探秘兴趣万花筒：小学五年级英语上册Unit9Whatsyourhobby？大单元教学设计

探秘兴趣万花筒：小学五年级英语上册Unit9《What‘syourhobby？》大单元教学设计一、单元教学背景与设计理念本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，针对小学五年级英语学科进行深度开发。本单元主题为“兴趣爱好”，隶属于“人与自我”及“人与社会”两大范畴，旨在引导学生探索自我、了解他人，形成积极向上的生活态度。五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，具备了一定的语言积累和逻辑思维能力，但对英语语法体系（如动名词的运用、第三人称单数的变化）尚未形成系统认知。因此，本设计以“大单元教学”为统领，摒弃传统的碎片化知识点讲授，转而构建一个以“探秘兴趣万花筒”为主题的综合性语言实践场域。【非常重要：核心概念界定】本单元的核心概念为“HobbyasaWindowtoLife（爱好是生活的窗口）”。这一概念贯穿整个单元，它不仅仅要求学生掌握询问和回答爱好的句型，更要求教师引导学生透过“爱好”这扇窗，去观察丰富多彩的生活，去理解不同文化背景下人们的休闲方式，去思考爱好对个人成长的意义。教学设计的逻辑起点不是教材的某一页，而是学生真实的生活经验与情感世界。二、整体教学规划与目标体系（一）单元教学内容重构本设计将湘少版五年级上册Unit9的六个部分（PartAF）打破重组，整合为三个相互关联、层层递进的课时，并融入跨学科元素（美术、音乐、心理健康），形成完整的单元闭合回路。（二）单元教学目标矩阵基于英语学习活动观，设定本单元的三维动态目标体系：1.【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读有关兴趣爱好的核心词汇及短语：hobby,hobby—hobbies(复数形式),collectingstamps,collectingoldphotos,collectingstorybooks,playingchess,playingtheviolin,takingphotos,reading,stickers等拓展词。Ving...Ving...in...运用核心句型“What’syourhobby?”进行询问，并能用“Ilike+Ving...”、“Myhobbyis+Ving...”、“I’minterestedin...”等多样化句式进行个性化回应。学生能够理解并初步运用动词的ing形式（动名词）作宾语或表语的基本结构。学生能以“MyHobbyandMe”为题，完成一篇不少于5句话、语法基本正确的段落写作。2.【重要】文化意识目标：通过对比中西方青少年典型爱好（如中国象棋vs国际象棋，传统民乐vs小提琴），了解文化的多样性与共通性。通过“非物质文化遗产”兴趣小组的介绍（如剪纸、太极），增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，能够在英语表达中讲好中国故事。理解并尊重他人兴趣爱好的差异性，建立“爱好无高低，悦己即有益”的价值观。3.【难点】思维品质目标：归纳思维：通过观察大量动名词短语，自主归纳“like+doing”的语法规律，而非被动接受规则。批判性思维：在小组活动中，能辨析什么是“健康有益的爱好”，并能就“沉迷电子游戏是否算爱好”等话题展开简单讨论，形成正确的价值判断。创造性思维：在项目式学习（制作“班级兴趣图谱”）中，运用所学语言创造性地设计调查问卷、分析数据并进行可视化呈现。4.学习能力目标：掌握利用自然拼读法记忆长单词（如collecting）的策略。学会通过小组合作、采访调查等探究式学习方式获取和处理信息的能力。能够在教师指导下，利用思维导图（如气泡图、树状图）梳理和复述文本信息。三、教学实施过程（核心环节详案）【第一课时】感知与启动：兴趣初体验（PartAB）（一）教学目标1.能听懂、会说、认读B部分关于兴趣爱好的核心词汇。2.能理解A部分对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。like...步运用“What’syourhobby?”及“Ilike...”进行简单的问答交流。4.【热点】通过歌曲和游戏，激发学生对“爱好”话题的探究兴趣。（二）教学准备多媒体课件（包含各类爱好相关的短视频、图片）、单词闪卡（图文并茂）、真实的邮票、旧照片、象棋等实物。（三）教学过程1.