六年级古诗复习课教案

六年级古诗复习课教案一、复习总览与目标六年级的古诗复习，并非简单的背诵默写重复，而是旨在引导学生对小学阶段所学古诗进行系统性的梳理、深化理解与迁移运用。通过复习，不仅要巩固学生对古诗字、词、句的掌握，更要提升其对诗歌意境的感悟能力、对作者情感的体会能力以及初步的鉴赏能力。最终目标是让学生在重温经典中汲取文化养分，培养对中华优秀传统文化的热爱，并为初中阶段的古诗文学习奠定坚实基础。（一）知识与技能1.巩固记忆：熟练背诵并默写小学阶段要求掌握的重点古诗，准确理解并运用诗中重点词语。2.梳理整合：能够按主题（如写景、咏物、叙事、抒情、边塞、田园等）、按作者、按体裁（如绝句、律诗）等方式对所学古诗进行归类整理。3.深化理解：进一步理解诗歌的主要内容、思想情感及常用表现手法（如借景抒情、托物言志、动静结合等）。4.初步鉴赏：能结合具体诗句，简单分析诗人是如何通过语言营造意境、表达情感的。（二）过程与方法1.自主梳理与合作探究：引导学生通过自主回忆、小组讨论等方式，主动参与知识的整理与建构。2.比较阅读与归纳总结：通过对比不同诗歌的异同，加深对诗歌特点及情感的理解。3.情境创设与联想拓展：通过创设与诗歌相关的情境，激发学生的想象，引导其将所学知识与生活联系。（三）情感态度与价值观1.感受魅力：感受古诗词的语言美、韵律美、意境美，培养审美情趣。2.体悟情感：体会诗人在作品中表达的喜怒哀乐、家国情怀、人生感悟等，丰富情感体验。3.传承文化：增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，激发学习兴趣。二、复习重点与难点（一）复习重点1.重点古诗的背诵、默写及重点字词的理解。2.把握诗歌的主要内容和作者的思想感情。3.对古诗进行有效的归类整理。（二）复习难点1.如何引导学生从“知其然”到“知其所以然”，真正理解诗歌内涵。2.如何将零散的古诗知识系统化、网络化。3.培养学生初步的诗歌鉴赏能力，学会品味关键词句的表达效果。三、教学准备1.教师准备：*整理小学阶段必背古诗篇目清单。*制作多媒体课件（包含古诗原文、背景简介、重点字词解释、意境图片、问题设计等）。*准备一些与古诗主题相关的拓展阅读材料或小故事。*设计相关的练习题、归类表格等。2.学生准备：*回顾课本及课堂笔记，梳理自己已经掌握和不太熟悉的古诗。*准备笔记本，用于记录复习过程中的重点、难点和心得体会。四、课时安排建议2-3课时（可根据学生实际情况及复习深度灵活调整）。*第一课时：整体回顾，梳理归类，重点字词巩固。*第二课时：主题深化，情感体悟，表现手法初探。*第三课时：综合运用，拓展提升，查漏补缺。五、教学过程第一课时：诗海拾贝——梳理与巩固（一）导入：温故知新，激发兴趣（约5分钟）*方式一（情境导入）：“同学们，我们从小学一年级开始，就与古诗为伴。‘床前明月光’带我们走进静谧的夜晚，‘春眠不觉晓’让我们感受春日的生机。今天，就让我们再次扬帆起航，遨游在古诗的海洋里，捡拾那些璀璨的贝壳，重温那些美好的时光。”*方式二（问题导入）：“提到古诗，你脑海中最先浮现的是哪一句？为什么这句诗给你留下了深刻印象？”（请几位学生分享，自然引入复习）（二）整体回顾，梳理脉络（约15分钟）1.“古诗大盘点”：*引导学生回忆小学阶段学过哪些古诗，可按年级顺序或课本单元顺序进行。*教师根据学生回答，在课件上逐步呈现古诗题目及作者，形成一个“古诗地图”。2.“我的归类我做主”：*提出问题：“这么多古诗，如果我们想快速找到某一类，有什么好办法？”*引导学生讨论归类标准，如：*按主题：山水田园诗（如《山居秋暝》）、边塞征战诗（如《出塞》）、咏物言志诗（如《墨梅》）、思乡怀人诗（如《九月九日忆山东兄弟》）、咏史怀古、友情送别等。*按作者：李白的诗、杜甫的诗、王维的诗等。*按季节：写春、夏、秋、冬的诗。*按体裁：五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。*学生分组选择一种或几种方式进行尝试归类，教师巡视指导。*小组代表分享归类结果，教师点评并补充。（三）重点字词，精准掌握（约20分钟）1.“字词小医生”：*针对学生平时默写中常见的易错字、重点词语（如“疑是银河落九天”的“疑”，“淡妆浓抹总相宜”的“妆”“抹”，“春风又绿江南岸”的“绿”等）进行集中辨析和巩固。*可采用听写、填空、选择等形式。2.“诗意我来讲”：*随机抽取几首诗，让学生解释重点诗句的意思，或用自己的话描述诗歌描绘的画面。*强调“直译”与“意译”的结合，理解诗句的深层含义。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：“今天我们对学过的古诗进行了大盘点和归类，还巩固了重点字词。希望大家课后能继续梳理，把知识织成一张网。”*作业：*完成老师发的“古诗归类表”（可选择一种或几种主题进行细化）。*背诵并默写自己认为掌握不够牢固的3-5首古诗。第二课时：含英咀华——体悟与鉴赏（一）导入：由景入情，由情入诗（约5分钟）*展示几幅与古诗意境相关的图片（如山水图、边塞图、梅花图等），引导学生联想相关诗句，并说说诗句表达了怎样的情感。