五年级英语下册 Unit 11 Who was first第1课时教学设计 湘少版

PAGE1PAGE2五年级英语下册Unit11Whowasfirst第1课时教学设计湘少版课题五年级英语下册Unit11Whowasfirst第1课时教学设计湘少版设计思路本课教学设计围绕五年级英语下册Unit11Whowasfirst第1课时展开，以课本内容为基础，结合实际生活情境，通过多种教学活动，引导学生掌握询问顺序、描述事件的基本句型，提高学生的听说能力和综合运用英语的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过听说活动，学生能运用目标语言询问和描述事物顺序，提升口语交流能力；通过小组合作，培养学生批判性思维和解决问题的能力；同时，通过了解不同文化中的人物排序观念，增强学生的文化意识。教学难点与重点1.教学重点

-确定学生需要掌握的核心句型：“Whowasfirst?He/Shewasfirst.”

-引导学生正确使用一般过去时态描述过去发生的事情，例如：“Theywatchedamovieyesterday.”

-教师需通过情景对话和角色扮演等活动，强化学生对核心句型的运用。

2.教学难点

-学生在描述顺序时，正确运用过去时态，特别是当句子中有多个动作发生时，如：“Wefirstwatchedamovie,thenwewentforawalk.”

-学生在听力理解中辨别不同的时态和句型，以准确回答“Whowasfirst?”的问题。

-学生在口语表达中，能够流畅地使用疑问词“Who”和“first”进行提问。

-通过游戏和练习，帮助学生克服在真实情境中运用这些语言点的困难。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲解与实践活动，如小组讨论、小组游戏，以提高学生的参与度和兴趣。

2.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际语境中运用所学语言，如设计“Whowasfirstinyourfamily?”等情景，让学生进行对话练习。

3.利用多媒体教学工具，如图片、视频等，丰富教学内容，辅助学生理解和记忆。教学过程设计导入环节（5分钟）

-学生自由活动，教师播放一段关于日常生活中事件顺序的简短视频。

-观看结束后，教师提问：“Whathappenedfirst?Whathappenednext?”

-引导学生思考并回答，激发他们对顺序描述的兴趣。

讲授新课（15分钟）

-教师呈现核心句型：“Whowasfirst?He/Shewasfirst.”，并举例说明。

-通过PPT展示不同场景下的顺序描述，如学校活动、家庭活动等。

-学生跟读句型，教师纠正发音和语调。

-教师讲解一般过去时的用法，并举例说明。

巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组学生选择一个场景，用所学句型描述事件顺序。

-学生展示，教师点评并纠正错误。

-练习环节：教师提供填空练习，学生根据句型完成句子。

课堂提问（5分钟）

-教师提问：“Canyoutellmetheorderoftheseevents?”

-学生回答，教师给予反馈和表扬。

师生互动环节（5分钟）

-教师设计一个“顺序接力”游戏，学生按顺序说出一系列事件。

-教师提问：“Whatcomesafter...?”，学生回答并继续游戏。

-游戏过程中，教师关注学生的参与度和发音准确性。

创新教学环节（5分钟）

-教师利用故事卡片，让学生根据卡片上的事件顺序，将卡片排列成正确的顺序。

-学生完成排列后，教师邀请学生讲述故事，加强学生对顺序描述的理解。

-教师总结本节课所学内容，强调重点句型和时态。

-学生自我评价，教师给予反馈。

-布置作业：学生回家后，用所学句型描述自己的一天。

教学时间分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-创新教学环节：5分钟

-总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果-学生能够熟练运用核心句型“Whowasfirst?He/Shewasfirst.”进行日常交流，描述过去发生的事件顺序。

