小学三年级英语上册 Module 5 Family Relationships 单元整体教学设计

小学三年级英语上册Module5FamilyRelationships单元整体教学设计

  一、教学理念与理论框架

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向为根本遵循，深度融合内容依托教学法（CBI）、任务型语言教学法（TBLT）以及跨学科学习（STEAM/跨学科主题学习）理念。设计旨在超越传统的词汇与句型操练，将语言学习置于“家庭关系”这一真实、有意义的社会文化语境之中。我们强调语言的工具性与人文性统一，引导学生在完成一系列渐进式、项目化的学习任务过程中，主动建构关于家庭的核心语言知识（语音、词汇、语法、语篇），同步发展其文化意识、思维品质与学习能力。

  理论框架上，我们借鉴“大概念”统领的单元整体教学思路，将本单元视为一个意义完整的整体，提炼出“家庭是建立在爱与责任基础上的社会基本单元，家庭成员各有其角色与情感联结”这一核心概念。各课时围绕此概念展开，形成“感知-理解-深化-迁移-创造”的学习闭环。同时，贯彻“教-学-评”一体化原则，将诊断性评价、形成性评价与终结性评价有机嵌入教学全过程，利用多元评价工具（如观察量表、成长档案袋、表现性任务评分规则）持续追踪学生语言能力发展与情感态度成长，确保教学始终指向学生核心素养的生成与提升。

  二、教材分析与学情研判

  （一）教材深度解构

  本单元对应外研版（三年级起点）三年级上册Module5。教材内容通常以主人公（如玲玲、萨姆等）的家庭情境为依托，呈现核心语言项目。传统分析止步于词汇（mother,father,sister,brother,grandpa,grandma等）与句型（Thisismy.../Heis.../Sheis...）。我们的深度解构则进一步挖掘其：

  1.语篇类型与功能：包含介绍性对话、家庭照片描述、简短故事或韵文。功能是介绍与识别家庭成员，表达基本的情感归属（lovemyfamily）。

  2.语言知识网络：

  *词汇：不仅限于指称词汇，可关联情感词汇（love,happy,nice）、物主代词（my,your,his,her）的初步感知，以及称谓的缩写形式（mum,dad）。

  *语法：聚焦于主系表结构（Thisis.../Heismy...）在特定语境中的运用，涉及第三人称单数主语（he,she）与系动词（is）的搭配，这是学生英语语法意识建立的关键一步。

  *语用与文化：中西方家庭称谓系统的简要对比（如grandparents涵盖祖父母和外祖父母）；介绍家人时的礼仪与自豪感的表达。

  3.跨学科连接点：与《道德与法治》中“我的家庭”主题呼应；与美术学科结合创作家庭树或肖像；与信息技术结合制作数字家庭相册；与音乐学科联动学习相关英文歌曲。

  （二）学情精准研判

  授课对象为小学三年级上学期学生，年龄约8-9岁。他们具有以下特点：

  1.认知与心理：处于具体运算阶段初期，思维依赖具体形象和活动。好奇心强，表现欲旺盛，乐于模仿和参与游戏，但注意力集中时间有限（约15-20分钟）。开始形成初步的社交意识和情感认知，对家庭话题有天然的亲近感与表达欲。

  2.语言基础：经过近一个学期的学习，积累了少量词汇和简单问候语，具备初步的听、说、跟读能力。但语言系统性弱，输出多为短语或重复句型，易受母语负迁移影响（如忽略“he/she”区别）。拼读能力处于起步阶段。

  3.潜在学习需求与难点：

  *需求：渴望用英语介绍自己最熟悉的家庭；需要活动化、情景化的学习方式；期待获得即时、积极的反馈。

  *难点：区分与正确使用he/she；在真实情境中流畅组合运用句型；超越机械模仿进行简单但真实的交流。

  三、单元整体教学目标

  基于核心素养，设定如下单元教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、认读、拼写核心家庭成员词汇（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma等），并能使用正确的语音语调。

