2026下半年《小学道德与法治》教师资格证面试真题及答案【完整版】

2026下半年《小学道德与法治》教师资格证面试真题及答案【完整版】一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和（）。A.文化自信B.责任意识C.创新精神D.实践能力2.在小学低年级道德与法治教学中，教师经常采用绘本故事、角色扮演等方式进行教学。这主要体现了道德与法治课程具有（）的特点。A.政治性B.思想性C.综合性D.生活性3.小学三年级学生小明在课堂上总是喜欢插嘴，打断教师的讲课。作为道德与法治教师，最恰当的处理方式是（）。A.罚站以示警告B.立即批评并让其滚出教室C.冷处理，课后引导其了解课堂规则D.当众表扬他思维活跃4.道德与法治课程的教学评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程。下列评价方式中，最契合该理念的是（）。A.标准化闭卷考试B.成长记录袋评价C.期末教师单一评价D.仅依据作业正确率评分5.某教师在讲授《我们的国土》一课时，不仅讲解了中国的领土范围，还组织学生讨论了“守护国土的意义”。这主要落实了核心素养中的（）。A.政治认同B.道德修养C.法治观念D.健全人格6.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话启示小学道德与法治教师在教育教学中应坚持（）。A.知行统一原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响一致性原则7.根据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校不得违反国家规定开除义务教育阶段的学生。这体现了对未成年人的（）。A.家庭保护B.学校保护C.社会保护D.司法保护8.在教授《我是班级主人翁》时，教师引导学生共同制定班规。这一教学活动主要培养学生的（）。A.民主意识与法治观念B.竞争意识与团队精神C.学习能力与创新思维D.审美情趣与人文素养9.议题式教学是道德与法治课程常用的教学方式之一。开展议题式教学的核心环节是（）。A.记忆知识点B.探讨和辨析真实情境中的问题C.完成大量的书面练习D.教师单向讲授理论10.下列选项中，不符合小学道德与法治课程“活动型学科课程”定位的是（）。A.创设真实的生活情境B.开展社会实践调查C.以背诵法律条文为主D.组织小组合作探究11.小学生心理发展具有阶段性特征。针对高年级学生，道德与法治教学应更加注重培养学生的（）。A.具体形象思维B.抽象逻辑思维与辩证思维C.机械记忆能力D.感知运动能力12.“生活即教育，社会即学校。”陶行知的这一教育理念在小学道德与法治课程中的体现是（）。A.课程内容脱离学生生活实际B.课程内容源于生活并指导生活C.课程以理论知识为核心D.课程评价以卷面成绩为唯一标准13.某教师在评价学生的道德表现时，不仅看其在课堂上的发言情况，还考察其在课间与同学相处、在家里对待父母的态度。这体现了德育过程中的（）。A.导向性原则B.教育影响一致性与连贯性原则C.尊重学生与严格要求相结合原则D.长善救失原则14.在进行《节约用水》一课的教学时，教师让学生统计自己家一个月的用水量，并制定节水方案。这一实践活动属于（）。A.课堂讲授B.探究学习C.机械训练D.接受学习15.《中华人民共和国宪法》是国家的根本大法。在小学阶段法治教育中，关于宪法教育的重点应该是（）。A.宪法的具体条文背诵B.宪法诉讼的程序C.宪法至上、尊重宪法的意识D.宪法制定的详细历史背景【参考答案及解析】1.B。解析：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，道德与法治课程围绕立德树人根本任务，聚焦学生发展核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。故选B。2.D。解析：小学低年级学生以具体形象思维为主，绘本故事和角色扮演贴近儿童生活，体现了课程的生活性。故选D。3.C。解析：面对课堂突发事件，教师应保持冷静，保护学生自尊，课后引导其了解规则，体现疏导原则与教育机智。故选C。4.B。解析：成长记录袋评价关注学生在学习过程中的表现、努力和进步，契合过程性评价理念。故选B。5.A。解析：了解国家领土范围，树立国家主权和领土完整不可侵犯的意识，增强家国情怀，属于政治认同素养。故选A。6.A。解析：“身正”强调教师要以身作则，言行一致，体现知行统一原则。故选A。7.B。解析：学校不得开除义务教育阶段学生，属于学校层面的保护，即学校保护。故选B。8.A。