小学音乐一年级上册《小鼓响咚咚》核心素养教学设计

小学音乐一年级上册《小鼓响咚咚》核心素养教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题名称：小学一年级音乐《小鼓响咚咚》创新教案（二）授课年级：小学一年级（三）教材版本：粤教花城版（2024）一年级上册（四）课时安排：1课时（五）设计理念：本教案严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的最新理念，深度契合2024版粤教花城新教材“以生为本、突出唱游、强化实践”的编写思路。针对一年级学生以形象思维为主、活泼好动、模仿力强的身心特点，教学设计摒弃了传统枯燥的说教与技能训练，转而构建一个“情境化、游戏化、综合化”的生态课堂。通过“听觉领先、动觉切入”的策略，将歌曲学唱、节奏训练、情感体验与品德教育有机融合。本课以“小鼓”为线索，通过“探秘小鼓—学唱小鼓—演绎小鼓—升华小鼓”四个递进的板块，引导学生在“玩中学、学中创”，不仅掌握三拍子的强弱规律和富有表现力的演唱，更在“咚咚咚”与“懂懂懂”的谐音趣韵中，潜移默化地完成“关心他人、懂得礼貌”的德育渗透，实现审美教育、知识技能与人格塑造的和谐统一。二、教材学情与标准分析（一）【基础】教材内容深度解析：《小鼓响咚咚》是粤教花城版（2024）一年级上册第六单元《诚实最美好》中的一首核心演唱曲目。歌曲为C大调，3/4拍，中速，结构为四个方整乐句构成的单一部曲式，具有典型的“起承转合”特征1。其旋律线条流畅自然，以级进与小跳为主，最高音不超过6度，非常适合初入学儿童的音域范围。本曲最大的艺术特色在于其“叙事性”与“谐音”手法的巧妙运用。第一段歌词描绘了小鼓响咚咚的可爱形象，充满童趣；第二段则笔锋一转，通过“咚咚咚”（鼓声）与“懂懂懂”（懂事）的谐音双关，赋予小鼓以生命，教育小朋友在妹妹睡觉时要轻一点，做一个关心他人的好孩子5。这不仅是一首简单的歌曲，更是一篇生动的微型音乐故事，兼具艺术性与思想性。（二）【重要】学情精准画像：认知特点：一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，思维方式以直观、形象的具体形象思维为主。他们对声音、色彩、动态事物具有强烈的好奇心，但注意力集中时间较短，通常仅为1520分钟，且以无意注意占优势5。技能基础：在音乐素养方面，大部分学生在幼儿园有过接触歌曲的经验，但对音高、节奏的把握尚不精准，尤其是对稳定的节拍感（特别是三拍子的“强弱弱”律动）缺乏内在的肌肉记忆和感知8。他们喜欢模仿声音和动作，但对控制声音的强弱变化（f与mp）还处于无意识状态。情感心理：一年级学生情感外露、易受感染，对拟人化的事物充满喜爱。他们渴望被认可，喜欢在集体中表现自己，但合作意识尚在萌芽阶段，需要教师引导建立良好的倾听与配合习惯7。（三）【基础】核心素养目标确立：依据新课标“三维”向“核心”的融合导向，本课教学目标具体化为以下四条：审美感知：学生能够用身体律动感受并辨别3/4拍的强弱规律（强、弱、弱），听辨出歌曲两个段落之间情绪与力度的变化（第一段神气有力，第二段轻柔懂事）1。艺术表现：学生能够用活泼、亲切、风趣的声音演唱《小鼓响咚咚》，较为准确地处理歌曲中的强弱对比，特别是结尾处“咚咚咚”与“懂懂懂”在音色与情绪上的区别表现5。创意实践：学生能够利用身边物品（如铅笔、课桌）或简单的打击乐器，创编简单的节奏型为歌曲伴奏，并尝试用肢体动作表现小鼓的形象和“懂事”的情节。文化理解：通过聆听和表现，感受中国汉字文化的趣味（谐音），理解音乐作品如何表现“诚实”与“关爱”的传统美德，在幼小心灵中播撒善的种子。（四）【高频考点】教学重难点锁定：教学重点：能够用自然、流畅的声音完整演唱歌曲《小鼓响咚咚》。感受并表现3/4拍的强弱规律，能用不同的力度（f强、mp弱）对比表现歌曲前后段落的不同情绪1。教学难点：准确把握附点节奏（356|5）和歌曲结尾处的旋律下行大跳音程（iii.6|553|）。在演唱中生动诠释“懂懂懂”的情感内涵，做到歌声中有画面，歌声中有品德。