《美丽的颜色》读写融合教学设计

第10课坚守之光，绽放美丽——《美丽的颜色》（读写融合教学设计）语言建构与运用：学习传记文学中"引用传主原话"与"作者叙述"相结合的写法，品味艾芙·居里质朴而深情的语言风格，积累"炽热""猝然""筋疲力尽""和颜悦色"等关键词语。思维发展与提升：通过梳理居里夫妇提炼镭的艰辛历程，理解传记文学"真实性与文学性统一"的特点，提升信息筛选、归纳概括与批判性思维能力。审美鉴赏与创造：感受居里夫妇对科学事业的执着追求与淡泊名利的高尚人格，体会"美丽的颜色"双重意蕴（镭的荧光之美与科学精神之美），培养对科学美与人格美的鉴赏能力。文化传承与理解：理解居里夫妇的科学成就对于人类认识物质世界的重要意义，认识科学探索中"坚守""合作""淡泊"等精神品质的普世价值，增强科学素养与人文情怀。重点：梳理居里夫妇在简陋棚屋中提炼镭的艰辛历程，把握其执着追求、乐观坚韧、淡泊名利的科学家形象；理解"美丽的颜色"的双重含义。难点：理解传记文学中"引用"与"叙述"相结合写法的表达效果；体会居里夫妇在极端艰苦条件下依然保持乐观与热爱的精神境界。2课时同学们，有一种颜色，它能在黑暗中发出幽蓝的光，照亮人类认识物质世界的道路；有一种美丽，它超越了外在的光彩，源于灵魂深处的坚守与热爱。今天，我们要跟随艾芙·居里的笔触，走进她父母——皮埃尔·居里和玛丽·居里的世界，去探寻那"美丽的颜色"背后的故事。这是一段关于科学、关于爱情、关于坚守的传奇。✭任务一梳理艰辛历程，感知科学精神活动1：历程梳理活动说明：速读课文，按照时间顺序梳理居里夫妇提炼镭的主要阶段，完成"提炼之路"梳理表。预设：1.1898年：居里夫妇发现钋和镭两种新元素，确定镭的存在，但需从沥青铀矿中提炼出纯镭以证实其存在。2.选址与准备：由于经费有限，居里夫妇选择了一间废弃的棚屋作为实验室，条件极其简陋——夏天闷热如蒸笼，冬天寒冷刺骨，没有通风设备，没有防护设施。3.提炼过程：居里夫妇分工合作，玛丽负责搅拌煮沸的沥青铀矿渣，皮埃尔负责记录和研究。他们处理了数吨沥青铀矿渣，日复一日地进行溶解、沉淀、结晶等繁琐操作。4.1899-1902年：历时四年，居里夫妇终于从数吨矿渣中提炼出0.1克纯镭，在黑暗中看到了那"美丽的颜色"——镭发出的幽蓝荧光。小结：四年，数吨矿渣，0.1克镭——这组数字背后是常人难以想象的艰辛。文章以时间为线索，将科学探索的过程娓娓道来。这种"历程式"叙事，是传记文学的典型结构。接下来，我们将聚焦场景描写，深入分析居里夫妇的精神品质。活动2：场景品读活动说明：精读"棚屋环境""提炼操作""发现镭光"三个典型场景，圈画细节描写，分析居里夫妇的精神品质。预设：1.棚屋环境："棚屋里面燥热得像温室，冬天又冷得刺骨。"——"燥热"与"刺骨"形成强烈对比，凸显环境的极端恶劣，为后文人物的坚韧精神做铺垫。2.提炼操作："玛丽有时候一天要用和她一样重的搅拌棒，搅拌沸腾的矿渣。"——"和她一样重"的搅拌棒，具体可感，表现劳动的繁重与居里夫人的坚韧顽强。3.发现镭光："在这个简陋的棚屋里，镭的幽蓝荧光在黑暗中闪烁，像一颗小小的星星。"——"幽蓝荧光""像一颗小小的星星"，将科学发现诗化，表现科学之美与发现之喜，也暗示这光芒背后的巨大付出。小结：三个场景，从"环境"到"操作"到"发现"，层层递进，将居里夫妇的科学精神具象化。文章没有空洞赞美，而是让读者在场景中感受人物的品格。这种"以场景写人"的方法，值得我们学习。