部编版八年级下册语文期末复习资料古诗文理解性默写过关

一、复习导言古诗文理解性默写，并非简单的机械记忆，它要求我们在准确背诵的基础上，深入理解诗文的思想内涵、艺术特色及名句的情境意义。这不仅是对我们知识积累的考查，更是对我们阅读理解与迁移运用能力的检验。因此，在复习时，务必做到“字字落实，句句理解，篇篇贯通”，方能在面对各种提问角度时，都能从容应答，准确默写。二、分篇理解性默写精练（一）《桃花源记》（陶渊明）1.文中描写桃花林美丽景色的句子是：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。2.文中描写桃花源内美好的自然环境的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。3.文中描写桃花源中人安居乐业、和平幸福生活的句子是：阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。4.表现桃花源中人热情好客、民风淳朴的句子有：*便要还家，设酒杀鸡作食。*余人各复延至其家，皆出酒食。5.表明桃花源中人来此绝境原因的句子是：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。6.文末写刘子骥“欣然规往”却“未果”，后无人问津，这样写的用意是：暗示桃花源是作者虚构的理想社会，在当时的现实中是不存在的，表达了作者对理想社会的向往和对现实社会的不满。（此题为理解分析，默写时注意题干是否要求默写原文句子，若仅问用意则无需默写原文，此处列出供理解）*若问“暗示桃花源神秘色彩及难觅踪迹的句子”，则是：寻向所志，遂迷，不复得路。及南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。（二）《小石潭记》（柳宗元）1.文中侧面描写潭水清澈的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。2.描写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的句子是：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。3.描写溪流曲折悠远的句子是：斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。4.表达作者游览小石潭后感受（或点明主旨）的句子是：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（三）《核舟记》（魏学洢）1.总写核舟大小和构思精巧的句子是：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。盖简桃核修狭者为之。2.描写船头三人姿态的句子：*佛印：袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。*苏轼：中峨冠而多髯者为东坡，左手执卷端，右手抚鲁直背。*鲁直：鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。3.文中最能体现王叔远技艺精湛（或点明“奇巧”）的句子是：罔不因势象形，各具情态。以及结尾的嘻，技亦灵怪矣哉！（四）《诗经·关雎》1.起兴，引出下文的句子（或描写青年男子对美丽贤淑的好姑娘的爱慕之情的句子）是：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。2.描写男子对女子思念不止、辗转反侧的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。3.描写男子想象与女子成婚的美好场景（或描写追求成功后喜悦心情）的句子是：参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。（或“琴瑟友之”，视具体情境提示）（五）《诗经·蒹葭》1.展现一幅萧瑟冷落的秋景，起笔就给全诗笼罩了一层凄清落寞情调的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜。（或“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”，三章首句均可，视提示）2.表达追寻伊人而不可得，内心无限惆怅的句子是：所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。（后四句亦可替换为其他章节的对应句子，如“道阻且跻，宛在水中坻”、“道阻且右，宛在水中沚”）3.诗中常被用来形容所爱恋的人在远方的句子是：所谓伊人，在水一方。（六）《北冥有鱼》（《庄子》）1.描写鲲鹏体型硕大无比，变化神奇莫测的句子是：鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也。2.引用《齐谐》之言描绘大鹏起飞时壮观景象的句子是：水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。3.表明大鹏飞翔需要强大风力的句子是：风之积也不厚，则其负大翼也无力。4.文中以“野马”“尘埃”作比，说明万物皆有所待的句子是：野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。（七）《庄子与惠子游于濠梁之上》（《庄子》）1.庄子认为“鲦鱼出游从容”的原因是：我知之濠上也。（完整语境是“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”“子非我，安知我不知鱼之乐？”“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”默写时根据具体问题指向选择。）2.惠子反驳庄子“子非鱼，安知鱼之乐”的逻辑是：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！（八）《虽有嘉肴》（《礼记》）1.