  2.能在图片、手势、情境的帮助下，听懂关于家庭成员介绍的简短对话或叙述。

  3.能运用“Thisismy...”“He/Sheismy...”“Ilovemy...”等句型，在模拟或真实情境中较为流利地介绍自己的家庭成员。

  4.能模仿范例，书写简单的家庭成员介绍句子，注意大小写和标点。

  5.初步感知he与she的区别，并在表达中尝试正确使用。

  （二）文化意识目标

  1.了解英语国家常见的家庭称谓方式，意识到家庭称谓存在文化差异。

  2.通过介绍家庭，激发对家庭的爱与归属感，理解家庭成员间的相互关爱。

  3.学会在介绍家人时使用礼貌、得体的语言和表情，传递积极情感。

  （三）思维品质目标

  1.观察与分类：能观察家庭照片或图片，根据性别、辈分等信息对家庭成员进行分类（如男性/女性，长辈/平辈）。

  2.比较与推断：能比较中英家庭称谓的异同，并推断简单对话中人物间的关系。

  3.创造与想象：能设计并介绍自己心目中的“理想家庭树”或“班级大家庭”，进行简单的创造性表达。

  （四）学习能力目标

  1.能通过歌曲、韵文、游戏等多种渠道学习和记忆英语词汇与表达。

  2.能在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如角色扮演、制作海报）。

  3.能初步利用图片、单词卡等工具辅助学习和复习。

  4.愿意在课后通过听录音、与家人用英语简单互动等方式延伸学习。

  四、单元整体教学结构图

  本单元计划用5个课时完成，遵循“情境导入-知识建构-能力内化-综合运用-迁移创新”的逻辑主线，结构如下：

  单元核心主题：探索家庭，表达爱意(ExploringFamily,ExpressingLove)

  *第一课时：认识我的家(MeetMyFamily)

  *功能：单元启动，词汇与核心句型输入。

  *重点：在“家庭相册”大情境中，通过多模态输入感知、理解、初步操练家庭成员词汇及“Thisismy...”句型。

  *第二课时：这是谁？(WhoIsHe/She?)

  *功能：语言知识深化与区分。

  *重点：在“猜猜他是谁”游戏中，聚焦he/she的区别运用，巩固并拓展介绍句型，强化听说技能。

  *第三课时：我爱我家(ILoveMyFamily)

  *功能：情感融入与语篇阅读。

  *重点：通过故事、歌曲等，学习表达对家人的情感（love,happy），进行简单阅读理解与跟读模仿，渗透家庭价值观。

  *第四课时：家庭故事会(FamilyStoryTime)

  *功能：综合语言运用与初步输出。

  *重点：在项目式学习“制作并介绍我的家庭海报/数字故事”中，综合运用本单元语言，进行有意义的沟通与展示。

  *第五课时：我们的大家庭(OurBigClassFamily)

  *功能：单元总结、评价与迁移创新。

  *重点：通过班级互动活动，将“家庭”概念迁移至班级、朋友等更广的社会关系，完成单元综合评价，进行反思与拓展。

  五、分课时教学设计详案

  第一课时：认识我的家(MeetMyFamily)

  （一）课时目标

  1.能听懂、会说、初步认读家庭成员词汇：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandpa(grandfather),grandma(grandmother)。

  2.能在图片和教师的帮助下，理解并使用“Thisismy...”句型介绍一位家庭成员。

  3.通过观看动画和参与活动，对本单元主题产生兴趣，并乐于模仿和尝试。

  （二）教学重难点

  *重点：家庭成员词汇的听说认读。

  *难点：词汇“grandpa/grandma”的发音；在真实语境中初步运用句型。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含本单元主题动画、家庭成员图片、互动游戏）、单词卡片、教师家庭照片（或标准示例家庭照片）、学生自带一张家庭照片（可选）、点读笔或音频材料。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(情境预热，激活已知)(约5分钟)