接下来，我们将探究文章的独特写法。✭任务二探究传记写法，品味"引用"之妙活动1：引用分析活动说明：课文大量引用了居里夫人的原话，找出这些引用，分析其作用与效果。预设：1.引用内容："我们没有钱，没有实验室，而且没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。""虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。""我们在一种独特的专心景况中过日子，像是在梦里一样。"2.作用一：增强真实性。引用传主原话，使传记更具史料价值与可信度，体现传记"真实性"的基本要求。3.作用二：展现人物内心。通过传主自己的语言，直接呈现其思想、情感与精神世界，比作者叙述更具感染力。4.作用三：调节叙事节奏。引用与叙述交替，使文章张弛有度，避免平铺直叙的单调。小结："引用"是传记文学的重要技法。它既是"真实"的保证，也是"生动"的手段。通过居里夫人自己的话，我们更能感受到她面对困难时的乐观、专注于科学时的沉醉、发现镭光时的喜悦。这种"让传主自己说话"的写法，使人物形象更加真实可信。接下来，我们将探究标题的深层意蕴。活动2：意蕴探究活动说明：文章标题为"美丽的颜色"，结合全文，思考："美丽的颜色"仅指镭的荧光颜色吗？它还有怎样的深层含义？预设：1.表层含义：指镭在黑暗中发出的幽蓝荧光，这是科学意义上的"颜色"，是居里夫妇四年艰辛探索的结晶。2.深层含义一：指科学精神之美——居里夫妇执着追求、不畏艰难、淡泊名利的科学精神，是超越物质形态的"美丽"。3.深层含义二：指人格之美——居里夫妇在极端艰苦中相互扶持、在巨大荣誉面前淡泊处之的高尚人格，是人性层面的"美丽"。4.深层含义三：指发现之美——科学探索过程中的专注、沉醉与发现的喜悦，是精神层面的"美丽颜色"。小结："美丽的颜色"是一个富有诗意的标题，它以"颜色"为喻，将科学之美、精神之美、人格之美融为一体。这种"双关"或"象征"的标题设计，使文章意蕴深远，值得我们在写作中借鉴。接下来，我们将品味语言，感受情感。✭任务三品味语言风格，感受情感温度活动1：语言品读活动说明：细读文中描写居里夫妇情感互动与内心世界的语句，体会艾芙·居里作为女儿对父母的深情。预设：1."皮埃尔和玛丽总是肩并肩地走在回家的路上，谈论着他们的工作。"——"肩并肩"既是动作描写，也是情感象征，表现夫妻二人的默契与志同道合。2."玛丽在院子里穿着满是灰尘和酸液渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的空气中弥漫着刺激性气味。然而，她却觉得这是世界上最美好的地方。"——外在环境的"恶劣"与内心感受的"美好"形成强烈反差，表现居里夫人对科学事业的深沉热爱。3."他们沉醉在科学的世界里，忘记了时间的流逝，忘记了身体的疲惫，甚至忘记了棚屋的简陋。"——排比句式，层层递进，表现科学探索对居里夫妇的精神吸引力，也蕴含作者对父母的理解与崇敬。小结：艾芙·居里以女儿的视角写父母，既有传记的客观，又有亲情的温度。她没有将父母塑造成"神"，而是还原为"人"——有疲惫、有艰辛、有相互扶持的温情。这种"亲人视角"的传记写法，使文章更具感染力。接下来，我们将总结写法，为写作做准备。✭任务四总结写作策略，迁移读写实践活动1：写法归纳活动说明：回顾全文，总结传记文学（人物小传）的写作方法，完成"人物小传写作技法"归纳表。