小学英语三年级上册Hello!Im Baobao：开启英语交友之旅教案

小学英语三年级上册《Hello!I‘mBaobao：开启英语交友之旅》教案

一、教材与学情深度解读

（一）【基础】教材文本的立体化剖析

本课时选自北京版（2024）三年级上册UnitOne“Hello，NewFriends!”，是整个小学英语学段的开篇之作，具有奠基性和导向性的双重价值。教材内容以憨态可掬的卡通形象Baobao为核心，通过他在开学第一天与同学们互动的场景，呈现了最核心的交际功能——问候与自我介绍。语篇类型为简单的对话配图，语言结构具有重复性、节奏感和强交际性的特点。教材不仅仅是语言知识的载体，更是引导学生从中文环境向英语环境过渡的“文化桥梁”，其深层逻辑在于通过语言学习，帮助学生建立初步的社交意识与礼貌习惯，在心理上完成从“我”到“我们”的班级共同体归属感的构建。

（二）【非常重要】学情的精准画像与教学对策

教学对象为刚刚步入中年级的三年级学生。在心理认知层面，他们处于具体运算阶段，形象思维仍占主导，对色彩、图像、声音和肢体动作具有极高的敏感度，注意力集中时间较短，但好奇心与模仿欲极强，乐于参与游戏和表演-5。在知识储备层面，绝大多数学生是英语零基础或仅有极为有限的非正式接触（如动画片、儿歌），对英语的语音体系、书写符号尚未建立认知，存在“羞于开口”或“恐错”的心理壁垒-3。在生活经验层面，他们对“新学期”、“新同学”、“交朋友”有直观的体验和强烈的社交需求。因此，本课的教学设计必须直击“零起点”的痛点，通过低门槛、多模态、高频互动的活动，将学生的生活经验与目标语言无缝对接，在“做中学”，在“玩中用”，彻底打破“哑巴英语”的坚冰。

二、教学目标体系构建（核心素养导向）

基于英语学科核心素养的四个维度，结合具体学情，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、并准确认读核心词汇“hello”，“I‘m”（Iam的缩略形式），以及教材人物名“Baobao”。

