《天净沙·秋思》读写融合教学设计

第4-4课品秋景意境，悟游子情怀——《天净沙·秋思》（读写融合教学设计）语言建构与运用-能够准确朗读并背诵《天净沙·秋思》，把握散曲的节奏韵律-理解"枯藤""老树""昏鸦"等意象的内涵，品味语言的凝练含蓄之美-掌握"意象叠加""白描"等艺术手法的特点和表达效果思维发展与提升-通过分析意象排列顺序，理解作者的情感递进逻辑-比较不同景物组合的表达效果，培养联想和想象能力-思考景物与情感的关系，提升"景语即情语"的理解能力审美鉴赏与创造-感受秋景的萧瑟意境，体会"秋思之祖"的审美价值-赏析意象组合的艺术魅力，理解"一切景语皆情语"的内涵-体会情景交融的艺术手法，感受古典诗词的意境美文化传承与理解-了解元代散曲的基本常识，认识元曲在中国文学史上的地位-理解古代文人漂泊羁旅的文化背景，感受游子思乡的人文情怀-传承中国古典诗歌"寄情于景"的艺术传统，培养对传统文化的热爱重点：-把握诗歌的意象组合，理解情景交融的艺术手法-体会漂泊游子的思乡之情，感受作品的情感基调难点：-理解意象叠加的艺术效果，领悟"景语即情语"的深层内涵-走进作者的内心世界，与作品产生情感共鸣1课时（45分钟）秋天，是一个让人感慨万千的季节。古往今来，无数文人墨客用诗词描绘秋天的景色，抒发内心的情感。从杜甫的"万里悲秋常作客"到范仲淹的"碧云天，黄叶地"，秋天往往承载着游子的思乡之情。对于七年级的同学们来说，也许你们也曾有过离开家乡、思念亲人的经历，那种淡淡的忧伤和无奈，正是我们今天要学习的情感主题。《天净沙·秋思》是元代戏曲家马致远创作的小令，仅有28个字，却被誉为"秋思之祖"。近代学者王国维在《人间词话》中评价："寥寥数语，深得唐人绝句妙境。"这首散曲以极其凝练的语言，通过描绘一系列秋日景物，完美地表达了漂泊游子的思乡之情，是中国古典诗歌中情景交融的典范之作。学校即将举办"诗歌朗诵与创意写作大赛"，主题是"我与诗歌有个约会"。你作为班级的文艺委员，需要带领同学们一起准备参赛作品。今天的任务是：通过深入研读《天净沙·秋思》，理解这首经典散曲的艺术魅力，然后选择以下任一方式完成创作任务：①改写成现代散文诗；②创作一首以"思乡"为主题的现代诗；③写一篇《我眼中的秋天》写景抒情散文。优秀作品将推荐参加校级比赛。要完成这样的创作任务，我们首先需要读懂《天净沙·秋思》，理解作者是如何通过景物描写来表达情感的。让我们一起走进这首千古绝唱，感受马致远笔下的秋日意境。✭任务一：背景铺垫——走进元代散曲活动1：绘制知识框架图请根据以下信息，绘制元代文学常识框架图，了解散曲在文学史上的地位。【知识框架】-元代文学主流：元杂剧（戏剧）+元散曲（诗歌）-散曲分类：-小令：单支曲子（如《天净沙·秋思》）-套数：同一宫调的多支曲子连缀-代表作家：关汉卿、马致远、白朴、郑光祖（"元曲四大家"）-马致远简介：-号东篱，元代著名戏曲家、散曲家-被称为"曲状元"-代表作：《天净沙·秋思》《汉宫秋》等-擅长描绘自然景物，抒发羁旅情怀预设：-明确：散曲是元代兴起的新诗体，分为小令和套数两类。-明确：马致远是"元曲四大家"之一，尤其擅长小令创作。小结：《天净沙·秋思》是一首小令，属于散曲的一种。了解散曲常识，有助于我们理解这首作品的艺术特点。活动2：了解"羁旅"主题"羁旅"是指长期漂泊在外、客居他乡的状态。在古代交通不便的情况下，文人游学、赶考、做官往往需要长期离家，因此"羁旅思乡"成为古典诗歌的重要主题。