高中语文 第10课 过秦论教学设计2 新人教版必修3

高中语文第10课过秦论教学设计2新人教版必修3课题课时教学内容新人教版必修3第10课《过秦论》主要内容包括：1.秦始皇统一六国前后的历史背景；2.秦始皇统一六国过程中的重要事件和决策；3.秦始皇统一六国后，国家治理的措施和成效；4.对秦始皇统一六国后国家治理的评价和启示。核心素养目标1.培养学生阅读古代散文的能力，提高对文言文的理解和鉴赏水平。

2.培养学生分析历史事件的能力，理解历史发展的内在逻辑。

3.培养学生批判性思维，学会从不同角度评价历史人物和事件。

4.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《过秦论》中秦始皇统一六国的历史背景和过程。

-重点把握文中对秦始皇统一六国后国家治理措施的描述和分析。

-重点分析文中对秦始皇统一六国后国家治理成效的评价。

2.教学难点：

-难点一：理解古代散文的写作手法和修辞技巧，如比喻、排比、对比等，以把握文章的论证结构。

-难点二：分析历史事件背后的复杂性和多面性，培养学生历史思维和批判性思维能力。

-难点三：把握文中对秦始皇统一六国后国家治理的评价，涉及对历史人物和事件的评价标准，需要引导学生进行辩证思考。

-难点四：将历史事件与当今社会联系起来，探讨历史对现实的启示，这要求学生具备一定的历史知识和现实观察力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《过秦论》原文和新人教版必修3教材。

2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的历史图片、地图以及《过秦论》的文本分析图表。

3.多媒体资源：收集与秦始皇统一六国相关的历史视频和纪录片片段，用于课堂展示和讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供书写材料，确保学生能够进行有效的合作学习和讨论。教学过程一、导入新课

（1）同学们，今天我们要学习的是《过秦论》，这是一篇著名的古代散文，它通过对秦始皇统一六国的历史事件的论述，提出了深刻的政治见解和历史观点。那么，我们先来回顾一下，秦始皇统一六国之前的历史背景是怎样的？

