人教PEP四年级上册Unit 3 My friends单元整体教学设计

人教PEP四年级上册Unit3Myfriends单元整体教学设计一、教学背景与设计理念（一）学情精准画像【基础】四年级学生正处于由直观动作思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，其注意力的稳定性与目的性虽有增强，但无意注意仍占优势，生动、具体、形象的事物依然能更有效地激发其学习兴趣。经过一年的英语学习，学生已具备基础的课堂指令响应能力，积累了少量关于文具、颜色、数字及简单动作的词汇与句型。然而，该阶段学生在语言输出时仍以模仿和简单替换为主，缺乏在真实、复杂情境中灵活组织语言进行连贯表达的能力。在同伴交往方面，学生对“朋友”这一概念有初步的情感体验，但对于如何从多维度（如外貌、性格、品行）客观、具体地描述朋友，以及如何正确看待自我与他人差异的认知尚在发展之中。（二）课标深度解码本单元设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，构建素养导向的单元整体教学。【非常重要】核心素养聚焦点：语言能力：能够在“交朋友”和“介绍朋友”的真实情境中，理解并运用描述外貌特征和性格爱好的核心词汇与句型，进行准确、流畅的表达与交流。文化意识：能够认识到中外姓名文化的差异（如姓氏与名字的顺序），理解“朋友”的多元定义，学会尊重个体差异，培养开放、包容的国际视野和积极健康的交友观。思维品质：能够通过对人物信息的观察、比较与归纳，提炼描述人物的多维角度；能够根据已知信息推断人物特征，发展逻辑推理能力；能够批判性地认识“最好的朋友”的内涵，形成初步的价值判断。学习能力：能够通过自然拼读法自主探究元音字母o在开音节中的发音规律，并尝试拼读新词；能够在小组合作中积极倾听、主动分享，提升合作学习与探究学习的能力。（三）单元整体架构本单元以“Myfriends”为主题，统领六个课时的教学，各课时之间逻辑递进、内容螺旋上升，共同指向单元大观念的建构。课时板块组合课时子主题【重要】核心任务第1课时A.Let‘stalkLet’splayMeetmynewfriendis...境中理解并运用“What‘shis/hername?His/Hernameis...”询问并回答他人姓名，初步感知外貌描述。第2课时A.Let’slearnLet‘schantDescribemyfriend’slookis...has...的核心词汇，并运用“He/Sheis...He/Shehas...”综合描述朋友的外貌特征。第3课时A.Let‘sspellVowelPower:Thesoundof“oe”能发现并掌握元音字母o在开音节（oe结构）中的发音规律，并能根据规律拼读、拼写单词。第4课时B.Let’stalkLet‘splayAfriendinneedisafriendindeed能在具体语境中理解并运用描述性格与品行的形容词，并能够使用“Whoishe/she?”进行询问。第5课时B.Let’slearnSayanddrawWearegoodfriends能综合运用所学语言（外貌、性格、品行）全方位描述朋友，并理解友谊的深层内涵。第6课时B.ReadandwriteC.StorytimeDifferentfriends,differentus能通过阅读与故事学习，巩固本单元核心语言，理解朋友之间的互助与分享，完成对朋友的个性化书写任务。二、单元教学目标总览【高频考点】1.词汇：能够听、说、认读下列词汇：tall,strong,friendly,quiet,short,thin,longhair,shorthair,brownshoes,blueglasses,his,her,or,right,hat等。2.句型：能够听、说、认读并在情境中灵活运用下列句型：is...询问与回答姓名：What‘shis/hername?His/Hernameis...2.4.描述外貌特征：He/Sheis...(tall/short/strong/thin).He/Shehas...(longhair/shorthair/glasses).3.5.描述性格品行：He/Sheis...(friendly/quiet/cute).4.6.询问与回答人物：Whoishe/she?He/Sheis...7.语音：能够掌握元音字母o在开音节（oe结构）中的发音规律/eʊ/；能够正确朗读符合该发音规则的单词，并能根据发音拼写出简单的此类单词。8.语用：能够在真实或模拟的交际场景中，从姓名、外貌、性格等多个维度，用35句话连贯、有条理地介绍自己的朋友或同学。三、教学实施过程（核心环节详案）（一）第一课时：A.Let’stalkLet‘splay——Meetmynewfriend【基础】教学目标：1.能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。2.能在情境中理解“new,friend,name,girl,boy”等单词。3.能初步运用“What’shis/hername?His/Hernameis...”进行问答。教学实施：1.【热身导入】（3分钟）教师播放三年级上册“Unit3Lookatme!”中关于身体部位的歌曲，学生跟唱并做动作。