初中音乐九年级《流行乐风·我们同属一个世界》教学设计

初中音乐九年级《流行乐风·我们同属一个世界》教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自人音版九年级上册第一单元《流行乐风》，是初中阶段音乐课程中首次以专门单元形式系统介绍流行音乐风格的重要节点。《我们同属一个世界》作为单元核心曲目，原曲为迈克尔·杰克逊与莱昂纳尔·里奇创作的公益合唱名曲《WeAreTheWorld》。教材选用其改编版本，旨在通过这首具有深远历史影响和社会意义的作品，引导学生感受流行音乐中蕴含的人文精神与社会责任感，理解流行音乐不仅是娱乐载体，更能承载深刻的社会主题。本课教学内容包含完整的18页多媒体课件（含视频及音频资料），为深度教学提供了丰富的感性素材。从课程体系看，本课既是对前序民歌、艺术歌曲等风格的对比延伸，也为后续理解流行音乐多样性奠定基础，具有承上启下的关键作用。【重要】

（二）学情分析

九年级学生正处于身心快速发展、世界观逐步形成的青春期，对流行音乐具有天然的亲近感和较高的接受度。他们已经具备一定的音乐基础知识，能够初步分辨旋律、节奏、和声等基本要素，但对流行音乐的历史脉络、社会价值及艺术特征缺乏系统认知。学生普遍熟悉当代流行歌曲，但对上世纪八十年代具有里程碑意义的作品了解有限。同时，该年龄段学生开始关注社会议题，具备初步的思辨能力，渴望表达自我观点，这为深入挖掘歌曲的公益内涵提供了心理基础。但学生在多声部听觉习惯、合唱协作意识方面仍需强化引导。【基础】

（三）核心素养聚焦点

【非常重要】审美感知：引导学生通过聆听、对比、分析，感知歌曲中流行音乐元素的运用，体会旋律的抒情性与节奏的动力性，理解音乐要素如何服务于情感表达。

【非常重要】艺术表现：通过模仿、学唱、合作，初步掌握流行歌曲的演唱风格，体验合唱中的声部平衡与和谐之美，提升音乐表现力。

【非常重要】文化理解：结合歌曲创作背景与历史影响，理解音乐作品对社会议题的回应能力，树立人类命运共同体意识，增强社会责任感。

二、教学目标设定

（一）审美感知目标

学生能够通过聆听《我们同属一个世界》，准确辨识出歌曲中主歌的叙述性与副歌的号召性旋律特征，感受大调式所带来的明亮、温暖色彩。能够听辨出领唱与合唱的音响层次变化，并用自己的语言描述流行音乐中节奏组（如鼓、贝斯）与弦乐组交织所产生的丰富听感。能够对比分析该作品与常规流行情歌在情感基调上的差异，理解公益歌曲的庄重与温情并存的特质。【高频考点】

（二）艺术表现目标

学生能够用自然、有气息支持的声音演唱歌曲的主旋律片段，初步模仿流行唱法中真声与假声的转换技巧。在参与合唱练习时，能够控制自己的音量，倾听其他声部，达到基本的声部均衡。能够尝试设计简单的身体律动或手势，配合歌曲高潮部分的演唱，增强表现力。部分能力较强的学生能够尝试领唱一两句，体验领唱者的角色感。【重要】

（三）文化理解目标

学生能够简述歌曲《WeAreTheWorld》的创作背景（1985年非洲饥荒援救），理解艺术家群体如何通过音乐行动影响世界。能够结合当今全球面临的挑战（如疫情、气候变化、地区冲突），探讨“我们同属一个世界”这一主题的现实意义。能够在演唱和聆听中激发出同情心与助人意识，认同音乐作为桥梁连接人心、传递大爱的力量。【热点】

三、教学准备与资源

教师需准备好多媒体教学设备（投影仪、高保真音响系统），确保18页课件中的视频（如1985年LiveAid演出实录、歌曲官方MV）和音频（纯伴奏、分声部示范音频）能够流畅播放。课前将学生分为四个合作小组，每组6-7人，确保座位排列便于小组讨论与合唱互动。教师应预先熟悉钢琴伴奏谱，准备简易打击乐器（如沙锤、铃鼓）供拓展环节使用。此外，需印制学习任务单，包含歌词中英文对照、音乐结构简图、关键思考问题及评价量表。【基础】

四、教学重难点突破

（一）教学重点

【非常重要】引导学生深入体验歌曲《我们同属一个世界》的音乐表现要素与社会情感内涵。具体包括：通过多次、多形式聆听（整体听、分段听、对照听），使学生熟练掌握歌曲的旋律走向、节奏型特征及曲式结构（前奏-主歌A-副歌B-间奏-主歌A’-副歌B’-尾声）。引导学生理解歌词中“我们”与“世界”的关系，将音乐感受升华为“天下一家”的情感认同。

