《系统自主可控的重要意义》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术六年级上册

《系统自主可控的重要意义》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术六年级上册学情分析本节课为本单元最后一课，属于单元升华内容。学生在前两节课学习了智慧校园、智慧安防系统，充分认识各类智能系统的安全风险。六年级学生能够理解“系统会存在安全隐患”，但是很难将校园系统安全上升到核心技术、国家安全层面；对于“自主可控”概念十分陌生，容易简单理解为“自己制造设备”。学生能够理解生活中芯片、操作系统等软硬件产品，但不清楚这些核心部件对系统安全的决定性作用。教学最大难点：把抽象宏大的“自主可控、国家安全”概念转化为小学生可以理解的语言，避免空洞说教。本课以智慧校园、智慧安防系统作为切入点，由校园系统延伸到交通、通信等大型系统，结合北斗、国产操作系统等通俗案例，循序渐进帮助学生理解概念，树立科技自立自强意识，完成单元知识闭环。教材分析本课是第四单元总结提升课，实现学习视角跃迁：从校园内部系统安全，上升到国家层面信息系统安全。教材承接前两课智慧校园、智慧安防案例，层层递进展开教学。

教材主要内容板块：自主可控概念解读：信息系统的硬件、软件、核心算法、关键数据，实现自主研发、自主管理，不受外部力量限制与控制；反面案例思考：如果大型系统核心技术依赖外部，可能面临功能关停、数据泄露、系统被远程控制等风险；结合智慧校园系统开展假设分析；系统自主可控三大重要意义：保障国家安全、稳定经济发展、推动科技创新；国内自主可控典型实例：北斗导航系统、国产操作系统、自主芯片、复兴号智能控制系统；拓展升华：青少年的责任，努力学习科学知识，树立科技自立自强的意识。教材设计遵循“由近及远”思路：校园系统→社会大型系统→国家信息安全，将抽象概念具象化，落实课程标准要求，培养学生家国情怀与信息社会责任。核心素养目标（依据2022版信息科技课程标准）信息意识理解系统自主可控的基本含义；认识到核心技术掌控权直接决定系统安全；感受自主可控技术对国家发展的重要价值。计算思维（核心）能够分析：当系统核心技术无法自主可控时，会产生哪些安全风险；可以结合智慧校园、智慧安防案例，论证自主可控的必要性。数字化学习与创新主动搜集我国自主可控信息技术案例；小组交流探讨发展自主技术可以从哪些方面努力。信息社会责任树立科技自立自强意识；明白关键核心技术不能依赖他人；树立维护国家信息安全的观念，激励自身努力学习科学知识。教学重难点教学重点理解系统自主可控的含义；掌握系统自主可控的重要意义；了解我国自主可控信息技术典型案例。教学难点理解“核心技术受制于人”带来的各类安全风险；打通校园系统安全与国家信息安全之间的联系，建立宏观安全视野。教学过程单元回顾，创设冲突情境，导入新课教师：前两节课我们学习了智慧校园和智慧安防系统，大家想一想，如果支撑校园安防系统的核心软件、关键芯片全部来自国外，会存在什么隐患？

学生自由猜想。

教师创设假设情境：假如智慧安防系统的核心程序由国外企业提供，对方可以远程关闭系统、调取校园内所有监控画面，学生信息存在泄露风险。

教师提问：怎样才能避免这类危险？

学生：关键技术由我们自己掌握。

教师顺势引出课题：这种核心技术自主研发、自主管理、不受外部控制的状态，就是系统自主可控。今天我们学习单元最后一课《系统自主可控的重要意义》。板书课题。

设计意图：充分利用单元前后知识联系，依托前两节课的校园系统案例创设假设风险情境，制造认知冲击，自然引出自主可控概念，让抽象概念拥有熟悉的载体。研读教材，理解系统自主可控的概念教师：请同学们阅读教材，勾画系统自主可控定义，邀请学生朗读。

