《梦回繁华》读写融合教学课件

繁华再现

盛世遗韵—

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《梦回繁华》(读写融合教学课件)八年级语文上册/第22课【核心素养目标】●

语言建构：学习条理清晰的说明

语言，掌握摹状貌等说明方法。·思维发展：理清由背景到内容、

整体到局部的说明顺序。●审美鉴赏：体会汴京繁华气象，

提升绘画鉴赏能力。·文化传承：理解以画证史价值，

增强文化自豪感。【教学重难点】重点：理清说明顺序，掌握

摹状貌、引用等说明方法。难点：理解以画证史的独特价值，体会客观与生动并存

的双重风格。一幅“会说话的”历史长卷思考：1.它仅仅是一幅风景画吗?2.寻常人物的日常，为何值得宫廷画家耗费数年心血?3.画卷里隐藏着怎样丰富的历史信息?第一部分任务一：整体感知，梳理说明脉络第

5

段

：艺术价值与历史意义第

4

段

：画面具体内容(

开

卷

→

中

段

→

后

段

)第

3

段

：画卷整体特征第

2

段

：作者与作品地位第

1

段

：创作背景背景—整体—局部—价值(由外而内、由表及里)【第6页：任务

一活动2】写作背景语言特色主旨情感核心探讨：作者为何将第4段作为重点?目的：让读者“看见”繁华、“感受”繁华，

理解“梦回繁华”的深层意蕴。梦回繁华详写：画面内容中段虹桥(重点)画面内容后段

街市开卷

郊野结构脉络第二部分任务二：精读背景，理解创作缘由社会基础：北宋商业手工业发展，城市繁荣。历史转折：靖康之变，北宋灭亡。

2

.蕴含兴亡之叹。3.后人透过画卷重温历史的感慨。1.南宋人追忆故都繁华，寄托乡愁。“梦回”深意：了解作者，认识作品地位作者：张择端(北宋末年宫廷画家，擅长界画)形式：中国传统绘画特有的手卷形式(移动视点)地位：“中华第一神品”、故宫博物院镇院之宝、

中国风俗画巅峰之作。价值：打破“重山水、轻人物”偏见，全景描绘

城市生活。任务二活动2第三部分任务三：精读画面，品味说明方法聚焦虹桥，分析摹状貌说明方法：摹状貌效果：不仅描摹形态，更描摹神态与动态，将静态画卷转化为动态电影镜头，如临其境。【细节】船正在放倒桅杆准备

过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙

盘索。【场景】桥的两端紧连着

街市，车水马龙，热闹非

凡。【互动】桥上呼应相接，

岸边挥臂助阵。品读街市'感受繁华气象【

布

局

】

街

道

纵

横'

房

屋

林

立

，

各

类

店

铺

应

有

尽

有

。各

类

店

铺

应

尽

有

。【人物】有骑马的、坐轿的、挑担的、赶毛驴的…

。【

盛况

】

街上行人摩肩接踵

，

络绎不绝

。语言特点：以文释画既

有

说

明

文

的

客

观

准

确'

又

有

散

文

的

生

动

细

腻

。第四部分任务四：探究价值，理解“以画证史”【历史价值】12世纪中国城市生活状况的

重要形象资料画

证

史真实记录建筑样式、交通工具、商业活动、服饰风俗。

可补文献之不足、正史籍之讹误。一部视觉化的历史!色彩淡雅笔法细腻结构严谨内容庞大以【艺术价值】联系现实，讨论传承保护

如何让千年古画“活”起来?1.

数字化展示：高清扫描、3D建模、VR体验(突破实体限制)。2.文创产品开发：融入日常生活(让文物活起来)。3.

新媒体传播：动画、游戏改编(用现代语言讲述古代故事)。传承不是锁进保险箱，而是让它继续讲述中国故事。```markdown```第五部分读写融合：我为家乡老照片写说明[第17页：读写融合活动1]【文字内容】情境说明：家乡记忆主题展览任务：选择一张家乡老照片、一幅民间绘画或一件老物

件，配写说明文字。要求：像毛宁介绍《清明上河图》那样，交代背景、描

摹细节、揭示价值，让参观者读懂展品背后的故事。题目(三选一):1.《老照片里的XX》2.《爷爷的XX》3.《从〈清明上河图〉到XX》局部

→局部细节(摹状貌、打比方)。整体

中间：整体描述(外观、规模、材质)。背景

开头：交代背景(时间、地点、人物、缘由),点明核心价值。写作支架与要点【结构安排】【核心技巧】结尾：总结价值(历史、文化、情感),

升华主题。按照“背景一整体一局部一价值”顺序。运用摹状貌描写，让展品“活”起来。价值范例赏析：《老照片里的码头》【背景】1982年春天，家乡老码头的最后留影。【整体】黑白照片，画面中央是木质栈桥，延

伸向江心。【局部】十几个搬运工人弓着背，扁担两头是鼓鼓的麻袋，像一弯新月压在他们肩头。(打

比方、摹状貌)【价值】没有《清明上河图》的恢宏，却同样

记录了一个时代的呼吸。记住它，就是记住我

们从哪里出发。读写融合范例展示老

照

片

里

的

码

头

1

98

2

年

课堂总结本课以《梦回繁华》为范例，学习了“背景—整体一局部一价值”的说明顺序，掌握了摹状貌、引用等说明方法，

理解了《清明上河图》“以画证史”的独特价值。通过

对画面