三、教学准备与环境创设（一）教师准备：教具：钢琴（或电子琴）、小鼓一面（有条件可准备中国鼓、军鼓等不同类型）、多媒体课件（包含谜语、鼓动画、歌曲范唱、伴奏、各种鼓的视频集锦）、节奏卡片（红苹果与绿苹果图案表示强弱弱）、若干个彩色沙锤或铃鼓。媒体资源：截取《春节序曲》中锣鼓喧天的片段，用于导入激趣；准备一段表现夜深人静、小宝宝安睡的背景音乐（如《摇篮曲》片段）。（二）学生准备：课前在生活中寻找能发出“咚咚”声的物品（如小盒子、空塑料瓶等），尝试敲击出不同的节奏。四、【核心环节】教学实施过程详案（一）情境唤醒：鼓声咚咚初体验【环节目标】通过听觉刺激和游戏互动，激发兴趣，建立对鼓的初步印象，感受三拍子韵律。【时长预设】8分钟1.神秘来客，听觉导入师：小朋友们，快乐的音乐课开始了！今天，我们的教室里来了一位神秘的朋友。它不说话，但要请大家先听一听它的声音，猜猜它是谁？（教师用布遮住小鼓，在幕后敲击出由XXX|XXX||组成的节奏，先强后弱，富有韵律感）1（学生充满好奇，纷纷举手猜测：是鼓）师：你们的耳朵真灵！让我们用热烈的掌声请出这位朋友——（揭开幕布，露出小鼓）对啦，它就是“小鼓”！让我们一起跟它打个招呼吧！（引导学生有节奏地问好：小鼓|你好|）2.破解谜语，感知构造师：小鼓不仅声音好听，它还有一个谜语想考考大家呢。课件出示谜语：“肚大腹中空，牛皮两面蒙。大锤轻轻敲，响声咚咚咚。”1（学生朗读谜语，猜出谜底。）师：（拿起小鼓，引导学生观察）你们看，鼓的“肚子”是什么做的？（木头）鼓的“脸”是什么做的？（牛皮）正是因为有了这空空的木头肚子，和蹦得紧紧的牛皮脸，小鼓才能发出这么响亮好听的声音哦。3.学打鼓语，初探节拍师：小鼓见到大家这么聪明，高兴极了，它想教大家说它的“鼓语”。仔细听，小鼓说的是什么？（教师在鼓面上敲出三拍子强弱弱的律动：强弱弱|强弱弱||，边敲边念：咚咚咚|咚咚咚||）师：你们发现老师敲鼓的力气有什么不一样吗？（引导学生回答：第一下重，后面两下轻）【重要】对，这就是三拍子的特点，第一拍是强拍，后两拍是弱拍。让我们用自己的身体当小鼓，学一学这个“鼓语”。（带领学生用拍手表示强拍，拍腿或拍肩表示弱拍，口念“咚咚咚”）（二）趣味学唱：鼓声咚咚懂礼貌【环节目标】在聆听中整体感知，在游戏中解决节奏难点，在对比中体验情绪，学会歌曲。【时长预设】20分钟1.初听歌曲，整体感知师：小鼓还给我们带来了一首好听的歌，名字就叫《小鼓响咚咚》。请小朋友们静静聆听，想一想，歌曲里的小鼓和谁在说话？它说了什么？5（播放歌曲范唱，学生安静聆听。）生：小鼓在和小妹妹说话。它让妹妹睡觉时别敲了。师：大家听得真仔细！这首歌曲有两段，第一段的小鼓响咚咚，好像很神气；第二段的小鼓变得怎么样啦？（引导学生回答：懂事、安静、有礼貌）12.节奏闯关，破解难点师：要想唱好这首歌，我们得先闯过两关节奏小迷宫。看，老师把节奏变成了苹果（出示节奏卡片）：第一关（神气的小鼓）：红苹果（强）|绿苹果（弱）绿苹果（弱）|（教师带领学生边拍边念“大小小”）第二关（附点节奏）：出示节奏|356|5|，用手划旋律线，引导学生感受附点带来的“摇摇晃晃”的感觉，仿佛小鼓在得意地摇晃身体。【难点】师：我们把这句节奏套上“魔法咒语”来念一念：“我的小鼓|响咚|”。（学生模仿跟读，准确掌握附点处的时值感）3.旋律摸唱，音准构建【非常重要】教师弹琴，用“lu”或“la”哼唱旋律，学生跟随钢琴用轻声模仿，重点模唱包含大跳的乐句（如“哎呦呦这不行”iii.6|553|）。教师可借助柯尔文手势，帮助学生直观感受音高的起伏变化8。在旋律熟悉后，师生合作“接龙唱谱”。教师唱前半句（如“我的小鼓”），学生接后半句的唱名（如“356”）。这种游戏化的方式能有效降低识谱难度，增强学生旋律记忆。4.情感注入，填词演唱（1）朗诵歌词，体会意境：师：让我们带着感情来读一读这首小诗。第一段，小鼓很神气，我们要读得响亮一点，开心一点。（学生有感情朗读第一段词）师：第二段，懂事了，知道妹妹在睡觉，声音应该怎样？（引导学生自然降低音量，读得轻柔、小心）【重要】特别是最后一句“小鼓说声‘懂懂懂’”，这三个“懂”字，要读得坚定又温柔，好像小鼓在悄悄点头保证。