小学五年级英语下册《Unit 5 Helping Our Parents》绘本融合课教学设计

小学五年级英语下册《Unit5HelpingOurParents》绘本融合课教学设计一、教学背景与设计理念（一）学情与教材分析am...ing.is...ing.生。经过三、四年级的英语学习，学生已储备了一定的语言基础，能够运用一般现在时描述日常活动，并对“家务劳动”这一话题有初步的认知。本单元（Unit5HelpingOurParents）的核心话题紧密围绕学生的家庭生活展开，主要语言功能是运用现在进行时询问并描述他人正在进行的家务活动。教材通过Storytime、Funtime等板块，呈现了有关家务劳动的动词短语（如cleanthecar,sweepthefloor,washthedishes）和核心句型“Whatareyoudoing?”“Iam...ing.is...ing.she/shedoing?”“He/Sheis...ing.”。本课时为第四课时，是在学生已掌握基本词汇和句型的基础上，进行综合语言运用能力提升和主题意义探究的关键课时。（二）绘本选择与融合策略【重要】为实现主教材与绘本的深度融合，依据群文阅读视域下的“三契合”原则（主题契合、语言契合、认知契合），本节课精选绘本《Dad,WhatAreYouDoing?》作为拓展资源79。该绘本讲述了妈妈外出度假，爸爸在家手忙脚乱做家务的趣味故事。其主题与“HelpingOurParents”高度契合，语言内容大量复现并拓展了现在进行时的使用场景，且情节生动幽默，符合五年级学生的认知特点和兴趣点。教学设计的核心理念是将绘本作为主教材的“血肉”补充，丰富主题情境，在真实、完整的语境中引导学生实现从“学语言”到“用语言”的跨越，最终指向学科育人价值的落地。（三）设计理念【非常重要】本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的“英语学习活动观”和“教学评一体化”为核心理念29。通过构建“学习理解—应用实践—迁移创新”三类相互关联、层层递进的活动，引导学生在主题意义引领下，以绘本为载体，以任务为驱动，整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学技能和策略，围绕“家庭责任与爱的表达”这一核心主题进行思考和表达，最终实现核心素养的协同发展。二、教学目标（一）语言能力目标is...ing.、会读绘本中的核心词汇，并巩固运用本单元家务劳动类动词短语；能够在情境中准确理解并运用现在进行时的特殊疑问句“Whatareyoudoing?”“Whatishe/shedoing?”及其回答“Iam/Heis/Sheis...ing.”来描述正在发生的家务活动；能够借助图片和板书，理解并尝试复述绘本故事大意。（二）文化意识目标学生能够通过对比故事中爸爸做家务的表现与现实生活中家庭成员的分工，理解家务劳动是全体家庭成员共同的责任；能够在内心深处激发对父母辛劳的感恩之情，形成主动参与家务、乐于分担责任的积极态度。（三）思维品质目标学生能够通过观察绘本封面、图片细节，预测故事发展，培养逻辑推理与想象力；能够通过梳理、对比爸爸“自以为能做好”与“实际做得一团糟”之间的反差，培养批判性思维；能够联系个人生活，思考并评价家务劳动的意义。（四）学习能力目标学生能够通过自主阅读、小组合作等方式，运用略读、寻读等阅读策略获取关键信息；能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，并在课后主动进行关于家务劳动的实践与交流。三、教学重难点（一）教学重点【高频考点】在绘本故事语境中，理解并运用现在进行时描述爸爸正在做的各项家务活，如“Heiswashingtheclothes.Oh,heismakingamess!”【基础】梳理并复现有关家务劳动的动词短语，如sweepthefloor,dothedishes,cleanthewindow等。（二）教学难点is...ing.are...ing.