解析：共同制定班规，体现了民主参与和依规治理的意识，培养民主意识和法治观念。故选A。9.B。解析：议题式教学通过真实情境引发探讨和辨析，达成价值认同，核心在于探讨和辨析。故选B。10.C。解析：活动型学科课程强调在活动中体验和建构，背诵条文不符合该定位。故选C。11.B。解析：高年级学生抽象逻辑思维逐步发展，应注重培养其辩证思维和理性分析能力。故选B。12.B。解析：生活教育理念强调教育与生活相连，道德与法治课程内容源于生活，并最终指导学生生活。故选B。13.B。解析：综合考察学生在学校、家庭、社会等多方面的表现，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。故选B。14.B。解析：统计用水量并制定方案，属于学生自主探究、解决实际问题的探究学习。故选B。15.C。解析：小学阶段的法治教育重在启蒙，重点是树立宪法至上、尊重宪法的意识，而非死记硬背条文。故选C。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）在每小题列出的四个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错选、多选、少选或未选均无分。1.道德与法治课程的教学设计应遵循的基本原则包括（）。A.坚持政治性和人民性相统一B.坚持理论性和实践性相统一C.坚持统一性和多样性相统一D.坚持主导性和主体性相统一2.小学道德与法治教师在实施体验式教学时，可采取的策略有（）。A.创设贴近学生生活的情境B.明确体验活动的目标和规则C.教师全程包办，剥夺学生体验机会D.组织学生进行反思与分享3.下列关于小学道德与法治课程中法治教育的表述，正确的有（）。A.法治教育要避免成人化、教条化B.法治教育应与道德教育相结合C.小学阶段不需要进行法治教育D.法治教育旨在引导学生尊法、学法、守法、用法4.班主任在开展“防溺水”主题班会时，正确的做法有（）。A.结合真实案例，讲解防溺水“六不准”B.组织学生进行溺水自救的模拟演练C.仅让学生抄写防溺水承诺书即可D.加强与家长的沟通，落实家长监护责任5.道德与法治课程学业质量标准的主要功能包括（）。A.指导教学设计B.规范教学评价C.作为升学考试的唯一依据D.促进教师专业发展【参考答案及解析】1.ABCD。解析：思政课教学设计要坚持“八个相统一”，其中包括政治性和学理性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一等。题目中ABCD均属于其基本要求的变体表述。故选ABCD。2.ABD。解析：体验式教学需要创设情境，明确目标，引导学生反思分享；教师包办违背了学生的主体性。故选ABD。3.ABD。解析：小学阶段法治教育要生动化、生活化，与道德教育相辅相成，培养法治信仰；C项错误，小学阶段也需要法治启蒙教育。故选ABD。4.ABD。解析：防溺水教育应多管齐下，案例讲解、模拟演练、家校协同缺一不可；C项做法流于形式，不可取。故选ABD。5.ABD。解析：学业质量标准用于指导教学、评价和教研，不是升学的“唯一”依据。故选ABD。三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）请将下列各题的空缺部分补充完整，错填、不填均无分。1.《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出，课程目标以__________为核心，旨在促进学生核心素养的发展。2.道德与法治课程内容设计强调学科逻辑与__________相统一。3.在小学阶段评价学生的道德品质时，应坚持过程性评价与__________评价相结合。4.宪法规定，中华人民共和国的国家机构实行__________的原则。5.教师在引导学生处理同伴冲突时，应注重培养学生的同理心和__________能力。【参考答案及解析】1.核心素养解析：2022版新课标以核心素养为导向，课程目标以核心素养为核心进行表述。2.生活逻辑解析：道德与法治课程打破纯学科逻辑，强调学科逻辑与生活逻辑相统一，贴近学生生活。3.终结性解析：教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面客观评价学生。4.民主集中制解析：宪法第三条规定，中华人民共和国的国家机构实行民主集中制的原则。5.沟通/人际交往解析：处理同伴冲突是培养社会交往能力的重要途径，同理心和沟通能力是关键。四、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）请结合小学道德与法治教育教学理论，简明扼要地回答下列问题。