高中二年级语文《感恩有你：主题班会主持词创作与展评》教学设计

高中二年级语文《感恩有你：主题班会主持词创作与展评》教学设计

一、教材与教学内容分析（基础）

（一）教学内容定位（基础）

本次教学设计基于统编版高中语文教材必修上册第二单元“劳动光荣”及第四单元“我们的家园”的综合拓展与创新应用。该内容并非教材中某一固定课文，而是结合单元人文主题“实用性阅读与交流”以及“跨媒介阅读与交流”任务群开发的校本化、班本化专题学习项目。本项目以“感恩有你”为主题，聚焦于“主持词”这一特定实用性文体的写作与现场表达，旨在引导学生关注身边人事，通过语言文字的真实运用，表达个体情感体验，提升学生的语用能力、思维品质、审美情趣和文化理解。它是对教材中关于演讲辞、新闻通讯等实用性文本学习的深化与迁移，更是落实立德树人根本任务，培育学生感恩意识、社会责任感和团队协作精神的有效载体。

（二）核心概念界定（基础）

1.主持词：作为实用性文体的一种，主持词是各类集会、仪式、演出、活动中，主持人用于串联节目、掌控进程、营造氛围、沟通受众的文稿。它具有鲜明的对象感、情境性、互动性和口语化特征。

2.感恩教育：通过引导学生感知、体验、回报所受恩惠，培育其健全人格和道德情操的教育活动。本项目中的感恩，不仅指向父母、师长，更涵盖同窗、学校后勤人员、社区服务者乃至伟大的时代与祖国，具有广阔的视野和深刻的内涵。

3.真实交际语境写作：强调写作是面向特定读者、基于特定目的、在特定场合下发生的真实言语交际行为。本项目模拟真实班会场景，学生创作的主持词将用于实际展示或真实班会，体现了鲜明的交际性。

（三）教学资源整合（基础）

1.教材链接：回顾必修上册第二单元《喜看稻菽千重浪》《心有一团火，温暖众人心》等人物通讯中刻画典型人物的方法；借鉴第四单元“家乡文化生活”中访谈、调查的技巧；联系必修下册关于“演讲与辩论”单元中逻辑与表达的策略。

2.​​生活资源：班级同学之间互帮互助的感人瞬间照片或视频；来自家长、任课教师、宿管、保安的寄语或工作场景记录；社会热点中体现感恩与大爱的新闻报道。

3.媒介资源：精选央视《感动中国》颁奖典礼、《朗读者》等节目的优秀主持词片段；主流媒体关于重大节日、纪念日的主持词范例。

二、学情分析（基础）

（一）知识储备（基础）

授课对象为高中二年级学生。经过高一及高二上学期的学习，学生已具备一定的语言文字积累，能够基本把握不同文体的特点。对于演讲稿、书信等实用性文体有过初步写作实践，但对主持词这一特定格式和功能缺乏系统认知，对其情境性、互动性、口语化的特点把握不准。

（二）能力水平（基础）

1.优势：思维活跃，情感丰富，具备一定的信息搜集和小组协作能力。对多媒体技术（如PPT制作、视频剪辑）有较高的接受度和操作能力。

2.不足：语言表达的精准度和感染力有待提升，逻辑思维能力尤其是现场应变与即兴发挥能力尚显薄弱。写作中易出现套话、空话，真情实感的融入和个性化表达不足。跨媒介信息的整合与运用能力需要引导。

（三）情感态度（基础）

高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期。他们渴望被理解、被认同，内心蕴藏着丰富的情感，但往往羞于直接表达。通过“感恩”这一主题，可以有效激发其内在的情感共鸣，引导他们将内隐的情感转化为外显的语言和行动，实现情感态度价值观的升华。学生对参与主题班会往往抱有较高热情，这为本项目的实施提供了良好的心理基础。

