22.我们奇妙的世界公开课课堂实录

22.我们奇妙的世界公开课课堂实录一、课前准备与情境导入(上课铃响，师生问好)师：同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得我们生活的这个世界，是怎样的一个世界呢？（稍作停顿，目光扫视全班，鼓励学生思考）可以用一两个词来形容一下。生1：美丽的世界！生2：很大的世界！生3：有很多动物和植物的世界！师：同学们说得都很有道理。美丽、广阔、生机勃勃……这些都是我们对世界的直观感受。今天，就让我们一起走进一篇课文，去探索这个世界更多的奥秘，感受它独有的——（板书课题：22.我们奇妙的世界）请大家齐读课题。生（齐）：22.我们奇妙的世界！师：“奇妙”，这个词是什么意思呢？谁来说说？生4：就是很神奇，很美妙！师：说得真好！神奇，美妙，充满了意想不到的惊喜。那么，这篇课文究竟会带我们领略哪些“奇妙”之处呢？让我们带着这份好奇，翻开课本，轻声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时，思考一下：课文主要从哪几个方面向我们展示了世界的奇妙？(学生自由朗读，教师巡视，个别指导)二、初读感知与整体把握师：好，大部分同学都已经读完了。谁能告诉老师，这篇课文主要从哪两个大的方面来写世界的奇妙？(学生举手)师：请你来试试，小明。生5（小明）：课文写了天空的奇妙和大地的奇妙。师：非常准确！（板书：天空、大地）作者就是这样，用他那双善于发现的眼睛，为我们描绘了天空和大地上的奇妙景象。那么，天空和大地上，又分别有哪些具体的事物让作者觉得奇妙呢？请同学们再快速默读课文，用“——”画出描写天空中奇妙事物的词语或句子，用“~~~~”画出描写大地上奇妙事物的词语或句子。(学生默读，勾画，教师巡视指导)师：好，时间到。我们先来分享一下，天空中都有哪些奇妙的事物呢？生6：有太阳、云彩、雨水、群星。师：嗯，你找得很全面。（根据学生回答，简要板书：太阳、云彩、雨水、群星等）那么大地上呢？生7：有植物的生长，还有各种水果、小动物，比如鸟儿、蝴蝶，还有冬天的冰柱。师：是的，你观察得也很仔细。（简要板书：植物生长、水果、动物、冰柱等）看来，世界的奇妙真是无处不在啊！三、精读探究与品味语言（天空的奇妙）师：接下来，让我们先一起去感受“天空的奇妙”。请同学们齐读课文第2到第8自然段，边读边想象画面，看看作者是怎样把天空的奇妙写出来的。(学生齐读)师：读得很整齐。作者在写天空的奇妙时，是按照什么顺序来写的呢？生8：时间顺序？师：能具体说说吗？生8：从清晨的太阳，到白天的云彩，再到雨后的水洼，然后是傍晚的落日，最后是夜晚的星星。师：你太棒了！一下子就抓住了关键。作者就是按照一天中时间推移的顺序，为我们展现了天空不同时刻的奇妙景象。（板书：时间顺序：清晨-白天-雨后-傍晚-黑夜）师：我们先来看清晨的太阳。（出示日出图片或引导学生闭眼想象）“太阳就像一个大火球一样升起来了。”这个比喻，让你感受到了什么？生9：太阳很大，很亮，温度很高。师：嗯，“大火球”这个词用得多形象啊！它不仅写出了太阳的形状，还写出了它的光芒和热度，让我们仿佛亲眼看到了太阳喷薄而出的壮观景象。谁能带着这种感受读一读这句话？(学生朗读，教师点评，引导读出太阳的“壮观”与“温暖”)师：白天的云彩又是怎样的奇妙呢？请一位同学来读第4自然段。(生10朗读)师：“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”这里的“雕饰”是什么意思？生11：就是雕刻、装饰过的。师：对，就像艺术家精心雕刻出来的一样。云彩会呈现出哪些“奇妙的形状”呢？课文没有具体写，谁能发挥你的想象力，来说说看？生12：有的像棉花糖！生13：有的像奔跑的骏马！生14：有的像威武的狮子！师：你们的想象力真丰富！这些形状各异的云彩，就像在天空中上演着一幕幕奇妙的故事。这种写法，能让我们感受到云彩的——？生（齐）：奇妙！师：雨后的水洼呢？“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”这个比喻妙在哪里？生15：把水洼比作镜子，写出了水洼很平，很亮，能照见人。师：是的，一个“有趣的镜子”，不仅写出了水洼的特点，还带着一种童真童趣。傍晚的落日和黑夜的群星，作者又是如何描写它们的奇妙的呢？请同学们小组讨论一下，找出你认为写得最妙的句子，说说你的感受。(学生小组讨论，教师参与其中)师：哪个小组愿意分享你们的发现？