-学生在听力练习中，能够辨别不同时态和句型，准确回答“Whowasfirst?”的问题。

-学生在口语表达中，能够流畅地使用疑问词“Who”和“first”进行提问，提高口语交流能力。

-学生通过小组合作和角色扮演，增强了团队合作和沟通能力。

-学生在情景模拟和游戏活动中，提高了对文化差异的认识，理解不同文化中人物排序的观念。

-学生在练习和讨论中，巩固了对一般过去时的理解和运用，提高了语法知识的应用能力。

-学生通过自我评价和教师反馈，认识到自己在语言学习中的进步和不足，促进了自我反思和持续学习。

-学生在完成作业时，能够运用所学知识描述自己的一天，体现了对新知识的实际应用能力。

-学生在课堂参与和互动中，提高了自信心，增强了学习英语的兴趣和动力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和发音准确性。记录学生是否能够主动回答问题，正确运用核心句型进行交流，以及是否能准确发音和语调。

2.小组讨论成果展示：评估学生分组活动中的合作效果，包括小组内分工合作、信息共享和解决问题的能力。观察学生在讨论中的表达清晰度、逻辑性和创造性。

3.随堂测试：设计简短的小测试，考察学生对核心句型、时态和顺序描述的理解和运用。包括选择题、填空题和简答题，以评估学生的知识掌握情况。

4.学生自评与互评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己的学习成果和不足。同时，进行同伴互评，让学生互相学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的口头和书面反馈。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，提出具体建议和改进措施。教师还需关注学生的情感态度，确保教学评价不仅关注知识技能，也关注学生的情感体验和学习动机。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，看到学生们在角色扮演和小组讨论中积极参与，我挺高兴的。他们的口语表达能力比以前有进步，尤其是对“Whowasfirst?”这个句型的运用，很多学生都能在真实情境中灵活运用。

不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在描述顺序时，对过去时态的掌握还不够牢固，有些句子结构上的错误还是反复出现。这说明我在教学时对时态的讲解和练习还不够深入。

另外，我发现有些学生对于文化差异的理解还不够，他们在描述某些事件时，没有考虑到不同文化背景下的顺序观念。这可能是因为我们在课堂上的文化背景介绍还不够丰富。

总的来说，这节课让我看到了学生的进步，也让我意识到了自己的不足。我会继续努力，改进教学方法，让学生在英语学习的道路上走得更远。内容逻辑关系①知识点：

-核心句型：Whowasfirst?He/Shewasfirst.

-一般过去时态的用法：描述过去发生的事件。

②词：

-first（第一）

-then（然后）

-next（接下来）

-after（之后）

③句：

-Iwatchedamoviefirst,thenIwentforawalk.

-Wefinishedourhomework,andthenwehadlunch.

-Whowasfirstintherace?Thewinnerwasfirst.课后作业:1.请用一般过去时态描述你昨天的一天，包括你做了什么，按照发生的顺序来写。

-昨天早上，我起床后先刷牙洗脸。

-然后我吃了早餐，然后去上学。

-在学校，我们上了英语课。

-放学后，我去公园踢足球。

-晚上回到家，我做了家庭作业。

2.请根据以下图片，用英语描述图片中的顺序。

-图片描述：一个孩子先穿鞋，然后穿袜子，最后穿外套。

3.请根据以下事件，用英语写一段小故事，描述这些事件发生的顺序。

-事件：妈妈做了蛋糕，孩子们帮忙装饰，然后全家人一起吃蛋糕。

4.请用英语回答以下问题，并说明每个事件的顺序。

-问题：Whatdidyoudofirst,second,andthirdyesterdayafternoon?

-答案：First,Iplayedvideogames.Second,Ihadasnack.Third,Ididmyhomework.

5.请根据以下图片，用英语描述图片中的人物在做什么，并说明他们活动的顺序。

-图片描述：一个厨房里，妈妈正在做饭，爸爸在洗碗，孩子在画画。

答案示例：

1.Igotupearly,brushedmyteethandwashedmyface.ThenIhadbreakfastandwenttoschool.Atschool,wehadanEnglishclass.Afterschool,Iplayedsoccerinthepark.Intheevening,Icamehomeanddidmyhomework.

2.Thechildputonhisshoesfirst,thenhissocks,andfinallyhiscoat.

3.Mommadeacake,andthechildrenhelpedtodecorateit.Then,thewhole