（二）教学难点

【难点】学生对流行音乐演唱风格的把握与合唱协作能力的实现。九年级学生长期习惯于齐唱，对流行唱法中细腻的语气处理、装饰音运用感到陌生，容易出现生硬喊唱。在合唱环节，两个声部（高声部与低声部）配合时，容易相互干扰或跑调。教师需设计科学的发声练习（如用“lu”哼鸣找头腔共鸣，用“ya”练声找流行唱法的爆发点），并采用“先分后合、先易后难”的策略，先让低声部用哼鸣衬托，再逐步加入歌词，通过钢琴辅助稳定音准，最终实现和谐合唱。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入：叩响时代之门（约5分钟）

上课伊始，多媒体教室灯光渐暗，大屏幕播放一组黑白照片蒙太奇：干旱龟裂的土地、渴望眼神的儿童、排队领取救济粮的人群，背景音乐由弱渐强地播放《我们同属一个世界》的前奏。播放约30秒后，画面定格在1985年LiveAid演唱会人山人海的壮观场面。教师以庄重而富有感染力的语调提问：“同学们，你们看到了什么？听到了什么？当灾难降临，当苦难发生，是什么力量能让如此多的人跨越国界、种族站在一起？”短暂停顿，让学生沉浸思考。随后邀请两三位学生简短分享初步感受。教师顺势引入课题：“今天，让我们走进一首诞生于三十多年前却至今仍震撼人心的歌曲——《我们同属一个世界》，去探寻音乐背后那超越时空的力量。”此环节旨在通过视听冲击创设情境，直击心灵，为全课奠定庄重、温暖的基调。【重要】

（二）初听全曲：整体感知风格（约8分钟）

完整播放歌曲《我们同属一个世界》的高清MV版（含中文字幕），要求学生带着两个任务聆听：一是用笔在纸上画出你听到的歌曲情绪起伏线条（波形图）；二是尝试数一数歌曲中出现了几位领唱歌手，并留意合唱部分的音响特点。播放过程中，教师不做任何干扰，让学生完整沉浸在音乐中。播放结束后，相邻小组交换波形图，讨论为何情绪曲线会在副歌部分达到顶峰。教师引导学生总结：主歌部分旋律平稳、音区较低，如同叙述故事；副歌部分旋律上行、音区提高、节奏拉宽，如同发出号召与呼唤。同时，学生通过观察MV，直观感受到众多明星同唱一首歌的震撼场面，初步认识到“领唱-合唱”是这类公益歌曲的典型表现形式。此环节是深度探究的起点，【基础】在于获得完整初印象。

（三）分段赏析：解码音乐密码（约15分钟）

【非常重要】此环节是本课的核心部分，将运用18页课件中的音频素材进行精细化分析。

1.探究前奏与节奏型（约3分钟）：单独播放歌曲前奏（约10秒），请学生闭眼聆听，找出除了旋律乐器外，节奏部分（鼓和贝斯）有何特点。引导学生听辨出稳定而富有推动力的鼓点（典型流行摇滚节奏型，强调反拍）。教师讲解这种节奏型如何让人产生想要跟随摇摆的感觉，即为流行音乐的“动感”来源之一。学生跟随录音，用双手轻拍大腿模仿鼓点节奏（一拍两下，第二拍为反拍轻拍），亲身体验律动。

2.剖析主歌与旋律（约4分钟）：播放第一段主歌（以莱昂纳尔·里奇演唱部分为例）。提问：“这段旋律的音域宽吗？演唱者像是在说话还是在唱歌？”引导学生认识到主歌的“叙述性”特点：音域较窄，节奏密集，语气近似诉说。教师带领学生用“轻读歌词+按节奏型拍手”的方式体验主歌的韵律。随后，请学生找出主歌旋律中最长音的那个字（如“们”、“界”），体会长音带来的稳定感。

3.剖析副歌与情感爆发（约4分钟）：播放副歌部分（“Wearetheworld,wearethechildren...”）。请学生对比主副歌的差异。学生能清晰感受到旋律的上扬、音量的增强、和声的加厚。教师点明副歌的“号召性”特征：大跳音程（如“world”一词的旋律跳进）带来坚定感，反复的乐句强化记忆。引导学生跟唱副歌第一句，教师纠正气息和咬字，强调用腹部的力量支持，唱出饱满、圆润的声音，避免喊叫。