在进行时进行连贯、准确的描述和表达，特别是区分并正确使用“Heis...ing.are...ing.are...ing.”。【难点】深刻理解“分担家务”背后的家庭责任与情感价值，实现从语言学习到情感认同的升华。四、教学准备教师需准备：包含35张幻灯片的交互式教学课件（PPT），内含绘本扫描页、音频、视频及动画效果；家务劳动实物道具（如迷你扫帚、小抹布、玩具餐具）；学生阅读任务单（Worksheet）；板书词汇卡片及磁力贴。学生需准备：英语课本；彩笔。五、教学过程（一）学习理解环节：激活旧知，感知故事【非常重要】本环节旨在通过节奏明快的歌曲和轻松的自由对话，迅速激活学生关于家务劳动的已有图式，为进入新的故事语境做好语言和情感上的铺垫。通过引导学生观察绘本封面，教会学生从标题、作者、插图中获取关键信息，并鼓励学生对故事内容进行初步预测，激发其阅读期待。随后，教师通过“图片环游”的方式，讲述故事前半段（妈妈离家前），引导学生理解故事背景和人物的初始状态，特别是通过模仿妈妈的语调和感受，深化对人物情感的理解，为后续的情节反转埋下伏笔。1.热身导入：唱一唱，说一说上课伊始，教师播放一首与本单元主题紧密相关的英文儿歌《TheHelpfulFamily》的动画视频。学生们一边跟唱，一边模仿视频中做家务的动作，如洗衣服、扫地等，课堂气氛迅速活跃起来。歌曲结束后，教师利用课件呈现几张学生课前提交的自己做家务的照片，与学生们进行FreeTalk：“Look!Whoishe/she?Whathouseworkcanyoudoathome?”引导学生运用“Ican...”句型进行回答。接着，教师话锋一转，问道：“Butwhatisyourmother/fatherdoingat7o‘clockintheevening?”自然地引导学生尝试用现在进行时的雏形进行表达，如“Mymotheriscookingdinner.”，从而精准地引出本节课的核心时态，并板书核心句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis...ing.”，为后续学习做好铺垫。2.绘本导入：猜一猜，想一想教师利用课件出示绘本《Dad,WhatAreYouDoing?》的封面，但暂时遮挡住标题中的“WhatAreYouDoing？”，只留下“Dad”和妈妈、孩子拖着行李箱离开的背影。教师提出问题引导学生观察：“Lookatthecover.Whocanyousee?WhereisMumgoing?HowisMumfeeling?”引导学生描述画面：Mumisgoingonatrip.Shehasasuitcase.Shelookshappybecausesheisgoingonholiday.然后教师指向满脸自信、挥手道别的爸爸，引导学生猜测爸爸的心情：“Dadiswavinghishand.Helooksveryconfident.Whatwillhappennext?”在学生七嘴八舌的猜测中，教师揭开完整的绘本标题《Dad,WhatAreYouDoing？》，并引导学生提出核心问题：“Whydothechildrenask‘Dad,whatareyoudoing？’Let’sreadthestory.”这个环节有效激发了学生的好奇心和阅读动力。3.图片环游：听一听，学一学教师带领学生进行“图片环游”，阅读绘本的第2至7页，即故事的开端部分。首先，教师播放这一部分的录音，要求学生带着问题听：“Mumisleaving.WhatdoesshesaytoDad?”学生听完后，找出妈妈的话：“Pleasehelpthekidswiththeirhomeworkanddothehousework.”教师引导学生模仿妈妈的语气，读出叮嘱的意味。接着，教师展示爸爸拍着胸脯自信满满的画面，提问：“WhatdoesDadsay?”引导学生找出爸爸的承诺：“Don’tworry.Icandoit.”然后，教师指着孩子们趴在窗台上目送妈妈离开的画面，引导学生体会孩子们此刻的心情。