2026中考语文研讨会交流材料

守正创新，笃行致远——2026中考语文备考策略与教学实践研讨前言：立足素养，展望未来各位同仁：大家好！随着基础教育课程改革的不断深化，中考语文作为立德树人的关键学科，其命题理念与考查方向持续聚焦学生核心素养的培育与发展。2026年的中考已渐行渐近，如何在继承优良教学传统的基础上，积极探索适应新时代要求的备考策略与教学路径，是我们每一位语文教育工作者必须深入思考和实践的课题。本次研讨会，旨在通过交流与碰撞，凝聚智慧，共同提升中考语文备考的科学性与有效性，助力学生在语文学习的道路上行稳致远。一、核心素养导向下的中考语文命题趋势与教学启示近年来，中考语文命题呈现出鲜明的素养导向特征，这要求我们的教学必须从单纯的知识传授转向综合能力的培养。（一）命题趋势的观察与解读1.情境化与综合性日益凸显：试题更注重设置真实的、富有挑战性的语言运用情境，将阅读、表达、梳理探究等能力的考查融入具体任务中，强调知识的综合运用和问题的解决能力。例如，将阅读理解与信息筛选、概括、评价相结合，将语言表达与生活实践、文化传承相结合。2.素养立意与能力为重成为核心：“语言建构与运用”作为语文核心素养的基石，其考查贯穿始终。同时，“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等素养在试题中的权重也日益增加。试题不再简单考查对知识点的记忆，而是考查学生在新情境中运用已有知识分析问题、解决问题的思维品质和关键能力。3.文化传承与价值引领更加鲜明：试题选材更加注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的渗透，引导学生增强文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观。文本选择更具时代感和人文性，关注社会热点，贴近学生生活，引导学生思考人生，关注社会。4.关注生活与个性表达得到鼓励：写作命题更倾向于引导学生关注现实生活，表达真情实感，鼓励个性化、创造性的表达。减少了审题障碍，为学生提供了更广阔的思维空间和表达平台。（二）对语文教学的深层启示面对上述趋势，我们的日常教学与复习备考需做出相应调整：1.强化素养意识，明确教学目标：教学中要自觉将核心素养的培养目标融入每一节课、每一个教学环节，避免单纯的知识灌输和技能训练。要思考如何通过一篇课文、一个知识点的教学，促进学生语言、思维、审美和文化素养的整体提升。2.创设真实情境，优化教学过程：积极探索情境化教学模式，将语文学习与生活实际紧密联系起来。通过设计具有探究性、实践性的学习任务，引导学生在完成任务的过程中主动建构知识，提升能力。3.丰富教学内容，拓展语文视界：在立足教材的基础上，要适当拓展阅读面，引导学生阅读经典名著、时事评论、科普文章等不同类型的文本，丰富语言积累，提升文化底蕴，培养批判性思维能力。4.注重思维训练，提升思维品质：语文教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。要重视对学生逻辑思维、辩证思维、创新思维的培养，引导学生学会独立思考，形成自己的见解。二、聚焦关键能力，优化教学策略，提升复习效能中考备考是一个系统工程，需要我们科学规划，精准施策，聚焦关键能力的培养与提升。（一）阅读理解能力：夯实基础，提升高阶思维阅读理解是中考语文的重中之重，涵盖现代文阅读、古诗文阅读等多个方面。1.现代文阅读：*强化文本细读：引导学生掌握不同文体（记叙文、说明文、议论文）的基本特征和阅读方法。训练学生从整体感知到局部揣摩，再到整体把握的阅读习惯，学会圈点勾画，提取关键信息，概括主要内容，分析结构思路。*提升解读能力：重点培养学生理解重要词语、句子在文中的含义和作用的能力；分析概括作者在文中的观点态度的能力；对文本内容进行推断和评价的能力。引导学生不仅“读懂”，更要“读透”，理解文本的深层意蕴和艺术特色。*关注非连续性文本阅读：加强对图表、漫画、新闻材料等非连续性文本的阅读训练，培养学生从中获取信息、分析比较、概括整合的能力。2.