4.解析和声与织体（约4分钟）：播放歌曲最后一段副歌及尾声部分，请学生关注此时除了主旋律外，背景里还有什么声音。引导学生听辨出背景中的人声合唱和丰富的弦乐铺底。教师用钢琴简单弹奏一个C大调和弦，对比只弹旋律与加上和声的区别，让学生理解“和声”如何让音乐变得丰满、立体。讲解“领唱与合唱”的织体形式如何象征个体与集体的关系，每个人发出独特声音，最终汇聚成强大的和声洪流。

（四）实践体验：学唱与合唱（约12分钟）

【难点】【非常重要】此环节将理论知识转化为实践能力。

5.发声热身（约2分钟）：进行流行唱法热身练习。采用“嘟”音（嘴唇颤抖）进行5度上下行练习，放松嘴唇和面部肌肉。采用“嘿-哈”短促有力的跳音练习，激活横膈膜，为歌曲中需要爆发力的部分做准备。

6.分句模唱（约3分钟）：教师钢琴弹奏副歌第一句旋律（简谱：3555535555|6533211-|），学生用“啦”或“呜”跟唱，注意音准和节奏。重点练习旋律中的大跳音程（如5到i的跳进），引导学生提前做好气息准备。对于英文歌词，教师带领学生按节奏朗读几遍关键单词（world,children,share），确保发音清晰。

7.声部合作（约5分钟）：将学生分为两组，高声部演唱副歌主旋律，低声部演唱简化版对比旋律（教师预先写在黑板上，如持续长音5---或简单的下行音阶）。先分声部练习，低声部由钢琴带练，确保稳定。然后尝试合练，教师指挥，要求低声部先轻声进入，作为背景铺垫，高声部旋律突出。合练成功后，播放伴奏音乐，全体学生起立，尝试跟随伴奏完整演唱副歌一遍，教师用手势提示声部进出。部分学生可尝试使用沙锤、铃鼓按基本节奏型为演唱伴奏。

8.创意表现（约2分钟）：请几位有信心的学生尝试领唱第一句主歌，其他学生在他/她唱完后接副歌合唱。鼓励学生在演唱副歌时，配上简单的手势——双手手心向上，从胸前缓缓推出，象征奉献与分享。将音乐表现与肢体语言融合，加深情感体验。

（五）拓展延伸：从经典到当下（约5分钟）

播放课件中准备的第二个视频片段：近些年国内外艺人翻唱或重新演绎《WeAreTheWorld》的混剪，以及抗击新冠疫情、抗震救灾中志愿者们合唱歌曲的感人瞬间。视频结束后，教师引导学生以小组为单位进行简短讨论（2分钟）：“这首诞生于1985年的歌曲，为何在今天听来依然不过时？当我们面对当今世界的种种挑战，音乐能做些什么？”各组选派代表发言，分享观点。教师总结升华：音乐不仅记录历史，更能凝聚人心、传递希望。作为新时代的青少年，我们也可以用自己的歌声、自己的方式，去关心他人，关注世界，因为我们同属一个世界。【热点】

（六）课堂小结与作业布置（约3分钟）

教师结合板书，带领学生回顾本节课的核心内容：《我们同属一个世界》的音乐特征（叙述性主歌、号召性副歌、动感节奏型、领唱与合唱织体）及其承载的“天下一家”的人文精神。再次播放歌曲最后高潮片段，全体学生在歌声中起立，共同打出基本节奏型，将课堂气氛推向高潮。课后作业分层布置：【基础】类作业：向家人讲述《我们同属一个世界》背后的故事，并教家人唱一句副歌；【重要】类作业：以“我们同属一个世界”为主题，选择一张图片或创作一段短文，表达你对人类命运共同体的理解；【挑战】类作业：尝试将歌曲副歌旋律填上你自己创作的中文歌词，内容可围绕校园生活、环境保护等身边话题。

六、板书设计

（一）课题：《我们同属一个世界》

（二）音乐特征：

1.曲式：前奏—A（主歌）—B（副歌）—间奏—A’—B’—尾声

2.节奏：稳定而富有推动力（强调反拍）

3.旋律：主歌（叙述性/平稳）、副歌（号召性/上扬）

4.织体：领唱与合唱（个体与集体）

（三）人文内核：天下一家（WeAreTheWorld）

（四）关键词：公益歌曲、流行乐风、社会责任

七、教学反思与预设

（一）预设问题应对

在教学过程中，可能遇到部分学生对英文歌词感到畏惧，影响演唱投入。对策是在教学中强化节奏朗读，弱化对单个单词完美发音的苛求，强调情感传递