小学英语一年级上册 Unit 1 Greetings 单元整体教学设计

小学英语一年级上册Unit1Greetings单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）教材版本与学段定位

本设计基于上海教育出版社出版的沪教版五四制一年级上册（新教材）第一单元《Unit1Greetings》。本学段为小学一年级上学期，学生平均年龄6岁，正处于英语学习的启蒙期和关键期。该阶段的核心任务是激发并维持学生对英语学习的持久兴趣，培养良好的倾听习惯和模仿能力，建立初步的语感和自信。新教材以“主题引领、情境贯穿、任务驱动”为编写逻辑，本单元作为整套教材的开篇之作，承担着开启英语学习之门、建立课堂基本交际规范的重要使命。

（二）课程理念与设计思路

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。设计过程中，深度践行“单元整体教学”理念，不仅关注语言知识点的习得，更关注单元主题意义的探究——即“礼貌问候，建立友善的人际关系”。通过解构教材，将零散的问候语整合为有逻辑关联的学习序列，创设从课堂到校园再到家庭的连续性大情境，引导学生在真实的社交需求中理解问候的意义，习得得体的表达方式。本设计强调“教学评一体化”，将评价嵌入教学过程，通过观察、问答、表演展示等方式，实现以评促学、以评促教。

（三）学情精准分析

本单元授课对象为刚入学的一年级新生。在知识储备上，部分学生在幼儿园或家庭教育中可能接触过“Hello”或“Hi”，但对“Goodmorning”等基于时间的问候语较为陌生，对英语的整句输出和连读技巧存在困难。在认知特点上，一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，好玩好动，模仿能力强，对歌曲、游戏、动画有天然的亲近感。在情感态度上，他们对新环境、新学科充满好奇，但也容易因听不懂、说不出而产生胆怯心理。因此，教学设计需注重直观性、趣味性和活动的丰富性，同时关注学生的情感需求，营造安全、宽松的课堂氛围，帮助每一位学生获得成功的体验。

（四）跨学科视野融合

本设计注重英语学科与其它学科的有机融合。通过与道德与法治学科融合，渗透文明礼貌的社交规范，培养学生的同理心与尊重他人的品质；通过与美术学科融合，在制作姓名卡、绘制情绪脸谱等活动中，激发学生的艺术表达与创意实践能力；通过与音乐学科融合，利用歌谣的节奏感强化句型记忆，调节课堂节奏，让学生在唱游中自然习得语言。

二、单元教学目标设计

基于核心素养的四个维度，确立本单元的整体教学目标如下：

（一）语言能力【基础】

学生能听懂、会说、认读核心问候语：Hello!Hi!Goodmorning!Goodafternoon!Goodbye!Bye!以及自我介绍句型：I’m...能理解并运用以上语言，根据不同的时间（上午、下午）和场景（见面、告别）做出恰当的回应。能跟读并模仿录音的语音语调，做到发音清晰、准确。

（二）文化意识【重要】

学生能了解英语国家人士在问候与道别时的基本礼仪（如眼神交流、微笑），对比中西方问候方式的异同（如中文的“你好”与英文“Hello”的使用频率与场合），体会礼貌用语在人际交往中的润滑作用，养成用英语主动问候他人的习惯。

（三）思维品质

学生能通过观察时钟和图片，辨析不同时间段对应的问候语，培养分类与对应思维；能在角色扮演中，根据虚拟的人物身份和场景，灵活选择得体的问候语，锻炼初步的语用推理能力。

（四）学习能力

学生在课堂上能认真倾听老师和同学的发言，大胆模仿，敢于开口说英语；能积极参与小组合作，与同伴共同完成问候表演；能在老师引导下，初步运用自然拼读法感知单词的首音，如Goodmorning中/g/的发音。

三、单元知识体系梳理与重难点分析【应列尽罗】

（一）核心词汇盘点

1.问候动词与感叹词：hello(你好，喂)，hi(嗨，你好)，goodbye(再见)，bye(再见，口语)。

2.形容词：good(好的)。

3.名词：morning(早晨，上午)，afternoon(下午)。

（二）核心句型归纳

4.见面问候：【高频考点】Hello!/Hi!

5.时段问候：【重中之重】【高频考点】Goodmorning!(用于中午12点前)/Goodafternoon!(用于中午12点至下午6点左右)

6.自我介绍：【高频考点】I’m[name].(我是……)注意I’m是Iam的缩写形式。

7.道别用语：【高频考点】Goodbye!/Bye!

