幼儿发展心理基础 题库试题及答案汇 项目1-12

《幼儿发展心理基础》章节练习题项目一幼儿心理与发展概述一、单选题1.标志着科学心理学诞生的事件是（）。A.赫尔巴特首次提出心理学是一门科学B.1879年冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心理学实验室C.普莱尔出版《儿童心理》D.孔子提出“因材施教”2.心理学的研究对象是（）。A.心理现象B.生理现象C.社会现象D.行为动作3.下列不属于认识过程的是（）。A.感觉B.记忆C.思维D.性格4.个性心理特征中出现最早、变化最缓慢的心理特征是（）。A.能力B.气质C.性格D.兴趣5.个性心理特征的核心是（）。A.气质B.能力C.性格D.需要6.科学心理学认为，人的心理是（）。A.人脑对客观现实能动的反映B.心脏活动的产物C.灵魂的科学D.先天遗传的结果7.1882年出版《儿童心理》，标志着科学儿童心理学诞生的心理学家是（）。A.冯特B.普莱尔C.格塞尔D.皮亚杰8.幼儿心理发展的根本原因是（）。A.遗传素质B.生理成熟C.幼儿心理的内部矛盾（新的需要和旧的心理水平之间的矛盾）D.环境的刺激9.幼儿心理发展中，从出生到1岁前和青春期心理发展速度最快，这体现的是发展的（）。A.连续性与阶段性B.方向性和顺序性C.不平衡性D.差异性10.研究幼儿心理活动的基本方法是（）。A.实验法B.谈话法C.观察法D.作品分析法二、多选题1.心理过程包括（）。A.认识过程B.情绪与情感过程C.意志过程D.个性倾向性E.个性心理特征2.影响幼儿心理发展的因素主要有（）。A.遗传因素B.生理因素C.环境和教育因素D.个体主观因素E.天气因素3.幼儿心理发展的规律包括（）。A.发展的连续性与阶段性B.发展的方向性和顺序性C.发展的不平衡性D.发展的差异性E.发展的随机性4.幼儿心理学的研究方法主要有（）。A.观察法B.实验法C.谈话法D.作品分析法E.占卜法5.关于观察法，下列说法正确的有（）。A.观察法是研究幼儿心理活动的基本方法B.从时间上看可分为长期观察和定期观察C.个体观察又称个案法D.观察记录要客观，使用具体的、非评判性语言E.观察法能直接观察到幼儿心理的本质三、简答题1.简述心理的实质。2.简述遗传和生理成熟对幼儿心理发展的作用。四、案例分析案例：为了解大班幼儿在建构游戏中的合作行为，李老师制订了详细的观察计划，每周二、周四下午对建构区的幼儿进行观察，持续记录了一个学期。记录时，她写道：“穿黄色上衣的幼儿靠在墙边，眼睛望着地板，嘴角下垂。”另一位老师看后建议她不要写成“穿黄色上衣的幼儿沮丧地靠在墙边”。学期末，李老师结合多次观察记录，对该班幼儿合作行为的发展特点进行了全面分析。问题：（1）李老师运用的是哪种研究方法？从时间上看属于哪种观察类型？（2）结合案例，说明运用该方法研究幼儿心理时应注意哪些问题？《幼儿发展心理基础》项目一答案一．单选题12345BADBC678910ABCCC二.多选题12345ABCABCDABCDABCDABCD简答题简述心理的实质。科学心理学认为，人的心理是人脑对客观现实能动的反映，具体包括三个方面：（1）心理是脑的机能。大脑是人最重要的心理器官，人脑的发育制约着人的心理的发生、发展，为心理的可持续发展提供必要的物质条件。（2）心理是对客观现实的反映。客观现实是心理的源泉，没有客观现实，人脑也不可能产生心理。（3）心理的反映具有主观能动性。一方面，人在反映客观世界时带有个人的主观色彩；另一方面，人能根据既定目的支配和调节自己的行为，改变自己和改造世界。简述遗传和生理成熟对幼儿心理发展的作用。（1）遗传的作用：第一，遗传素质是心理发展的自然物质前提，为幼儿身心发展提供了可能性；第二，遗传素质为幼儿发展的个体差异提供了最初的可能性。（2）生理成熟的作用：第一，生理成熟的程序制约着幼儿心理发展的顺序，幼儿动作发展遵从首尾律、近远律和大小律；第二，生理成熟的个别差异是幼儿心理发展个别差异的生理基础。四．案例分析（1）李老师运用的是观察法。观察法是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的幼儿的表现进行观察，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法，是研究幼儿心理活动的基本方法。从时间上看，她按一定的时间间隔持续观察，属于定期观察。（2）运用观察法应注意：第一，做好观察前的准备工作，包括明确观察目的、制订观察计划、做好物质准备；第二，观察记录和内容描述要客观，有实事求是的精神，使用具体的、非评判性语言，如“眼睛望着地板，嘴角下垂”是客观的事实描述，而“沮丧”则包含观察者的主观推论，因此后一种建议是可取的；第三，对观察结果的分析和解释要全面，不能只凭一次观察结果就对幼儿作出评价，还应在较长时间内反复观察，并结合教学和生活实际分析幼儿行为的原因。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目二幼儿发展心理理论一、单选题1.成熟学说的代表人物是（）。A.华生B.格塞尔C.皮亚杰D.维果茨基2.