随后，教师指向班上一位学生，引导全体学生复习已学句型：“Lookathim/her.Thisishis/her...”2.【情境呈现】（5分钟）教师利用课件展示主情境图，提问：“Look!Thisisanewclassroom.Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察并预测。然后播放A.Let’stalk动画视频，学生带着问题“WhoisZhangPeng’snewfriend?”进行视听理解。第一遍观看后，引导学生捕捉关键信息：Agirl.教师顺势板书并教授“girl,boy”。3.【核心对话操练】（10分钟）【重要】教师再次播放对话，引导学生关注细节问题：“What’sthegirl‘sname?Whoistheboy?”学生通过视听捕捉到“HernameisAmy.”和“HeisZhangPeng.”教师板书核心句型：“What’shername?HernameisAmy.”并带读、强调“his”和“her”的区别（男他/女她）。教师利用班级中的学生进行真实问答示范，如指着一位男生问全班：“What‘shisname?”引导学生回答：“Hisnameis...”4.【机械操练】（5分钟）开展“Let’splay”中的“Guessandsay”游戏。教师利用课件快速闪现班上某位学生的照片或剪影，学生两人一组进行问答练习：“A:Look!Aboy/girl.B:What‘shis/hername?A:His/Hernameis...”。此活动旨在快速、高频地操练核心句型，实现语言的自动化输出。5.【情境创编】（8分钟）教师创设新学期“结识新朋友”的微情境。课件展示一位戴着帽子、背着书包的陌生小朋友（可以是课本人物或新创人物）的背面或侧影。教师提问：“Wehaveanewfriendatschooltoday.Whoishe?”引导学生运用所学语言进行猜测与交流。最后揭晓答案，并鼓励学生两人一组，尝试模仿课文对话，创编自己的“结识新朋友”的简短对话。6.【总结与作业】（2分钟）师生共同回顾本节课的核心句型。布置分层作业：1.听录音，模仿跟读课文对话。2.向家人介绍自己的一位同学，用上今天学的句子。（二）第二课时：A.Let’slearnLet‘schant——Describemyfriend’slook【重要】教学目标：1.能听、说、认读单词“tall,strong,friendly,quiet,short,thin”。2.能运用句型“He/Sheis...He/Shehas...”综合描述朋友的外貌特征。3.能理解并跟唱Let‘schant的歌谣。教学实施：1.【复习滚轴】（3分钟）通过第一课时的“Guessandsay”游戏，快速复习句型“What’shis/hername?”及其回答。教师展示学生熟悉的卡通人物（如大耳朵图图）的局部，学生猜名字，为引出新词汇做铺垫。2.【词汇新授】（12分钟）教师展示“大耳朵图图”的全图，提问：“What‘shisname?...Yes,hisnameisTutu.Lookathim.Heis...(引导学生说出short).”板书并教授“short”。同样对比展示“胡图图”的爸爸，教授“tall”。再展示“壮壮妈妈”，教授“strong”。展示“小美”羞涩的表情，教授“quiet”。展示“壮壮”热情打招呼的样子，教授“friendly”。在教授每个词时，都结合肢体动作（TPR），如说“tall”时踮起脚，说“strong”时展示肌肉，加深学生理解与记忆。【难点】强调“He/Sheis+形容词”和“He/Shehas+名词词组”的语法区别。例如：“Heistall.”(他高。)vs.“Hehasshorthair.”(他有短发。)通过大量对比例句和图片让学生感知。3.【听读正音】（3分钟）播放A.Let’slearn部分录音，学生指图跟读，模仿语音语调，特别是“friendly”和“quiet”的发音。4.【歌谣巩固】（5分钟）播放A.Let‘schant歌谣，学生先静听，感受节奏。然后教师带领学生一边拍手一边跟读歌词。最后，学生跟着伴奏一起说唱，并可尝试替换歌谣中的形容词。5.【综合语用】（10分钟）【高频考点】设计“Myfriendis...”的描述活动。教师先示范，描述班上一位同学：“Ihaveafriend.Sheisagirl.Sheistallandthin.Shehaslonghair.Sheisquiet.Whoisshe?”学生根据描述猜出是谁。然后，学生在小组内进行“描述与猜人”的游戏，将语言知识内化为综合运用能力。6.【总结与作业】（2分钟）总结描述人物的角度：外貌(高矮胖瘦)和性格。布置作业：1.抄写并记忆本节课词汇。2.画一画自己的好朋友，并用英语标注其外貌特征。（三）第三课时：A.Let’sspell——VowelPower:Thesoundof“oe”【非常重要】（语音意识培养）教学目标：1.能够通过听音、观察，发现元音字母o在开音节（oe结构）中的发音规律/eʊ/。2.能够尝试拼读含有oe结构的单词，如nose,note,Coke,MrJones等。3.能够根据发音规则拼写出简单的此类单词，完成听音写词活动。教学实施：1.【复习铺垫】（3分钟）复习已学的字母a在开音节中的发音/eɪ/（如cake,face），通过“ae,/eɪ/,/eɪ/,cake”的类似节奏，唤醒学生对“元音+辅音+不发音e”结构的记忆。