（三）语法与语用功能点

8.语用功能：建立交际接触，维持人际关系，结束会话。

9.语法意识：感知系动词am与主语I的缩略形式I’m；感知英语问候语的正式与非正式语体区别(Goodmorning相对正式，Hi/Bye相对非正式)。

10.时间概念：初步建立上午与下午的时间概念，并能将其与对应的英语表达相关联。【难点】

（四）语音学习要点

11.正确朗读单词和句子的发音，注意连读：Goodafternoon中/d/与/ɑ:/的连读。

12.感知句子的重音：如GoodMORNing,I’m...。

13.模仿正确的语调：陈述句（如自我介绍）用降调，一般问候（如Hello）语调平稳或微升。

（五）话题与功能

话题：与人初次见面、一日中不同时段的交往。功能：人际交往。

四、教学实施过程（三课时深度建构）

本单元设计为三个课时，每课时基于教材的一个板块（Period1Songtime,Period2Talkingtime,Period3Mini-project）进行拓展与深化，三课时既相对独立又层层递进，共同指向单元大任务“争做礼貌小使者”。

（一）第一课时：感知与体验——快乐问候，开启英语之门(Songtime)

1.教学目标：本课时为本单元的启动课，旨在通过歌曲和TPR活动，让学生整体感知英语问候的乐趣，学会使用Hello和Hi进行非正式问候，并能在歌曲吟唱中自然输出。

2.教学准备：教学挂图、人物头饰（如教材中的Shenshen,Minmin,Lily）、Hello歌曲视频、笑脸贴纸。

3.教学过程：

（1）预热启航——建立情感连接：上课铃响，教师面带微笑，用夸张的口型和手势向全班挥手说“Hello!”。接着用中文简单自我介绍，然后再次用“Hello,I’mMs/Mr[教师姓氏].”向学生问好。对于积极回应的学生，教师走近给予一个笑脸贴纸，并说“Hello!”，以此迅速拉近距离，消除陌生感。

（2）情境导入——感知问候魅力：教师播放英文歌曲《Hello!》的视频，学生初步感受旋律和节奏。教师提问：“你们听到刚才的歌曲里，他们是怎么打招呼的？”引导学生说出“Hello”。教师板书单词，并用升降调带读“Hello?Hello!”让学生在有趣的变化中反复模仿。

（3）新授呈现——Hello和Hi的变奏：【基础】教师展示教材人物Shenshen和Minmin的头饰，创设情境：“Shenshen和Minmin在校门口遇到了，他们是怎么打招呼的呢？”播放教材配套的对话片段。引导学生说出Shenshen说“Hello”，Minmin说“Hi”。教师通过手势对比，讲解Hi比Hello更随意、轻快。随后进行“回声谷”游戏，教师大声说Hello，学生小声说Hello；教师小声说Hi，学生大声说Hi，在游戏中掌握发音。

（4）巩固操练——传递问候接力：【重要】学生围坐成圆圈（或在座位上前后左右互动）。教师用节奏感强的鼓点或拍手声伴奏，开始“问候接力”。第一位学生转头对后一位说“Hello”，后一位说“Hi”回应，然后再转向更后一位说“Hello”，以此类推。对于接得又快又准的小组，全班送出掌声。

（5）综合语用——角色扮演大舞台：请几位学生戴上Shenshen和Minmin的头饰，站在讲台两侧。教师扮演旁白，引导学生进行角色扮演。教师引导台下学生一起说：“Hello,Shenshen!”戴头饰的学生挥手回应：“Hi!”互换角色，确保每位学生都有开口机会。

（6）歌曲学唱——律动中习得语言：再次播放《Hello!》歌曲视频，教师带领学生边唱边做动作（挥手、点头）。将全班分成两组，一组唱“Hello,hello,hello,”另一组回应“Hello,hello,hello,”最后一起合唱“Howareyou?”虽然本单元暂不深究Howareyou的含义，但让学生在旋律中熟悉语流，为后续学习埋下伏笔。

（7）总结与评价：教师总结今天学会的魔法咒语——Hello和Hi。邀请几位小老师上台，带领全班再次大声说出。教师点评各小组的表现，鼓励每位学生都是最棒的“问候小达人”。

（二）第二课时：理解与操练——分时问候，习得礼貌规范(Talkingtime)

