小学二年级英语（北京版）上册 Unit 1 时间管理主题单元教学设计

小学二年级英语（北京版）上册Unit1时间管理主题单元教学设计

一、单元整体解读

（一）课程标准依据与育人导向

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。针对小学二年级学生，本单元着力于激发学生的英语学习兴趣，培养基本的听、说、读、看、写技能，尤其是“听做”与“说唱”的能力。课程内容紧密联系学生的现实生活，将语言学习置于“时间管理与健康作息”这一真实且富有教育意义的主题语境之下，旨在引导学生在学习英语的同时，养成守时、规律作息的良好生活习惯，实现英语学科工具性与人文性的统一。本单元作为二年级上册的起始单元，还承担着唤醒学生已有知识经验、平稳过渡假期生活、建立新学年课堂常规的重要作用。

（二）教材分析

本单元选自北京版二年级上册，主题为“TimeManagement”，核心话题围绕“DailyRoutine”展开，内容紧密贴合学生每天早晨起床至上学这一时间段的真实生活场景。语言素材以简单、地道、重复性高的对话和韵律诗为主，配以色彩鲜明、情境生动的插图，符合低龄学生的认知特点和审美趣味。

单元结构呈现螺旋式上升的特点：Lesson1聚焦核心句型“It’stimeto...”以及相关动作短语；Lesson2在巩固核心句型的基础上，拓展了询问时间的问句“Whattimeisit?”及其回答；Lesson3则通过一个趣味小故事，对前两课的语言知识进行综合性复现和灵活运用，并自然融入了情感教育。三个课时层层递进，从语言输入到语言输出，从机械操练到意义表达，构成了一个完整的学习闭环。本单元处于承上启下的关键位置，既巩固了一年级所学的简单的问候语和动作指令，又为后续学习更多关于时间、日常活动以及日期等话题奠定了坚实的语言和认知基础。

（三）学情分析

1.已有知识基础：【基础】学生在一年级已经学习了诸如“Goodmorning.”、“Standup.”、“Sitdown.”等简单的课堂用语和指令，以及“Ihave...”、“Ilike...”等简单句型，具备了一定的英语学习习惯和课堂听力理解能力。他们对于自己的身体部位和简单的动作（如：wash,brush,eat）有初步的感知。

2.心理与认知特点：二年级学生好奇心强，活泼好动，注意力集中时间较短，以形象思维为主。他们对图片、声音、动画等直观教学手段反应积极，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等体验式学习活动。他们对“时间”这一抽象概念虽有初步感知（如早上、晚上），但缺乏系统的认识和表达。

3.潜在学习困难：【难点】

（1）时间表达法的抽象性：对于“halfpast”、“o'clock”等时间表达，部分学生可能在理解和认读上存在困难。

（2）动作短语的准确发音与记忆：如“getup”、“washmyface”、“brushmyteeth”等一连串短语的准确发音和快速反应需要反复强化。

（3）句型在真实语境中的灵活迁移：学生可能能机械跟读“It'stimetogetup.”，但在实际生活情境中，能否主动运用该句型进行沟通，需要教师的引导和创设情境。

4.学习风格与策略：学生倾向于合作学习，喜欢与同伴互动。教师需设计大量同桌合作、小组活动的环节，并初步渗透“预测”、“联想”、“归纳”等简单的学习策略。

二、单元教学目标设计

基于对课程标准和学情的深入分析，本单元的教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）【核心】学生能够听懂、会说、认读表示日常活动的短语：getup,washmyface,brushmyteeth,eatbreakfast,gotoschool。

（2）【核心】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“It'stimeto+动词短语.”以及“Whattimeisit?It's+时间.”。