预设：1.时间线索：以人物的主要经历或某项事业的建设历程为时间轴，使叙事清晰有序。2.典型场景：选取最能体现人物精神的关键场景（如棚屋环境、提炼操作、发现时刻），避免面面俱到。3.引用传主原话：适当引用传主的日记、书信、言论等，增强真实性与感染力。4.细节描写：在场景中选择动作、神态、环境等细节，使人物形象立体可感。5.双关标题：设计富有意蕴的标题，如"美丽的颜色"，使文章主题更加鲜明深刻。6.视角选择：可以选择"旁观者""研究者"或"亲人"等不同视角，视角不同，文章气质不同。小结：传记文学的核心是"真实"，但"真实"不等于"枯燥"。通过场景、细节、引用、双关等手法，传记可以既有史料价值，又有文学魅力。艾芙·居里为我们示范了如何为亲人写传记——以爱为笔，以真为墨。接下来，我们将讨论如何运用这些策略完成写作。活动2：读写策略迁移活动说明：如果要为一位你熟悉的人写一段"人物小传"（如父母、老师、朋友），你可以如何借鉴本文的写法？预设：1.借鉴时间线索：可以选取"他/她从事某件事"的历程作为时间轴，如"妈妈十年学画记""爸爸二十年守护老屋"。2.借鉴典型场景：选取2-3个关键场景，如"深夜画室里的灯光""暴雨中抢救画作""第一次画展的紧张与喜悦"。3.借鉴引用原话：可以在文中适当引用人物说过的话，如"妈妈常说：'画画不是为了出名，是为了让自己安静。'"增强真实感。4.借鉴双关标题：可以设计一个有双重含义的标题，如"父亲的背影"（既指背影，也指默默付出的姿态）"那双手"（既指劳动的手，也指爱的手）。小结：从读到写，传记的写法可以灵活迁移。关键在于：选取真实而有代表性的事件，用具体细节呈现人物，用传主原话增强真实感，用富有意蕴的标题升华主题。任务主题：美丽的坚守——写一段人物小传写作目标：运用"时间线索+典型场景+引用原话+双关意蕴"的方法，写一篇600字左右的人物小传片段，通过2-3个典型事件或场景，刻画一位在某一领域执着坚守的人，展现其精神品质与"美丽"之处。活动1情境说明：在你的生活中，一定有一位让你敬佩的"坚守者"——他/她可能是一位数十年如一日钻研某项技艺的老人，可能是一位默默耕耘的教师，可能是一位坚持某种信念或爱好的普通人。这个人或许没有显赫的成就，但他/她的执着与热爱本身就是一种"美丽"。请回忆这个人的坚守历程，梳理2-3个典型场景，思考：这些场景分别体现了他/她怎样的品质？他/她的坚守给你带来了怎样的启示？请先用时间轴或场景表整理素材，再构思文章结构。活动2写作支架【社会或时代背景】可结合当下的社会现象或时代精神，如工匠精神、教育坚守、文化传承、环境保护、科学普及等，使人物品质具有时代意义与社会价值。【人物核心或文本依据】以居里夫妇为范本，人物核心精神可以是：执着追求、乐观坚韧、淡泊名利、专注沉醉、相互扶持等。选取最能体现人物核心精神的场景，避免写成"事迹罗列"。【写作要点】1.结构安排：建议以"时间线索"或"坚守历程"为框架，选取2-3个典型场景展开。开头可用"场景悬念式"或"双关标题引入式"，结尾回扣标题，升华"美丽"的深层意蕴。2.场景选择：精选2-3个"有对比、有细节、有情感"的典型场景，每个场景包含环境描写、动作细节、语言对话或心理活动。场景之间要有递进关系（如从"起步的艰难—过程的坚守—收获的喜悦/精神的传承"）。3.细节描写：每个场景至少包含一处"特写式"细节（如"磨破的手指""深夜的灯光""专注的眼神"），用具体可感的画面替代抽象评价。