格塞尔通过双生子爬梯实验得出的结论是（）。A.学习是儿童发展的主要动力B.儿童的学习与发展取决于生理的成熟，生理成熟之前的早期训练对最终结果没有显著作用C.环境决定儿童的发展D.儿童发展完全取决于教育3.格塞尔提出的发展原则中，核心原则是（）。A.发展方向的原则B.相互交织的原则C.个体成熟的原则D.自我调节的原则4.行为主义的创始人是（）。A.斯金纳B.班杜拉C.华生D.巴甫洛夫5.一个小女孩的礼貌行为经常受到父母的表扬和赞许，这种行为得到进一步加强，这属于（）。A.正强化B.惩罚C.负强化D.替代强化6.强调观察学习和替代强化的行为主义心理学家是（）。A.华生B.斯金纳C.班杜拉D.格塞尔7.皮亚杰认知发展理论中的核心概念是（）。A.同化B.图式C.顺应D.平衡8.根据皮亚杰的理论，婴儿获得客体永久性的时间是（）。A.0～3个月B.9～12个月C.2～3岁D.4～5岁9.幼儿认为太阳公公会笑、花儿会哭，这体现了前运算阶段儿童思维的（）。A.相对具体性B.不可逆性C.自我中心性D.泛灵论10.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.儿童现有的发展水平B.儿童在教育影响下所能达到的发展水平C.儿童现有发展水平与在教育影响下所能达到的发展水平之间的距离D.儿童生理成熟的水平二、多选题1.行为主义学派在不同阶段的代表人物有（）。A.华生B.斯金纳C.班杜拉D.皮亚杰E.格塞尔2.根据斯金纳的理论，强化的具体方式包括（）。A.正强化B.惩罚C.负强化D.强化程序E.自我效能感3.皮亚杰认为心理结构的发展涉及（）。A.图式B.同化C.顺应D.平衡E.强化4.皮亚杰认为前运算阶段（2～7岁）儿童的思维特点有（）。A.相对具体性B.不可逆性C.自我中心性D.泛灵论E.抽象逻辑思维5.维果茨基关于教学与发展关系的观点包括（）。A.“最近发展区”的思想B.教学要走在发展的前头C.学习最佳期限的问题D.发展完全取决于成熟E.教学要落在发展的后面三、简答题1.简述皮亚杰划分的儿童心理发展的四个阶段。2.简述班杜拉理论中儿童行为获得的三种强化方式。四、案例分析案例：恒恒是幼儿园小班的幼儿，天性活泼好动。玩游戏的时候他会用自己的积木敲边上小朋友的积木；在教学活动时他会用脚去踢前面小朋友的椅子。老师给班上每个幼儿一张集赞卡，将老师奖励的贴纸贴在上面，满10个贴纸就可以去找老师兑换奖品。这天，教学活动后老师奖励贴纸，恒恒向老师要贴纸，老师说：“刚刚老师讲故事的时候你在踢小朋友的椅子，没有认真听哦，所以不能给你小贴纸奖励。等会儿玩游戏的时候，你不要用积木敲别的小朋友或者玩具，老师就奖励你小贴纸。”区域游戏结束时，没有小朋友来告状，恒恒把自己搭的城堡给老师看，老师奖励了他一张贴纸。问题：（1）请用斯金纳的行为主义观点解释恒恒行为的变化。（2）该案例对教师运用强化原理教育幼儿有哪些启示？《幼儿发展心理基础》项目二答案一．单选题12345BBCCA678910CBBDC二.多选题12345ABCABCDABCDABCDABC简答题简述皮亚杰划分的儿童心理发展的四个阶段。（1）感知运动阶段（0～2岁）：婴儿的学习限于最简单的身体动作和感官知觉方面，没有语言和思维，逐渐形成客体永久性的概念。（2）前运算阶段（2～7岁）：儿童出现直觉思维或表象思维，具有相对具体性、不可逆性、自我中心性和泛灵论等特点。（3）具体运算阶段（7～11岁）：儿童开始具有逻辑思维和运算能力，逐渐能够运用守恒概念，最重要的一种运算是分类。（4）形式运算阶段（11岁以上）：儿童不再依靠具体事物来运算，能够进行抽象概括，达到了认知发展的最高阶段。简述班杜拉理论中儿童行为获得的三种强化方式。（1）观察学习：通过对他人行为及其强化行为结果的观察，儿童获得某些新的反应，或现存的反应得到矫正。（2）替代强化：儿童观察到他人的行为受到表扬或惩罚，自己的行为也受到了相应的强化。（3）自我强化：当自身的行为达到自己设定的标准时，儿童用自我肯定或自我否定的方法对自己的行为做出反应。四．案例分析（1）斯金纳认为，行为的习得是S—O—R的学习过程，个体自发出现的操作性行为，其发生频率会在紧随其后的正强化作用下提高。案例中，恒恒在游戏中认真用积木拼搭城堡（行为），老师奖励贴纸（刺激物），使恒恒知道在游戏里认真参与会获得奖励，这正是利用了正强化的方法；而恒恒踢椅子时没有获得贴纸，其不良行为得不到强化，从而逐渐减弱。（2）启示：第一，人的行为能否保持下去与它的后果有关，教师的表扬、奖励是对儿童行为的强化，是塑造与修正儿童行为的基本手段；第二，教师应把期望儿童的行为分解为一系列细小的行为步骤，按照“小步子接近”的原则帮助儿童养成良好行为；第三，教师需谨慎地运用批评等手段，运用不当反而会强化不好的行为倾向；第四，教师要注意榜样对儿童学习的影响，注重言传身教，家庭教育也要与幼儿园教育配合一致。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目三幼儿注意的发展一、单选题1.注意的两个基本特征是（）。A.指向性和集中性B.选择性和持久性C.指向性和分配性D.集中性和转移性2.关于注意，下列说法正确的是（）。A.