（3）【基础】学生能够理解并跟唱本单元的歌曲和歌谣，语音语调基本正确。

（4）【重要】学生能够读懂简单的连环画小故事，并能在教师帮助下进行简单的角色扮演。

2.文化意识目标：

（1）【基础】学生能够了解守时、规律作息是良好的生活习惯，也是对他人的尊重。

（2）【拓展】初步感知中外儿童在早晨起床后的典型活动异同，培养开放包容的文化意识。

3.思维品质目标：

（1）【重要】通过观察时钟图片，引导学生辨识时间，培养观察与比较能力。

（2）【难点】通过规划自己早晨的时间安排，培养学生初步的时间规划意识和逻辑思维能力。

4.学习能力目标：

（1）【基础】学生能够在课堂活动中，养成倾听、模仿、合作的学习习惯。

（2）【重要】学生能够积极运用所学英语进行表达和交流，乐于参与课堂活动。

三、单元教学重难点

（一）教学重点

1.【核心】掌握与早晨日常活动相关的动词短语（getup,washmyface,brushmyteeth,eatbreakfast,gotoschool）。

2.【核心】掌握并熟练运用核心句型“It'stimeto...”表达该做什么事了。

3.【基础】掌握整点时间“It's...o'clock.”的表达。

（二）教学难点

1.【难点】将“It'stimeto...”句型和不同的动词短语进行准确、迅速地组合运用。

2.【难点】半点的表达“halfpast...”及其在实际语境中的理解和运用。

3.【难点】【高频考点】在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言，连贯地描述自己早晨的活动安排。

四、单元教学实施过程（核心环节）

本单元共分为3个课时，总计3个教学周期完成。

第一课时：Morning,Mr.Clock!

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）

1.【基础】师生问候：教师以饱满的热情与学生进行日常英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.”，快速拉近距离，营造英语学习氛围。

2.歌曲激趣：播放一首与动作相关的英文歌曲，如“Ifyou'rehappyandyouknowit”的简化版，引导学生边唱边做动作（clapyourhands,stampyourfeet），激活身体机能，复习已学动作词汇，为新课学习做铺垫。

3.话题引入：【重要】教师利用一个实物卡通闹钟或一个精美的时钟玩偶“Mr.Clock”引入话题。教师用神秘的语气提问：“Look!Who'scoming?It'sMr.Clock.Hewantstoknow,whatdoyoudointhemorning?”，自然过渡到本课主题。

（二）新授呈现（Presentation）

1.【核心】情境创设：教师利用多媒体课件呈现主情境图——Lingling的早晨。教师引导学生观察图片：“ThisisLingling'smorning.Whatcanyouseeinthepicture?”，引导学生说出“床”、“太阳”等元素，初步感知情境。

2.句型与词块教学：

（1）教师点击课件，闹钟响起，引出“It'stimetogetup.”的录音和文本。教师通过夸张的肢体动作（揉眼睛、伸懒腰）和清晰的语音示范，教授“getup”短语。采用“听音跟读”、“小火车读”等方式进行机械操练，确保发音准确。

（2）教师引导：“Linglinggetsup.Whatdoesshedonext?”，点击课件呈现Lingling洗脸的动画，教授“washmyface”。教师通过“Isay,youdo”的游戏，将“getup”和“washmyface”进行快速反应练习，强化记忆。

（3）以此类推，以“Lingling'smorning”为主线，依次呈现并教授“brushmyteeth”、“eatbreakfast”、“gotoschool”等动作短语。每教授一个新短语，都与核心句型“It'stimeto...”进行结合操练，如教师指着时钟说“It's7o'clock.It'stimetoeatbreakfast.”，帮助学生建立句型与情境的关联。

3.【基础】机械操练：教师利用单词卡片，采用“大小声”、“看口型猜词”等多种游戏形式，帮助学生反复识记新授短语，达到朗朗上口的效果。

（三）操练与巩固（Practice）

1.【重要】听音做动作：教师发出指令，如“It'stimetobrushmyteeth.”，全班学生做出刷牙的动作。这个活动不仅巩固了听力，也活跃了课堂气氛。

2.【重要】同桌互助：同桌两人一组，一人做动作，另一人用“It'stimeto...”说出相应的句子。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并给予及时反馈。

3.【高频考点】任务型听力：打开课本，播放Listenandsay部分的录音。第一遍，要求学生整体感知，指出听到的短语。第二遍，要求学生边听边指图，模仿语音语调。第三遍，全班分角色跟读。