适当引用人物原话，增强真实感。结尾要点明"美丽"的深层含义——不仅是外在的成就，更是内在的精神品质。写作题目（三选一）1.那抹美丽的颜色2.坚守者的光芒3.________的美丽（横线处填人物或职业，如"老匠人的美丽""母亲的美丽"）教师指导要点开头：可采用"场景悬念式"（如"在那个破旧的棚屋里，有一种颜色照亮了黑暗"）或"双关引入式"（如"美丽，不一定看得见；颜色，不一定在画布上"），快速建立悬念，引发阅读兴趣。中间：按时间或坚守历程展开2-3个典型场景，每个场景要有"背景—行动—细节—情感"的完整呈现。注意场景之间的过渡，可用时间推移或情感深化作为衔接。在叙事中适当引用人物原话，增强真实感与感染力；适时穿插自己的感受或观察，体现"我"与人物的关系。结尾：回扣标题中的"美丽"或"颜色"，升华主题。要点明"美丽"的深层含义——不仅是成就或外在，更是精神、品格、坚守本身。可用"象征式"结尾（如"那抹颜色，至今在我心底发光"）或"感悟式"结尾（如"原来，美丽不是结果，是过程；颜色不在眼里，在心里"）。范例展示那抹美丽的颜色小区门口的修鞋摊，已经摆了二十年。摊主是一位姓周的老爷爷，大家都叫他"周师傅"。他的修鞋摊没有招牌，只有一把褪色的遮阳伞，一张磨得发亮的木凳，和一个装满工具的旧木箱。然而，在我心里，那摊前有一抹最美丽的颜色。我第一次找周师傅修鞋，是小学三年级。新鞋的鞋底开了胶，我哭着跑去。周师傅接过鞋，戴上老花镜，从木箱里翻出一瓶胶水，用细毛刷均匀地涂在鞋底边缘。他的手指粗糙，指关节肿大，但动作却极其轻柔，像在抚摸一件珍宝。"孩子，别急，"他说，"鞋修好了，还能陪你走很远的路。"十分钟后，鞋修好了，他把鞋递给我，鞋面上还沾着一点胶水的痕迹，像一颗小小的星星。我问他多少钱，他摆摆手："小修补，不要钱。"那天阳光很好，照在他花白的头发上，我觉得他的笑容比阳光还暖。后来我才知道，周师傅年轻时是鞋厂的技工，手艺精湛。退休后，他本可以在家享清福，却选择出来摆摊修鞋。他说："鞋子修好了，能少浪费一双；人节俭了，心就踏实了。"二十年里，他修过的鞋不计其数，有老人的布鞋、工人的胶鞋、白领的高跟鞋，甚至还有运动员的跑鞋。他的木箱里，工具换了一批又一批，但那把木凳始终没换——他说，坐久了，有感情。去年冬天，周师傅病了，修鞋摊空了一个多月。小区里的人们开始不习惯了，有人甚至把鞋攒着等他回来。春天，他又出现了，只是背更弯了，动作也更慢了。但他依然认真地对待每一双鞋，依然对孩子们说："鞋修好了，还能陪你走很远的路。"如今，每当我路过那个修鞋摊，总会看到那把褪色的遮阳伞下，周师傅专注的身影。那抹美丽的颜色，不是伞的颜色，不是木箱的颜色，而是他二十年如一日的坚守之色——是节俭之美，是匠心之美，更是平凡人对生活最朴素的热爱。那颜色，虽不耀眼，却长久地温暖着这个小区，温暖着每一个路过的人。本课以《美丽的颜色》为载体，学习了传记文学"时间线索+典型场景+引用原话+双关意蕴"的写作方法。居里夫妇在简陋棚屋中提炼出镭的"美丽颜色"，用四年坚守诠释了科学精神的真谛。从读到写，希望同学们能发现生活中的"居里夫妇"——那些在平凡岗位上执着坚守、默默发光的普通人，用人物小传的笔法，为他们写下那抹"美丽的颜色"。1.课文理解：居里夫妇提炼镭经历了怎样的艰辛过程？请按时间顺序梳理关键节点，并概括居里夫妇的精神品质。2.语言品味："虽然我们的工作条件带给我们许多困难，