注意是一种独立的心理过程B.注意是其他心理过程的一种积极的伴随状态C.注意可以脱离其他心理过程独立存在D.注意是心理活动的终点3.注意的首要功能是（）。A.保持功能B.选择功能C.调节功能D.监督功能4.幼儿在路上行走时突然听到汽笛声而转头去看，这种注意属于（）。A.有意注意B.随意注意C.无意注意D.定向后注意5.下列关于引起和保持有意注意的条件，表述错误的是（）。A.活动的目的越明确、越具体，有意注意越容易被引起和维持B.直接兴趣有利于引起和保持有意注意C.已有知识经验越丰富，越容易保持有意注意D.有意注意需要良好的意志品质来维持6.“一目十行”“眼观六路”指的是注意的（）。A.稳定性B.广度C.转移D.分配7.在良好的教育环境下，大班幼儿（5～6岁）集中注意的时间一般为（）。A.3～5分钟B.10分钟左右C.10～15分钟D.30分钟以上8.幼儿一边唱歌、一边跳舞，这体现的是注意的（）。A.分配B.转移C.广度D.稳定性9.新生儿无意注意发生的标志是（）。A.条件反射的出现B.定向性注意（无条件定向反射）C.选择性注意的出现D.客体永久性的形成10.幼儿有意注意形成过程中，最后达到的阶段是（）。A.由成人的言语指令引起和调节注意B.通过自言自语控制和调节自己的行为C.运用内部言语指令控制、调节自己的行为D.由外部刺激直接引起注意二、多选题1.注意的基本品质包括（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的转移D.注意的分配E.注意的指向2.幼儿无意注意发展的特点包括（）。A.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素B.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物逐渐成为引起无意注意的原因C.不同年龄班幼儿的无意注意表现出不同的特点D.幼儿无意注意随年龄增长而消失E.大班幼儿的注意开始指向事物的内在联系和因果关系3.引起无意注意的原因包括（）。A.刺激物本身的新异性、强度B.刺激物之间的对比性C.人本身的状态（如身体疲倦或生病）D.明确的活动目的和任务E.坚强的意志努力4.幼儿注意分散的主要原因有（）。A.外界环境的干扰B.疲劳C.缺乏兴趣D.活动组织不合理E.两种注意不能很好地转换5.预防幼儿注意分散的方法有（）。A.避免外界环境的干扰，营造安静、简单的环境B.保持幼儿良好的精神状态，避免过度疲劳C.根据幼儿的兴趣和需要合理地组织活动D.明确活动目的，帮助幼儿发展有意注意E.注意个别差异，因材施教简单题1.简述注意的功能。2.简述幼儿有意注意的形成所经历的三个阶段。四、案例分析案例：放学时间到了，小班的安安正在更衣室内更换鞋子准备回家，5分钟过去了，她的鞋子还没换完。原来，她在换鞋的时候一会儿抬头看看门口有谁经过，一会儿和自己的好朋友比谁的贴纸多，一会儿又被别人会发光的鞋子所吸引。终于，大家都换完鞋子去排队了，只剩下安安自己在更衣室了，这下她很快就换完了。问题：（1）结合注意的相关知识，分析安安一开始换鞋很慢、后来很快的原因。（2）该案例对幼儿园教师组织活动有哪些启示？《幼儿发展心理基础》项目三答案一．单选题12345ABBCB678910BCABC二.多选题12345ABCDABCEABCABCDEABCDE简答题注意的功能：选择功能：注意能使人在特定时间内选择具有意义的、符合当前活动需要的刺激，避开或抑制无关刺激的干扰。选择功能是注意的首要功能。保持功能：外界信息进入大脑后必须经过注意才能得到保持，否则很快消失。(3)调节和监督功能：注意使心理活动沿着一定的方向和目标进行，提高意识觉醒水平，使心理活动根据需要进行适当分配和及时转移，以更好地适应环境变化。幼儿有意注意形成的三个阶段：第一阶段：幼儿的注意由成人的言语指令引起和调节；第二阶段：幼儿通过自言自语控制和调节自己的行为；第三阶段：幼儿运用内部言语指令控制、调节自己的行为。案例分析（1）原因分析:小班幼儿的注意以无意注意为主，注意的稳定性较差，容易受无关刺激干扰而分散。开始更衣室人多，每一个经过的小朋友、贴纸、发光的鞋子等都是新异、活动的刺激物，不断引起安安的无意注意，使其注意离开”换鞋子”这一活动，出现注意分散（分心）现象，所以换鞋很慢。后来更衣室只剩安安自己，无关刺激的干扰消失，她能保持对换鞋的注意，注意的稳定性得以维持，因此很快就换完了。（2）对教师的启示：幼儿年龄越小，注意的稳定性越差，教师组织活动时应尽量避免外界环境的干扰，为幼儿营造安静、简单的环境，减少无关刺激；活动室的布置应简洁美观，教具要注重辅助功能，避免喧宾夺主；幼儿专注活动时，教师应避免无故中途打断、过多指导；应采用有意注意和无意注意交互使用的方法组织活动，并根据小班幼儿只能集中注意3-5分钟的特点，合理安排活动时间和内容。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目四幼儿感知觉的发展一、单选题1.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是（）。A.知觉B.感觉C.记忆D.