（四）学习风格（基础）

学生偏好情境化、活动化的学习方式，乐于在真实任务驱动下进行探究和创造。合作学习是他们熟悉且喜欢的形式，但需要教师提供清晰的任务分工和过程指导，避免流于形式。

三、教学目标设计（核心）

（一）语言建构与运用（重要）

1.掌握主持词的基本格式、结构特点（开场白、串联词、结束语）和写作规范。

2.能够根据班会主题、对象和场合，运用准确、得体、生动、富有感染力的语言进行主持词创作，提升实用性文体的写作能力。

3.能够在主持实践中，运用恰当的语气、语调、表情和肢体语言进行表达，提高口语交际能力。

（二）思维发展与提升（重要）

1.通过策划班会流程、设计串联环节，培养整体构思和逻辑思维能力。

2.在挖掘和整合感恩素材的过程中，锻炼信息筛选、归纳和提炼的能力，提升思维的深刻性。

3.通过小组研讨、互评互改，培养批判性思维和反思能力，学会从不同角度审视和优化语言作品。

（三）审美鉴赏与创造（基础）

1.赏析优秀主持词范例，品味其语言之美（如对称、排比、引用、化用等修辞手法）和意境之美，提升审美感知能力。

2.在创作中追求语言的韵律美、情感的真挚美和形式的创新美，初步形成个人表达风格。

3.通过主持展示，感受语言艺术营造的氛围美，提升综合审美素养。

（四）文化传承与理解（基础）

1.深入理解和传承中华民族“知恩图报”的传统美德，弘扬社会主义核心价值观中的友善、和谐。

2.通过感恩对象的拓展，理解个体与他人、个体与社会、个体与时代的紧密联系，增强社会责任感。

3.在交流和展示中，尊重和理解多元的感恩表达方式，培养开放包容的文化心态。

四、教学重难点（难点）（高频考点）

（一）教学重点（重要）

1.掌握主持词的基本结构和写作要领，特别是如何根据主题和节目内容设计自然流畅、富有文采的串联词。

2.引导学生挖掘内心深处真实、具体、感人的感恩素材，并能将其转化为情真意切的文字表达。

（二）教学难点（难点）

1.如何指导学生突破套路化表达，实现语言风格与情感内涵的和谐统一，让主持词既有“温度”又有“深度”。

2.如何将个人情感体验与集体共鸣、时代精神巧妙融合，避免主持词流于个人小情感的浅层抒发。

3.在模拟主持或真实主持中，如何实现从“读稿”到“脱稿”，再到与现场观众（同学、老师）进行真情互动的能力跃升。

五、教学方法与策略（重要）

（一）教法（重要）

1.任务驱动法：以“策划并主持一节‘感恩有你’主题班会”为核心任务，将学习过程转化为完成任务的探究与实践过程。

2.情境教学法：创设真实的班会筹备情境，引入优秀主持范例营造审美情境，组织模拟展示还原交际情境。

3.支架式教学法：通过提供主持词结构图、精彩语段库、评价量表等学习支架，帮助学生逐步建构知识、提升能力。

4.对话引导法：通过师生、生生之间的深度对话，启发思维，深化理解，激发情感共鸣。

（二）学法（重要）

1.自主探究法：学生自主搜集感恩素材，探究优秀主持词的奥秘。

2.合作学习法：组建“班会策划组”或“主持词创作小组”，通过分工合作、研讨交流、互评互改，共同完成任务。

3.体验反思法：在模拟主持、真实展示中体验角色，活动后进行复盘反思，总结经验教训。

4.跨媒介学习法：综合利用文本、图片、音频、视频等多种媒介资源进行学习和创作。

六、教学实施过程（核心篇幅）

（一）课前准备阶段：启动项目，唤醒情感（基础）

1.发布项目公告：提前一周向学生发布“感恩有你”主题班会策划与主持人大赛项目书。明确项目目标：以小组为单位，策划并撰写一份完整的班会主持词，并推选代表进行模拟主持展示。优胜方案将有机会在真实的班级主题班会中采用。

2.组建策划团队：学生自由组合成4-6人的“班会策划与主持团队”，确定组长、主笔、资料搜集员、技术支持（PPT/音视频制作）等角色。

3.唤醒情感记忆：布置课前情感预热作业：

1.4.请每位同学用一周时间，寻找并记录一件发生在自己与同学、老师、父母、学校职工甚至陌生人之间，让你感到温暖或心生感激的小事。可以是文字、照片、一段录音，或一个短视频。

