《智慧校园及系统安全》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术六年级上册

《智慧校园及系统安全》教学设计-2026-2027学年苏科版（新版）小学信息技术六年级上册一、学情分析本节课授课对象为小学六年级学生。经过前面课程学习，学生已经建立系统思想，理解系统由多个相互配合的子系统组成，掌握过程与控制的基础原理。在日常校园生活中，学生每天接触校园门禁、电子班牌、图书借阅系统、校园监控等智慧校园设施，拥有丰富的直观体验，但大多只感受到智能设备带来的便利，很难主动发现背后潜藏的安全风险。六年级学生具备基础逻辑分析能力，能够开展案例讨论，但是普遍存在认知误区：很多学生认为系统安全仅仅是学校管理员、老师的工作，与自身无关；分不清设备故障、未授权访问、数据泄露三类安全隐患。同时，学生对于“校园系统存储大量学生隐私数据”缺乏重视，随意转借校园卡、泄露平台账号密码等行为时有发生。本课依托校园真实场景，结合教材案例，通过师生互动、风险辨析，引导学生认识智慧校园系统的构成，识别各类安全隐患，建立“每个人都是系统安全守护者”的意识，为后续学习智慧安防、系统自主可控打下基础。二、教材分析本课是第四单元起始课，起到单元开篇奠基作用。单元整体逻辑：从身边智慧校园场景入手，认识系统安全→聚焦安防子系统深入探究→上升到国家层面理解系统自主可控，由校园微观场景逐步延伸至宏观信息安全。

教材文本分为四大核心板块：1.认识智慧校园：定义智慧校园，展示各类校园智能子系统，包括教务管理系统、校园门禁系统、智能图书借阅系统、环境监测系统等，说明多个子系统协同运行构成完整智慧校园；2.认识系统安全：教材给出系统安全内涵，保护系统硬件、软件、数据不受破坏、泄露、非法访问，保障系统持续稳定运行；3.智慧校园典型安全风险：梳理三类主要风险：未授权访问、个人与校园数据泄露、软硬件设备故障；搭配校园真实案例辅助理解；4.系统安全防护策略与学生责任：介绍技术防护手段（身份认证、数据加密、定期维护），明确学生在守护智慧校园安全中的行为规范。教材立足学生熟悉的校园场景，由浅入深，避开复杂专业技术，重在搭建安全认知，落实信息社会责任素养，串联“系统组成—安全风险—防护措施”完整学习链条。三、核心素养目标1.信息意识认识智慧校园各类智能子系统，感受信息技术给校园管理、学习生活带来的便利；能够主动识别智慧校园场景中的信息安全隐患，意识到学生个人行为会直接影响系统整体安全。2.计算思维（核心）能够对智慧校园进行系统拆解，区分不同子系统功能；可以分析不同安全风险产生的原因，并对应提出合理防护方案；理清“隐患—危害—防护”之间的逻辑关系。3.数字化学习与创新小组合作梳理校园智能设备清单；尝试为校园某一套系统设计简单安全防护方案；能够迁移安全知识，运用到日常线上学习平台的账号保护中。4.信息社会责任树立系统安全人人有责的观念；自觉遵守校园智慧系统使用规范，妥善保管校园卡、账号密码，不随意泄露个人信息；发现系统故障、异常情况主动上报。四、教学重难点教学重点了解智慧校园由多个子系统协同构成；识别智慧校园中常见的系统安全风险；掌握基础防护方法，明确学生自身的安全责任。教学难点区分未授权访问、数据泄露、设备故障三类安全风险；破除“系统安全与我无关”的错误观念，理解个人行为对整体系统安全产生的影响。五、教学过程情境导入，联系校园生活，揭示课题教师展示校园实拍素材：校门口人脸识别门禁、图书馆自助借书机、教室电子班牌、校园环境监测显示屏。

教师提问：同学们每天在校园里使用这些智能设备，谁来说一说它们分别有什么作用？

学生自由发言：门禁识别身份、自助借书、展示课表、监测温湿度。

教师引导：这些设备并不是独立工作的，它们相互连接、交换数据，共同组成了我们的智慧校园。大家在享受便利的同时，有没有思考过：如果门禁系统被陌生人冒用、学生信息被非法获取，会产生什么后果？

学生交流想法。

教师总结：智慧校园给我们带来便利，同时也存在不少安全挑战。今天我们学习第1课《智慧校园及系统安全》，一起认识智慧校园，并探究如何守护系统安全。板书课题。

设计意图：选取学生朝夕相处的校园设施创设情境，激活生活经验；通过设问制造认知冲突，引导学生不只关注智能设备的便利，开始关注潜在风险，自然引入新课。研读教材，认识智慧校园及其子系统教师：请大家自主阅读教材智慧校园相关段落，找一找教材中智慧校园的定义。邀请学生朗读。