（二）主题探究，情感共鸣（约20分钟）1.专题一：山水寄情*选取《望庐山瀑布》（李白）、《饮湖上初晴后雨》（苏轼）、《山居秋暝》（王维）等。*讨论：这些诗歌分别描绘了怎样的自然景象？诗人在写景中融入了怎样的情感？（热爱自然、赞美祖国山河等）*品析：重点品析“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张手法，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的巧妙比喻，“明月松间照，清泉石上流”的动静结合。2.专题二：家国情怀/思乡之情*选取《出塞》（王昌龄）、《示儿》（陆游）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）等。*讨论：这些诗歌分别表达了诗人怎样的家国情怀或思乡之情？从哪些诗句可以看出？*品析：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的豪情与忧思；“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的至死不渝；“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的普遍共鸣。*（可根据学生掌握情况，选择其他主题进行探究，如友情、品格等）（三）手法初探，品味语言（约15分钟）*“妙笔生花”——炼字：*举例：“春风又绿江南岸”的“绿”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字（如果学过）。*引导学生体会这些关键字词在表情达意上的作用。*“借景抒情”与“托物言志”：*结合具体诗作（如《梅花》王安石、《竹石》郑燮），引导学生理解诗人如何通过描写景物或事物来表达自己的志向或情感。*学生活动：“我是小赏析家”——选择自己喜欢的一句诗，尝试分析其好在哪里。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）*小结：“今天我们不仅感受了诗人丰富的情感世界，还初步学习了品味诗歌语言的一些方法。希望大家以后读诗时，能多一份细心，多一份思考。”*作业：*选择一首自己最喜欢的古诗，写一段简短的赏析（100字左右），说说喜欢它的原因。*搜集与所学古诗相关的诗人故事或创作背景，下节课分享。第三课时：融会贯通——运用与提升（一）导入：故事激趣，温故知新（约5分钟）*邀请几位学生分享搜集到的诗人故事或古诗创作背景，激发学习兴趣，加深对诗歌的理解。（二）综合运用，能力提升（约25分钟）1.“诗句对对碰”/“诗句接龙”：*教师说出上句，学生接下句；或围绕某一主题（如“月亮”、“春天”）说出相关诗句。2.“古诗大转盘”（情境运用）：*设置不同情境（如：朋友离别时、看到美丽的西湖时、思念家乡时、遇到困难想要坚持时），让学生选择合适的诗句来表达。*例如：“当你看到春天公园里盛开的桃花，你会想到哪句诗？”（“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”或“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”等）3.“小小诗人”（仿写或补写）：*提供简单的句式或情境，引导学生进行仿写练习。*例如：模仿“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的句式，写两句描写秋天景色的诗。*或给出诗句的前半句，让学生尝试补写后半句（难度稍大，视学生情况而定）。4.“火眼金睛”（辨析与判断）：*设计一些关于古诗常识、字词理解、情感主旨的判断题或选择题，检验复习效果。（三）查漏补缺，总结提升（约10分钟）*针对复习过程中学生普遍存在的问题或易错点进行集中讲解和巩固。*引导学生谈一谈本次古诗复习的收获和体会。*教师总结：“古诗是我们民族文化的瑰宝，希望同学们能把这份热爱延续下去，在未来的学习中继续探索古诗的奥秘，让经典浸润心灵。”（四）作业布置（约5分钟）*完成一份综合复习卷（涵盖背诵、默写、理解、鉴赏等题型）。*鼓励学生利用课余时间阅读更多优秀的古诗词，如《唐诗三百首》选读。六、板书设计（示例）六年级古诗复习一、梳理归类*主题：山水、边塞、思乡、咏物……*作者：李白、杜甫、王维……*体裁：绝句、律诗二、理解感悟*内容：写了什么？（景、事、人）*情感：表达了什么？（喜、怒、哀、乐、思）三、品味鉴赏*炼字：绿、闹、疑……*手法：比喻、夸张、借景抒情、托物言志……四、积累运用*背诵默写*情境运用*拓展阅读七、教学反思与建议*关注差异：学生对古诗的掌握程度存在差异，复习过程中要注意因材施教，对基础薄弱的学生多鼓励、多辅导，对学有余力的学生提供拓展性学习资源。*方法多样：避免枯燥的重复，多采用游戏、竞赛、小组合作等形式，调动学生的积极性。*联系生活：引导学