部编版三年级语文下册《古诗三首》教学设计

部编版三年级语文下册《古诗三首》教学设计古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，部编版三年级语文下册中的《古诗三首》——《绝句》（杜甫）、《惠崇春江晚景》（苏轼）、《三衢道中》（曾几），如同三幅精美的画卷，分别展现了春日的生机勃勃、春江的朦胧意趣和山行的轻松惬意。本课教学设计旨在引导学生在吟诵品味中感受诗歌的语言魅力，在联想想象中体悟诗人的情感世界，初步培养学生对古典诗词的热爱。一、教学内容部编版三年级语文下册《古诗三首》（《绝句》、《惠崇春江晚景》、《三衢道中》）二、教学目标1.知识与技能：*认识“融、燕”等生字，会写“融、燕、鸳、鸯”等字。*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解诗句的意思，能用自己的话说说诗句描绘的景象。2.过程与方法：*通过反复朗读、图文对照、借助注释等方法，自主探究诗意。*引导学生展开想象，感受诗歌所描绘的画面美。*学习初步的古诗比较阅读方法，发现三首诗的异同。3.情感态度与价值观：*感受春天的美好景象，体会诗人对大自然的热爱之情。*激发学生对古典诗词的兴趣，培养审美情趣。三、教学重难点*重点：*认识并掌握本课生字新词，正确书写。*有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句大意。*难点：*感受诗歌所描绘的意境，体会诗人的思想感情。*初步体会三首诗在写景角度、表达情感上的细微差别。四、教学准备*教师：多媒体课件（包含古诗插图、相关景物图片、生字词卡片、配乐等）。*学生：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。五、教法学法*教法：情境创设法、朗读品味法、启发引导法、直观演示法。*学法：自主探究法、合作交流法、想象感悟法、图文结合法。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：春天，是万物复苏的季节，是充满诗情画意的季节。古往今来，许多诗人都喜欢用手中的笔描绘春天的美景。今天，我们就一同走进古诗的世界，去欣赏两位诗人笔下不一样的春日风光。2.板书课题：古诗三首（《绝句》、《惠崇春江晚景》），简要介绍诗人杜甫和苏轼。(二)初读感知，识记生字1.学习《绝句》：*教师范读，学生认真听，注意字音和停顿。*学生自由朗读，圈出生字，借助拼音读准字音。*同桌互读，纠正字音。*指名朗读，师生共同评议。*学习生字“融、燕、鸳、鸯”：重点指导“燕”的笔顺和“鸳鸯”两个字的写法，引导学生观察字形，用自己喜欢的方式记忆。2.学习《惠崇春江晚景》：*同样方法进行初读和生字学习（若有新的生字）。*强调“崇、豚”等字的读音。(三)品读理解，感悟诗意1.学习《绝句》：*逐句学习：*“迟日江山丽，春风花草香。”引导学生理解“迟日”（春日），想象春日阳光普照下，山河显得格外秀丽，春风吹来，花草的芬芳扑鼻而来的景象。提问：从这两句诗中，你仿佛看到了什么？闻到了什么？*“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”引导学生理解“泥融”（泥土湿润），“沙暖”（沙滩温暖）。提问：燕子在做什么？鸳鸯呢？这是一幅怎样的画面？（动态与静态结合）*整体感知：这首诗描绘了怎样的春天景象？（色彩明丽、生机勃勃）*指导朗读：读出春天的美好和诗人的喜悦之情，注意节奏和重音。*尝试背诵。2.学习《惠崇春江晚景》：*简介背景：这是一首题画诗，是苏轼为惠崇的一幅描绘春江晚景的画所作。*逐句学习：*“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”引导学生看图（或课件展示），理解“三两枝”写出了桃花初绽的情态。提问：为什么说“春江水暖鸭先知”？（鸭子最先感知到春天江水的回暖）这体现了诗人怎样的观察？