2.【发现规律】（8分钟）教师利用课件展示故事或图片，引出本课代表词：“nose,note,Coke,MrJones”。例如，展示一张MrJones的大鼻子图片，并配有旁白：“ThisisMrJones.Hehasabignose.HelikesCoke.Hewritesanote.”教师多次、清晰地朗读这些单词，引导学生着重听字母o的发音。然后提问：“What’sthesamesoundinthesewords?”引导学生发现共同的音素/eʊ/。再引导学生观察词形，提问：“What‘sthesameintheletters?”让学生发现“o_e”的相同拼写结构。3.【规则巩固】（8分钟）教师将单词拆解，进行拼读示范，如“nose,nose”，引导学生跟读。随后，利用课件呈现更多含有oe结构的单词（如home,hope,rose,rope），鼓励学生尝试运用规则自主拼读。播放A.Let’sspell的“Read,listenandchant”部分，学生跟着节奏吟唱，强化记忆。4.【听力辨析】（6分钟）【高频考点】完成“Read,listenandtick”活动。教师播放听力，学生根据听到的单词，在“o”和“oe”的单词中进行辨析选择（如：dogvs.nose,boxvs.home）。此活动旨在训练学生的语音辨识能力，区分闭音节和开音节的不同发音。5.【书写应用】（6分钟）完成“Listen,circleandwrite”活动。教师先引导学生观察图片，预测单词。播放录音，学生根据发音圈出正确的字母组合（o或oe），并尝试将单词完整地写在四线三格里。教师巡视指导，强调书写规范。6.【拓展阅读】（2分钟）呈现一首包含多个oe发音单词的韵律小诗，如：“MrJoneslikesCoke.Hewritesanotetohisrose.Lookathisnose.Itlookslikeanose?”引导学生尝试朗读，感受自然拼读的乐趣与成就感。7.【总结与作业】（2分钟）总结发音规律：oe一般发/eʊ/。布置作业：1.听录音，跟读本课单词和chant。2.从课外书上找一找含有oe的单词，试着读一读。（四）第四课时：B.Let’stalkLet‘splay——Afriendinneedisafriendindeed教学目标：1.能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。2.能在语境中理解“or,right,glasses,shoe”等词的含义。3.能运用“Whoishe/she?He/Shehas...”询问并描述人物特征。教学实施：1.【热身激活】（3分钟）播放A.Let’schant或自编的关于外貌描述的韵律诗，学生跟着节奏一起说，激活已有知识。2.【情境导入】（5分钟）教师展示Mike和Tom在谈论照片的图片，提问：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”引导学生进入B.Let‘stalk的情境。提出问题：“WhoisMiketalkingabout?”播放第一遍视频，学生捕捉关键人物：aboy,Brownshoes,blueglasses.3.【细节理解】（10分再次播放对话，并定格在关键信息处，引导学生深入理解。教师提问：“Istheboytallorshort?”(引导学生理解选择疑问句“...or...”)。“Whatdoeshehave?”(引导学生找出“Brownshoes”和“blueglasses”，并板书、教授这两个核心词组，强调“glasses”常以复数形式出现)。“Whoishe?”(最终揭晓答案：HisnameisWuBinbin)。在问答过程中，板书核心句型：“Aboyorgirl?...Whoishe?Hehas...and...”。4.【角色扮演】（8分钟）学生跟读录音，模仿语音语调。然后分角色扮演Mike和Tom，进行对话练习。鼓励学生尝试不看课本，根据板书提示进行复述或表演。5.【游戏内化】（6分钟）【重要】开展“Let’splay”中的“猜猜我是谁”升级版游戏。教师事先收集几位学生的物品（如一支有特殊图案的铅笔、一个眼镜盒等）或拍摄特征照片（如鞋子、书包）。然后描述：“He/Shehasaredpencilboxandblueshoes.Whoishe/she?”引导学生运用“He/Sheis...”或“His/Hernameis...”来猜测。这个游戏将语言描述与真实生活物品结合，极大地激发了学生的参与热情。6.【情感升华】（3分钟）教师展示一组朋友间互助、分享、一起学习的图片，并配以简单的英文句子，如“Friendsplaytogether.”“Friendshelpeachother.”引导学生理解：真正的朋友不仅是外貌上的相识，更是心灵上的相伴。引出谚语“Afriendinneedisafriendindeed.”并简单解释。7.【总结与作业】（2分钟）总结询问和描述人物的关键信息点：姓名、外貌特征、穿着打扮。布置作业：1.听录音，熟读对话。2.用英语描述一位家人（如爸爸、妈妈）的穿着和外貌，请同学或老师猜。（五）第五课时：B.Let’slearnSayanddraw——Wearegoodfriends【高频考点】【难点】（综合输出）教学目标：1.