1.简述在小学道德与法治课堂中，如何有效落实“知行合一”的教育理念。【参考答案】在小学道德与法治课堂中落实“知行合一”应做到以下几点：（1）创设真实生活情境。将抽象的道德与法治知识融入学生熟悉的生活情境中，使学生在情境体验中产生认知共鸣，由“知”向“行”转化。（2分）（2）开展实践性活动。通过角色扮演、模拟法庭、社会调查、志愿服务等活动，让学生在“做中学”，将道德认知内化为道德信念，外化为道德行为。（2分）（3）加强课内外延伸。打破课堂空间限制，布置实践性课后作业，引导学生在家庭和社会生活中践行课堂所学，如在家庭中主动承担家务，在社会中遵守交通规则。（2分）（4）建立行为评价机制。在评价体系中增加对学生日常行为表现的考察，采用成长记录袋、家长反馈、同伴互评等方式，督促学生将道德认知转化为稳定的行为习惯。（2分）2.在试讲环节，如何通过提问技巧提升小学道德与法治课堂的师生互动质量？【参考答案】提升课堂互动质量的提问技巧包括：（1）提问的启发性。设计具有启发性的问题，避免简单的“对不对”“是不是”等无效提问，应多问“为什么”“你怎么看”，激发学生深层思考。（2分）（2）提问的层次性。遵循由浅入深、由易到难的原则，根据小学生的认知发展规律设计问题链，层层递进，引导思维逐步深化。（2分）（3）提问的针对性。根据不同层次的学生设计不同难度的问题，为学困生提供展示机会，为优等生提供拔高空间，做到因材施教。（2分）（4）提问后的等待与追问。提出问题后给予学生充足的思考时间，不急于给出答案；在学生回答后，根据回答内容进行有效追问，引导思维走向深入。（2分）3.简述小学道德与法治课教师在答辩环节被问到“如何应对课堂上的学生冷场”时，应如何作答。【参考答案】面对课堂冷场，教师应采取以下策略：（1）保持冷静与包容。首先不能急躁发脾气，要认识到冷场是正常的教学现象，以平和的心态接纳，给予学生心理安全感。（2分）（2）分析原因并调整提问。冷场可能是因为问题过难、表述不清或脱离学生生活。教师应迅速反思，将大问题拆解为小问题，或换一种通俗易懂的方式重新表述。（2分）（3）创设情境降低难度。通过出示图片、播放视频或讲述故事等方式，提供新的支架和线索，激活学生思维。（2分）（4）鼓励与引导。用温和的语言鼓励学生大胆表达，如“说错也没关系”“只要敢于分享就是最棒的”，并适时点名引导平时活跃的学生先发言，带动整体气氛。（2分）五、应用分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.案例分析题在《我们的节日》一课的试讲中，考生小李老师设计了这样一个活动环节：让学生分享自己最喜欢的传统节日。小李老师提问：“同学们，你们最喜欢哪个传统节日？”学生A回答：“我最喜欢春节，因为可以收压岁钱。”学生B回答：“我喜欢端午节，因为可以吃好吃的粽子。”学生C回答：“我喜欢中秋节，因为可以放假玩游戏。”面对学生的回答，小李老师只是简单地点头说“好，请坐”，然后继续展示自己准备好的关于传统节日文化内涵的PPT。请结合小学道德与法治课程理念，分析小李老师在该教学环节中存在哪些不足？如果你是该教师，你会如何改进这一教学环节？【参考答案】（1）存在的不足：（6分）①忽视了生活逻辑与学科逻辑的结合。学生的回答停留在物质享受和娱乐层面，小李老师没有抓住这些生活化的生成资源进行价值引领，直接跳过，导致教学脱离学生真实学情。②缺乏有效的追问与深度引导。面对学生表层化的回答，小李老师仅以“好，请坐”敷衍，未能通过追问挖掘节日背后的文化内涵和情感寄托，错失了德育契机。③教师主导性过强，学生主体地位未落实。小李老师急于展示自己准备好的PPT，将预设的结论强加给学生，未能做到以学定教。（2）改进策略：（9分）①捕捉生成资源，顺势引导。当学生提到春节收压岁钱时，教师可追问：“压岁钱体现了长辈对晚辈怎样的祝福和期望？”引导学生体会亲情和感恩；当提到吃粽子时，引入屈原的故事，激发爱国情感。②丰富活动形式，深化体验。可以组织小组合作探究，让学生课前收集节日的资料，在课堂上以“节日小报”或“故事宣讲”的形式展示，增强文化认同感。③联系生活实际，倡导知行合一。引导学生讨论“在现代社会，我们如何过一个有意义的节日”，将传统文化与现代生活相融合，促使学生在生活中践行传统美德。2.教学设计与评价分析题某考生在试讲《遵守交通规则》一课时，采用了以下评价方式：在黑板上画了一个“积分榜”，对于回答问题正确的学生，奖励一张小贴纸贴在黑板上；对于回答错误的学生，则在黑板上画一个“叉”以示警告。课后，听课专家指出该评价方式存在不当之处。请结合新课标评价理念，分析该评价方式的不当之处，并设计一个合理的过程性评价方案来评估本课的学习效果。