2.【重要】学生能够理解并熟练运用核心句型“Hello!I’m...”进行自我介绍，并能对他人的介绍作出适当的反应（如注视对方、微笑、点头）。

3.【高频考点】学生能够用自然规范的语音、语调朗读课文对话，并能模仿录音进行简单的角色扮演。

（二）文化意识目标

4.学生能够了解在英语国家文化中，初次见面时用“Hello”/“Hi”打招呼并自我介绍是基本的礼貌行为，感受中外礼仪的共通之处。

5.通过认识新朋友Baobao及其他教材人物，渗透“友善”、“乐于交往”的品格教育，培养学生在新的集体中的归属感和接纳新朋友的意识-3。

（三）思维品质目标

6.通过观察图片、观看动画，引导学生预测对话内容，培养观察与推断能力。

7.在情境创设和小组活动中，鼓励学生思考“在什么场合下可以用这句话？”，引导学生初步建立语言与语境的关联意识，发展思维的灵活性与创造性。

（四）学习能力目标

8.学生能够通过模仿、跟读、角色扮演等学习策略，主动参与课堂活动，体验英语学习的乐趣，激发并维持学习英语的兴趣和自信心。

9.【难点】初步建立课堂英语学习的习惯，如认真倾听、大胆开口、乐于合作、主动模仿录音的习惯。

三、教学重难点的确立与突破策略

（一）【重要】教学重点

1.掌握核心词汇“hello”，“I‘m”，“Baobao”的发音和意义。

2.掌握并运用核心句型“Hello!I’m...”进行自我介绍。

（二）【难点】教学难点

3.语音层面：学生能准确发出“hello”中/h/的气流音，避免与中文“哈喽”混淆；准确掌握“I‘m”的连读和鼻音/m/的收音，避免吞音或读成“Iam”。

4.语用层面：能在真实或模拟的交际情境中，自然地、有意义地运用所学句型进行自我介绍，而非机械背诵。

（三）【热点】突破策略

采用“情境链”教学法，将整个课堂设计为一个连续的交友场景。运用TPR（全身反应法）教学“hello”的挥手动作，通过“小镜子”游戏让学生观察自己的口型来纠正“I’m”的发音。设置“从文本到自我”的递进式活动：模仿Baobao说——替手偶/同学说——说自己。将机械操练隐藏在“击鼓传花”、“交友派对”等趣味活动中，实现从语言输入到语言输出的平滑过渡。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），内含教材人物动画、歌曲视频、节奏感强的背景音乐；Baobao及其他教材主要人物的头饰或手偶；单词卡片（图文并茂）；“交友勋章”或贴纸作为奖励；学生自备姓名卡片。

五、教学实施过程（核心环节的深度演绎）

（一）感知与激发：预热与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.课前破冰：教师面带微笑，用夸张的肢体语言和亲切的语调向全班挥手，连续说几遍“Hello!Hello!Hello!”。不做任何中文解释，仅用眼神和动作传递善意与问候。

2.歌曲浸润：播放一首节奏欢快、画面生动的英文问候歌曲，如“HelloHello!HowAreYou?”的简单版本。教师带领学生跟随视频一起做简单的动作，如挥手、拍手、指自己。

3.情境导入：歌曲结束后，课件屏幕上定格出现本课主人公Baobao的图片，他正挥手走来。教师用充满惊喜的语气指着屏幕说：“Look!Who’scoming？It’sBaobao!Hewantstosayhellotous.Let‘slisten!”自然过渡到新课学习。此环节设计意图在于利用多感官刺激，消除学生对英语的陌生感，营造轻松、友善的课堂氛围，在无意识中初步感知目标语言“Hello”的发音和语用场景。

（二）输入与理解：新知呈现(Presentation)(约10分钟)

4.【基础】整体感知，看动画听音：播放课文动画第一遍，要求学生带着任务观看：“WhatdoesBaobaosay？”看完后，引导学生用中文或英文说出他们捕捉到的信息，如“Baobao说Hello”。教师及时给予肯定，并板书/贴出单词卡“Hello”。

5.聚焦语音，多模态学习“Hello”：

1.6.【重要】教师面向学生，用清晰、缓慢、富有节奏感的语调示范“Hello”，并辅以挥手的动作。采用“气球大小”游戏变化音量操练，如教师手举高表示大声说，手放低表示小声说。

2.7.【难点突破】针对/h/音，可让学生手持一张小纸条放在嘴前，发/h/音时纸条会动，以此直观感受气流的冲出。男女生分组、小组与小组之间互相问候操练。

8.聚焦结构，情境中学习“I’m...”：

1.9.教师播放动画中Baobao的第二句话“I‘mBaobao”。教师指着屏幕中的Baobao，再指着板书“I’mBaobao”，引导学生猜测意思。然后教师带上Baobao的头饰，转身扮演Baobao，向全班挥手说“Hello!I‘mBaobao.”

2.10.【难点突破】教师摘下头饰，指着自己，用清晰的口型示范“I’mMiss/Mr....”强调“I‘m”是由“I”和“am”缩在一起，发音要连贯，最后嘴巴要轻轻闭上发/m/的音。设计“悄悄话”环节，教师走到学生身边，弯下腰，轻轻在耳边说“Hello!I’mMiss...”引导学生回答“Hello!I‘m...”。

3.11.机械操练：开展“滚雪球”游戏。第一位学生说“I’mA.”，第二位学生需先介绍自己“I‘mB.”，再问候第一位“Hello，A!”。此环节设计意图在于遵循“整体输入-局部聚焦-机械操练”的语言学习规律，利用多种趣味方式突破语音难点，确保每个学生都能获得充分的、有意义的模仿机会，为新知的内心打下坚实基础。

（三）操练与内化：趣味实践(Practice)(约12分钟)