  1.GreetingSong:师生互致问候后，共同演唱一首已学的、节奏欢快的英文歌曲（如“HelloSong”），营造英语氛围。

  2.TopicReveal:教师神秘出示一个精美的“相册”封面（PPT呈现），提问：“Look!What’sthis?”“Yes,it’sanalbum.Whosealbumisit?”稍作停顿，播放一段简短的、无字幕的单元主情景动画（动画中主人公正在翻看相册介绍家人），让学生整体感知主题。随后，教师揭示：“It’saboutFAMILY.Today,let’sopenthealbumandmeetthefamily!”

  Step2:Presentation(多模态呈现，意义建构)(约15分钟)

  1.StoryInput:完整播放一遍带有字幕的单元主对话动画（如外研社教材中玲玲介绍家人的场景）。播放前提出一个引导性问题：“HowmanypeoplecanyouseeinLingling’salbum?”观看后请学生反馈。

  2.VocabularyFishing:聚焦词汇学习。教师将动画定格在家庭成员集体出现的画面，用鼠标“钓”出一个人物，例如先“钓”出爸爸。教师用惊讶的语气说：“Oh,Igotone!Look!Thisisaman.HeisLingling’s...?”引导学生猜测。然后清晰示范发音：“father”(放慢语速，强调/ˈfɑːðə(r)/)，同时出示单词卡片和父亲形象图片。采用“全班跟读-小组跟读-个人跟读”的方式操练。用同样方式引出mother。

  3.ChantConsolidate:学习father和mother后，立即融入一个简单的拍手歌谣：“Father,father,myfather.Mother,mother,mymother.Ilovemyfatherandmother.”边说边做动作，强化记忆。

  4.ConualizedExpansion:用类似方法引出brother,sister。对于grandpa和grandma，教师可以模仿老人的声音和动作，增加趣味性，并说明这是更亲切的称呼。同时可以展示grandfather/grandmother的完整形式，告知是更正式的称呼，但不作拼写要求。

  5.SentenceModeling:在呈现每个词汇时，自然地嵌入核心句型。例如，在出示father图片和单词后，教师手持卡片，微笑着说：“Thisismyfather.”引导学生跟读句子。用不同家庭成员反复示范，使学生初步建立词汇与句型的关联。

  Step3:Practice(分层操练，内化语言)(约12分钟)

  1.Game1:QuickResponse(快速反应):教师快速闪现单词卡片或PPT图片，学生大声说出单词。速度由慢到快，增加挑战性。

  2.Game2:MatchingRace(配对竞赛):将单词卡片和对应的图片分开，贴在黑板两侧。请两组学生上台，根据教师指令（如：“Find‘sister’!”），比赛谁能快速将单词与图片正确配对。

  3.GuidedPractice:MyTurn(我的示范):教师拿出自己的家庭照片（或使用标准示例照片），面向学生进行介绍：“Lookatmyphoto.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother...”语速放慢，表情亲切。介绍后，邀请几位预先准备好的、口语较好的学生尝试拿着自己的照片，在教师和全班的提示下进行一句介绍（如：Thisismymum.）。

  4.PairWork:YourTurn(你的尝试):学生两人一组，互相出示自己的家庭照片（或使用教师提供的家庭成员小图卡），尝试用“Thisismy...”指着照片中的人物向同伴介绍。教师巡视，提供即时帮助和正音。

  Step4:ProductionExtension(初步产出，联系生活)(约6分钟)

  Activity:AlbumPageDesigner(相册页设计师)

  教师分发一张空白的“相册页”模板（纸上有一个相框和一行句子：Thisismy______.）。学生选择一位最想介绍的家庭成员，在相框内画上简笔画或贴上小贴纸（如果时间紧，可直接书写称呼），然后尝试抄写或根据模板补全句子。完成后，部分学生可自愿上台，举起自己的“相册页”向全班介绍。