古诗文阅读：*夯实文言基础：重视常见文言实词、虚词的意义和用法，掌握重要的文言句式。引导学生通过诵读、积累，培养文言语感。*深化文本理解：在疏通文意的基础上，引导学生理解作品的思想内涵、艺术手法和文化价值。鼓励学生结合时代背景和作者生平，对作品进行个性化解读。*加强名句积累与运用：引导学生背诵和默写课标要求的古诗文名句，并理解其含义，学会在具体语境中恰当运用。（二）语言运用能力：注重积累，强化规范与表达语言运用能力贯穿于语文学习的全过程，也是中考考查的重点。1.重视基础积累：加强字、词、句、语法、修辞等基础知识的教学与巩固，确保学生掌握规范的汉语言文字运用规则。引导学生在阅读和生活中积累鲜活的语言材料。2.强化表达训练：关注口语交际的实际应用，训练学生在不同情境下的倾听、表达和应对能力。书面表达则要求学生做到语言准确、简明、连贯、得体。3.关注实际应用：加强对病句修改、语段排序、仿写补写、图文转换、信息提炼与概括等题型的训练，提升学生在具体语言环境中综合运用语言的能力。（三）写作能力：激发内需，培养个性与创意写作是语文素养的综合体现，也是学生最感头疼的部分之一。1.丰富写作素材，厚植生活底蕴：引导学生关注自然、关注社会、关注人生，鼓励学生多观察、多体验、多思考、多积累。可以通过日记、周记、随笔等形式，记录生活感悟，积累写作素材。2.强化思维训练，提升构思能力：训练学生的审题立意能力，确保文章中心明确、深刻。引导学生学习列提纲，培养谋篇布局的能力，使文章结构完整、条理清晰。鼓励学生进行多角度思维，力求见解独到。3.注重表达指导，锤炼语言文采：在准确表达的基础上，引导学生追求语言的生动形象和表达的个性化。鼓励学生运用多种表达方式和修辞手法，增强文章的感染力。同时，强调书写规范、卷面整洁。4.加强写作实践与评改：增加学生的写作实践机会，提倡写真情实感的文章。改革作文评改方式，加强面批面改和互评互改，让学生在评改中学会欣赏，发现问题，提升写作水平。三、强化素养培育，关注学生发展，构建生态课堂备考不仅是知识的复习和能力的提升，更是学生素养的全面发展和人格的完善。（一）营造积极课堂生态，激发学习内驱力1.创设民主和谐的课堂氛围：尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑、积极发言、主动探究。教师要成为学生学习的引导者、合作者和促进者。2.运用多样化的教学方法：根据教学内容和学生特点，灵活运用启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与热情。3.关注学生情感体验：在教学中融入情感教育，引导学生体验文本中的喜怒哀乐，培养学生的人文情怀和审美情趣。（二）实施差异化教学，促进个性发展1.关注学生个体差异：了解不同层次学生的学习基础、兴趣爱好和学习需求，设计不同难度、不同类型的学习任务和评价标准。2.提供个性化辅导：对学习困难的学生加强个别辅导，帮助他们树立信心，攻克难关；对学有余力的学生提供拓展性学习资源，鼓励他们向更深更广的领域探索。（三）加强学法指导，培养自主学习能力1.教授学习方法：引导学生掌握科学的阅读方法、记忆方法、思维方法和复习方法，培养学生的元认知能力。2.培养良好习惯：培养学生勤于阅读、勤于思考、勤于动笔、勤于积累的良好学习习惯，引导学生学会制定学习计划，进行自我监控和自我评价。四、深化评价改革，发挥诊断功能，促进教考良性互动科学的评价是提升教学质量的重要保障。1.重视过程性评价：改变单一的终结性评价模式，将过程性评价融入日常教学。通过课堂观察、作业批改、小组讨论、学习档案袋等多种方式，全面了解学生的学习状况和进步幅度。2.发挥评价的诊断与反馈功能：每次考试或练习后，要及时进行质量分析，不仅关注分数，更要关注学生在知识掌握、能力发展、思维品质等方面存在的问题，分析原因，提出针对性的改进措施，帮助学生明确努力方向。3.引导学生正确看待考试：帮助学生树立正确的考试观，将考试作为检验学习效果、发现自身不足、促进自我提升的手段，而非最终目的。减轻学生的考试焦虑，营造积极健康的备考氛围。结语：凝心聚力，共谱新篇各位同仁，中考备考之