（2）学生回答：战国时期，诸侯割据，战乱不断，民不聊生。

（3）那么，《过秦论》是如何评价秦始皇统一六国的呢？今天，我们就一起来探究这篇文章的主旨内容。

二、自主学习

（1）请同学们阅读《过秦论》原文，思考以下问题：

a.秦始皇统一六国的过程中，有哪些重要事件和决策？

b.秦始皇统一六国后，国家治理的措施和成效有哪些？

c.文中是如何评价秦始皇统一六国后国家治理的？

（2）学生阅读并思考，教师巡视指导。

三、课堂讨论

（1）同学们，现在我们来讨论一下刚才提出的问题。

（2）学生分组讨论，教师引导：

a.秦始皇统一六国的重要事件和决策有哪些？例如：商鞅变法、统一度量衡、修建长城等。

b.秦始皇统一六国后，国家治理的措施和成效有哪些？例如：推行中央集权制、统一法律、修建灵渠等。

c.文中是如何评价秦始皇统一六国后国家治理的？例如：认为秦始皇暴政，导致秦朝迅速灭亡。

四、课文主旨内容探究

（1）同学们，通过刚才的讨论，我们了解到《过秦论》主要论述了秦始皇统一六国的历史事件和国家治理的评价。

（2）接下来，我们来探究课文的主旨内容。

（3）教师引导学生分析：

a.《过秦论》认为秦始皇统一六国具有积极意义，因为结束了战国时期的战乱，实现了国家的统一。

b.《过秦论》对秦始皇统一六国后国家治理的评价是负面的，认为秦始皇暴政，导致秦朝迅速灭亡。

c.文章通过对秦始皇统一六国的论述，提醒后人要吸取历史教训，避免重蹈覆辙。

五、全文侧重点突出

（1）同学们，现在我们来总结一下本节课的侧重点。

（2）教师引导学生总结：

a.秦始皇统一六国的重要事件和决策。

b.秦始皇统一六国后，国家治理的措施和成效。

c.文中对秦始皇统一六国后国家治理的评价。

六、课堂小结

（1）同学们，今天我们学习了《过秦论》，了解了秦始皇统一六国的历史事件和国家治理的评价。

（2）教师总结：

a.秦始皇统一六国具有积极意义，结束了战国时期的战乱，实现了国家的统一。

b.秦始皇统一六国后，国家治理的措施和成效显著，但同时也暴露出暴政问题。

c.文章通过对秦始皇统一六国的论述，提醒后人要吸取历史教训，避免重蹈覆辙。

（3）布置课后作业：

a.请同学们阅读《过秦论》全文，思考文章的写作手法和修辞技巧。

b.结合所学知识，撰写一篇关于秦始皇统一六国的历史评价文章。知识点梳理1.秦始皇统一六国的历史背景：

-战国时期诸侯割据，战乱不断，民不聊生。

-秦国通过商鞅变法，实现国家富强，成为战国七雄之首。

2.秦始皇统一六国的重要事件和决策：

-商鞅变法：推行中央集权制，实行郡县制，加强中央集权。

-统一度量衡：统一货币、度量衡，便利贸易和交流。

-兵马俑的修建：展示秦朝强大的军事力量。

-长城的修建：抵御北方游牧民族的侵扰。

3.秦始皇统一六国后的国家治理措施和成效：

-推行中央集权制：设立三公九卿制度，加强中央对地方的控制。

-统一法律：制定《秦律》，规范社会秩序。

-修建灵渠：沟通长江和珠江，促进经济发展。

-修建阿房宫：展示秦朝的繁荣和富强。

4.《过秦论》中对秦始皇统一六国后国家治理的评价：

-认为秦始皇暴政，导致秦朝迅速灭亡。

-指出秦始皇统一六国后，国家治理存在弊端，如徭役繁重、赋税沉重等。

5.《过秦论》的写作手法和修辞技巧：

-运用对比手法：将秦始皇统一六国前后的情况进行对比，突出其成就和弊端。

-运用排比手法：增强文章的气势和说服力。

-运用比喻手法：将秦始皇统一六国后的国家治理比喻为“暴政”。

6.《过秦论》的主旨内容：

-通过对秦始皇统一六国的论述，提醒后人要吸取历史教训，避免重蹈覆辙。

-倡导实行仁政，关注民生，实现国家的长治久安。

7.历史启示：

-历史的发展具有规律性，要善于总结历史经验，为现实服务。

-统一国家的过程中，要注意民生问题，避免暴政。

-历史的评价要客观公正，既要看到成就，也要看到弊端。板书设计①秦始皇统一六国的历史背景

-战国七雄割据

-商鞅变法

-秦国崛起

②秦始皇统一六国的重要事件和决策

-商鞅变法

-统一度量衡

-长城修建

-兵马俑

③秦始皇统一六国后的国家治理措施和成效

-中央集权制

-《秦律》

-灵渠修建

-阿房宫

④《过秦论》中的评价

-秦始皇暴政

-徭役繁重

-赋税沉重

⑤《过秦论》的写作手法

-对比手法

-排比手法

-比喻手法

⑥《过秦论》的主旨内容

-吸取历史教训

-实行仁政

-国家长治久安课后拓展1.拓展内容：

-阅读司马迁的《史记》中关于秦始皇的记载，比较《过秦论》中的评价与《史记》中的描述有何异同。

-收集秦始皇统一六国时期的文物图片，如兵马俑、铜车马等，了解秦代的物质文化。

-观看纪录片《大秦帝国》，了解秦始皇统一六国的过程以及秦朝的兴衰。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆、网络等资源进行自主学习和拓展。

-教师可推荐相关书籍，如《史记》、《大秦帝国》等，供学生阅读。

-学生在阅读和观看过程中，可以记录自己的感想和疑问，下节课与同学分享。

-教师在课后解答学生的疑问，提供必要的指导和帮助，帮助学生更好地理解历史事件和文化背景。

-学生可以尝试撰写一篇关于秦始皇统一六国的短文，结合所学知识和拓展内容，对秦始皇的历史地位和影响进行个人评价。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《过秦论》的理解程度，如询问学生对秦始皇统一六国过程中重要事件的记忆，对文中评价的分析等。

-观察：关注学生在课堂上的参与度，包括发言、讨论和互动情况，评估学生的课堂表现和团队合作能力。

-测试：设计简短的小测验，如填空题、选择题等，以检验学生对文章内容的掌握情况。

2.及时反馈：

-对于学生的回答，给予及时的反馈和评价，肯定正确答案，指出错误之处，并提供正确的解释。

-观察到学生有困难时，及时给予帮助和指导，确保学生能够理解和掌握课程内容。

3.课堂互动：

-鼓励学生积极参与课堂讨论，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

-在讨论过程中，引导学生批判性思考，对历史事件和人物进行多角度的分析。

4.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括对文章的解读、分析以及个人评价等。

-在作业点评中，既要指出学生的优点，也要提出改进意见，帮助学生提高学习效果。

-及时反馈作业情况，鼓励学生针对自己的不足进行自我改进，并鼓励他们在下一阶段的学习中继续努力。

5.综合评价：

-结合课堂表现和作业完成情况，对学生的学习情况进行综合评价，为学生的学习进步提供反馈。

-对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发学生的学习动力；对于学习有困难的学生，给予更多的关注和辅导，帮助他们克服学习中的障碍。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《过秦论》时，我尝试引入了相关的历史图片和视频，让学生更直观地感受历史场景，这样的创新让学生对历史有了更生动的认识。

2.引导学生参与讨论：在课堂上，我鼓励学生就秦始皇统一六国的事件和评价进行讨论，这种互动式教学激发了学生的思考，提高了他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解能力不足：部分学生在阅读文言文时，对一些字词的理解存在困难，这影响了他们对文章整体内容的把握。

2.课堂时间分配不均：在讲解一些重要事件时，可能会占用过多的时间，导致其他内容的讲解不够深入。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业成绩来评价学生，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措