2.5.【非常重要】鼓励学生采访自己想要感恩的对象，了解他们的想法和感受，或者采访了解自己成长故事的家人、朋友，获取第一手素材。

3.6.班级建立共享云盘或在线文档，学生可以匿名或实名上传自己的“感恩故事”，初步营造情感氛围。

（二）第一课时：入格——解码主持词，探寻门径（重要）

1.创设情境，导入主题（5分钟）

1.2.播放一段精心剪辑的视频混剪：内容涵盖班级活动花絮、老师深夜备课的背影、父母接送孩子的瞬间、食堂阿姨热情打饭的微笑、保安叔叔风雪中站岗的身姿……配以温情的背景音乐。

2.3.视频结束后，教师深情导入：“同学们，我们身边，总有一些人，一些事，如春风化雨，润物无声。他们或许平凡，但正是这些平凡的点滴，汇聚成我们成长路上最温暖的阳光。今天，就让我们开启一段特别的旅程，用文字和声音，为这些感动我们的人，策划一场属于他们的典礼。这节课，我们先来学习，如何写好一份直抵人心的主持词。”

4.范例研读，解构文体（15分钟）

1.5.分发学案，包含两份精选主持词范例。一份是央视《感动中国》某年度人物颁奖典礼的片段（侧重情感深沉、语言精炼、评论精准），另一份是校园艺术节或班级联欢会的优秀主持词（侧重青春活泼、互动性强、串联巧妙）。

2.6.小组合作探究（任务单）：

1.3.7.【基础】快速浏览，找出两份主持词的共同组成部分（开场白、串联词、结束语），并尝试概括每部分的作用。

2.4.8.【重要】对比分析：两份主持词的语言风格有何不同？为什么会有这种差异？（引导学生关注场合、受众、主题对语言风格的制约）

3.5.9.【难点】重点研读串联词部分，画出你认为写得最精彩的1-2句。思考：主持人是如何将上一个节目（或环节）与下一个节目（或环节）自然、巧妙地连接起来的？（引出“承上启下”的核心功能，以及可能用到的技巧：点评上一个节目、设置悬念、情感升华、关键词勾连等）

6.10.小组代表分享探究成果，教师进行点拨、归纳、提炼。

11.提炼要诀，搭建支架（10分钟）

1.12.在师生对话的基础上，师生共同总结出主持词的“写作密码”（板书）：

1.2.13.开场白（凤头）：情境导入（时间/节日/氛围）→点明主题→介绍来宾/营造期待。

2.3.14.串联词（猪肚）：巧妙衔接（承上：一句话总结/升华上文；启下：引出下文/制造悬念）→语言多变（可深情、可幽默、可激昂）→服务节目（不能喧宾夺主）。

3.4.15.结束语（豹尾）：总结升华（回顾亮点，提炼精神）→表达祝愿/发出号召→宣布结束/致谢。

5.16.补充【高频考点】：“修辞手法”（排比增气势、对偶显文采、引用添意蕴）、“人称转换”（巧用“你”“我”“我们”拉近距离）、“情感逻辑”（真诚是最高级的技巧）。

17.初试锋芒，聚焦主题（10分钟）

1.18.回到课前收集的“感恩故事”云盘。请每个小组随机选取2-3个来自不同同学的真实故事。

2.19.任务：请以“感恩有你”为大主题，为这几个故事设计一个“情景再现”或“心声分享”环节，并为这个环节创作一段1分钟以内的串联词。要求必须用到至少一种修辞手法，并且要体现“承上启下”的功能（假设上一个环节是合唱《感恩的心》）。

3.20.小组限时创作，教师巡回指导，鼓励学生大胆尝试，将真实故事中的感人细节融入语言。

21.展示交流，初步反馈（5分钟）

1.22.邀请2-3个小组派代表朗读他们创作的串联词。

2.23.师生共同根据刚刚总结的“写作密码”进行即时点评。点评聚焦优点，并提出一条具体的改进建议。例如：“你的语言很优美，如果能把‘他们’改成‘我们身边的他们’，是不是感觉距离更近了？”