【羁旅名句】-"举头望明月，低头思故乡"（李白）-"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲"（王维）-"日暮乡关何处是？烟波江上使人愁"（崔颢）预设：-明确：羁旅思乡是古代文人常有的情感体验。-明确：《天净沙·秋思》继承了这一传统，但艺术手法更为独特。小结：了解了"羁旅"主题，我们就能更好地理解这首散曲的情感内核。✭任务二：文本初读——感受韵律之美活动1：朗读感知请自由朗读《天净沙·秋思》，注意以下几点：-读准字音：枯（kū）藤、昏（hūn）鸦、断（duàn）肠（cháng）-注意节奏：四字句的停顿（如"枯藤/老树/昏鸦"）-把握基调：低沉、舒缓、略带忧伤【朗读示例】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。预设：-预设：学生可能会读得太快或节奏感不强。-明确：散曲的节奏要舒缓，每个意象之间要有适当的停顿。小结：朗读是理解诗歌的第一步。通过朗读，我们初步感受到这首散曲忧伤的基调。活动2：背诵检测请尝试背诵全曲，检查自己是否已经记住了这28个字。预设：-预设：部分学生可能对"断肠人在天涯"这一句记忆不深。-明确：最后一句是情感的集中爆发，需要重点记忆。小结：背诵不仅有助于积累语言，更能让我们在反复吟咏中体会诗歌的韵律美。✭任务三：意象分析——品味秋景意境活动1：意象提取与分类请提取诗中的所有意象，并按照景物类型分类。类别意象特点植物枯藤干枯、衰败动物昏鸦、瘦马疲惫、孤独自然景物老树衰老、沧桑人文景观小桥、流水、人家温暖、安详自然环境古道、西风、夕阳萧瑟、苍凉人物断肠人悲伤、漂泊预设：-明确：前三个分句每句三个意象，共九个意象。-明确：这些意象可分为自然景物和人文景观两类。小结：诗人精心选择了富有代表性的意象，每个意象都承载着特定的情感色彩。活动2：意象排列顺序分析诗人为什么要这样排列意象？请思考前三句的逻辑顺序。【意象排列逻辑】-第一句（枯藤老树昏鸦）：由上到下，由远及近（天空→树→鸦）-第二句（小桥流水人家）：由静到动，由冷到暖（静态景物→动态流水→温暖人家）-第三句（古道西风瘦马）：由近及远，由景到人（道路→风→马）预设：-预设：学生可能不容易看出排列的逻辑。-明确：意象的排列形成了空间转换和情感递进，从萧瑟到温暖再到孤独，最后引出"断肠人"。小结：意象不是随意堆砌，而是按照一定的逻辑精心排列，形成了情感的层层推进。活动3：意象特点分析请分析每个意象的特点，思考为什么选择这些意象。意象特点象征意义枯藤干枯、缠绕衰败、纠缠、无力老树衰老、枯萎沧桑、孤独昏鸦黄昏、归巢日暮归巢、反衬人未归小桥小巧、精致日常、安详流水流动、清澈时光流逝、漂泊人家炊烟、温暖家的温暖、反衬孤独古道古老、荒凉漫长旅途、历史沧桑西风秋风、萧瑟寒冷、凄凉瘦马疲惫、瘦弱劳顿、困苦夕阳将落、余晖日暮、结束断肠人伤心、漂泊极度思乡、悲伤天涯遥远、尽头距离遥远、归期无望预设：-明确：这些意象共同构成了萧瑟、苍凉的秋日意境。-明确：其中"小桥流水人家"的温暖与其他意象的冷清形成对比，反衬出游人的孤独。小结：每个意象都经过精心选择，共同服务于"思乡"这一情感主题。✭任务四：艺术赏析——理解情景交融活动1：手法识别——白描与意象叠加请思考：这首散曲使用了哪些独特的艺术手法？【艺术手法】1.**白描手法**：用简练的笔墨勾勒景物，不加渲染和修饰。-例："枯藤老树昏鸦"——直接呈现三个意象，没有形容词修饰。2.