思维2.我们接触苹果时，结合以往经验对其色、形、味等信息进行综合处理，形成对“苹果”的整体印象，这是（）。A.感觉B.知觉C.想象D.注意3.从黑暗的隧道中走出，会感觉很刺眼、看不清，稍待片刻才能看清，这种现象称为（）。A.暗适应B.明适应C.感觉对比D.联觉4.吃过糖之后吃橘子，就会觉得橘子特别酸，这属于（）。A.同时对比B.继时对比C.感觉适应D.感觉补偿5.看到橘色会使人感到温暖，“甜蜜的声音”“冰冷的脸色”等，这些现象属于（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉补偿6.“入芝兰之室，久而不闻其香”体现的感觉规律是（）。A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.感觉补偿7.无论门是半开还是全开，我们都能知道门是长方形的，这体现了知觉的（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性8.幼儿掌握形状的次序，由易到难排在最前面的是（）。A.三角形B.正方形C.圆形D.长方形9.幼儿能以自身为中心辨别左右的年龄是（）。A.3岁B.4岁C.5岁D.7岁10.幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，要以幼儿的左右为基准，即（）。A.正面示范B.镜面示范C.背面示范D.侧面示范二、多选题1.根据刺激的来源和感觉器官的不同，感觉可分为（）。A.外部感觉B.内部感觉C.精细感觉D.模糊感觉E.错觉2.物体知觉包含（）。A.空间知觉B.时间知觉C.运动知觉D.自我知觉E.人际知觉3.知觉过程的基本特性包括（）。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性E.适应性4.下列关于幼儿感知觉发展的说法，正确的有（）。A.约有80%的信息是通过视觉传送给大脑的B.1岁前，口腔探索是婴儿最重要的学习方式C.小班幼儿已能辨别圆形、正方形和三角形D.幼儿主要依靠生活作息制度来认识时间E.幼儿对时间知觉的估计非常准确和稳定5.幼儿观察力的发展主要表现在（）。A.观察的目的性不断增强B.观察的持续性逐渐延长C.观察的精确性逐渐增加D.观察的概括性逐渐提高E.观察方法逐渐形成三、简答题1.简述知觉的四个基本特性及其含义。2.简述幼儿方位知觉的发展规律及教育启示。四、案例分析案例：小班的幼儿十分活泼好动。在幼儿如厕间歇或是区域活动后，为了使他们能快速地从喧哗的状态进入教学活动状态，范老师在组织纪律时，尽量使自己的声音高过幼儿，以让幼儿很快安静下来，但效果并不理想。后来范老师想到一个好办法，她在幼儿喧哗的时候弹起舒缓的钢琴曲，结果幼儿一下子就安静了下来。渐渐地，范老师与幼儿形成了默契，一旦这段优美的钢琴曲响起，幼儿就会快速调整状态，做好学习准备。问题：（1）为什么开始时范老师提高音量效果不理想，而舒缓的钢琴曲却能让幼儿快速安静下来？（2）该案例对教师运用感知规律组织活动有哪些启示？《幼儿发展心理基础》项目四答案一．单选题12345BBBBC678910ADCCB二.多选题12345ABABCABCDABCDABCDE简答题简述知觉的四个基本特性及其含义。（1）知觉的选择性：人有选择地把某一事物作为知觉对象，而把其他事物作为知觉对象的背景。（2）知觉的理解性：人以知识经验为基础对感知的事物进行加工处理，并用语言把它的特征揭示出来。（3）知觉的整体性：在知觉活动中，人们倾向于把个别部分组合为一个整体；人们对个别部分的知觉，又依赖于事物的整体特性。（4）知觉的恒常性：当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映像在相当程度上却保持着它的稳定性，包括大小恒常性、形状恒常性和颜色恒常性。简述幼儿方位知觉的发展规律及教育启示。（1）发展规律：3岁幼儿能正确辨别上下方位，4岁幼儿能正确辨别前后，5岁幼儿能以自身为中心辨别左右，7岁后才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。（2）教育启示：由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，幼儿园教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即采用“镜面示范”；还可在日常生活中帮助幼儿强化“左、右”的概念。四．案例分析（1）开始时，教师企图通过高音量引起幼儿的注意，但由于幼儿一直处于吵闹的环境中，产生了听觉的感觉适应，对教师的声音不再敏感，所以效果不理想。后来，教师利用钢琴清脆、舒缓的乐曲与幼儿喧哗声的鲜明对比，引起了幼儿的注意，这是利用了听觉的同时对比。最后通过反复练习，使幼儿建立起“特定钢琴声→安静坐好”的条件反射，形成班级规则。（2）启示：第一，教师应掌握感觉适应的规律，避免让幼儿长时间处于单调刺激中而使感受性降低，如讲故事时不要始终保持一种语调，要抑扬顿挫；第二，应善于运用感觉对比规律，通过声音、颜色、粗细等方面的对比，使教学内容特别醒目，易被幼儿知觉到；第三，可通过反复练习帮助幼儿建立条件反射，形成良好的班级规则；第四，教师还应避免无关刺激的干扰，为幼儿创设良好的感知环境。