随着画面的切换，教师展示爸爸开始忙碌的画面，通过提问“WhatisDaddoingnow?”引导学生学习绘本中出现的第一个家务场景：Heisdoingthedishes.但画面中水花四溅，教师可以引导学生观察细节，追问：“Ishedoingitwell?Howisthekitchen?”引导学生感知到Dadismakingamess，为故事的趣味性打下基础。在这个过程中，教师通过肢体语言和实物道具，帮助学生理解并学说新的动词短语和核心句型。（二）应用实践环节：深入文本，内化语言【重要】本环节的核心在于引导学生从理解走向实践。通过自主阅读和合作探究，让学生在完成任务的过程中，主动获取、梳理和加工信息，从而在脑海中构建起完整的故事脉络。学生需要通过阅读找出爸爸在妈妈离开后都做了哪些家务，以及每件家务的完成质量如何。通过填写阅读任务单，学生对语言知识进行了初步的归纳与整理。紧接着，通过生动有趣的角色扮演活动，让学生亲身体验故事角色的情感与行为，在模拟的情境中反复操练核心句型，将课本上的静态知识转化为自己能够灵活运用的动态语言，加深对故事内容的理解和内化。1.自主阅读：划一划，填一填教师引导学生自主阅读绘本的第8至15页，即故事的发展和高潮部分。教师分发阅读任务单（Worksheet），上面设计了一个表格，要求学生以小组为单位，边阅读边划出关键信息并完成表格。表格的列包括：Room（房间）、Activity（正在进行的活动）、Feeling（你的感受，画表情）。学生们带着任务，运用寻读策略，在小组内分工合作，有的负责找房间，有的负责找活动，有的负责记录感受。阅读结束后，请小组代表上台，利用交互式课件的拖拽功能，将对应的活动词卡贴到房间平面图的相应位置，并运用句型“Inthekitchen,Dadisdoingthedishes.Butheismakingabigmess.”进行汇报展示。这个活动将语言学习与信息整理结合起来，既检验了学生的阅读理解程度，又锻炼了其语言组织和表达能力。教师根据学生的汇报，逐步完善板书，形成思维导图。2.角色扮演：演一演，说一说在学生对故事内容有了整体把握之后，教师组织学生进行角色扮演活动。教师将学生分成三人一组，分别扮演爸爸、孩子和旁白。课件上呈现故事的关键画面和语言支架，如“Dadisinthe...Heis...Ohno!Heismakingamess!”学生们在小组内进行练习，模仿爸爸手忙脚乱的动作，孩子们惊讶又好笑的表情。在练习过程中，教师巡视指导，帮助学生纠正语音语调，鼓励他们大胆使用夸张的语气和动作来增强表演的趣味性。随后，邀请几个小组上台进行展示。其他小组的学生则作为“小评委”，根据表演的生动性和语言的准确性进行点评。通过角色扮演，学生将静态的文字转化为动态的表演，在真实的语境中反复运用了现在进行时的核心句型，实现了语言的初步内化。（三）迁移创新环节：超越语篇，升华主题【非常重要】这是整节课的点睛之笔，旨在引导学生超越对故事字面意思的理解，走向对主题意义的深层探究和创造性表达。通过引导学生想象和猜测故事的结局，特别是妈妈回家后的场景，培养学生的创新思维和逻辑推理能力。在续编故事的基础上，通过一个精心挑选的微视频，引发学生对于“家务劳动真正意义”的深度思考，将学生的关注点从“谁来做家务”引导到“为什么要做家务”，从而实现情感的升华。最终，引导学生回归自身，通过制定并分享“我的家庭责任田”计划，将课堂所学与个人生活紧密相连，将情感认同转化为实际行动，真正实现学科育人的目标。1.续编结局：猜一猜，编一编教师展示绘本的最后几页（妈妈即将回家，房间一片狼藉，爸爸累得睡着了）。教师在此处暂停，不直接揭示结局，而是提出问题引导学生想象和预测：“Mumisingbackhome.Whatwillshesee?Howwillshefeel?Whatwillshesay?WhatwillthechildrensaytoDad?”让学生以小组为单位，续编故事的结局。教师鼓励学生打开思路，可以有不同的结局：也许妈妈很生气，也许妈妈看到爸爸的努力后很感动，也许全家人一起动手整理房间。