（2）钢琴伴奏，逐句教唱：采用“跟琴轻唱—纠正难点—完整连唱”的步骤。针对音准难点句“哎呦呦这不行”，可设计情境：“小鼓发现自己差点吵醒妹妹，吓了一跳，声音也要往上‘跳’一下，然后再落下来。”引导学生通过气息的支持唱准音高。（3）强弱处理，对比表现：师：第一段的小鼓觉得自己声音很响亮，我们用“f”（强）的力度来唱。第二段的小鼓变得懂事了，我们要用“mp”（中弱）的力度，轻轻地、充满爱意地唱1。（教师指挥，引导学生用不同的力度完整演唱全曲，特别注意第二段结尾处的渐慢处理，表现出小鼓的懂事和故事的结束感。）（三）创意实践：鼓声演绎新编【环节目标】发挥想象，通过乐器、肢体等多元方式表现音乐，培养学生的创造力与合作能力。【时长预设】10分钟1.变身“小鼓手”——肢体律动师：让我们都变成一面神气又懂事的小鼓吧！三拍子的音乐响起时，请大家第一拍拍手（强拍），后两拍用手指轻轻点手心或点膝盖（弱拍）。（播放伴奏音乐，师生一起律动。第一段动作幅度可大一些，表情神气；第二段动作幅度变小，表情温柔，可模仿轻轻拍哄的动作。）2.乐器“交响乐”——器乐伴奏师：老师这里还有小沙锤和铃鼓，它们也想和小鼓一起唱歌。请大家分小组，尝试创编一个简单的节奏为歌曲伴奏。比如，我们可以在每一小节的强拍上摇一下沙锤，或者在弱拍上轻轻地碰一下铃鼓。（【热点】将学生分成“演唱组”、“律动组”和“乐器组”，进行简单的合作表演。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的伴奏音型，如使用XXX|的节奏。对于一年级学生，不要求复杂的节奏，重在参与和体验合作的乐趣2。）3.情境“微剧场”——戏剧表演师：歌曲里藏着一个动人的故事。谁愿意来扮演“小鼓”？谁愿意来扮演“小妹妹”？（引导学生设计简单的动作：小鼓先神气地敲，然后看到睡觉的妹妹，做出“嘘”的手势，并轻轻敲击；妹妹则躺在椅子上安静地“睡觉”。）（请几组学生上台进行表演唱，其他同学用歌声和掌声为他们伴奏。这种融合了音乐与戏剧的综合表演，能极大提升学生的艺术表现力。）（四）拓展升华：鼓韵文化寻根【环节目标】拓宽音乐视野，初步了解中国鼓文化，激发民族自豪感。【时长预设】2分钟1.视听盛宴，文化浸润师：今天我们认识了会唱歌、懂礼貌的小鼓。其实，鼓是我们中国非常古老的乐器，它有很多很多种样子。让我们通过一段视频，去看看威风凛凛的“中国大鼓”在节日里是如何敲响的，听听它的声音和我们的小鼓有什么不同？（播放视频片段：包含春节舞狮、赛龙舟等场合中用大鼓、排鼓等演奏的热烈场面。）22.教师小结师：不管是今天小小的“懂礼貌”的鼓，还是视频里大大的“很威风”的鼓，它们都用“咚咚”的声音给我们带来了快乐和力量。希望小朋友们都能像我们今天歌里唱的那样，不仅做一个声音响亮的孩子，更做一个懂礼貌、关心别人的好孩子！让我们唱着歌，轻轻地去关心下一位需要安静的小伙伴吧。五、板书设计大屏幕投影区黑板书写区多媒体课件小学音乐《小鼓响咚咚》1=C3/4拍（图案：一面卡通小鼓，鼓面画上笑脸）（播放源/PPT画面）情绪力度品德第一段神气f咚咚咚（强）第二段懂事mp懂懂懂（弱）【节奏密码】|XXXX|XXX|六、教学评价与反思（一）【重要】评价设计：本课采用“过程性评价与表现性评价”相结合的方式。过程性评价：关注学生在“节奏闯关”、“旋律模唱”环节的参与度和准确度，教师通过眼神、微笑和“节奏小达人”、“模仿小能手”等口头即时表扬予以肯定。表现性评价：在“创意实践”环节，采用“音乐成长记录”的方式，不强调标准答案，而是从“参与热情（☆）”、“节奏准确（☆）”、“情感表现（☆）”、“合作创意（☆）”四个维度对学生的小组表演进行星级评价，鼓励每一位学生的个性化表达6。（二）教学预反思：【成效预估】通过谜语和实物导入，能迅速抓住一年级学生的注意力。将抽象的节奏强弱转化为“红苹果绿苹果”和身体律动，符合低段学生的认知规律，能有效化解教学难点。“情境微剧场”的设计将使课堂气氛达到高潮，让学生在玩中深刻体会歌曲的思想内涵。【可能问题及预案】在小