盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）一年级下册第四单元我们在一起知识清单

盲校义务教育实验教科书·道德与法治（低视力版）一年级下册第四单元我们在一起知识清单一、单元整体解读：在共在中成长——“我们在一起”核心素养导航（一）单元定位与教育价值【非常重要】【核心】本单元“我们在一起”是人民教育出版社课程教材研究所义务教育课程标准实验教科书《道德与法治》（低视力版）一年级下册的第四个教学单元，也是全册书的收官单元。它在承接一年级上册“认识新朋友”“适应新生活”的基础上，将教育视角从“我”与“学校”“家庭”的适应，转向“我”与“同伴”的深度互动。其核心教育价值在于引导低视力学生从“个体我”走向“关系我”，从单纯的“被照顾者”转变为积极的“交往者”和“共在者”。对于低视力学生而言，同伴交往不仅是社会性发展的必经之路，更是其借助听觉、触觉、残余视觉等多感官通道理解世界、建立自信、补偿视觉缺陷、实现社会融合的关键途径。本单元的四课内容（第13课至第16课）围绕“同伴共处”这一核心主题，螺旋式上升地构建了“乐群—互助—分享—合作”的价值体系，旨在培养学生的集体归属感、社会适应性以及初步的公共生活规则意识，为其终身发展奠定坚实的品德基础。（二）单元内容结构与逻辑关联【重要】【体系】本单元由四课组成，呈并列递进关系，共同服务于“养成同侪共群好习惯”的单元目标238。【基础】第13课《我想和你们一起玩》：聚焦“乐群”。解决的是交往的意愿和入门问题，即“我想玩”和“怎么玩起来”。它帮助学生克服交往的胆怯心理，体验群体游戏的乐趣，初步感知游戏规则。【基础】第14课《请帮我一下吧》：聚焦“互助”。解决的是交往中遇到困难时的应对策略，即“我帮你”和“请你帮我”。它帮助学生建立“人难免有困难”的共情心，学会区分“自理”与“求助”，并掌握求助的基本礼仪与方法。【重要】第15课《分享真快乐》：聚焦“分享”。解决的是交往中的资源与情感交流，即“我给你”和“我们一起享用”。它帮助学生理解分享不仅是物质的，更是精神的，并引导学生正确看待分享中的拒绝与被拒绝，培养豁达的心胸。【非常重要】第16课《大家一起来》：聚焦“合作”。解决的是交往中的协同与共赢，即“我们一起做”。它融合了乐群的情感基础、互助的行为方式和分享的开放心态，最终指向“合作”这一高阶社会技能，让学生体验“团结力量大”的成就感，并明白合作需要分工、配合与包容。（三）针对低视力学生的特殊教育视角【难点】【特色】1.多感官补偿与交往：本单元教学需特别强调利用听觉（听指令、听语气、听同伴声音定位）、触觉（触摸游戏道具、感受同伴动作）和残余视觉（识别大体轮廓、鲜艳色彩）来参与交往活动。知识清单将渗透如何在各类活动中发挥低视力学生的感知优势，弥补视觉信息缺失带来的社交障碍。2.定向行走与社交融合：在涉及集体活动和求助场景中，融入定向行走技能中的“向他人求助”技巧，如清晰描述自己所处位置、描述周围环境特征等。3.心理建设与自我认同：针对低视力学生可能因行动不便或视觉障碍而产生的自卑、胆怯心理，本单元重点强化其作为集体平等成员的自我认同，鼓励其在互助合作中展现自身价值（如听觉敏锐、触觉灵敏、语言表达能力强等）。二、第13课《我想和你们一起玩》知识清单与考点解析（一）课题：第13课我想和你们一起玩（二）核心概念与基本原理1.【基础】群体归属感：指个体感觉自己被一个群体接纳、认可和包容的心理感受。对于小学生而言，就是“我是班级/游戏小组的一员”的感觉。大家一起玩是获得群体归属感最直接、最快乐的方式。2.【重要】乐群性：指一个人愿意与人交往、喜欢集体生活、并在集体中感到愉快的性格倾向。本课旨在培养低视力学生的乐群性，让他们从内心渴望与同伴在一起。3.【基础】游戏规则：指在游戏过程中所有参与者必须共同遵守的约定或规定。规则是游戏得以顺利进行的基础，体现了公平、公正的原则。