  Step5:SummaryHomework(总结评价，布置作业)(约2分钟)

  1.Summary:教师带领学生回顾本课所学词汇（通过指认单词卡片），并齐读核心句型“Thisismy...”。

  2.Homework:

  *必做:(1)听读课本本单元第一部分对话至少5遍，努力模仿语音语调。(2)用今天学的句子“Thisismy...”向爸爸妈妈介绍你的英语书/文具等物品，或尝试介绍一位家人。

  *选做:画一幅你的家庭简笔画，并在每个人物旁边写上英文称呼（如：father）。

  （五）板书设计

  左侧为家庭树简图轮廓。中间区域，随着教学推进，在相应位置贴上家庭成员图片（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma），图片下方对应贴上单词卡片。右侧书写核心句型：Thisismy______.

  第二课时：这是谁？(WhoIsHe/She?)

  （一）课时目标

  1.能进一步巩固家庭成员词汇，并能在听力活动中识别这些词汇。

  2.能理解并初步在语境中区分使用“Heis...”和“Sheis...”来介绍男性和女性家庭成员。

  3.能运用“Who’she/she?”进行提问，并用“He’s/She’smy...”进行回答，完成简单的问答交流。

  （二）教学重难点

  *重点：句型“Heismy.../Sheismy...”的理解与运用。

  *难点：准确区分并在口语中正确使用he和she。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含听力练习、互动游戏）、人物角色卡（男孩、女孩、男人、女人等）、包含多个家庭成员的生活场景图、录音材料。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(趣味复习，导入新知)(约5分钟)

  1.Greeting:师生问候。

  2.ReviewGame:FamilyTrain(家庭火车):教师做“火车头”，说：“Ihaveafather.”然后“开”到一位学生面前，该学生需接着说：“Ihaveamother.”并成为下一节车厢，以此类推，快速复习家庭成员词汇。可增加节奏感，使之像rap一样。

  3.Lead-in:教师展示一张模糊处理或只露出局部的家庭成员照片（如只露出爸爸的眼镜），问：“Look!Whoishe?”引导学生猜测。由此自然引出本课重点问句：“Who’she?”和“Who’sshe?”

  Step2:PresentationDrill(对比呈现，精准操练)(约15分钟)

  1.ContrastivePresentation(对比呈现):教师清晰展示一张男孩和一张女孩的图片。指着男孩说：“Heisaboy.HeisSam.”强调“He”。指着女孩说：“Sheisagirl.SheisAmy.”强调“She”。通过手势（指男生/女生）和不同颜色的板书（如He用蓝色，She用粉色）强化视觉区别。

  2.ChantforDistinction(区分歌谣):教唱或创编一个简单歌谣：“He,he,he,heisaboy.She,she,she,sheisagirl.Heismybrother.Sheismysister.Heandshe,heandshe,weareafamily!”配合动作。

  3.SentenceIntegration(句型整合):将he/she与家庭成员词汇结合。利用图片，教师示范：“Heismyfather.Sheismymother.Heismybrother.Sheismysister.”每说一句，引导学生跟读。

  4.ListeningPractice(听力输入):播放教材中的听力练习或自编简短对话（如：A:Who’she?B:He’smygrandpa.）。第一遍听，让学生指出图片中对应的人物。第二遍听，让学生跟读对话。

  Step3:Practice(情境操练，强化区分)(约12分钟)

  1.Game1:HeorShe?(他是她?):教师快速展示各种人物图片（包括卡通人物、名人、老师同学的照片等），学生必须立即集体喊出“He!”或“She!”，反应最快的组得分。

  2.Game2:GuessintheFog(迷雾猜猜猜):PPT呈现一张覆盖着“迷雾”（半透明图层）的全家福，教师用鼠标慢慢擦除“迷雾”的一小部分，每次擦除后问：“Who’she/she?”学生根据露出的部分（如头发、衣服颜色）猜测，并用“He’s/She’smy...(guess)”回答。直到猜对，完全擦除该人物。