预热环节：韵律破冰（5分钟）师生共同吟唱自编Chant，节奏鲜明，动作夸张：swimming...ad,reading,Ilikereading.Draw,draw,drawing,Ilikedrawing.Swim,swim,swimming,Ilikeswimming...”设计意图：利用学生四年级已学的动词词汇，通过TPR（全身反应法）唤醒旧知，同时巧妙地铺垫“like+doing”的结构，让学生在无意识中感受语法，降低对新课的焦虑感。2.导入环节：教师示范，真实引领（3分钟）教师手持自己真实的吉他拨片或摄影作品，深情地说：“Boysandgirls,Ihaveacolourfullifeafterwork.Lookatthis!Ilikeplayingtheguitaronweekends.Playingtheguitarmakesmehappy.So,playingtheguitarismyhobby.”（板书课题：Unit9What‘syourhobby？并教授单词hobby，强调其复数为hobbies）设计意图：以身作则，用真实的物品和情感拉近与学生的距离。语言学习的最佳情境即是真实的生活。3.新知呈现：多模态输入，词句结合（12分钟）（1）实物/图片教学（触觉与视觉冲击）：展示一张泛黄的旧照片，T：“Guess！What’sthis？Yes,it‘sanoldphoto.Mygrandpalikesitverymuch.Helikescollectingoldphotos.”引出collectingoldphotos。展示集邮册，引出collectingstamps；拿出国际象棋棋子，引出playingchess；播放一段小提琴曲，引出playingtheviolin。【难点突破】：在教授每个动名词短语时，采用“拆音+拼读”法。如collecting，拆分为collecting，引导学生观察词根collect，强调双写规则在此处不适用（collect是重音在前，直接加ing），通过对比“swimming”让学生发现区别，培养观察力。（2）句型自然融入：每教授一个短语，立即用问答链操练：T:(对着拿着象棋的学生)What’syourhobby？S1:Ilikeplayingchess.T:(转向全班)What‘shishobby？引导全班回答：Helikesplayingchess.（此处仅让学生感知，不强求掌握第三人称单数）设计意图：遵循“词不离句，句不离境”原则。将词汇教学直接嵌套在核心句型中，实现语言的整体输入。4.操练巩固：游戏化学习，全员参与（10分钟）（1）【高频考点】“你演我猜”闪卡游戏：邀请一位学生上台，面向黑板。教师展示一张单词卡（如takingphotos），台下学生齐声问：“What’syourhobby？”台上学生做拍照动作并回答：“Iliketakingphotos.”答对得一分。（2）Listenandmatch（PartA处理）：播放A部分课文视频，第一遍整体感知：Howmanypeoplearethereinthedialogue？第二遍精听：将书中人物（Peter,Lingling,Mingming）与其对应的爱好连线。设计意图：游戏化操练覆盖全体，避免枯燥。听力任务有梯度，从大意到细节，培养学生抓取关键信息的能力。5.对话练习：角色扮演，活学活用（8分钟）学生四人一组，利用手中的单词卡片或真实物品，进行角色扮演对话。S1:Hi,what’syourhobby？S2:Ilikecollectingstamps.Whataboutyou？S3:Myhobbyisplayingchess.It‘sinteresting.教师巡视指导，重点关注语音语调（如“hobby”的重音）以及动词ing形式的发音清晰度。邀请两组同学进行全班展示，给予积极的鼓励性评价。6.情感升华与小结（2分钟）播放一段短小的视频集锦，内容包括：孩子弹钢琴的专注、老人公园下棋的悠闲、科学家做实验的严谨。师旁白：“Hobbiesmakeourlifecolourful.Theybringusjoyandfriends.”师生共同总结本课所学词汇和句型，由学生口头列举。（四）作业设计【基础类】：听录音，跟读A、B部分内容15分钟，家长签字。【拓展类】：做一份mini调查表，采访3位同学或家人，记录他们的爱好，下节课分享。【第二课时】深化与建构：兴趣大调查（PartCD语法聚焦）（一）教学目标like...likes...准确区分并运用“Ilike...”和“He/Shelikes...”表达自己和他人的爱好。2.能理解D部分短文，掌握基本的阅读策略（寻读、略读）。3.能完成C部分的调查任务，并根据调查结果进行简单的口头汇报。