4.教学目标：本课时为核心课时，引导学生根据时间准确使用Goodmorning和Goodafternoon进行问候，并能结合I’m进行自我介绍，实现礼貌对话。

5.教学准备：可拨动的时钟教具、不同时间段的场景图片（清晨起床、上午上课、下午入校）、Lily和Peter等人物的头饰。

6.教学过程：

（1）复习导入——激活旧知：师生互致问候。教师用Hello/Hi随机与几位学生打招呼。然后齐唱上节课学习的《Hello!》歌曲，在欢快的氛围中开启新课。

（2）情境创设——时间的秘密：【难点突破】教师拿出大大的时钟教具，将指针拨到早上7点。问学生：“天亮了，太阳升起，这是几点了？”引导学生回答7点。教师引出：“这时候我们见面要说Goodmorning!”板书并拆解发音，强调Good的尾音/d/要轻，morning的/m/要闭紧双唇。利用升降调操练。同样方法，将时钟拨到下午2点，学习Goodafternoon。注意afternoon中“noon”的长音/u:/要夸张示范，让学生观察口型。

（3）文本学习——聆听模仿正音：【非常重要】【高频考点】打开课本，播放Talkingtime的对话录音。第一遍，让学生边听边指出说话的人物。第二遍，逐句暂停，学生跟读，要求学生模仿录音中孩子清脆的语音和自然的语调。教师在此环节强调Goodafternoon的连读技巧，示范/d/与/ɑ:/的平滑连接。

（4）分层操练——机械性练习与意义性练习结合：

7.机械操练：【基础】教师说时间，学生说问候语。教师指针拨到上午，学生齐说Goodmorning；拨到下午，说Goodafternoon。快速反应，训练语流的自动化。

8.意义操练：【重要】教师展示不同场景图（如图1：小明背着书包迎着朝阳进校园；图2：下午在操场上活动）。让学生看图并说出该场景的问候语。

9.句子整合：教师指着时钟指向上午，问学生“Whatdoyousay?”引导学生回答“Goodmorning!”接着教师自我介绍“I’mMsWang.”并引导学生回应“Goodmorning,MsWang.”初步感知问候与称呼的结合。

（5）角色表演——模拟真实交际：【热点】学生两人一组，一人扮演Peter，一人扮演Lily。利用纸质时钟拨出时间，创编对话。

S1:(拨动时钟到下午)Goodafternoon.

S2:Goodafternoon.I’mLily.

S1:I’mPeter.

教师巡视指导，鼓励学生加上挥手、微笑、眼神交流等肢体语言。邀请几组上台展示，全班根据“语音准确度”和“表现力”进行鼓掌评价。

（6）文化渗透——礼貌无国界：教师提问：“为什么早上要说Goodmorning呢？”引导学生明白这是向别人表达善意和尊重的一种方式。简单拓展：在英语国家，见到老师长辈说Goodmorning是非常有礼貌的表现，比只说Hi更正式一些。

（7）课堂练习与小结：完成活动手册相关练习。教师利用板书总结：Goodmorning(太阳升起)和Goodafternoon(太阳当空/午后)的区别。再次强化时间概念与语言表达的对应关系。

（三）第三课时：综合与创新——全感展示，争做礼貌小使者(Mini-project)

10.教学目标：本课时为单元的产出课，旨在综合运用前三课时所学的所有问候语（Hello/Hi/Goodmorning/Goodafternoon/Goodbye）进行完整的、具有创造性的交际展示，并通过项目制作深化自我认知。

11.教学准备：彩色卡纸、水彩笔、剪刀、胶棒、评价表、教学课件。

12.教学过程：

（1）歌曲热身，整合复习：播放或唱响自编的单元整合歌谣，歌词包含Goodmorning,Goodafternoon,Hello,Hi,Goodbye等词，搭配手势，唤醒全部知识储备。

（2）项目导入——制作我的姓名卡：【跨学科融合】教师展示一张精美的姓名卡，上面有英文名和可爱的自画像。布置本课核心任务：“今天我们要为自己设计一张漂亮的英文姓名卡，并用它来认识更多朋友。”

（3）项目制作——创意与语言并行：学生动手制作姓名卡。教师播放轻柔的英文背景音乐，巡视指导，鼓励学生在卡片上画出自己的兴趣爱好（如足球、画笔、花朵）。完成后，指导学生练习用“I’m[英文名].”介绍自己的卡片。教师在此时提供个性化的发音指导。

（4）项目应用——结识新朋友大巡游：【重中之重】【综合应用】教师宣布“友谊嘉年华”开始。所有学生手持自制姓名卡，在教室这个模拟社交圈里自由走动。当看到想认识的朋友时，停下来，根据当时真实的时间（如本课如果是上午，就说Goodmorning），结合自我介绍进行对话：

A:(微笑，眼神交流)Goodmorning!

B:Goodmorning!

A:I’m[A的英文名].(展示姓名卡)

B:I’m[B的英文名].(展示姓名卡)

A:Goodbye!

B:Bye!

教师作为参与者，也手持姓名卡加入巡游，与学生们互动，并在互动中观察记录学生的表现。

（5）展示评价——分