生16（小组代表）：我们觉得写落日的句子很美，“落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。”用了“涂上”这个词，感觉天空就像一幅画一样。师：说得真好！“变幻着颜色”、“涂上了金色、红色和紫色”，这些词语让我们仿佛看到了天空那绚丽多彩的晚霞，真是奇妙无穷啊！生17（另一小组代表）：我们喜欢写星星的句子，“夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”把星星比作蜡烛，写出了星星很小，但是很多，很亮。师：这个比喻也非常贴切。“千千万万支”写出了星星的数量之多，“极小的蜡烛在发光”则写出了星光的微弱却又汇聚成璀璨的景象。夜晚的天空，因为这些星星而变得格外神秘和美丽。四、精读探究与品味语言（大地的奇妙）师：天空的奇妙让我们目不暇接，那么大地的奇妙又体现在哪里呢？请同学们自由朗读课文第9到第16自然段，思考：大地上的奇妙，主要体现在哪些方面？(学生自由朗读)师：谁来说说，读了这部分，你觉得大地的奇妙主要体现在什么地方？生18：体现在植物的生长变化。生19：还体现在季节的变化，比如春天、夏天、秋天、冬天。师：你们概括得都很好。作者为我们展现了大地在不同季节、不同生命身上所呈现的奇妙。（板书：植物生长、季节变换）师：我们先来看植物的生长。“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”这里的“奇迹”指的是什么？生20：指的是种子从那么小，能长成开花的植物，很神奇。师：是的，一颗小小的种子，蕴藏着巨大的生命力，从生根发芽到开花结果，这个过程本身就是一种奇妙的奇迹。作者用“极小”和“很漂亮”形成对比，更突出了这种奇迹感。师：除了植物，大地上还有许多可爱的动物。“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。”这句话让你感受到了什么？生21：鸟儿很勤劳，很聪明。师：嗯，它们用自己的劳动创造生活，这本身也是一种生命的奇妙。还有“我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。”作者列举了这些水果，是为了说明什么？生22：说明水果的颜色很多，很漂亮，很诱人。师：对，通过具体的颜色描写，让我们仿佛看到了那些新鲜美味的水果，感受到了大地的慷慨馈赠。师：季节的变换，更是让大地充满了奇妙。春天，“我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。”这里把冰柱比作什么？把水滴比作什么？生23：冰柱比作锋利的刀剑，水滴比作珍珠。师：为什么这么比喻呢？生23：冰柱是尖的，亮亮的，像刀剑。水滴圆圆的，透明的，像珍珠。师：非常好！同一个事物，在不同的季节，呈现出不同的形态，都那么奇妙。夏天的绿叶，秋天的落叶，冬天的冰雪，每一个季节都有它独特的魅力。五、拓展延伸与情感升华师：同学们，学完了这篇课文，我们仿佛和作者一起，经历了一次奇妙的世界之旅。天空的日出日落、云卷云舒，大地的花开花谢、四季更迭，都是那么的神奇和美好。作者说：“世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。”这句话是什么意思呢？生24：就是说世界上有很多奇妙的东西，我们要自己去发现。师：是的。这个世界不缺少美，也不缺少奇妙，缺少的是发现美的眼睛和感受奇妙的心灵。在你的生活中，你发现过哪些奇妙的事物呢？可以是你看到的，听到的，或者感受到的。(学生思考，自由发言)生25：我觉得蚂蚁搬家很奇妙，它们排着队，很有秩序。生26：我发现雨后的彩虹很奇妙，有很多种颜色。生27：我觉得含羞草一碰就合拢，很奇妙。师：同学们说得都非常好！这些都是生活中真实存在的奇妙。只要我们像作者一样，用心去观察，用心去感受，就能发现这个世界更多不为人知的秘密和美好。六、总结回顾与作业布置师：今天这堂课，我们一起感受了《我们奇妙的世界》。作者用生动的语言，按照一定的顺序，为我们描绘了天空和大地的奇妙景象，表达了对世界的热爱和赞美之情。希望同学们课后也能做一个有心人，去发现生活中的更多奇妙，并把它们记录下来，可以写一段话，也可以画一幅画。师：好，今天的课就上到这里。下课！生（齐）：老师再见！板书设计：22.我们奇妙的世界天空：（时间顺序）太阳（火球）、云彩（雕饰、故事）、雨水（水洼-镜子）、落日（余晖-色彩）、群星（蜡烛）大地：植物生长（种子-开花）、动物（鸟儿筑巢）、水果（颜色诱人）、季节变换（冰柱-刀剑；水滴-珍珠）奇妙无穷用心寻找教学反思（课后补充）：本课教学基本达