4.【难点】同理心（换位思考）：在游戏中能够理解并感受他人的想法和情绪的能力。例如，当别人不想和自己玩时，能猜想对方可能的原因；当自己赢了时，能理解输家可能有点沮丧。（三）核心知识点与行为指导1.大家一起欢乐多【基础】【高频考点】（1）体验分享：与同伴一起玩，快乐会加倍。一个人玩有独处的乐趣，但和大家一起玩，可以玩更多种类的游戏（如捉迷藏、丢手绢、集体跳绳），可以听到更多的故事，可以学到新的玩法。（2）低视力版特别提示：在集体游戏中，要积极利用听觉寻找同伴的呼唤声、脚步声；利用触觉感受同伴传递来的物品（如接力棒、手绢）；用残余视觉捕捉同伴的大致位置和动作轮廓。通过这些方式，同样能完整地体验游戏的紧张与快乐，感受“在一起”的喜悦。2.想一起玩怎么办【重要】【难点】（1）主动表达：如果想加入别人的游戏，要勇敢、有礼貌地提出请求，可以说：“请问，我可以和你们一起玩吗？”“带我一个好吗？”（2）观察与等待：如果别人正在游戏，可以先在旁边安静观察一会儿，了解游戏规则，等待一个合适的时机（如一局结束）再提出请求。（3）接受与调整：如果被拒绝，可能会有点难过，但要明白被拒绝不一定是讨厌自己，可能是有其他原因（如人数已满、游戏有特殊限制等）。可以礼貌地说：“好吧，那下次有机会再一起玩。”然后尝试寻找其他的伙伴或游戏46。（4）绘本故事《小布丁和小蝴蝶》启示【热点】：故事中害羞的小布丁最终鼓起勇气和小蝴蝶一起玩。这告诉我们，克服内心的胆怯，勇敢地迈出第一步，往往就能收获友谊和快乐46。3.为什么玩不下去了【重要】【难点】【高频考点】（1）常见“玩不下去”的原因：A.不遵守规则：有人插队、偷看、耍赖。B.太在意输赢：赢了就得意洋洋，输了就生气、哭闹、甚至破坏游戏。C.发生争执：因为玩法不同、角色分配不均而产生矛盾。D.不懂得谦让和包容：大家都想当主角，不愿配合别人。（2）让游戏继续下去的“金钥匙”：A.共同制定并遵守规则：规则是大家定的，每个人都要遵守。如果有不同意见，大家一起商量修改。B.正确看待输赢：赢不骄，输不馁。游戏的目的是快乐和友谊，输了也没关系，下次努力就好。C.相互谦让与尊重：学会轮流、交换角色。比如，“这次你当‘老鹰’，下次我当‘老鹰’”。D.多鼓励，少埋怨：看到同伴表现不好，要多说“没关系，再来一次”，而不是“你真笨”。（四）考点、考向与解题思路1.考查方式：通常以情境辨析题、简答题或行为判断题的形式出现。2.常见题型示例：（1）【判断题】小明在玩捉迷藏时，总是偷偷睁眼看，他觉得这样很好玩。（）【考点：遵守规则】【解题步骤】第一步：分析情境，小明在捉迷藏中偷看。第二步：联系知识点，游戏需要遵守规则，偷看是违反规则的行为。第三步：得出结论，这种行为不对，会影响游戏的公平性。所以此题答案为“×”。（2）【简答题】小丽想和同学们一起跳绳，但她不敢说，站在旁边看了很久。请你给小丽出出主意，她该怎么做？【考点：主动交往】【解答要点】①小丽可以鼓起勇气，面带微笑，有礼貌地向大家提出请求，说：“你们好，我可以和你们一起跳绳吗？”②她可以在大家休息的时候提出请求。③如果大家同意了，她就要遵守跳绳的规则，轮流跳。④如果暂时人数满了，她可以说：“那下次有机会一定带我哦！”3.【易错点】混淆“被拒绝”与“被讨厌”。学生容易因为一次拒绝而产生挫败感，否定自我。需引导学生明白拒绝可能源于客观情况，而非个人好恶。三、第14课《请帮我一下吧》知识清单与考点解析（一）课题：第14课请帮我一下吧（二）核心概念与基本原理1.【基础】困难：指人们在生活、学习、游戏中遇到的自己暂时无法解决的问题或障碍。困难是普遍存在的，人人都会遇到79。2.【重要】自理能力：指自己独立解决生活中遇到的简单问题的能力。培养自理能力是成长的重要标志。3.【重要】求助意识：当遇到自己确实无法解决的困难时，主动向他人寻求帮助的想法和观念。求助不是软弱，而是一种智慧和能力。4.