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目五幼儿记忆的发展一、单选题1.记忆的过程包括三个环节，正确的是（）。A.识记、保持、回忆B.识记、遗忘、回忆C.保持、遗忘、再现D.识记、保持、遗忘2.曾经感知过的事物再次出现时，能够重新识别和确认，这种回忆形式是（）。A.再现B.再认C.保持D.识记3.关于再认与再现的关系，下列说法正确的是（）。A.能再认的一定能再现B.能再现的一定能再认C.再认是高水平的回忆过程D.问答题主要通过再认来回答4.艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是（）。A.遗忘的进程是均衡的B.遗忘的进程是不均衡的，先快后慢C.遗忘的进程是不均衡的，先慢后快D.遗忘与时间无关5.短时记忆在无重复的情况下保持时间为（）。A.1～2秒B.5～20秒，最长不超过1分钟C.1～2分钟D.1分钟以上6.婴幼儿最早出现的记忆是（）。A.形象记忆B.情绪记忆C.语词逻辑记忆D.运动记忆7.在幼儿的记忆中占主要地位的是（）。A.形象记忆B.语词逻辑记忆C.运动记忆D.情绪记忆8.幼儿不理解古诗的含义，却能在重复很多遍后一字不差地背出来，这种记忆是（）。A.意义记忆B.机械记忆C.有意记忆D.长时记忆9.新生儿第一个自然条件反射出现的标志是（）。A.对母亲面孔的再认B.对吸奶姿势的再认C.对声音的习惯化D.重学节省10.幼儿掌握记忆策略的大致进程是（）。A.5岁以前没有掌握记忆策略，5～7岁处于过渡期，10岁以后逐步稳定发展B.3岁以前已掌握记忆策略C.幼儿期记忆策略已非常成熟D.7岁以后才开始出现记忆二、多选题1.根据记忆内容，记忆可分为（）。A.形象记忆B.运动记忆C.情绪记忆D.语词逻辑记忆E.瞬时记忆2.根据记忆保持时间的长短，记忆可分为（）。A.瞬时记忆B.短时记忆C.长时记忆D.有意记忆E.无意记忆3.幼儿记忆发展的特点包括（）。A.无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展B.机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展C.形象记忆占优势，语词逻辑记忆逐渐发展D.记忆策略逐渐发展E.有意记忆占绝对优势4.幼儿的记忆策略主要有（）。A.复述B.组织C.惩罚D.遗忘E.幻想5.培养幼儿记忆的策略包括（）。A.培养幼儿记忆的兴趣和信心B.使幼儿明确记忆的目的和任务C.帮助幼儿理解记忆材料D.为幼儿提供适宜的记忆材料E.正确评价记忆结果，合理组织复习三、简答题1.简述遗忘的规律及防止遗忘的方法。2.简述幼儿记忆发展的特点。四、案例分析案例：在中秋节当天，幼儿园举办了一场“月满中秋”的亲子活动，活动的第一个环节是体验制作手工月饼。当老师还在讲解中秋节的来历时，中（一）班幼儿的注意力就已经被各种颜色的面团、各种形状的模具以及各种美味的馅料所吸引了。接着，老师讲解了如何制作月饼，幼儿边玩边记住了月饼的制作方法，不仅与爸爸妈妈共同完成了月饼的制作，还独立地进行了月饼形状的创作。活动结束后，老师和幼儿共同总结制作月饼的过程，幼儿异口同声地说出了准备制作月饼的材料，并且与小伙伴们共同分享了自己独创的月饼，他们还说，这是他们吃过的最好吃的月饼！问题：（1）案例体现了幼儿记忆的哪些特点？（2）教师应如何根据这些特点提高幼儿的记忆效果？《幼儿发展心理基础》项目五答案一．单选题12345ABBBB678910DABBA二.多选题12345ABCDABCABCDABABCDE简答题简述遗忘的规律及防止遗忘的方法。（1）遗忘的规律：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现出先快后慢的趋势。在学习和识记材料后，最初遗忘得比较快，后来遗忘得比较慢，最终到了一定的时间，几乎不遗忘。（2）防止遗忘的方法：遗忘的重要原因在于识记后缺乏巩固复习。要根据遗忘的进程，合理地安排复习：及时复习；合理分配复习的时间；把回忆与反复阅读相结合；采取多样化的、多种感官参与的复习方法等。简述幼儿记忆发展的特点。（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展：直观、形象、具体、鲜明的事物容易引起幼儿的无意记忆；到幼儿晚期，有意记忆才逐渐发展起来，但仍未占优势地位。（2）机械记忆占优势，意义记忆逐渐发展：幼儿大多运用机械记忆，容易背诵自己并不理解的材料；幼儿意义记忆的效果优于机械记忆。（3）形象记忆占优势，语词逻辑记忆逐渐发展：幼儿记忆具有直观形象性，形象记忆的效果优于语词逻辑记忆。（4）记忆策略逐渐发展：幼儿5岁以前没有掌握记忆策略，5～7岁处于过渡期，记忆策略主要有复述和组织。四．案例分析（1）案例中幼儿对制作月饼的材料和制作过程的记忆，体现了幼儿无意记忆占优势的特点。