点明学习和教学重要性的句子是：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。2.阐述“教学相长”道理的句子是：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（九）《大道之行也》（《礼记》）1.描绘“大同”社会基本特征（或体现人人都能得到关爱）的句子是：故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。2.体现“大同”社会人人都能安居乐业的句子是：男有分，女有归。3.体现“大同”社会货尽其用、人尽其力的句子是：货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。4.总括“大同”社会特征及全文主旨的句子是：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。（十）《马说》（韩愈）1.揭示千里马被埋没根本原因的句子是：食马者不知其能千里而食也。（或：其真不知马也。前者是直接原因，后者是根本结论，视具体提示）2.揭示千里马被埋没直接原因的句子是：食不饱，力不足，才美不外见。3.描写千里马悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。4.表达作者对“食马者”无知的强烈谴责的句子是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？5.点明全文主旨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。（十一）《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）1.描写秋风卷走茅草的景象的句子是：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。2.表现诗人面对群童抱茅无可奈何的句子是：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。3.描写秋雨连绵，屋漏床湿的凄苦境况的句子是：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。4.体现诗人推己及人、忧国忧民博大胸襟和崇高理想的句子是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（十二）《卖炭翁》（白居易）1.描写卖炭翁外貌，突出其艰辛的句子是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。2.揭示卖炭翁矛盾心理（或表现其生活困苦）的句子是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。3.描写宫使趾高气扬、蛮横掠夺的句子是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。4.点明卖炭翁悲苦结局，与开头形成对比的句子是：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。（十三）课外古诗词诵读《关雎》《蒹葭》已在前面列出，此处为其余课外古诗词。1.《式微》（《诗经·邶风》）*表达劳役者对统治者不满，渴望回家的句子是：式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露？（或“微君之躬，胡为乎泥中？”）2.《子衿》（《诗经·郑风》）*描写女子思念恋人，因久候不至而心烦意乱的句子是：挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！3.《送杜少府之任蜀州》（王勃）*表达友情不受时空阻隔的千古名句是：海内存知己，天涯若比邻。*点明送别地点和友人赴任之地的句子是：城阙辅三秦，风烟望五津。4.《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）*描写洞庭湖雄浑壮阔景象的句子是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。*表达诗人渴望出仕而无人引荐的句子是：欲济无舟楫，端居耻圣明。5.《题破山寺后禅院》（常建）*描绘山寺幽深清寂景色，意境深远的句子是：曲径通幽处，禅房花木深。*以声衬静，表现禅院幽静的句子是：万籁此都寂，但余钟磬音。6.《送友人》（李白）*以比喻手法描写友人行踪不定，游子情怀的句子是：浮云游子意，落日故人情。*描绘送别环境，点明送别地点的句子是：青山横北郭，白水绕东城。7.《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼）*营造孤独寂寞氛围，烘托词人心境的句子是：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。*表现词人孤高自许、蔑视流俗的心境的句子是：拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。8.《卜算子·咏梅》（陆游）*描写梅花即使凋零也芳香不改的句子是：零落成泥碾作尘，只有香如故。*表现梅花在孤独凄凉环境中依然绽放的句子是：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。三、复习建议1.回归课本，夯实基础：务必熟读、背诵所有要求背诵的篇目，做到准确无误。理解课文注释和翻译，把握文章主旨和关键句子的含义。2.明确考点，有的放矢：针对上述梳理的重点句子，不仅要会背，更要理解其含义、所蕴含的情感及在文中的作用，明确其“可考性”。3.理解内涵，灵活运用：理解性默写的关键在于“理解”。要能根据题目给出的语境提示，准确回忆起对应的句子。多思考“为什么是这句”，而不是简单“是哪句”。4.勤加练习，及时纠错：可以自己模拟出题，或多做相关练习题，在实践中检验掌握程度。对于写错的字、记错的句子，要及时订正，建立错题本