  3.ControlledPairWork(控制性对话):学生两人一组，使用教师分发的人物信息卡（卡片上有一个家庭成员关系，如：Tom’sbrother）。学生A问：“Who’she?”学生B根据卡片回答：“He’sTom’sbrother.”然后交换角色。教师提供多个卡片，确保练习的广度。

  Step4:Production(意义输出，模拟交际)(约6分钟)

  Activity:FamilyDetective(家庭小侦探)

  教师展示几幅复杂的场景图（如公园里、生日派对上，有多个人物，其中有几个是同一家庭的成员）。将学生分成小组，每组负责一幅图。任务：观察图片，找出其中的一个家庭，并准备用“He’s/She’s...’s...(HeisLisa‘sfather.)”的句式向全班报告他们的发现。小组讨论后，派代表汇报。此活动融合了观察、推理和语言运用。

  Step5:SummaryHomework(总结评价，布置作业)(约2分钟)

  1.Summary:师生共同总结he和she的用法区别，并复习问答句型。

  2.Homework:

  *必做:(1)听读课本相关部分，模仿对话。(2)指着家人的照片，用“Heismy.../Sheismy...”各说三句话，并录音或说给家长听。

  *选做:用he或she描述你喜欢的两个卡通人物，画出来并配上句子。

  （五）板书设计

  左侧上方画一个蓝色男孩头像，旁边写“He”。下方写“Heismy______.”（father,brother,grandpa）。右侧上方画一个粉色女孩头像，旁边写“She”。下方写“Sheismy______.”（mother,sister,grandma）。中间用大箭头连接“Who’she/she?”与回答部分。

  第三课时：我爱我家(ILoveMyFamily)

  （一）课时目标

  1.能理解并运用“Ilovemy...”表达对家人的情感。

  2.能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂关于家庭爱的小故事或短文，并提取关键信息。

  3.能通过学唱关于家庭的英文歌曲，进一步感受家庭主题，提升学习兴趣和韵律感。

  4.加深对家庭温暖与爱的体验，懂得感恩家人。

  （二）教学重难点

  *重点：理解“love”的情感意义，并能在语境中运用“Ilovemyfamily/mother...”。

  *难点：理解含有简单情节的语篇，并进行模仿朗读或表演。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含故事动画/绘本、歌曲MV）、故事图片排序卡片、爱心形状的单词/句子卡片、“爱的任务”小卡片、歌曲“ILoveMyFamily”音频及歌词。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upEmotionalActivation(温情启动，情感激活)(约6分钟)

  1.GreetingwithLove:教师用充满温暖的语调问候学生：“Goodmorning,mydearchildren!Ilovemyclass.Iloveyouall!”并做出爱心手势。

  2.Song:Let’sSing!:播放经典英文儿歌“FingerFamily”或“ILoveMyFamily”。第一遍欣赏，第二遍教师带领学生跟着做简单动作（如用手指表示不同家庭成员，结束时双手比心）。

  Step2:StoryTime(故事浸润，理解语篇)(约15分钟)

  1.Pre-reading:Prediction(读前预测):出示故事封面（例如，一个抱着泰迪熊的小熊和熊妈妈），提问：“Look,whoarethey?Isitabigbearorasmallbear?Howdotheyfeel?Whatwillthestorybeabout?”引导学生观察图片，预测故事内容。

  2.While-reading:InteractiveReading(互动阅读):

  *第一遍（视听）:播放带配乐和朗读的故事动画或电子绘本（故事应简单，如：LittleBearhelpsMamaBear.MamaBearlovesLittleBear.LittleBearloveshisfamily.）。让学生整体感知。

  *第二遍（图文理解）:逐页展示故事图片和文字，教师用丰富的表情和肢体语言讲述，遇到关键句（如：“Iloveyou,Mum.”“Ilovemyfamily.”）时重点强调，并请学生跟读。

  *第三遍（任务驱动）:提出具体理解性问题，如：“WhohelpsMamaBear?”“WhatdoesLittleBearsay?”让学生从故事中寻找答案。可以让学生将打乱顺序的故事图片重新排序。

  3.Post-reading:Role-playEmotionExpression(读后角色扮演与情感表达):学生分组，分角色朗读或表演故事中最温馨的片段。鼓励学生模仿故事中的角色，说出“Iloveyou,Mum/Dad.”