首先，幼儿更容易被颜色鲜艳、形状各异、能够直接操作的材料所吸引，产生无意记忆；其次，幼儿在制作月饼的“游戏”中自然而然地记住了月饼的制作过程；再次，多种感官参与活动的过程，提高了幼儿无意记忆的效果；同时，幼儿边玩边记，也体现了幼儿的记忆以形象记忆为主。（2）教师可以：第一，根据幼儿无意记忆的发展特点，采取游戏活动、多感官参与等方式，提高他们无意记忆的积极性和效果；第二，加强幼儿言语系统调节机能的训练，适时提出明确的有意记忆的要求，激发幼儿积极的活动动机，促进有意记忆能力的逐步提高；第三，帮助幼儿理解记忆材料，在理解的基础上记忆；第四，为幼儿提供色彩鲜艳、形象生动、新颖有趣的活动材料；第五，正确评价记忆结果，及时表扬肯定，并采用多种方式生动有趣地组织复习。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目六幼儿想象的发展一、单选题1.想象是（）。A.人脑对已储存的表象进行加工改造，创造新形象的过程B.对感知过的形象的重现C.一种独立的心理过程D.凭空产生的新形象2.想象的基本材料是（）。A.概念B.表象C.语词D.情绪3.幼儿看到天上各种形状的云，仿佛看见了一只只绵羊或兔子，这种想象属于（）。A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.幻想4.根据言语的描述或图形的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程是（）。A.创造想象B.再造想象C.幻想D.无意想象5.下列关于创造想象的说法，错误的是（）。A.具有首创性、独立性和新颖性B.形成的新形象是现实生活中没有或从未见过的C.比再造想象要复杂和困难D.完全依赖于成人的语言描述6.袁隆平梦见水稻长得像高粱那么高、人们可以在稻穗下乘凉，并为之奋斗终生，这种幻想属于（）。A.空想B.理想C.无意想象D.再造想象7.幼儿想象最早出现的年龄约为（）。A.出生～1岁B.1岁半至2岁C.3～4岁D.5～6岁8.幼儿想象发展最为活跃和迅速的时期是（）。A.0～2岁B.2～3岁C.3～6岁D.6岁以后9.幼儿说“昨天我也穿了孙悟空的衣服，我妈妈给我买的生日礼物”，实际上并没有，这体现了幼儿（）。A.有意说谎B.将想象表象与记忆表象相混淆C.创造想象的发展D.记忆的错误10.幼儿想象的一个突出特点是（）。A.喜欢夸张，夸大事物的某个部分或某种特征B.完全符合现实C.内容系统完整D.主题稳定二、多选题1.根据想象内容的新颖性、独立性和创造性程度的不同，想象可分为（）。A.再造想象B.创造想象C.幻想D.无意想象E.有意想象2.想象在幼儿心理发展中的作用体现在（）。A.认知方面B.情绪方面C.学习方面D.游戏方面E.生理方面3.3～6岁幼儿无意想象的特点包括（）。A.想象无预定目的，由外界刺激物直接引起B.想象的主题不稳定C.想象的内容零散、无系统D.以想象过程为满足E.想象过程受兴趣和情绪的影响4.关于幼儿创造想象的发展，下列说法正确的有（）。A.最初的创造想象是自由联想，是最初级的创造B.创造想象的形象与原型只是稍有不同C.想象情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加D.5岁左右幼儿创造想象的新颖性和独立性发展到较高水平E.3岁左右幼儿的创造性水平已经很高5.幼儿想象的培养策略包括（）。A.激发幼儿的好奇心，保持其想象活跃状态B.丰富幼儿的感性知识和生活经验C.在活动中提升幼儿的想象力D.利用多种材料，鼓励和引导幼儿大胆想象E.限制幼儿接触新鲜事物三、简答题1.简述幼儿再造想象的特点。2.简述幼儿想象脱离现实（想象与现实相混淆）的表现、原因及教育对策。四、案例分析案例：今天齐齐选择了建构区进行游戏，他坐在座位上，手里摆弄着圆木片，老师问他：“你准备搭什么呀？”齐齐摇摇头。旁边的璐璐听到了，指着自己的作品说：“老师，我在搭小动物的家。”齐齐看了看璐璐，随即也拿了一根树枝放在了圆木片上，搭起了和璐璐差不多的作品。问题：（1）齐齐的作品为什么会和璐璐的雷同？（2）结合案例，谈谈教师应如何促进小班幼儿想象的发展。《幼儿发展心理基础》项目六答案一．单选题12345ABBBD678910BBCBA二.多选题12345ABCABCDABCDEABCDABCD简答题简述幼儿再造想象的特点。（1）幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述、刺激物或实际动作，在幼儿初期尤为突出。（2）幼儿的想象具有复制性和模仿性，基本上是重现一些生活中的经验或作品中描述的情节。（3）再造想象在幼儿生活中占主要地位：它是较低水平的想象，独立性和创造性较少；幼儿依靠再造想象来理解间接知识；幼儿再造想象为创造想象的发展奠定基础。简述幼儿想象脱离现实（想象与现实相混淆）的表现、原因及教育对策。（1）表现与原因：幼儿想象的突出特点是喜欢夸张，夸大事物的某个部分或某种特征。其原因：一是幼儿认知水平处于感性认识占优势的阶段，往往会忽略事情的本质；二是与情绪有直接关系，幼儿感兴趣、希望的东西往往会在意识中占据主要地位。