（四）拓展与应用（Extension）

1.【难点突破】情景表演：邀请几位学生上台，教师用“Mr.Clock”随意拨出一个时间（如7点），并用英文告知大家“It's7o'clock.”，引导学生根据这个时间，做出合理的动作反应并用“It'stimeto...”说出句子。这个活动将时间和活动联系起来，初步培养学生的时间逻辑。

2.我的早晨：教师引导学生结合自己的实际生活，说说自己在早晨会做什么。可以用句型框架“Inthemorning,I...(getup/washmyface...)”进行简单表达。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.总结：教师带领学生回顾本节课所学的短语和句型，再次强化记忆。

2.【基础】作业：

（1）听录音，跟读本课新学的短语和对话，至少15分钟。

（2）用英语向家人介绍今天学习的早晨活动短语，并请家人做动作，自己说英语。

第二课时：WhatTimeIsIt,Please?

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.复习激活：通过“闪卡游戏”快速复习第一课时的动词短语。教师快速闪现单词卡片，学生迅速说出英文并做出相应动作。

2.情境导入：【重要】教师再次拿出“Mr.Clock”，但这次将时钟的指针拨乱。教师做出困惑的表情，说：“Oh,whattimeisit?Idon'tknow.Canyouhelpme?”，由此引出本课的核心问句“Whattimeisit?”，板书并教授。

（二）新授呈现（Presentation）

1.【核心】时间表达法教学：

（1）教师拨动“Mr.Clock”的指针，指向一个整点，如7点，自问自答：“Whattimeisit?It's7o'clock.”。强调“o'clock”的发音，并通过直观的教具，让学生明白其表示“整点”的含义。

（2）教师通过多个整点的操练（如8点、9点、12点），让学生掌握“It's...o'clock.”的基本句型。采用“唱反调”（教师说时间，学生拨动自己的纸制钟表）的方式进行操练。

2.【难点】半点表达法教学：

（1）教师将指针拨到7:30，引出“halfpastseven”的表达。教师利用圆形图片，将圆分成两半，直观展示“half”的含义，帮助学生理解。

（2）教师强调“halfpast+小时”的结构，并进行跟读、齐读等操练。可以结合肢体语言，如将手臂横放，表示一半。

3.情境对话教学：

（1）打开课本，呈现Lesson2的对话情境图。教师提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?”，引导学生观察图片，预测对话内容。

（2）播放对话录音，学生带着问题“WhattimedoesLinglinggetup?”听录音，寻找答案。

（3）再次播放录音，逐句跟读，模仿人物的语音语调，特别是疑问句的升调。

（4）分角色朗读对话，教师扮演妈妈，学生扮演Lingling，进行师生互动。

（三）操练与巩固（Practice）

1.【重要】听听拨拨：教师口头说出一个时间，如“It'shalfpastsix.”，学生在自己的小钟表上拨出相应的时间。同桌之间互相检查，互相纠正。

2.【高频考点】问问答答：全班分为两大组，一组问“Whattimeisit?”，另一组根据教师出示的时钟图片回答“It's...”。然后交换角色进行。

3.【重要】连锁问答：教师手持“Mr.Clock”，拨出一个时间，提问第一个学生“Whattimeisit?”，学生回答后，由他拨动指针并提问下一个学生。以此类推，形成问答链，确保全班参与。

（四）拓展与应用（Extension）

1.【难点突破】【热点】时间与活动配对：教师准备两套卡片，一套是时间卡片（7:00,7:30,8:00等），一套是活动卡片（getup,eatbreakfast,gotoschool等）。学生需上台抽取卡片，将时间与合理的活动配对，并用完整的句子表达出来，如“It's7:00.It'stimetogetup.”。

2.小小调查员：教师示范，询问一名学生：“Whattimedoyougetup?”，学生根据自己的实际情况回答（允许用中文辅助或说出整点、半点时间）。然后让学生以四人小组为单位，互相调查彼此的起床、吃早饭时间。这个活动将语言学习与学生的真实生活紧密结合，提高了语言的交际功能。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.总结：师生共同总结本课学习的询问时间和表达时间的方法，强调整点和半点的区别。