  Step3:LanguageFocusExpansion(语言聚焦，拓展表达)(约10分钟)

  1.Focuson“Love”:教师出示一个大大的“爱心”卡片，中间写着“LOVE”。提问：“Whatislove?Loveis...(做出拥抱、帮忙、分享等动作)”。引导学生理解love不仅是一个词，更是一种行动和感受。

  2.SentencePractice:练习句型“Ilovemy______.”教师说：“Ilovemyfather.Whodoyoulove?”请学生接力回答。可以引入更多对象，如“Ilovemyteacher.”“Ilovemyfriend.”“Ilovemypet.”，适度拓展。

  3.ChantCreation(创编歌谣):师生合作，利用本单元词汇和love句型，创编一首新歌谣。例如：“Father,father,Ilovemyfather.Mother,mother,Ilovemymother.Brother,sister,Ilovethemtoo.Grandpa,grandma,Iloveyouall!Wearefamily,happyandtrue!”

  Step4:ProductionPersonalization(个性产出，真情告白)(约7分钟)

  Activity:LoveMessageCard(爱心留言卡)

  教师分发心形卡片。学生在卡片上画上（或写下）一位最想感谢的家人，并模仿书写句子：“Tomy.Iloveyou.From.”（写给。我爱你。来自。）对于能力强的学生，鼓励添加一个理由，如：“Thankyouforyourhug.”制作完成后，学生可以在小组内分享自己的“爱心卡”。此活动将语言学习与情感教育紧密结合。

  Step5:SummaryHomework(总结升华，布置作业)(约2分钟)

  1.Summary:师生共同总结本课学到的表达爱的句子。教师强调家庭的爱是相互的。

  2.Homework:

  *必做:(1)给家人演唱今天学的英文歌曲或歌谣。(2)将制作的“爱心留言卡”送给卡片上写的那位家人，并用英语说“Iloveyou.”

  *选做:和爸爸妈妈一起看一本关于家庭的英文绘本（或中文绘本，尝试用英文说说里面的人物）。

  （五）板书设计

  中心位置是一颗大的爱心，爱心里写“LOVE”。爱心的左侧延伸出句子：“Ilovemy______.”（下方可贴学生提到的不同对象：family,father,mother...）。爱心的右侧展示故事中的关键场景图片或句子。顶部可书写歌曲/歌谣的核心句。

  第四课时：家庭故事会(FamilyStoryTime)

  （一）课时目标

  1.能综合运用本单元所学的词汇和句型，在相对完整的语境中介绍自己的家庭。

  2.能通过小组合作，完成一项关于家庭介绍的项目任务（如海报、简易小书、数字幻灯片）。

  3.能在展示活动中，较为自信地进行口头介绍，并对他人的介绍做出简单的积极回应（如：Cool!/Nice!/Iloveit!）。

  4.进一步培养合作学习能力和初步的项目规划与执行能力。

  （二）教学重难点

  *重点：综合运用语言完成项目任务并进行展示。

  *难点：组织连贯的几句话进行介绍；小组合作中的有效分工与协作。

  （三）教学准备

  各种规格的彩纸、剪刀、胶棒、彩笔、贴纸等美工材料；平板电脑或相机（用于拍摄学生作品或录制介绍视频，可选）；项目任务单；评价量表（小组互评、教师评价）；范例海报或数字故事。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upTaskUnveiling(热身启动，发布项目)(约5分钟)