（2）幼儿常将想象的事情当作真实的事情：一是会将想象表象与记忆表象相混淆；二是与幼儿感知分化发展不足有关，认知水平有限，辨别不出事物的异同、差别。（3）教育对策：教师不要传递错误的信息，不要用威胁、恐吓等语言；不要因幼儿分不清想象与现实就误认为他在说谎，妄加判断；要了解这是幼儿时期特有的想象特点，给予正确的引导，同时对家庭教育采取合理的指导。四．案例分析（1）这说明小班幼儿的想象无预定目的，是由外界刺激物直接引起的。齐齐去建构区原本是没有预定目的的，他看到并且听到了旁边的璐璐在搭小动物的家，受到外界同伴的影响，也开始搭小动物的家，想象自己作品的意义，因此出现了“作品雷同”的情况。（2）教师可以：第一，认识到小班幼儿的想象以无意想象为主，想象无预定目的、主题不稳定、内容零散，不能要求小班幼儿在活动前先想好要做什么；第二，多提供能够刺激幼儿想象的物品和材料，如形象鲜明的小人、小汽车、卡通形象等；第三，多使用启发性的语言进行引导，视频比音频更容易让幼儿想象，图画书比文字书更吸引幼儿；第四，关注幼儿的兴趣，及时回应，丰富幼儿的感性知识和生活经验，促进幼儿再造想象的发展。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目七幼儿思维的发展一、单选题1.思维是人脑对客观事物的反映，其特点是（）。A.直接的、具体的B.间接的、概括的C.直观的、形象的D.表面的、零散的2.早晨推开窗发现地面湿湿的，推断出昨天下过雨，这体现了思维的（）。A.概括性B.间接性C.具体性D.形象性3.思维过程的基本操作是（）。A.比较与分类B.抽象与概括C.分析与综合D.具体化与系统化4.幼儿计算5+3=8时，依靠头脑中“5个苹果加上3个苹果”的表象来算出结果，这属于（）。A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.创造性思维5.幼儿给同一个故事取不同的名字，或根据同一个开头编出不同的结尾，这属于（）。A.聚合思维B.发散思维C.常规思维D.动作思维6.幼儿思维发生的标志是（）。A.出现最初的语词概括B.出现条件反射C.出现客体永久性D.出现模仿行为7.最低水平的思维方式是（）。A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉行动思维D.发散思维8.幼儿期占主导地位的思维方式是（）。A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维9.幼儿认为“星星在眨眼睛”“椅子会哭”，这体现了幼儿思维的（）。A.表面性B.绝对性C.拟人性（泛灵论）D.经验性10.两岁十个月的安安想吃糖，妈妈说：“不能吃糖，牙会坏掉。”安安说：“我去刷牙，刷过牙了，就可以吃糖了。”安安的推理属于（）。A.归纳推理B.类比推理C.演绎推理D.转导推理二、多选题1.根据思维过程中的凭借物的不同，思维可分为（）。A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.聚合思维E.发散思维2.思维的过程包括（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.具体化与系统化E.幻想与空想3.幼儿具体形象思维的派生特点有（）。A.表面性B.绝对性C.不可逆性D.拟人性（泛灵论）E.经验性4.幼儿数概念的发展经历的阶段有（）。A.对数量的动作感知阶段（2～3岁）B.数词和物体数量间建立联系的阶段（3～5岁）C.数的运算的初期阶段（5～7岁）D.抽象运算阶段（7岁以后）E.守恒阶段（4岁）5.幼儿判断能力的发展主要表现在（）。A.判断的形式逐渐间接化B.判断的论据逐渐明确化C.判断的依据逐渐客观化D.判断越来越主观化E.判断与感知完全分离三、简答题1.简述幼儿思维发展的一般趋势及各年龄班的教学策略。2.简述幼儿掌握实物概念的发展过程。四、案例分析案例：户外游戏时间到了，幼儿来到了石磨工坊，今天的任务是制作黑豆浆。幼儿把提前泡发好的黑豆装在碗里，然后一点一点往石磨里加。刚开始，楠楠只敢放一小把黑豆，然后用力转动石磨，但发现黑豆根本磨不细，于是他又抓了一大把黑豆放了进去，这次比刚刚更加用力地转动石磨，黑豆在转动中磨小磨细了，但是比较黏稠、流不动，一旁的皓皓说：“我们可能需要加点水，这样稀一点就可以流下来了。”楠楠听取了皓皓的建议，往石磨边上加了一小碗水，再次转动石磨，果然黑黑的豆浆顺着转动的方向慢慢流下来了。问题：（1）楠楠在调整石磨磨黑豆的过程中属于哪种思维方式？这种思维方式有什么特点？（2）该案例对教师组织幼儿活动有哪些启示？《幼儿发展心理基础》项目七答案一．单选题12345BBCBB678910ACBCD二.多选题12345ABCABCDABCDEABCABC简答题简述幼儿思维发展的一般趋势及各年龄班的教学策略。（1）一般趋势：婴儿期和幼儿初期的思维具有一定的直观行动性，幼儿期以具体形象思维为主，幼儿晚期（特别是5岁以后）抽象逻辑思维开始萌芽。这个发展顺序是固定的、不可逆的，三种思维方式在一定条件下相互联系、相互配合、相互补充。