（细致入微）*“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”引导学生理解“蒌蒿”、“芦芽”（都是春天的植物）。提问：“河豚欲上时”是诗人在画上看到的吗？（由眼前景物引发的联想，展现了春天的生机和活力）*整体感知：这首诗描绘了画中怎样的春江景象？（清新、灵动、充满生机）*指导朗读：读出画面的美感和诗人对春天的喜爱。*尝试背诵。(四)对比研读，体会异同1.两首诗都是写春天，它们描绘的景象有什么不同？（《绝句》是诗人直接描绘自己看到的春日江山景色；《惠崇春江晚景》是诗人题咏画上的春江景色，并加入了自己的想象。）2.诗人表达的情感有什么相同之处？（都表达了对春天美景的喜爱和赞美之情。）(五)指导书写，巩固生字1.重点指导“融、燕、鸳、鸯”的写法。2.学生观察字形，描红、临写，教师巡视指导。强调书写姿势。(六)课堂小结，拓展延伸1.今天我们学习了两首描写春天的古诗，感受到了春天的美好。2.作业：背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》，把喜欢的诗句画下来。第二课时(一)复习旧知，导入新课1.背诵《绝句》和《惠崇春江晚景》。2.谈话：春天的景色是多样的，诗人笔下的春天也各有韵味。今天我们再来学习一首描写春末夏初景色的古诗——《三衢道中》。3.板书课题，简介诗人曾几和“三衢道中”的含义。(二)初读古诗，疏通文意1.教师范读，学生注意字音和节奏。2.学生自由朗读，借助注释和工具书，尝试理解诗句大意。3.小组讨论：用自己的话说说诗的意思。4.指名说说诗句大意，师生共同补充、订正。(三)品读感悟，体会情感1.逐句品味：*“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”引导学生理解“梅子黄时”（指五月，江南梅子成熟的季节，通常多雨，这里却是“日日晴”，很特别），“小溪泛尽”（乘小船到小溪的尽头），“却山行”（再改走山路）。提问：这样的天气，诗人的心情会怎样？他的行程是怎样的？*“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”引导学生理解“绿阴不减”（树荫和来时一样浓密），“添得”（增加了）。提问：诗人在路上看到了什么？听到了什么？这“四五声”黄鹂的叫声，给诗人带来了怎样的感受？（更添游兴，旅途的愉悦）2.整体把握：这首诗描绘了诗人行于三衢山道中的所见所闻所感，展现了怎样的画面？（夏日初临，山林青翠，鸟鸣清脆，诗人轻松愉快的心情）3.指导朗读：读出诗人山行时的轻松愉悦之感，节奏明快。4.尝试背诵。(四)回顾拓展，比较感悟1.回顾三首古诗：*《绝句》：色彩明丽，动静结合，展现了春日江山的阔远和生机。*《惠崇春江晚景》：由画及诗，虚实结合，描绘了早春江上的朦胧意趣。*《三衢道中》：叙述旅途，有景有情，展现了夏初山林的清幽和诗人的闲适。2.讨论：这三首诗在描写景物和表达情感上，有哪些相同点和不同点？*相同点：都描写了自然景物，都表达了诗人对大自然的热爱和喜悦之情。*不同点：描写的季节（春、早春、夏初）、具体景物、观察角度、表现手法略有不同。3.引导学生选择自己最喜欢的一首诗，说说喜欢的理由。(五)巩固练习，拓展积累1.背诵三首古诗。2.完成课后练习，如默写诗句、解释词语等。3.拓展：搜集更多描写春天或山水风光的古诗，与同学分享。八、板书设计古诗三首《绝句》(杜甫)迟日江山丽，(看：色彩、远景)春风花草香。(闻：气息)泥融飞燕子，(动)沙暖睡鸳鸯。(静)（生机勃勃喜悦赞美）《惠崇春江晚景》(苏轼)竹外桃花三两枝，(初绽)春江水暖鸭先知。(感知)蒌蒿满地芦芽短，(近景)正是河豚欲上时。(想象)（清新灵动由画及诗）《三衢道中》(曾几)梅子黄时日日晴，(天气特别)小溪泛尽却山行。(行程转换)绿阴不减来时路，(所见浓密)添得黄鹂四五声。(所闻悦耳)（轻松愉悦旅途即景）（注：括号内为简要提示或情感基调）九、教学反思本课教学，注重引导学生通