【难点】求助技能：包括如何判断是否需要求助、如何选择求助对象、如何清晰表达困难、如何礼貌地求助以及如何表达感谢等一系列具体操作方法。5.【核心价值】互助精神：人与人之间相互关心、相互帮助的美好情感和行为。它是构建和谐社会的基础。正如教材中“温暖的接力棒”所揭示的，爱和帮助是可以传递的57。（三）核心知识点与行为指导1.大家都会有困难【基础】（1）承认困难的普遍性：水彩笔没水了、鞋带系不好、生字不认识、皮球掉进洞里……这些都是生活中常见的困难。认识到这一点，就不会因为遇到困难而过分慌张或自卑149。（2）低视力版特别提示：低视力学生可能遇到的特殊困难：如看不清黑板上的字、在光线暗的地方找不到掉落的物品、在陌生的环境里定向困难等。这些都是真实存在的，要勇敢面对。2.我要求助吗——学会分辨【非常重要】【高频考点】（1）分辨原则：小困难自己解决，大困难或危险情况要求助。（2）【儿歌《小咕噜》辨析】17A.可以自己解决的“小困难”：衣服丢了（自己回想、寻找）、跳绳不会（自己多练习）、迷了路（尝试辨认标志，但若在陌生环境则需求助）。这些事不能总依赖别人，要培养独立性。B.必须求助的“大困难”：看到屋子起浓烟（危险！立刻求助大人并报警）、听到巨响在近处（危险！迅速躲避并求助）、毽球上了树（有攀爬危险，应求助大人）、不会做的难题（可以求助老师同学）。“小咕噜”之所以被调侃，就是因为他事无巨细都要求助，缺乏独立性。（3）安全第一原则：任何涉及人身安全的困难（如触电、溺水、火灾、陌生人搭讪等），必须第一时间向可靠的大人求助（老师、家长、警察、保安等）。3.我会求助——掌握方法【重要】【高频考点】（1）求助五步法：A.找准对象：向谁求助？在学校找老师、同学；在家找家长；在商场找工作人员、保安；在路上找警察、带有工作牌的人员。要选择看起来可靠、愿意帮忙的人15。B.礼貌开口：态度要诚恳，使用礼貌用语。“叔叔/阿姨/老师，您好！打扰一下，能请您帮个忙吗？”C.说清困难：清楚地告诉对方自己遇到了什么麻烦，需要什么样的帮助。例如：“我的风筝挂在那棵树的树枝上了，我够不着，您能帮我拿下来吗？”（对于低视力学生，描述位置时要尽可能具体，如“在我左手边，大概两米远的地方”）。D.认真倾听：仔细听对方的指导和帮助。E.真诚道谢：得到帮助后，一定要说“谢谢您！”（2）特殊情况求助：在商场或公园与家人走散，不要慌张，不要随便跟陌生人走，应找穿制服的工作人员或到服务台广播求助。4.温暖的“接力棒”【热点】【价值观】（1）理解“爱是传递的”：接受过别人的帮助，要心怀感激，并主动去帮助其他需要帮助的人。就像接力棒一样，把温暖传下去157。（2）常问自己三个问题：A.谁帮过我？B.我帮过谁？C.我还能帮谁？（3）【低视力版特别提示】作为低视力学生，同样可以帮助别人：你可以用灵敏的耳朵帮明眼同学听动静；可以用你丰富的知识帮同学解答难题；可以用你温暖的话语安慰心情不好的伙伴。助人不分能力大小，重在心意。（四）考点、考向与解题思路1.考查方式：情境辨析、行为选择、排序题（求助步骤）、简答题。2.常见题型示例：（1）【单选题】在公园里，小刚和妈妈走散了，他应该（）。A.站在原地大哭B.随便找一个叔叔阿姨带他走C.找到公园的保安或服务台工作人员求助D.自己到处乱跑找妈妈【考点：正确求助对象】【解题步骤】第一步：分析情境，走散了，有潜在危险。第二步：逐一排除错误选项。A哭不能解决问题；B存在安全风险；D容易越走越远，增加寻找难度。第三步：选择C，找穿制服的工作人员是最安全、最有效的方法。（2）【辨析题】小华说：“我总是向别人求助，显得自己很没用。所以我遇到任何困难都得自己扛着，不能让别人瞧不起。”小华的想法对吗？为什么？【考点：正确认识求助】【解答要点】小华的想法不对。①求助是一种能力，而不是无能的表现。每个人都会遇到自己解决不了的困难。②在危险或困难面前，盲目“自己扛”可能会造成更严重的后果。