学生：智慧校园依托信息技术，整合各类软硬件设备，搭建多个功能子系统，实现校园教学、管理、安防、服务智能化。教师出示表格，梳理教材列举的智慧校园典型子系统，组织师生互动：子系统名称主要功能校园门禁系统识别进出人员身份，管控校园出入口教务管理系统存储学生信息、成绩、课程安排智能图书借阅系统实现自助借书、还书，管理图书数据环境监测系统监测教室温湿度、空气质量校园监控系统实时采集校园画面，保障校园安全教师提问：单独一套门禁系统，能不能完成图书借阅、课程管理工作？

学生：不能，各个子系统各司其职，相互配合，才能构成完整的智慧校园。

教师小结：智慧校园是一个复杂大系统，由多个功能不同的子系统共同组成，子系统之间会传输、共享数据。数据流动的过程，也是安全风险容易出现的环节。

设计意图：紧扣教材文本开展概念教学，借助表格直观拆解智慧校园系统结构，巩固“系统由多个子系统构成”的前置知识，为后续安全风险学习做好铺垫。核心新知探究：智慧校园系统安全与常见风险（教材重点内容）教师：我们继续阅读教材，找到系统安全的概念。哪位同学分享？

学生：系统安全，就是保护系统硬件、软件和内部存储的数据，防止系统遭到破坏、信息泄露、被非法人员使用，保障系统稳定持续工作。

教师：教材归纳了智慧校园三大类安全风险，我们逐一分析。1.未授权访问教师举例：有同学把校园卡借给校外人员刷卡进入校园。教师提问：这样的行为会带来什么风险？学生：陌生人随意进入校园，带来安全隐患，属于没有权限的人进入系统。教师总结：没有获得系统访问权限的人，使用各种方式进入系统、使用功能，就是未授权访问。2.数据泄露教师引导思考：教务系统保存着我们的姓名、班级、家庭信息。如果这些信息被外人获取，会有什么危害？学生：收到骚扰信息，个人隐私遭到侵犯。教师小结：系统存储的各类信息被非法获取、传播，就是数据泄露。3.软硬件设备故障教师举例：监控摄像头损坏、门禁设备断电，系统无法正常工作。教师提问：设备故障和人为窃取信息的风险一样吗？学生：不一样，故障属于设备本身出现问题，不是人为恶意操作。教师出示辨析任务，请学生判断案例属于哪一类风险：

①图书馆自助设备死机，无法借书；②他人盗用同学账号登录校园平台查看信息；③学生个人信息被随意转发。

学生逐一作答，教师点评区分三类风险的不同特征。

设计意图：依托教材三类风险框架，结合校园真实案例开展辨析，通过师生问答突破教学难点，帮助学生清晰区分不同类型安全隐患，避免概念混淆。拓展探究：系统安全防护策略与学生责任教师：教材介绍了很多保障系统安全的防护方法，分为技术防护和人为规范两方面。我们一起来梳理。技术防护手段（教材内容）：身份认证：人脸识别、账号密码验证，防止未授权访问；数据加密：对学生信息等重要数据加密存储，防止泄露；定期维护：检修设备、备份数据，减少设备故障带来的影响。教师重点提问：做好系统安全，仅仅依靠学校的技术手段足够吗？我们学生可以做什么？

学生分组讨论后发言。

教师汇总学生行为准则，结合教材内容总结：1.妥善保管校园卡，不转借他人；2.不随意分享校园平台登录密码；3.不恶意遮挡、损坏校园智能设备；4.发现系统异常、设备故障第一时间报告老师。教师抛出辨析观点：“系统安全是学校管理员的事情，和小学生没有关系。”请学生发表看法。

学生结合本节课案例反驳观点。

教师总结：很多安全事故，都是因为使用者不遵守规范造成。每一位使用者，都是系统安全的守护者。

设计意图：落实教材防护措施板块内容，将宏观的系统安全落实到学生可执行的日常行为，纠正认知误区，落实信息社会责任素养。课堂巩固，知识内化教师出示课堂思考题，全班交流作答：智慧校园由相互独立、互不联系的设备组成。（×）将校园卡借给同学，不会带来系统安全风险。（×）人脸识别门禁属于身份认证手段，可以防范未授权访问。（√）设备故障属于系统安全风险。（√）六、课堂小结师生共同梳理本节课知识要点：1.智慧校园是由门禁、教务、图书管理等多个子系统协同组成的综合性系统；2.系