（三）第二课时：破格——深耕感恩情，创意构思（难点）（重要）

1.回顾导入，承上启下（3分钟）

1.2.简要回顾上节课总结的“写作密码”。强调：技巧是骨架，真情实感才是血肉和灵魂。本节课，我们将继续为“灵魂”注入力量，为我们的班会进行整体策划和创意构思。

3.头脑风暴，策划蓝图（15分钟）

1.4.【非常重要】各小组基于共享的“感恩故事”和自身的生活体验，进行“感恩有你”主题班会整体流程的策划。策划的核心是：我们想感恩谁？以什么形式去感恩？

2.5.教师提供策划思考框架（投影）：

1.3.6.主题深化：班会标题除了“感恩有你”，能否起一个更具班级特色和文学色彩的主标题？（例如：“微光成炬，感恩同行”、“青春路上，感谢有你”、“听，花开的声音”等）

2.4.7.板块设计：班会计划分为哪几个篇章？（例如：师恩如海、同窗情深、亲情无价、守望校园、致敬时代等）

3.5.8.节目/环节形式：除了传统的唱歌、朗诵，还可以有哪些创新？（例如：现场连线感恩对象、播放采访视频vlog、讲述“我”与TA的微故事、赠送亲手制作的小礼物、全班共写“感恩明信片”墙、情景剧表演、光影剧等）

4.6.9.【热点】情感脉络：整场班会的情感曲线应该如何设计？（从平和、温馨，到感动、高潮，最后归于宁静、深远，引发思考）

7.10.各小组围绕框架展开热烈讨论，用思维导图或表格的形式快速勾勒出班会的初步蓝图。

11.聚焦难点，攻克串联（15分钟）

1.12.教师抛出核心难题：“蓝图绘好了，但如何让这些形式各异、情感浓度不同的节目像珍珠一样，被一根看不见却坚韧有力的线，串成一条美丽的项链？这根线，就是我们的串联词。”

2.13.【难点突破】教师提供进阶版的串联词创作策略（结合范例解析）：

1.3.14.主题贯穿法：从班会总标题中提炼一个核心意象（如“光”），每个串联词都围绕这个意象展开，不断呼应和深化。例如，开场白引入“光”，第一个节目后说“感谢老师，是照亮我们前行道路的‘智慧之光’”，第二个节目后说“感谢同学，是彼此温暖、驱散阴霾的‘友谊之光’”……

2.4.15.情感递进法：串联词的设计要服务于整场班会的情感曲线。开场的串联词可以温馨平和；进入高潮部分，串联词要饱含深情，富有冲击力；结尾的串联词则要深沉、有回响，引人深思。

3.5.16.互动生成法：串联词不仅要连接节目，更要连接现场的人。可以设计一些提问、采访、邀请分享的环节，让主持词成为调动现场氛围的“遥控器”。

6.17.各小组根据上午策划的班会蓝图，选择其中一个最关键的“情感转折点”或“高潮衔接处”，尝试运用以上策略，创作一段能够承上启下、并能推动情感发展的串联词。

18.精雕细琢，完善初稿（剩余时间）

1.19.各小组整合两节课的成果，由主笔执笔，开始撰写完整的班会主持词初稿。组长负责协调，确保每个成员的意见都能被吸纳。技术支持开始搜集或制作班会所需的背景音乐、PPT素材等。

2.20.教师作为顾问，深入到各小组进行一对一指导，重点帮助解决逻辑不通、语言生硬、情感空洞等问题。鼓励学生大胆创新，尝试融入诗歌、名言、网络流行语（恰当使用）等元素。

（四）第三课时：出格——模拟展评，诊断提升（核心）

1.明确任务，发布标准（5分钟）

1.2.教师宣布本节课为“模拟主持与诊断会”。各小组将推选1-2名“主持人”，带上本组的策划方案和主持词，进行8-10分钟的班会片段模拟主持（重点展示开场白、1-2个核心环节的串联及结束语）。

2.3.【重要】发放并解读《“感恩有你”主题班会主持词与主持展示评价量表》（详见第七部分），让学生明确评价维度，做到心中有数。强调评价的目的是为了互相学习、共同进步。