  1.GreetingReview:通过快速问答或“句子接龙”游戏，复习前三课时的核心句型。

  2.TaskIntroduction:教师以激动人心的语气宣布：“Boysandgirls,we’velearnedsomuchaboutfamily.Now,it’sSHOWTIME!Wearegoingtohavea‘FamilyStoryFair’!Yourmissionistocreateandpresentyourownfamilystory.”出示项目任务选项，让学生选择：

  *OptionA:FamilyPoster(家庭海报):制作一张海报，有家庭照片或绘画，并用句子介绍每位成员。

  *OptionB:MyFamilyMini-book(我的家庭小书):制作一本折叠小书，每页介绍一位家人。

  *OptionC:DigitalFamilyAlbum(数字家庭相册)(如果条件允许):用2-3张幻灯片制作简单的数字介绍。

  Step2:PlanningPreparation(规划准备，明确要求)(约8分钟)

  1.Modeling(范例示范):教师展示一个精心制作的海报或小书范例，并用英语进行介绍示范：“Hello,thisismyfamilystory.Look,thisismyfather.Heistall.Thisismymother.Sheisnice.Thisisme!Ilovemyfamily.”

  2.LanguageSupport(语言支持):在黑板上或PPT上提供“语言工具箱”，包括：

  *必备句型：Thisismy...He/Sheismy...Ilovemy...

  *拓展词汇：tall,short,cool,kind,happy...

  *开头与结尾：Hello!/Lookatmyfamily./Thisismyfamilystory./Ilovemyfamily.Thankyou!

  3.GroupingPlanning(分组与计划):学生按兴趣选择任务类型，并组成3-4人的小组。小组内讨论：我们要做什么形式？谁来画/写/介绍？每个人负责介绍哪位家人？教师分发项目计划单，指导小组简单填写分工。

  Step3:CreationRehearsal(创作与排练)(约15分钟)

  1.CreativeProduction(创作时间):各小组开始动手创作。教师巡视，提供语言、美术和技术上的支持，鼓励学生用英语交流讨论，并提醒注意时间管理。

  2.Rehearsal(排练准备):作品基本完成后，小组内进行介绍排练。每个人练习说自己负责的部分，并练习如何衔接。教师鼓励学生加入表情和动作。

  Step4:PresentationSharing(展示与分享)(约10分钟)

  举办“家庭故事会”。每个小组派代表（或全体成员轮流）到教室前面展示他们的作品并进行介绍。观众（其他学生）在聆听后，可以用简单的英语给予赞扬或提问（如：Who’she?Cool!）。教师用评价量表记录各组的亮点。此环节是形成性评价的关键。

  Step5:ReflectionHomework(反思与作业)(约2分钟)

  1.BriefReflection:教师简要赞扬所有小组的努力和创意，强调合作的重要性。

  2.Homework:

  *必做:(1)完善小组的作品，准备在下一节课的单元展中最终展示。(2)练习流畅地介绍自己的家庭（至少3句话）。

  *选做:采访一位同学关于他的家庭，并记录下关键信息（谁，称呼）。

  （五）板书设计

  板书分为三栏。第一栏：项目任务（FamilyStoryFair）。第二栏：语言工具箱（句型、词汇）。第三栏：展示评价标准（声音响亮、句子正确、合作愉快、富有创意），可用简单图标表示。

  第五课时：我们的大家庭(OurBigClassFamily)

  （一）课时目标

  1.能通过复习活动，巩固并梳理本单元的核心语言知识体系。

  2.能将“家庭”的概念进行迁移，学习用英语介绍朋友、老师，理解更广泛的社会关系。

  3.能完成单元综合性的评价任务，反思本单元的学习收获。

  4.增强班级凝聚力和作为集体一员的归属感。

  （二）教学重难点

  *重点：单元知识的综合复习与迁移运用。

  *难点：在真实交际情境中灵活运用语言；进行初步的自我评价与反思。

  （三）教学准备

  单元知识思维导图框架（空白）、综合性练习材料（听、读、写）、班级集体照片、“班级家庭树”大型海报底板、学生个人头像或名字贴、单元学习反思卡、奖励贴纸。

  （四）教学过程

  Step1:Warm-upReview(热身与系统复习)(约10分钟)