几分钟后，各小组用英语展示他们创编的结局，有的说“MumissurprisedbutsheisalsohappybecauseDadtried.”有的说“Thechildrensay,‘Dad,youaregreat!Buime,wecanhelpyou.’”在学生充分讨论和展示后，教师播放绘本的原版结局，让学生感受作者的创作意图。2.主题升华：看一看，想一想播放完绘本结局后，教师并不急于总结，而是话锋一转，播放一个简短的、感人至深的微视频。视频内容可以是孩子体谅父母辛苦，主动帮忙做家务的真实瞬间剪辑，也可以是关于家庭责任与爱的公益广告。视频播放完毕，教室里安静下来，学生们的情绪被充分调动。教师提出一系列层层递进的问题，引导学生思考：【难点】“Dadtriedtodothehousework.ButdoyouthinkhouseworkisonlyDad’sjob?OronlyMum’sjob?WhydidDadtrysohard?WasitjusttohelpMum?Whatdoes‘helpingourparents’reallymean?”通过小组讨论和全班分享，学生的观点开始碰撞和深化。他们逐渐认识到，家务不仅仅是父母的工作，更是每个家庭成员的责任；做家务也不仅仅是为了减轻父母的负担，更是爱的表达，是承担责任的开始，是为了让我们共同的家变得更美好。教师顺势总结，并板书本节课的主题升华句：“Sharethechores,sharethelove.”3.联系生活：写一写，做一做【高频考点】在情感得到充分激发的基础上，教师引导学生将视线从绘本中的爸爸转向自己和家人。教师布置了一个课堂小练笔活动：“MyFamilyResponsibilitiesPlan”。课件上给出语言支架：“Inmyfamily,mymotherusually...Myfatheroften...Ican...tohelp.Fromtoday,Iwanttotryto...”学生结合自己的实际情况，在任务单上写下自己会做的家务以及想要尝试的新家务。写完后，在小组内进行分享交流。教师邀请几位学生上台朗读自己的计划，并给予积极的肯定和鼓励。最后，教师布置课后实践作业：将“我的家庭责任田”计划带回家，和家人一起讨论，并真正行动起来，至少坚持一周，并用照片或短视频的形式记录下来，下节课与同学们分享自己的劳动心得。这一设计将课堂学习延伸至课外生活，实现了“知行合一”的教育目标，让语言学习在真实的生活实践中得到巩固和升华5。六、板书设计黑板的布局采用中心辐射式思维导图设计，清晰明了。（黑板正中央上方）课题：Unit5HelpingOurParents（中央核心图）一个房子形状的磁力贴，房子中间画着一个大问号，旁边贴着爸爸疲惫又尴尬的头像和孩子们偷笑的头像。（辐射板块一：房间与活动）左侧用磁条贴出各个房间的图标：Kitchen,LivingRoom,Bathroom,Bedroom。每个房间图标旁，用可移动的词卡展示爸爸做的家务和结果：Kitchen:dothedishes+makingamess(溅出的水滴图案)LivingRoom:sweepthefloor+clotheseverywhere(散落的衣服图案)Bathroom:washtheclothes+waterallover(水的图案)Bedroom:makethebed+fallingdown(歪倒的床图案)（辐射板块二：核心句型）右侧上方板书核心句型，用不同颜色的粉笔标注重点：——WhatisDaddoing?——Heisdoingthedishes.——Butheismakingamess.（辐射板块三：主题升华）右侧最下方，用一颗红心图案引出升华句：Sharethechores,sharetheLOVE.七、教学反思（一）设计亮点本节课的设计严格遵循英语学习活动观，将35张PPT课件与纸质任务单、实物道具紧密结合，构建了一个从学习理解到迁移创新的完整学习闭环。在“应用实践”环节设计的“RoomActivity”匹配任务，不仅帮助学生有效梳理了文本信息，更通