能听、说、认读单词“longhair,shorthair,brownshoes,blueglasses”。2.能综合运用本单元所学语言，从外貌、性格、穿着等多个维度全方位描述一位朋友。3.能通过“Sayanddraw”活动，理解语言描述并转化为图像，实现信息的双向转化。教学实施：1.【词汇复现】（5分钟）通过“SharpEyes”游戏，快速闪现本单元及以前学过的所有描述性词汇（tall,short,thin,strong,friendly,quiet,longhair,shorthair,glasses,shoes等）的图片或词卡，学生快速说出单词，复习巩固。2.【词组新授】（8分钟）重点处理B.Let‘slearn中的四个词组。教师通过对比图片教授“longhair”和“shorthair”（例如，用班上有长发和短发的两位学生的照片）。教授“brownshoes”和“blueglasses”时，结合颜色词进行组块教学。利用实物或图片，引导学生说出“redshoes,yellowshoes,greenglasses”等，进行词汇的拓展与搭配。播放B.Let’slearn录音，学生跟读，确保发音准确。3.【示范描述】（5分钟）教师展示一个卡通人物或班上某位学生的综合信息图（包含姓名、外貌、性格、穿着），进行综合描述示范：“Ihaveafriend.Hernameis...Sheistallandthin.Shehaslonghairandbigeyes.Sheisveryfriendly.Shehasapinkskirtandwhiteshoes.Ilikeherverymuch.”4.【合作描述】（7分钟）【难点突破】学生两人一组，选择一位组员或共同喜欢的一个角色（可以是动画人物），互相讨论，尝试用35句话从多角度描述。教师提供语言支架：“Thisismyfriend.His/Hernameis...He/Sheis...(tall/short/thin/strong/friendly/quiet...)He/Shehas...(long/shorthair/bigeyes/glasses...)He/Shehas...(colour)shoes/(colour)glasses.”5.【Sayanddraw】（8分钟）开展“听音画画”活动。教师描述一个虚拟人物，如：“Thisismynewfriend,Tom.Heisaboy.Heisshortandthin.Hehasshorthairandasmallnose.Hehasblueglassesandgreenshoes.”学生根据描述，在纸上画出Tom的大致样子。画完后，选取几位学生的作品进行展示，与标准图进行对比，看谁听得准、画得像。此活动检验了学生对描述性语言的理解程度，形式新颖有趣。6.【情感内化】（2分钟）引导学生思考：Whyaretheygoodfriends?鼓励学生分享自己与朋友之间的温暖小故事，用简单的中文或英文表达，强化对友谊的正面认知。7.【总结与作业】（2分钟）总结描述人物的多个维度。布置作业：1.熟记本单元所有描述性词汇。2.选择自己最好的朋友，完成一份图文并茂的英文介绍小海报“MyBestFriend”。（六）第六课时：B.ReadandwriteC.Storytime——Differentfriends,differentus教学目标：1.能通过阅读，捕捉关键信息，理解短文大意。2.能仿照阅读文本，根据提示或框架，独立书写三到五个句子介绍自己的朋友。3.能理解Storytime的故事内容，体会朋友间的互助与分享。4.能完成单元检测，自我评估学习效果。教学实施：1.【阅读前：预测】（3分钟）展示B.Readandwrite部分的四幅图，引导学生观察图片，并根据图片信息预测图中人物的特征。教师提问：“LookatPicture1.Isthisaboyoragirl?Isshetall?Whatdoesshehave?”以此类推，处理四幅图，激活学生关于描述的图式。2.【阅读中：寻读】（7分钟）学生快速阅读四段文字，将其与正确的图片连线。此任务旨在训练学生寻读关键信息（如关键词“boy,girl,tall,short,hair,glasses”等）的能力。随后，教师引导学生细读文本，完成判断或填空等任务，例如：“Benis____.Hehas____.”，深入理解文本细节。3.【阅读后：书写】（8分钟）【非常重要】（写的目标达成）教师引导学生回顾B.Readandwrite中描述人物的框架。板书写作支架：“Thisismyfriend.He/Sheisa...(boy/girl).He/Sheis...(tall/short/...).He/Shehas...(hair/eyes/glasses...).He/Shehas...(colour)shoes.He/Sheis...(friendly/quiet...).Ilikemyfriend.”学生参照这个框架，结合上节课画的“MyBestFriend”海报或自己真实的朋友，在练习本上独立完成一段书写。教师巡视，及时纠正拼写和语法错误，并鼓励学生尽可能多地运用学过的形容词。4.【故事欣赏】（10分钟）进入C.Storytime。教师播放故事动画，学生整体感知。提问：“Whatanimals