12.课文跟读，模仿达人：

1.13.打开课本，播放课文录音，要求学生指读（手指指着对应的人物对话），培养学生良好的认读习惯。

2.14.【重要】进行“影子跟读”，即录音说一句，学生像影子一样紧跟模仿，重点关注语音、语调和语气的模仿，如Baobao声音的清脆与可爱。

3.15.分角色扮演：男生扮演Baobao，女生扮演其他同学，进行对话练习。之后互换角色。

16.【热点】游戏化操练：“交友转盘”：

1.17.制作一个彩色转盘，上面贴有本班学生的照片或教材主要人物的图片。教师转动转盘，当转盘停下，指针指向谁，全班同学就一起向他/她挥手说“Hello，[name]!”。被指到的学生需起立挥手回应“Hello!I‘m[name].”。

2.18.进阶版：请一位学生到台前拨动转盘，并充当小老师提问，其他同学回答。此环节设计意图在于将枯燥的句型操练置于游戏情境中，极大地激发了学生的参与热情。从控制性的跟读到半控制性的转盘游戏，逐步减少对教师的依赖，增加学生自主运用语言的机会。

（四）综合与输出：真实交际(Production)(约10分钟)

19.【非常重要】任务创设：“班级交友派对”：

1.20.教师创设情境：“今天是新学期，我们班来了很多新朋友，现在我们开一个交友派对吧！请大家带上自己的姓名卡，去认识至少三位新朋友。”

2.21.教师先与一位英语课代表进行示范：“Hello!I’mMiss...”，两人握手。课代表回答：“Hello!I‘m...Nicetomeetyou!”（教师可在此处自然渗透“Nicetomeetyou.”作为拓展，但不作为硬性要求，学生只需用本课核心句型即可）。

22.小组合作，分层活动：

1.23.【基础层】学生手持姓名卡，在教室内自由走动，找到同学后，互相挥手并进行自我介绍“Hello!I’m...”。

2.24.【进阶层】鼓励学生在介绍完后，尝试加入简单的问候语如“Hi!”或者教材中出现的其他人物名。教师巡视指导，及时给予帮助和鼓励，并捕捉精彩的瞬间。

25.成果展示，即时评价：

1.26.请几组“新朋友”到教室前展示他们的交友对话。对于声音响亮、发音标准、表情自然的学生，授予“小小外交官”的交友勋章。

2.27.教师进行总结性评价，不仅关注语言准确性，更关注学生主动交际的勇气和礼貌仪态。此环节是本课的高潮和归宿，旨在打破课堂的物理限制，创设真实的社交场景，让学生将所学语言真正运用于解决“交朋友”这个真实问题中，实现了从“学英语”到“用英语学”的跨越。

（五）总结与升华：回顾与作业(SummaryHomework)(约3分钟)

28.师生共同回顾：教师展示板书，提问“Whatdidwelearntoday？”，引导学生说出“Hello”，“I‘m...”和人物“Baobao”。

29.情感升华：教师总结：“今天我们学会了用‘Hello’打招呼，用‘I’m...‘介绍自己。希望大家在以后的生活中，能勇敢地用英语去认识更多的新朋友，做一个有礼貌、爱交友的好孩子。”

30.分层作业布置：

1.31.【基础必做】听课文录音，模仿朗读，把今天学的打招呼和自我介绍说给家长听，并教家长说“Hello”。

2.32.【拓展选做】为自己制作一个英文名字卡，下次课带来，并用今天学的句子向家人介绍你的英文名。

六、板书设计（结构化呈现）

黑板上方居中书写单元标题：Unit1Hello，NewFriends!

黑板左侧：粘贴Baobao的图片，旁边书写核心句型“Hello！I’mBaobao.”，其中“Hello”和“I‘m”用彩色粉笔标注。

黑板右侧：设计一个“交友树”的简笔画。树根处是单词卡“Hello”和“I’m”。树上将贴满学生在Production环节得到的“交友勋章”或他们自己的名字卡片，象征着通过学习，大家成为了朋友，形成了一个温暖的集体。

黑板下方：用简笔画画两个小人互相挥手，并配上对话气泡“Hello！I‘m...”和“Hello！I’m...”。整个板书图文并茂，重点突出，且动态生成，记录着学生的学习轨迹。

七、教学反思与预设（专家视角）

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。通