2.【基础】作业：

（1）听录音，模仿对话。

（2）制作一个自己的英文作息时间表，用“Igetupat7:00.”等句子向父母介绍。

（3）【拓展】预习Lesson3的小故事。

第三课时：ABusyMorningStory

（一）复习与导入（RevisionLead-in）

1.歌曲热身：播放或演唱本单元的歌谣，复习本单元的核心句型和短语，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.【基础】快问快答：教师快速展示时间或动作的图片，学生快速说出英文。这是对本单元重点词汇和句型的一次全面快速的复习。

（二）故事教学（StoryTime）

1.【重要】看图预测：打开课本，展示Lesson3的连环画故事。但不急于播放录音或讲述，而是引导学生逐图观察。教师提问：“LookatPicture1.Whoishe?Whereishe?Whatishedoing?Whattimeisit?”通过一连串的问题，引导学生观察细节，预测故事发展，培养学生的观察力和想象力。

2.视听理解：第一遍播放故事视频或录音，让学生初步感知故事内容，验证自己的预测。

3.细节理解：第二遍播放，每播放一幅图，教师就提出一个关键问题，帮助学生理解故事脉络和幽默之处。例如，对于最后一幅图，教师可以问：“Ishelateforschool?Why?”，引导学生理解因为贪睡而导致匆忙上学的结果，进行情感教育。

4.【核心】跟读模仿：逐句跟读，要求学生模仿故事中人物的语音、语调和情绪变化。对于表现焦急、匆忙的语句，教师要引导学生读出相应的语气。

5.分角色朗读：将学生分成小组，分别扮演故事中的角色（男孩、妈妈等），进行分角色朗读。鼓励学生加上适当的动作和表情，使朗读更生动。

（三）语言聚焦与操练（LanguageFocusPractice）

1.【难点突破】句型复现：教师将故事中出现的核心句型提炼出来，写在黑板上或通过课件展示，如“Whattimeisit?”，“It'stimeto...”。让学生在有意义的上下文中再次巩固这些句型。

2.【高频考点】故事排序：将故事的主要情节图画打乱顺序，让学生在小组内根据故事内容重新排序，并尝试用简单的英语描述每一幅图。这个活动考察了学生对故事整体结构的把握和语言复述能力。

（四）拓展与创新（ExtensionInnovation）

1.【重要】情景表演：这是本课的高潮环节。学生以小组为单位，选择一个故事场景或自创一个类似的“忙碌早晨”的场景进行表演。他们可以借助简单的道具（如纸制钟表、书包、牙刷等），运用本单元所学的全部语言，进行创造性输出。教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，甚至可以加入一些之前学过的语言。

2.【热点】展示与评价：邀请几个小组上台表演。表演结束后，教师引导其他学生从“语音语调”、“动作表情”、“语言运用”等方面进行简单评价，给予掌声鼓励。教师在此过程中以鼓励为主，保护学生的表演热情和英语学习自信心。

（五）单元总结与情感升华（UnitSummaryEmotionalSublimation）

1.【基础】知识梳理：教师带领学生共同回顾整个单元的学习内容，形成知识网络图。引导学生说出本单元学到的关于时间和日常活动的词句。

2.【重要】情感教育：教师结合故事内容和学生的实际生活，进行总结：“Timeisimportant.Weshouldbepunctualandhaveagoodhabit.Abusybutwell-plannedmorningmakesahappyday!”引导学生认识到时间的重要性，鼓励他们做时间的小主人，养成规律作息的好习惯。

3.齐唱歌曲：全班一起演唱本单元的歌曲，在欢快的歌声中结束本单元的学习。

五、单元教学评价设计

本单元采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生学习过程的观察、记录和反馈。

1.形成性评价（贯穿始终）：

（1）课堂观察：教师在课堂活动中，观察学生的参与度、合作精神、听力理解能力、口语表达的流利度和准确性。例如，在“听听拨拨”活动中，观察学生是否能准确拨出时间；在小组表演中，观察学生的语言运用和创意表现。

（2）学生自评：每课时结束前，可以让学生用简单的符号（如笑脸、平脸）评价自己在本节课的表现，如“我能说出三个早晨活动的短语。”。

（3）同伴互评：在小组活动和对话练习中，鼓励学生互相评价，如“他的发音很清晰。”、“她做的动作很像。”，培养学生欣赏他人、互相学习的意识。

2.