4.培养合作学习的能力和信息整理能力。（二）教学准备上节课布置的调查表汇总、多媒体课件、小组调查问卷空白表。（三）教学过程1.复习热身：汇报展示，激活旧知（5分钟）......like...likes...“Goodmorning!Let’sshare....‘sfatherlikesfishing....‘sfriendlikesdrawing.”教师顺势将学生的汇报写在副板书上，特意分成两类：“Ilike...”和“He/Shelikes...”。设计意图：利用学生的真实作业作为课堂生成资源，自然过渡到本节课的语法重点。2.【难点攻坚】：语法探究——发现第三人称的秘密（8分钟）（1）对比观察：引导学生观察黑板上的两类句子：A类：Ilikereading.Youlikesinging.Welikeplaying.B类：Helikesfishing.Shelikesdrawing.Myfatherlikesfishing.（2）小组讨论：T：Lookcarefully.What’sthedifferencebetweenGroupAandGroupB？Why？让学生以四人小组为单位进行“语法侦探”活动，尝试发现规律。（3）归纳总结：请小组代表发言。教师引导总结：当主语是“我、你、我们、你们”时，动词like用原形；当主语是“他、她、它或者一个具体的人（第三人称单数）”时，like要加“s”，变成likes，后面跟的动词依然要加ing。【重要】：此时教师点出术语“第三人称单数”，并用形象的比喻：like是个“变色龙”，遇到不同的主语会稍微改变外形。板书公式：Ving.../We/They+like+Ving...He/She/It/单个人名+likes+Ving...设计意图：从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。让学生通过自主探究归纳语法规则，远比死记硬背公式印象深刻，这是培养学习能力的核心。3.任务实施：小组调查，合作学习（PartC）（12分钟）（1）明确任务：T:“Now,let’sdoaclasssurvey.Weneedtofindoutwhathobbiesourclassmateshave.”（2）发放调查表（包含Name,Hobby1,Hobby2,Signature）。（3）【热点】交际活动：学生在规定时间内（8分钟），离开座位，用英语自由采访至少5位同学。支架语言：S1:Excuseme,what‘syourhobby？S2:Ilikeplayingbasketballandswimming.S1:Thankyou.(记录在表上)教师巡查，重点纠正学生在转述他人爱好时可能出现的错误（如：Helikeplaybasketball），及时给予个别指导。（4）数据汇总：采访结束后，小组内统计最受欢迎的爱好Top3。4.阅读拓展：信息处理，策略渗透（PartD）（10分钟）（1）预测导入：T:“Justnowwetalkedaboutourhobbies.Nowlet’slookatTom’sfamily.Whataretheirhobbies？Guess！”展示D部分图片，引导学生观察图片细节（墙上的钟表、架子上的花瓶、邮票等）。（2）略读：快速阅读短文，核对预测，找出文章一共提到了几个人。（3）【高频考点】寻读：教师布置任务，要求学生用笔在文中划出关键句，完成表格。T:“Pleasereadcarefullyandfind:What‘sgrandpa’shobby？What‘sgrandma’shobby？...”（4）精读与判断：完成课本TrueorFalse练习。对于错误题目，要求学生用正确的句子进行订正，并读出原文依据。（5）文化渗透：当讲到“Myfatherlikescollectingstampsandhehasalotofstampsfromothercountries.”时，展示一些外国邮票的图片，简单介绍邮票作为一种文化载体的意义。5.综合输出：小小播报员（5分钟）请小组代表上台，利用调查数据和表格，进行“班级兴趣播报”。“Goodmorning!Here’sthehobbyreport.Inourgroup,...likes...And...likes...Themostpopularhobbyinourgroupisplayingputergames.Butwethinkdoingsportsishealthy.”设计意图：将调查与阅读所获信息进行整合输出，锻炼学生的综合语言运用能力和公众演讲胆量。（四）作业设计【基础类】：完成练习册中关于第三人称单数的针对性练习。