4.模拟主持，展示风采（30分钟）

1.5.各小组按抽签顺序依次上台展示。要求：

1.2.6.【非常重要】主持人尽量脱稿或半脱稿，注重与台下“观众”（其他组同学和老师）的眼神交流与情感互动。

2.3.7.技术支持配合展示，播放PPT或背景音乐，营造氛围。

3.4.8.台下同学既是观众也是评委，对照评价量表认真聆听、观察、记录优点与待改进之处。

5.9.教师全程记录每个小组的亮点和存在的问题，特别是主持词的文采、逻辑，以及主持人的现场表现力。

10.诊断研讨，互评互鉴（10分钟）

1.11.每个小组展示结束后，预留2-3分钟进行“2+2”互动点评。即：至少说出两个优点（点赞），并提出两个建设性的改进建议（支招）。

2.12.点评要具体，避免空话套话。例如：“你们开场用班级合影导入特别好，瞬间拉近了距离。建议在串联‘给父母的一封信’环节时，语气可以再放慢一点，给观众留出情感酝酿的时间。”

3.13.教师适时介入，引导学生从不同角度（语言、内容、情感、互动、仪态）进行深度剖析，并将讨论引向对主持词写作和主持艺术更深层次的理解。

（五）第四课时：升格——修改完善，迁移应用（升华）

1.复盘反思，归纳提升（10分钟）

1.2.教师结合上一节课的模拟展示情况，进行整体点评和理论升华。

2.3.【重要】总结本次创作中暴露出的共性问题和优秀经验。例如：

1.3.4.“真情实感永远是第一位的，技巧是为情感服务的。最打动人的，往往是那些最朴素、最真实的细节。”

2.4.5.“好的主持词不仅要‘写’得好，更要‘说’得好。要考虑到口语表达的节奏感、停顿、重音，要给主持人留出发挥的空间。”

3.5.6.“主持人是班会的灵魂人物，但更要甘当绿叶，你的使命是托起台上的节目，点燃台下的观众，而不是展示你自己。”

6.7.引导学生将这些感悟内化为自己的认知。

8.组内修改，精细打磨（20分钟）

1.9.各小组根据模拟展示后的反馈（来自同学和老师）以及复盘反思的心得，对主持词进行二次修改和精加工。重点解决诊断出的问题，同时对语言进行润色，力求精益求精。

2.10.主持人结合修改后的文稿，进行演练，琢磨语气、表情和动作。技术支持同步优化PPT和音视频。

3.11.教师继续巡回指导，对有困难的小组提供个性化辅导，鼓励有创意的小组挑战更高难度。

12.成果提交，评选优秀（5分钟）

1.13.各小组提交最终版主持词（电子版）、班会策划方案以及配套的多媒体素材。

2.14.根据评价量表，结合模拟展示和最终文稿质量，由全班同学投票或教师评审团评选出“最佳创意策划奖”、“最佳文采主持词奖”、“最佳风采主持人奖”、“最具温情团队奖”等奖项。

15.延伸拓展，真实应用（剩余时间及课后）

1.16.【基础】教师宣布，获得优胜的小组策划方案和主持词，将经过整合优化后，由全班同学共同参与，在近期的一节班会课上真实上演。让项目成果落地生根。

2.17.【拓展】布置课后作业：请每位同学以“感恩有你”为主题，为今天模拟展示中你最欣赏的一个环节，或者为你生活中最想感谢的一个人，写一段200字左右的“微主持词”或“感恩独白”，并录制成音频或视频分享到班级群。鼓励将这份特别的“礼物”送给对方。

3.18.【跨学科视野】联系音乐课，探讨背景音乐的选择与情感基调的匹配；联系美术课，探讨班会海报、PPT背景设计的美学原则；联系心理课，探讨感恩表达对个体心理健康的积极意义。

七、教学评价设计（重要）

本设计采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，特别注重表现性评价。

评价维度

评价指标（优秀标准）

评价方式

权重

等级标记

过程参与（基础）

积极参与小组讨论，主动承担资料搜集、创意贡献等任务；认真完成课前情感预热作业；在互评环节能给出建设性意见。

课堂观察、小组记录、教师评价

20%

【积极参与者】

主持词创作（重要）

结构完整清晰，符合主持词文体规范；语言准确、生动、富有感染力，能巧妙运用修辞手法；内容紧扣“感恩”主题，情感真挚，能挖掘真实感人的细节；串联词设计巧妙，能自然衔接并推动情感发展。

学生互评、教师评价（依据评价量表）

40%

【优秀创作奖】【最佳文采奖】

模拟主持表现（重要）

脱稿或半脱稿，表达流畅自然；语音清晰，语调、语速、停顿得当；表情、眼神、肢体语言得体大方，能与观众进行有效互动；与搭档配合默契