**意象叠加**：将多个意象并列呈现，形成蒙太奇式的画面效果。-例：前三句每句三个意象，直接叠加，产生强烈的视觉冲击。3.**情景交融**：景物描写中蕴含着强烈的情感，景语即情语。-例：所有景物都染上了思乡的忧伤色彩。预设：-预设：学生可能不理解"意象叠加"的含义。-明确：意象叠加就像电影蒙太奇，将多个画面快速切换，产生强烈的艺术效果。小结：《天净沙·秋思》最大的艺术特色就是意象叠加和白描手法，28个字包含了11个意象，每个意象都饱含情感。活动2：对比分析——景与情的关系请思考：这些景物与"断肠人"的情感之间是什么关系？【景情关系分析】-**第一、三句**（枯藤老树昏鸦、古道西风瘦马）：萧瑟、苍凉的景物→直接烘托思乡之情-**第二句**（小桥流水人家）：温暖、安详的景象→反衬游人的孤独（别人都有家，唯独我在漂泊）-**第四句**（夕阳西下）：日暮时分→触发思乡之情（日落而归，我归向何处？）预设：-明确：景物描写不是客观的，而是"一切景语皆情语"。-明确：既有直接烘托，也有对比反衬，手法丰富。小结："一切景语皆情语"，诗人笔下的景物都染上了强烈的情感色彩，这就是情景交融的艺术魅力。活动3：名句赏析——"断肠人在天涯"请分析最后一句"断肠人在天涯"的作用。【赏析要点】1.**点明主题**：直接点出"思乡"的主题。2.**情感爆发**：前三句的景物铺垫在此处转化为情感的集中爆发。3.**画龙点睛**：前面的景语都有了着落，原来是"断肠人"眼中的秋景。4.**结构完整**：从写景到抒情，从客观到主观，结构完整而自然。预设：-明确："断肠"形容极度悲伤，"天涯"指极远的地方，二者结合表达了深沉的思乡之痛。小结：最后一句是全诗的"诗眼"，点明了主题，升华了情感，是整首散曲的灵魂所在。✭任务五：情感体悟——走进游子内心活动1：换位思考——如果你是"断肠人"请闭上眼睛，想象自己就是那个漂泊在外的"断肠人"：-秋风萧瑟，你骑着瘦马走在古老的道路上，天色将晚，四周一片荒凉。-你看到远处炊烟袅袅的人家，想到别人都在家中享受温暖，而你却在漂泊。-天涯路远，归期无望，你内心的孤独和思念油然而生……预设：-预设：学生的生活经历可能有限，难以深入体会。-明确：可以联想自己离开亲人、独自在外的经历，或者想象父母出差、打工时的感受。小结：通过换位思考，我们能够走进"断肠人"的内心世界，与作品产生情感共鸣。活动2：情感升华——羁旅情怀的文化意义"羁旅思乡"不仅是个人情感，更是一种普遍的文化现象。请思考：为什么古代文人经常有羁旅之思？【文化背景】-古代交通不便，外出游学、赶考、做官往往需要数月甚至数年。-通信不便，与家人联系困难，"家书抵万金"。-社会动荡不安，战乱、灾害频繁，漂泊成为常态。-文人怀有"修身齐家治国平天下"的理想，但往往事与愿违，产生漂泊感。预设：-明确：羁旅之思反映了古代文人的生存状态和精神追求。-明确：今天我们交通便利、通信发达，但思乡之情依然存在，只是形式不同。小结：理解了文化背景，我们就能更深刻地理解这首散曲的情感内涵和文化价值。任务主题：写景抒情类写作——以"秋天的思绪"为题写作目标：-字数要求：500-600字-文体要求：写景抒情散文或现代诗歌-能力培养：学习"寄情于景"的写作手法，通过景物描写表达情感活动1：情境说明/任务要求还记得开头提到的"诗歌朗诵与创意写作大赛"吗？现在你已经深入理解了《天净沙·秋思》，掌握了"寄情于景"的艺术手法。请你选择以下任一题目完成创作，优秀作品将推荐参加校级比赛。