定，关键字词“企”“跨”。

故答案为：

（1）己所不欲勿施于人（2）自天子以至于庶人壹是皆以修身为本（3）企者不立跨者不行

【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。【答案】18．序号③：修改为“能给人带来美的享受”；序号⑥：修改为“古松因此成了表现人情趣的意象或者形象”。19．A20．C21．例子：陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的生活体验。说明：陶渊明并非以科学态度研究菊花、南山的属性，也非以功利态度考量其用处，更非以单纯审美态度评判其形式美，而是将自身与菊花、南山、东篱等外物交融，物我两忘，南山、菊花不再是审美对象，而是与他生命相关的宇宙的一部分，他在这种纯粹直观中创造出悠然自得的生命境界，这正是“生命的态度”的体现。22．①朱光潜提出的对待古松的科学、功利、审美三种态度，具体内涵分别是什么？②中国美学和艺术观念中对待古松的第四种“生命的态度”，与前三种态度的本质区别在哪里？③“生命的态度”所强调的“超越主客二分”“纯粹直观”，在现实生活中具有怎样的价值？④如何运用“生命的态度”观照世界，帮助当代人摆脱功利执念，回归本真体验？【解析】（1）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。

（2）本题考查语言表达连贯之语句复位的能力。这类题解答时注意以下几点：①揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨。②分析选项内容与整体语段的语境联系。③进行对比分析，排除干扰项。该类试题几个选项在语句的数量或内容上基本相同，只是顺序不同，或者语句的语调点不同，选择时，找准选项的相异点，以此为突破口，选出最恰当的一项。④通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。

（3）本题考查现代汉语常用成语的正确使用。成语的正确使用，首先需要把握词语本身常用的意义和用法，其次结合语境认真分析其使用是否正确，包括词义是否符合语境，主体对象使用是否恰当，感情色彩是否符合等。

（4）本题考查仿写句式的能力。解答这类题要注意以下几点：①仿写的句子在结构上应与原文基本保持致；②仿写的句子在内容与逻辑关系上应与原文保持协调，既要考虑形式的统一，又要考虑内容上的连贯呼应；③考虑与上下文的衔接和照应，要符合语境；④注意情感基调和语言风格等；⑤修辞格的类型也要与示例句一致。解答此题要结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。

（5）本题考查压缩语段中提取要点的能力，本题可以采取分层提取法，可先从语段的内在层次中寻找出主要信息，找出概括的区域，再根据所配分值划分层次，即这一区域从哪些方面陈述的，然后做出最为精当的概括。18．序号③：原句“能给人带来享受的美”语序不当，定语和中心语搭配错位。“享受”是“美”带来的结果，正确逻辑应为“带来美的享受”序号⑥：原句“因此古松成了……”关联词位置不当。“因此”表示因果关系，此处的原因是“在审美态度中”对古松的欣赏，结果是“古松成为表现人情趣的意象”，主语“古松”应放在关联词“因此”之前。

故答案为：

序号③：修改为“能给人带来美的享受”；序号⑥：修改为“古松因此成了表现人情趣的意象或者形象”。19．本题首先注意分析前文语境：横线前强调第四种态度“审美主体和客体都没有了”“古松成了这种交融观照的有机部分”，核心是超越主客二分的交融观照。A.“这种观照超越了主客二分，却并非脱离现实的空想”，前半句紧扣前文“主客体交融”的核心，后半句否定“空想”，与后文“古松一时间‘活’了起来”“形成意义世界”的现实感相契合，逻辑连贯。B.“脱离了主客二分，而是一种纯粹的空想”，“纯粹的空想”与后文古松“活”起来、成为生命共同体的内容矛盾，排除。C.“既不追求科学的精确，也不执着于功利的得失”，只否定了前两种态度，未涉及与“审美态度”的区别，也没有呼应“主客体交融”的核心，排除。D.“虽不追求科学的精确，却执着于审美的纯粹”，“执着于审美的纯粹”与前文“不是以审美的眼光看待古松”相悖，排除。故答案为：A。20．本题注意先明确括号前后语境：此处是形容“我”与古松、世界构成的生命共同体的关系，强调三者紧密相连、休戚相关。A.休戚与共：指彼此共同承受幸福与灾祸，能体现生命共同体的紧密联系，恰当。B.息息相关：形容关系密切，符合“我、古松、世界”交融共生的状态，恰当。C.一脉相承：指从同一血统、派别世代相承流传下来，比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。此处“我、古松、世界”是交融共生的关系，并非“继承关系”，不恰当。D.唇齿相依：比喻双方关系密切，相互依存，可体现三者不可分割的联系，恰当。故答案为：C。21．本题要求理解重要概念、分析举例。明确“生命的态度”内涵：①超越科学、功利、审美三种态度；②打破主客二分，客体不再是对象，而是与主体交融的生命共同体；③在纯粹直观中创造独特生命境界；④去除情感倾向性，不控物、不执念。举例分析：陶渊明的田园体验中，没有对自然景物的科学分析、功利计算，也没有刻意的审美鉴赏，而是“悠然见南山”的物我相融——他与南