  1.GreetingSong:齐唱本单元最喜欢的歌曲。

  2.MindMapCo-creation(思维导图共创):教师在黑板中心写下“Family”。邀请学生一起回忆，我们在这个单元学到了什么？引导学生说出词汇、句型、歌曲、故事等，教师将这些内容以思维导图的形式呈现在黑板上，形成清晰的知识网络。

  3.QuickQuizShow(快速知识竞赛):以小组为单位，进行一轮涵盖听力、词汇、句型的小竞赛。例如：听音选图、看图说词、句子补全等。形式活泼，旨在查漏补缺。

  Step2:ExpansionMigration(概念迁移，拓展延伸)(约10分钟)

  1.FromHometoSchool(从家到校):教师展示班级集体照，说：“Wehaveasmallfamilyathome.AndwehaveaBIGfamilyhereatschool.Thisisourclassfamily!”引导学生认同班级大家庭的概念。

  2.IntroducingFriends(介绍朋友):教师示范：“Inmyclassfamily,Ihavemanyfriends.Thisis(学生名字).He/Sheismyfriend.”然后邀请学生尝试介绍自己的好朋友。

  3.OurClassFamilyTree(班级家庭树):出示一棵大树的海报底板，树干上写“Class(班级号)Family”。让学生将自己的头像或名字贴贴在“树枝”上。教师可以先将科任老师的头像贴在树干附近。完成后，师生一起用英语描述：“Thisisourclassfamilytree.Heis...Sheis...Wearefriends.Wearefamily.”此活动极具仪式感和凝聚力。

  Step3:IntegratedAssessmentTask(综合性评价任务)(约12分钟)

  Task:LittleFamilyAmbassador(家庭小使者)

  设置一个模拟情境：“国际小学生交流团”来访，需要每位学生作为“家庭小使者”，用英语向客人介绍自己的家庭。任务包含三个环节：

  1.ListeningComprehension(听力理解):听一段小客人介绍自己家庭的录音，回答1-2个简单问题（如：Howmanypeople?Who’sthatgirl?）。

  2.ReadingMatching(阅读匹配):阅读一份简短的家庭介绍文本，将文中人物与图片连线。

  3.Speaking(口语表达):学生拿着自己的家庭海报/照片，向“客人”（由教师或一名学生扮演）进行介绍。要求至少包含3个句子，使用本单元核心句型。

  教师根据预设的评分标准（涵盖语言准确性、流利度、交际态度等）进行评价。此任务作为本单元的终结性表现性评价。

  Step4:ReflectionCelebration(学习反思与单元庆典)(约6分钟)

  1.Self-reflection(自我反思):分发“我的单元学习足迹”反思卡，上面有表情符号（笑脸、平脸、思考脸）和简单句子：“Icansaythefamilywords.()Icanintroducemyfamily.()Ilovemyfamily.()Myfavoriteactivitywas...”。学生根据自己情况勾选或画图。

  2.SharingAwards(分享与颁奖):邀请几位学生分享他们的反思或展示他们最得意的作品（来自第四课时）。教师根据整个单元的表现（包括项目合作、课堂参与、最终任务等），颁发有趣的奖项，如“最佳口语之星”、“创意小画家”、“合作小能手”、“进步之星”等，用贴纸或自制奖状予以鼓励。

  3.ClosingCeremony(结课仪式):全班一起，手指着“班级家庭树”，大声说：“Wearefamily!Weloveourclass!Goodbye,Module5!”在温馨、积极的氛围中结束本单元学习。

  （五）板书设计

  左侧保留并完善单元知识思维导图。右侧展示“班级家庭树”的逐步完成过程。下方可以板书拓展句型：“He/She