【挑战类】：仿照D部分，写一段关于自己家人爱好的小短文，尝试使用思维导图打草稿。【第三课时】拓展与创造：兴趣嘉年华（PartEF项目式学习）（一）教学目标1.能独立完成E部分的写作练习，做到语句通顺，语法正确。2.掌握字母组合“all”在单词中的发音规律，并能拼读简单的生词。3.【非常重要】能够结合美术学科知识，设计并制作一张“兴趣名片”或“兴趣书签”。4.通过成果展示，体验学习的成就感，树立自信。（二）教学准备彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、本单元所有单词卡片、绘本故事《Hobbies》节选。（三）教学过程1.语音盒子：趣味拼读（PartF）（8分钟）（1）创设情境：T:“Today,let’splayinthe‘PhonicsBox’.Lookatthesewords:tall,ball,wall,small.”板书这四个单词，用红色标出“all”。（2）探索规律：学生尝试拼读，发现共同发音/ɔːl/。（3）Chant巩固：播放或自编韵律：“Tall,tall,atallman.Ball,ball,asmallball.Onthewall,onthewall,asmallball.”配以拍手节奏。（4）迁移创新：呈现生词“hall,call”，鼓励学生尝试运用规律拼读，实现“见词能读”。2.写作工坊：从说到写，搭建支架（PartE）（12分钟）（1）范文赏析：呈现E部分的写作范例（或教师下水文）。引导学生通过“Fastreading”找出范文的结构：开头（介绍自己/朋友），中间（具体爱好及原因/频率），结尾（感受）。（2）搭建思维导图：教师在黑板上画出“写作地图”中心是“MyHobby”，四个分支分别是：Who,What,Why,How(often/feel)。Who:I/Myfriend...What:like+Ving...Why:interesting/fun/cool/makemehappy...How:everyday/onweekends/Ifeel...（3）学生独立写作：学生在“写作地图”的帮助下，开始打草稿。教师巡视，对有困难的学生进行一对一辅导。重点关注动词ing形式的正确使用以及第三人称单数是否遗漏。（4）同伴互评：完成草稿后，同桌交换，依据“Checklist”（检查清单：1.Doesithaveaname？2.Doesituse‘like/likes’correctly？3.Isitinteresting？）进行互评和修改。3.跨学科项目：兴趣名片设计（15分钟）（1）任务发布：T:“Nowweknowhowtotalkabouthobbies.Let’screatea‘HobbyCard’forourselves.Youcandraw,cutandpaste.Wewillputthemonthewalltomakea‘HobbyGarden’.”（2）创意制作：学生拿出准备好的卡纸和画笔。名片要素：Name:MyHobby(s):Ilike...WhyIlikeit:Because...Drawing/Photo:(画出或贴上代表爱好的图案)学生开始自由创作，教师播放轻柔的背景音乐，营造轻松的创作氛围。此时英语课变成了美术课与英语课的融合课堂。（3）交流展示：完成设计的学生可以提前将自己的名片贴在黑板上的“HobbyGarden”区域。邀请几位设计独特的学生上台，用英语介绍自己的名片。S:“Hello,I’mMike.Myhobbyisplayingbasketball.Ilikeitbecauseitmakesmestrongandtall.Lookatmypicture,thisismeshooting!”设计意图：项目式学习强调做中学。将英语输出与美术创作结合，符合多元智能理论，让不同特长的学生都能找到展示自我的舞台，有效降低写作的枯燥感。4.情感总结与单元闭环（5分钟）教师指着满黑板的“HobbyGarden”，进行深情总结：“Lookatourgarden!It‘ssobeautiful.Everyhobbyisaflower.Readingisaflower,singingisaflower,playingfootballisaflower...Theseflowersmakeourlifebeautiful.So,enjoyyourhobbies,enjoyyourlife!Findyourflowerandletitbloom.”引导学生跟读最后一句话：Enjoyyourhobbies,enjoyyourli