活动2：写作支架【社会或时代背景】-秋天是收获的季节，也是引发人思绪的季节-初中阶段，你们可能也有离开家乡、转学、住校的经历-或者你可以想象：如果将来要离开家乡去远方求学或工作，你会是什么样的心情？【人物核心或文本依据】-《天净沙·秋思》告诉我们：景物可以承载情感-学习马致远的"意象叠加"手法，用简练的语言描绘画面-学习"情景交融"的艺术，让景物染上情感色彩【写作要点】1.**选择典型意象**：挑选3-5个最能代表"秋天"或"思乡"的意象（如落叶、秋风、明月、故乡的炊烟等）2.**运用白描手法**：用简练的语言勾勒景物，不加过多修饰3.**做到情景交融**：景物描写要服务于情感表达，做到"景语即情语"4.**注意情感真挚**：表达真情实感，不要无病呻吟5.**结构完整清晰**：可以按照"景物→情感→感悟"的顺序展开写作题目（三选一）：1.**《我眼中的秋天》**（写景抒情散文）-要求：描绘你眼中的秋天景象，融入你对秋天的感受或思考-参考：可以学习《天净沙·秋思》的意象组合方式2.**《写给故乡的秋天》**（现代诗歌）-要求：模仿《天净沙·秋思》的结构，写一首关于思乡的现代诗-参考：使用意象叠加手法，每句包含2-3个意象3.**《假如我漂泊远方》**（想象作文）-要求：想象你将来离开家乡，在外漂泊时的情景和感受-参考：学习"情景交融"的手法，通过景物表达情感教师指导要点：-**开头：**-可以从眼前景物入手，引出回忆或想象-可以直接呈现一幅秋日画面，营造氛围-可以用一个比喻句总领全文，如"秋天是一首忧伤的诗"-**中间：**-按照空间顺序或时间顺序描写景物-每个意象都要有情感色彩，不要纯客观描写-可以使用对比手法（如"小桥流水人家"的反衬）-适当加入修辞手法（比喻、拟人等）-**结尾：**-点明主旨，升华情感-可以表达对未来的思考或对美好的期盼-留有余味，让读者产生共鸣范例展示/示例片段：示例1：《我眼中的秋天》（片段）黄昏时分，我独自走在铺满落叶的小路上。枯黄的柳枝在风中摇曳，几只麻雀在电线上瑟瑟发抖，远处传来几声犬吠。我想起了老家的院子：那棵老柿子树应该挂满了红灯笼似的柿子吧？奶奶是否又在门口盼望我回家吃饭？想到这里，我的脚步沉重起来。秋风萧瑟，吹起了我的衣角，也吹起了我心中的思念……点评：学习了《天净沙·秋思》的手法，运用了"柳枝""麻雀""犬吠"等意象，通过联想"老家的院子"形成对比，表达思乡之情。示例2：《秋之韵》（现代诗，片段）黄叶飘零，秋虫低鸣，一个人走在长街。月光清冷，风声凄切，想念远方的家。点评：模仿《天净沙·秋思》的结构，每句三个意象，用简练的语言描绘秋景，表达孤独思念之情。今天我们学习了被誉为"秋思之祖"的《天净沙·秋思》，通过朗读、意象分析、艺术赏析等环节，我们理解了这首散曲的艺术魅力：1.**艺术手法**：学习了中国古典诗歌"意象叠加"和"白描"的独特手法，感受了28个字所蕴含的丰富内涵。2.**情感体悟**：走进漂泊游子的内心世界，理解了"羁旅思乡"这一永恒的文学主题。3.**文化传承**：认识了中国古典诗歌"寄情于景"的艺术传统，感受了传统文化的魅力。王国维说："一切景语皆情语。"希望同学们在今后的学习和生活中，不仅会欣赏诗歌中的美景，更能够理解景物背后的情感。同时，也希望你们在完成今天的写作任务时，能够运用"情景交融"的手法，写出真情实感的佳作。1.**基础练习**：-背诵并默写《天净沙·秋思》-解释下列词语：枯藤、昏鸦、断肠人、天涯-翻译