学生：系统自主可控，指一套信息系统的核心硬件、核心软件、关键算法与重要数据由本国自主研发、自主管理，系统运行不受外部力量限制、操控。

教师拆解概念关键词，开展师生互动辨析：

教师提问：仅仅设备在国内组装，算不算自主可控？

学生：不算，如果芯片、操作系统还是依靠国外，核心技术依旧掌握在别人手中。

教师继续提问：自主可控重点管控哪些部分？

学生：核心硬件、软件、算法、重要数据。教师展示简易对比表格，帮助学生区分两种情况：情形特征潜在风险核心技术无法自主可控关键软硬件依赖外部提供可能被远程限制功能、数据泄露、系统关停系统实现自主可控核心技术自主研发系统运行自主管理，安全风险更低教师结合智慧安防系统举例：如果安防摄像头内部处理芯片、识别程序是我国自主研发，我们就能完整掌握系统运行规则，不会被外部随意控制。

设计意图：立足教材定义，拆解关键词，借助对比表格澄清常见认知误区；继续沿用校园安防案例，降低抽象概念理解难度。核心新知探究：系统自主可控的三大重要意义（教材重点）教师：教材总结了系统自主可控三大重要意义，我们逐一学习，结合案例展开分析。保障国家安全教师讲解：交通、能源、校园安防、智慧城市等大量关键系统，存储海量重要数据。如果核心技术受制于人，系统有可能被远程干预，威胁公共安全与国家安全。师生互动提问：城市智慧交通系统如果核心软件依赖国外，可能产生什么风险？学生：信号灯系统被干扰，影响道路通行安全。保障经济稳定发展教师引导：大量核心设备依靠进口，需要持续支付高额费用；如果外部限制技术出口，相关产业发展会受到阻碍。实现自主可控，能够推动本土信息技术产业持续发展。促进科学技术创新教师小结：研发自主可控系统，需要持续开展技术攻关，带动芯片、软件、人工智能等多个领域不断创新，培养大量科技人才。教师组织小组讨论：结合智慧校园系统，说一说如果校园管理系统实现自主可控，可以带来哪些好处？小组代表分享观点。

教师汇总点评，将理论和学生熟悉场景结合。

设计意图：紧扣教材三大意义框架，搭配生活化案例，避免空洞理论讲解；通过小组讨论，引导学生主动运用新知分析校园系统，打通微观场景与宏观意义的联系，突破教学难点。拓展学习：我国自主可控技术典型案例教师：我国多年来持续推进核心技术自主可控，教材列举了很多典型案例，我们一起来认识。

教师依次展示案例，配合讲解：北斗卫星导航系统：完全自主研发的卫星定位系统，摆脱对国外导航系统的依赖；国产操作系统与自主芯片：支撑电脑、智能设备稳定运行；复兴号智能动车组控制系统：核心技术自主可控，保障高铁运行安全。教师拓展提问：除了教材案例，大家还知道哪些自主研发的信息技术成果？

学生自由分享。

教师总结：从导航、高铁，到智慧城市、智慧校园，越来越多系统正在实现自主可控。科技自立自强不是一句口号，需要一代代人持续努力。

设计意图：依托教材案例板块，通过实例增强学生直观感受与民族自豪感；将知识学习与价值引领融合，落实信息社会责任素养。课堂思辨与知识升华教师抛出思考问题：实现系统自主可控，是不是意味着拒绝使用所有国外技术？

学生交流讨论。

教师引导辨析：自主可控不等于封闭排外，核心关键技术必须牢牢掌握在自己手中；非核心技术可以合理交流合作，守住安全底线是关键。

教师进一步引导学生思考青少年的责任：作为小学生，我们可以为科技自立自强做些什么？

学生发言：认真学习信息科技、数学、科学课程；保持好奇心，积极创新；树立信息安全意识。巩固辨析练习教师出示辨析题，全班交流作答：系统自主可控，核心软硬件、关键数据能够自主管理。（√）设备在国内组装，就代表系统实现自主可控。（×）实现系统自主可控，有利于保障国家安全。（√）北斗导航系统是我国自主可控的重大科技成果。（√）课堂小结教师带领学生整体梳理本课以及第四单元全部知识：本节课核心知识系统自主可控，就是信息系统核心软硬件、算法、数据自主研发、自主管理；自主可控具有三大意义：保障国家安全、稳定经济发展、推动科技创新；北斗系统、国产芯片等都是我国自主可控技术代表。单元整体回顾第1课《智慧校园及系统安全》：认识智慧校园系统，识别各类系统安全风险；第2课《智慧安防》：学习校园安防子系统，理解智能安防工作