【参考答案】（1）不当之处分析：（6分）①评价方式过于功利化。用贴纸和画叉进行奖惩，容易让学生产生为了奖励而学、害怕受罚而学的心理，偏离了道德与法治课程内化于心、外化于行的德育本质。②评价标准单一。仅以回答问题的对错作为评价依据，忽视了学生在思考过程中的思维品质、情感态度和合作精神。③评价主体单一且负面评价伤害学生自尊。画叉的行为容易打击学生的自信心，违背了尊重学生的原则；评价仅由教师单向进行，缺乏学生自评和互评。（2）合理的过程性评价方案设计：（9分）①评价目标多维化。围绕核心素养设定评价目标，不仅考察学生对交通规则的了解程度（法治观念），还评价学生在模拟情境中的遵守情况（道德修养）以及互助表现。②评价主体多元化。采用教师评价、学生自评、小组互评相结合的方式。例如在“交通情境模拟”环节，先由小组内互评成员遵守规则的情况，再由全班同学推选“最佳交通小卫士”。③评价方式多样化。运用观察记录法，记录学生在小组讨论和模拟演练中的表现；采用评语式评价，针对学生的不足给出具体的改进建议，如“你能在路口准确判断红绿灯，如果过马路时能拉着同伴的手一起走就更棒了”。④建立量化与质性结合的评价模型。在课堂表现统计中，可设计综合评分公式S=(×+×+×)，其中S为综合得分，为第i次知识问答得分，为知识权重；为活动参与度得分，为活动权重；六、综合应用题（本大题共1小题，共31分）请根据小学《道德与法治》五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”中的《我们神圣的国土》一课，完成下列任务。1.撰写一份完整的试讲教案。要求包含课题、教学目标（基于核心素养）、教学重难点、教学准备、教学过程（含导入、新授、巩固、小结、作业）、板书设计。（21分）2.根据你撰写的教案，预设考官在答辩环节可能提出的一道结构化问题，并给出参考答案。（10分）【参考答案】1.试讲教案课题：《我们神圣的国土》【教学目标】（1）政治认同：了解我国的地理位置、领土面积和行政区划，理解台湾是我国不可分割的一部分，增强国家主权意识和领土完整意识，激发爱国热情。（2）道德修养：培养热爱祖国大好河山的情感，树立保护国土、维护国家尊严的责任感。（3）法治观念：初步了解《反分裂国家法》关于维护国家统一的相关规定，树立维护国家统一的法治意识。（4）健全人格：通过小组合作探究，培养合作交流能力和理性表达观点的能力。（5）责任意识：认识到维护国土安全是每个公民的责任，愿意在日常生活中为维护国家统一贡献力量。【教学重难点】教学重点：了解我国的地理位置、面积、行政区划，认识到祖国的辽阔。教学难点：理解台湾是祖国不可分割的一部分，树立维护国家统一和领土完整的责任感。【教学准备】多媒体课件、中国地图拼图、地球仪、相关历史资料卡。【教学过程】（一）激趣导入，初识祖国（5分钟）1.教师展示从太空拍摄的地球照片和中国地形图。2.提出问题：“同学们，在这颗蔚蓝色的星球上，哪一只‘雄鸡’是我们伟大的祖国？”3.学生回答后，教师小结：“对，这就是我们神圣的国土——中华人民共和国。今天我们就一起走进《我们神圣的国土》，去领略她的辽阔与壮美。”（板书课题：我们神圣的国土）（二）合作探究，感受辽阔（15分钟）1.算一算，感受面积之大。展示我国陆地面积960多万平方千米的数据。提问：“这个数字到底有多大？”出示日本、英国等国家的面积数据，让学生计算我国面积是它们的多少倍。2.找一找，明确地理位置。引导学生观察地球仪，找出我国的地理位置（亚洲东部，太平洋西岸）。3.拼一拼，认识行政区划。开展“巧拼中国地图”小组竞赛。学生合作将34个省级行政区拼成完整的中国地图。教师巡视指导，在拼图过程中渗透两广、两湖、两河等口诀。4.议一议，体验南北差异。播放两段视频：一段是哈尔滨的冰雕节，一段是海南的三亚沙滩。提问：“同一天里，为什么我国南北方的气候差异如此之大？”引导学生结合纬度位置进行思考，体会祖国的幅员辽阔。（三）聚焦台湾，捍卫统一（15分钟）1.故事分享，血浓于水。播放历史纪录片片段，讲述郑成功收复台湾的故事。提问：“这个故事告诉我们什么？”2.法律溯源，不容分割。出示《反分裂国家法》第二条和《中华人民共和国宪法》序言相关内容。组织小组讨论：“为什么说台湾是中国神圣领土不可分割的一部分？”学生汇报：从血缘、历史、法律三个维度进行阐述。3.情感升华，共同心声。播放诗歌朗诵《乡愁》。教师深情讲述：“两岸同胞同根同源，血浓于水。实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同心愿。”教师提问：“作为新时代的小学生，我们能为祖国统一做些什么？”引导学生从坚定立场、宣传两岸一家亲理念等方面发言。（四）课堂总结，情感升