③勇敢地向合适的人求助，是对自己负责的表现。④得到帮助后，我们也可以去帮助别人，这是一种温暖的传递。四、第15课《分享真快乐》知识清单与考点解析（一）课题：第15课分享真快乐（二）核心概念与基本原理1.【基础】分享：指将自己拥有的物品、快乐、方法、感受等与别人共同享用。分享不是失去，而是获得更多快乐的过程5。2.【重要】分享的“魔力”：一份快乐，分享出去，就变成了多份快乐；一份忧愁，分享出去，就减半了。分享能加深友谊，让集体更温暖。3.【难点】分享的边界与原则：并非所有东西都必须分享。分享要建立在自愿、和谐、互相尊重的基础上。要理解和尊重他人“不愿分享”的权利，也要学会保护自己不愿意分享的东西。（三）核心知识点与行为指导1.分享阅读更有趣【基础】（1）体验分享的乐趣：像教材中的小女孩一样，把一本好看的书读给朋友听，和朋友一起表演故事，把快乐带给更多人。这比自己一个人看更有意思56。（2）低视力版特别提示：低视力学生可以分享自己“听”来的故事、有声读物；可以分享自己触摸到的有趣的玩具的触感；可以把自己认识的盲文或大字认识的字教给同学。这些都是非常有价值的分享。2.分享的魔力——分享什么？【重要】【拓展】（1）分享物品：好吃的、好玩的、好看的图书。（2）分享快乐：把开心的事讲给大家听，把笑声带给大家。（3）分享方法：把自己的学习小窍门、做事的好方法教给别人。例如，“我教你系鞋带的这个方法，保准你一学就会！”（4）分享感受：把看到美景、听到音乐的感受说出来，与他人产生情感共鸣。3.快乐地分享——怎么分享？【重要】【高频考点】（1）分享小贴士（“分享五要”）：A.要主动大方：主动拿出自己的东西或话题，真诚地邀请别人加入。B.要爱惜他人物：当别人分享东西给我们时，要轻拿轻放，小心使用，弄坏了要道歉和赔偿。C.要礼貌接受：当别人分享给我们时，要开心地接受并表示感谢。如果不喜欢或不需要，也要委婉拒绝，并说“谢谢，我现在不需要”。D.要尊重隐私：别人的秘密、日记等，不能强迫分享。E.要遵守约定：说好轮流玩的，到时间就要给下一个同学。（2）教材情景分析【难点】：A.别人拒绝分享时怎么办？——要学会理解。可能那是他心爱的东西，怕弄坏；可能他自己还没玩够。我们要说：“没关系，等你玩够了再借我吧。”不能因此生气或说别人是“小气鬼”3。B.自己不愿分享时怎么办？——每个人都有权利保护自己心爱的东西。可以礼貌地拒绝：“对不起，这是我非常珍贵的礼物，我怕弄坏，不能借给你。但我可以和你一起看/玩别的。”拒绝时态度要温和。4.他是“小气鬼”吗【难点】【高频考点】（1）分析“小气”行为背后的原因：A.物品过于珍贵（如生日礼物、有特殊纪念意义的物品）。B.有过不好的分享经历（如上次借给别人被弄坏了）。C.还没准备好分享。（2）换位思考：当我们说别人“小气”时，想想自己是否也有不想分享的时候？学会理解和尊重他人的选择，是做文明人的基本素养。只有大家都互相尊重，分享才能真正带来快乐36。（四）考点、考向与解题思路1.考查方式：行为评价、情境分析、选择题。2.常见题型示例：（1）【多选题】下列哪些行为属于真正的“分享”？（）A.小红把新买的彩笔借给同桌用一下。B.小明把自己会唱的歌教给同学。C.小刚强迫小军把带来的玩具给自己玩。D.班里同学一起讨论周末看的有趣的动画片。【考点：分享的内涵】【解题步骤】第一步：回忆分享的定义，是自愿地、共同享用。第二步：分析选项，A是分享物品，B是分享方法，D是分享感受和快乐，都属于分享。C是强迫，不是分享。因此正确答案为ABD。（2）【简答题】你的好朋友想借你最心爱的一本盲文书，但你担心他会弄破书页。你应该怎么做？【考点：尊重意愿与礼貌沟通】【解答要点】①我会先感谢朋友对我的书的喜爱。②我会诚实地告诉他我的担心：“这本书对我很重要，我有点担心书页会被弄破。”③我可以提出一个折中的方案：“要不我们一起看吧，我来翻页，这样我们都能看到，也能保护好书。”