《周亚夫军细柳》读写融合教学课件

第25课

治军严明读写融合教学课件核心素养目标1.语言建构与运用积累文言实词与通假字，学习《史记》对比衬托、细节刻画的语言艺术。2.思维发展与提升梳理叙事结构，理解正侧面描写结合的方法，辩证分析“真将军”形象。3.审美鉴赏与创造品味“史家之绝唱”的叙事之美，鉴赏对比手法的艺术效果。4.文化传承与理解理解“治军严明”的职业精神，感悟“真将军”精神的时代价值。

【难点】1.理解汉文帝“称善者久之”“此

真将军矣”的深层含义，把握明君

与贤臣的历史关系。2.

将周亚夫“治军严明”精神与当

代职业精神相联系，理解传统美德

的当代转化。【重点】1.理解“军中闻将军令，不闻天子之诏”的行为内涵，把握“真将

军”核心特质。2.学习对比衬托、细节刻画的写人

方法，体会正侧面描写的结合。教学重难点[导入新课]情境思考：如果天子亲临军营，将士们应该怎么做?按常理：皇帝驾到，全军跪迎。但在西汉，却有一位将军命令：“军中闻将军令，不闻天子之诏!”这位让皇帝也必须按军规行事的将军是谁?

任务

一诵读感知，疏通文意活动1:梳理叙事线索【明线：汉文帝行踪】离开细柳细柳见闻(严整肃穆)前往有棘门

前往细柳【小结】双线交织，结构紧凑，形成强烈的心理反差。【暗线：周亚夫治军】巡视三营

(形成反差)背景介绍(防备匈奴)称赞周亚夫事件余波前往霸上进入细柳/```markdown```词类活用军细柳(名作动，驻军)被甲(同“披”)介冑之士(名作动，穿戴盔甲)活动2:疏通文言难点劳

(古：慰问；今：劳累)居(古：经过；今：居住)谢

(古：告知；今：感谢)已而之细柳军(省略句)

天子为动

(被动句)此真将军矣(判断句)特殊句式被

(同“披”)

邪

(同“耶”)通假字古今异义任务二分析对比，理解衬托对比维度霸上、棘门营

细柳营军容军纪无特殊准备，放松随意军士被甲，锐兵刃，彀弓

弩，持满天子入营直驰入，将以下骑送迎先驱至，不得入；天子至，

又不得入将领态度下马迎送，谄媚逢迎按军礼见，不拜；以介胄

之士不拜为由军营氛围松弛随意，如市井严整肃穆，如临大敌文帝反应无特殊评价称善者久之，此真将军矣【小结】没有对比，就没有周亚夫“

真将军”形象的鲜明凸显。

活动1:比较细柳营与霸上、棘门营的差异

军纪严明：文帝先驱不得入、天子不得入

天子敬畏：文帝“按辔徐行”“改容式车”

最高评价：文帝“称善者久之”“此真将军矣”

影响深远：群臣惊、文帝告诫太子军营状态：“军士吏被甲，锐兵刃，彀

弓弩，持满”军令如山：“军中闻将军令，不闻天子

之诏”刚正不阿：“介胄之士不拜，请以军礼

见”活动2:分析正面描写与侧面描写的结合【正面描写】(直接展现品格)

【侧面描写】(多角度印证品格)任务三深入探究，理解人物任务三

活动1:

解读核心语句活动1:解读“军中闻将军令，不闻天子之诏”【深层含义】【结论】不是傲慢，而是专业；不是抗上，而是尽责。坚守底线，不卑不亢。●军礼原则：军营中将领最大，

天子需按军规行事。●

职业精神：对军队和国家安全

负责，严格军纪是职责。·真正忠诚：国家忠诚高于个人

逢逢迎，严明治军是对天子最

大的负责。【表面含义】·只服从将军命令，不服从天子诏令(似违君臣之

道)【小结】不以权威压制专业，不以

面子否定利益。贤臣需要明君赏识，

明君需要贤臣辅佐。长远安排：告诫太子“周亚夫真可任将兵”——识人善任出营之后：“此真将军矣”—反复感叹当面评价：“称善者久之”—当场肯定入营之后：“按辔徐行”“改容式车”—尊重军礼初始反应：“使使持节诏将军”—按规矩办事4任务四拓展联读，古今贯通*周勃功绩：平定诸吕之乱，安

定刘氏天下。

*家风传承：父子皆治军严明、

忠诚耿直。*悲剧结局：周亚夫后因反对汉

景帝，被下狱绝食而死。【悲剧意义】即使“真将军”,在专制皇权下也难逃命运。司马迁通过周氏父子，既赞美了职业精神，也批判了专制皇权，体现了《史记》的“春秋笔法”。

活动

1

:联读《史记

·绛侯周勃世家》【共性】在职业原则面前不妥协，在专业标准面前不降低，不因上级

压力或个人利益而违背职业操守。军人严守军纪、保家卫国(如戍边英雄)医生坚守医德、精益求精(如抗疫英雄)教师恪守师道、廉洁从教(如张桂梅)法官坚守底线、公正司法(如邹碧华)【任务四活动2:

当代周亚夫精神】读写融合任务我眼中的周亚夫—人物评论写作【情境说明】司马迁以生花妙笔塑造了治军严明、刚正不阿的“真将军”周亚

夫。在你眼中中，周亚夫是一位怎

样的人?他的哪些品质最令你敬佩?请以“我眼中的周亚夫”为主题，写一篇400字左右的人物评论。【写作目标】1.学习人物评论写法：概括形

象一具体分析一评价意义。2.运用正面描写与侧面描写

相结合的方法刻画人物。概括评价，直接亮明观点(如：治军严明、刚正不阿)治军严明：军士被甲、锐兵刃….刚正不阿：介胄之士不拜…坚守原则：不闻天子之诏…联系当代职业精神，提出中学生可学习的具体品质(如遵守校规、诚信考试)【写作要点】【写作题目(三选一)】

1.《我眼中的周亚夫》2.《论“真将军”的精神内核》

3.《从周亚夫看职业精神的坚守》读写融合：写作支架与要点开头中间结尾[读写融合：范例展示]范例展示：《我眼中的周亚夫》(节选)在司马迁笔下，周亚夫不是一位逢迎拍马的庸将，而是一位坚守原则的“真将军”。周亚夫最令人敬佩的，是其治军之严明。文帝驾临细柳营，“军士吏被甲，锐兵刃，毂

弓弩，持满”,如临大敌…这种严整与霸上、棘门营的松弛形成鲜明对比。更令人动容的是他的刚正不阿。面对至高无上的天子，他不卑不亢，以“介胄之士不拜，请以军礼见”为由，坚持按军礼行事。正如他所言：“军中闻将军令，不闻天子之诏。”在当代，周亚夫精神体现为各行各业的职业操守。作为中学生，我们当以周亚夫为镜，在规则面前不妥协，做一个有底线、有担当的人。本课我们学习了《周亚夫细柳》,梳理了以汉文帝行踪为线索的叙事结构，分析了细柳营与霸上、棘门营的对比衬托，理解了周亚夫“