或者“等我下次再看一遍后，再借给你好吗？”④这样既保护了自己的心爱之物，又不会伤害友谊。五、第16课《大家一起来》知识清单与考点解析（一）课题：第16课大家一起来（二）核心概念与基本原理1.【基础】合作：为了一个共同的目标，两个人或一群人在一起，互相配合、共同努力完成一件事。合作是比简单的“一起玩”更高级的群体活动形式。2.【非常重要】“团结力量大”的原理：通过合作，可以整合每个人的优势，弥补个人的不足，完成个人无法完成的任务。即“1+1>2”的效果。3.【核心要素】合作的要素：（1）共同目标：大家要干什么？（2）合理分工：谁做什么？根据各自的特长和条件来分配任务。（3）互相配合：做好自己的部分，同时与伙伴衔接好，互相帮助。（4）沟通协商：遇到问题一起商量解决。（三）核心知识点与行为指导1.有人帮，不一样【基础】【重要】（1）体验对比：一个人搬不动大石头，两个人一起就能搬动；一个人拼不好大幅拼图，小组合作就能很快完成。这直观地展示了合作的力量。（2）低视力版特别提示：在合作中，低视力学生可以承担哪些角色？凭借灵敏的听觉，可以在“听声辨位”游戏中当指挥；凭借细致的手感和耐心，可以负责需要精细触觉的组装、整理任务；凭借良好的语言能力，可以负责汇报、讲解工作。在集体中，每个人都能找到自己发光的位置。2.生活中的合作【拓展】（1）学校里的合作：大扫除（有人扫地、有人擦窗、有人摆桌椅）、出黑板报、小组学习、接力赛、合唱比赛。（2）家庭中的合作：全家人一起包饺子、一起整理房间。（3）社会上的合作：消防员灭火（有人持水枪、有人登云梯）、医生做手术（主刀医生、助手、护士、麻醉师）。3.为啥合作不下去——探究失败原因【难点】【高频考点】（1）合作失败原因分析：A.目标不一致：有人想这样做，有人想那样做，达不成共识。B.分工不合理：任务分配不公平，有人太累，有人没事干。C.不服从安排：都争着干轻松的活，没人愿意干脏活累活。D.互相指责：一出问题就埋怨别人，不反思自己。E.不沟通，各干各的：缺乏配合，造成混乱。（2）【低视力合作场景分析】例如，在做“蒙眼过障碍”的信任游戏中，负责指挥的明眼同学如果指令不清，或者低视力同学过于自信不听指挥，合作就会失败。这需要双方建立信任，清晰沟通。4.一起做做看——合作实践指南【重要】【考点】（1）成功合作的步骤：A.一起商量：明确我们要达成什么目标，先做什么，后做什么。B.合理分工：根据每个人的特点（身高、力气大小、视力状况、擅长的事情）分配任务。例如，视力较好的同学负责观察和寻找目标，低视力的同学可以负责搬运、分类、记录等。C.听从指挥：在一个团队中，通常需要一个负责人，大家要听从统一安排。D.互相帮助：看到伙伴遇到困难，要主动伸出援手。E.分享成果：完成后，一起分享成功的喜悦，肯定每个人的贡献。（四）考点、考向与解题思路1.考查方式：案例分析、实践应用题、简答题。2.常见题型示例：【案例分析题】学校大扫除，老师安排第一小组负责打扫教室。小红想擦玻璃，小刚想扫地，小丽想摆桌椅。可是小刚和小红都想擦玻璃，他们吵了起来，结果谁也没干成，教室也没打扫干净。请问他们为什么合作失败了？如果是你，你会怎么做？【考点：合作失败原因及解决办法】【解答要点】失败原因：①分工时发生争执，没有达成一致，都想干轻松的活。②缺乏协商和谦让精神，导致矛盾升级。③没有从团队整体目标出发考虑问题。我的做法：①我会建议大家都冷静下来，我们的目标是打扫干净教室，而不是争抢一个任务。②可以提议大家一起商量，轮流干或者用“手心手背”的方式决定谁擦玻璃。③也可以提议根据大家的长处分工，比如谁个子高适合擦高处玻璃，谁力气大适合搬桌椅。④分工后，大家要各司其职，快速行动，并互相帮忙，比如擦完玻璃的同学可以去帮摆桌椅的同学。⑤完成任务后，大家一起看看整洁的教室，分享合作的快乐。六、单元综合实践与评价指南（一）跨课综合题（大单元整合）【热点】【难点】【论述题/活动设计题】班级