（2）教学策略：小班——活动中多提供直接感知的可操作材料；中班——多唤起幼儿对有关生活经验的回忆，引导他们利用表象来思考和解决问题，帮助他们逐步摆脱对可直接感知材料的依赖；大班——引导幼儿学习用语言和符号来交流和检查自己解决问题的过程，帮助幼儿逐步摆脱思维过程中表象形象性的制约。简述幼儿掌握实物概念的发展过程。（1）小班幼儿：实物概念的基本内容代表幼儿所熟悉的某一个或一些事物。例如问“什么是马”，答“就是那个木马”。（2）中班幼儿：已能在概括的水平上指出某些实物的比较突出的特征，特别是功用上的特征。例如答“马是拉车的”。（3）大班幼儿：开始能指出某一事物若干特征的总和，但还只限于所熟悉的事物的某些外部和内部的特征，不能很好地区分本质的和非本质的特征。例如答“马有头、有尾巴、有四只脚，会拉车”。在正确的教育下，大班幼儿也有可能初步掌握某一实物概念的本质特征，如“马是动物”。四．案例分析（1）该案例体现了幼儿的直觉行动思维。直觉行动思维是指利用直观的、行动的方式解决问题的思维，是最低水平的思维。其特点是：第一，思维是在直接感知中进行的，思维依赖直观的事物和情境；第二，思维是在实际行动中进行的，思维离不开幼儿自己的动作，幼儿只能反映自己动作所能触及的具体事物，依靠动作思考，而不能离开动作在动作之外思考。案例中，幼儿在实际操作时发现豆子磨不动且比较稠的问题，及时思考并进行调整，实质上就是用动作解决问题。（2）启示：第一，幼儿的思维离不开直接感知和实际操作，教师应在活动中多提供直接感知的可操作材料，让幼儿在“做中学”；第二，教师应引导幼儿在日常生活中观察和探索，充分调动幼儿的多种感官，引导他们主动、积极地观察和认识周围的世界；第三，要以幼儿为中心，从幼儿的视角出发开展活动；第四，活动中幼儿在反复操作中会对生活技能有进一步认知，教师应给予幼儿充分的操作和探索机会，不要轻易打断幼儿的动作探索过程。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目八幼儿言语的发展一、单选题1.关于语言和言语，下列说法正确的是（）。A.语言是一种心理现象，具有个体性和多变性B.言语是一种社会现象，具有稳定性C.语言是将词汇按一定的语法规则组成的符号系统，言语是个体使用语言进行交际的过程D.语言和言语没有区别2.言语被称为思维的（）。A.物质外壳B.内在动力C.高级形式D.发展结果3.幼儿搭建积木发生倒塌时说：“为什么会倒呢？”这种过渡言语属于（）。A.游戏言语B.问题言语C.内部言语D.独白言语4.内部言语在幼儿（）左右开始产生。A.2岁B.3岁C.4岁D.6岁5.婴儿出生的第一年是言语的准备时期，其中学话萌芽阶段是（）。A.0～4个月B.4～10个月C.10～12个月D.1岁～1岁半6.幼儿口语发展中，“词语爆炸现象”出现在（）。A.单词句阶段B.双词句阶段C.完整句阶段D.学话萌芽阶段7.双词句阶段婴儿说的由双词或三词组合在一起的句子被称为（）。A.单词句B.电报句C.复合句D.情境句8.幼儿掌握词类的先后顺序是（）。A.动词→名词→形容词B.名词→动词→形容词→数量词、副词、代词等C.形容词→名词→动词D.虚词→实词9.幼儿指着飞机说“这是鸟”，这种词义理解现象属于（）。A.词义泛化B.词义窄化C.词义特化D.词义分化10.3岁前幼儿的言语基本上都是（）。A.连贯性言语B.情境性言语C.独白言语D.书面言语二、多选题1.言语可分为（）。A.外部言语B.内部言语C.过渡言语D.书面言语E.游戏言语2.言语的作用体现在（）。A.言语促进幼儿社会化的进程B.言语促进幼儿认知的发展C.言语帮助幼儿调节心理活动及行为D.言语阻碍幼儿思维的发展E.言语决定幼儿的生理成熟3.单词句阶段幼儿说出词的特点有（）。A.单音重叠B.词义泛化C.以词代句D.复合句E.电报句4.幼儿能说出的句子类型的发展趋势包括（）。A.从混沌一体到逐步分化B.从简单句到复合句C.从陈述句到多种形式的句子D.由压缩、呆板到逐步扩展和灵活E.从复合句到简单句5.幼儿口语表达能力的发展主要表现为（）。A.对话言语向独白言语过渡B.情境性言语向连贯性言语过渡C.讲述条理性逐渐提高D.语用技能初步发展E.词汇量迅速减少三、简答题1.简述婴儿言语准备期语音发生的三个阶段。2.简述幼儿词汇发展的主要表现。四、案例分析案例：小班的奇奇因为感冒去看了医生，医生对奇奇妈妈说：“孩子是细菌感染，需要吃点抗生素，我开点头孢。”回到家后妈妈说：“奇奇，一会儿要吃头孢，你现在先吃点饼干吧。”奇奇问妈妈：“妈妈，头孢是头上的包子吗？是谁头上的包子呀？”妈妈笑着说：“头孢可不是头上长出来的包子，是科学家发明的药，可以把细菌杀死，这样奇奇就不会发烧了。”奇奇又问：“那细菌又是什么？”于是妈妈找来了关于细菌的绘本和奇奇一起探索了起来。问题：（1）试分析案例中奇奇对“头孢”一词的理解反映了幼儿词义理解的什么特点。（2）家长和教师应如何促进幼儿词汇的发展？《幼儿发展心理基础》项目八答案一．单选题12345CABCC678910BBBAB二.多选题12345ABCABCABCABCDABCD简答题1.简述婴儿言语准备期语音发生的三个阶段。（1）第一阶段：单音节阶段（0～4个月）。哭是婴儿出生后最初的发音，多以单音节为主，发音不分化，属于一种本能行为；韵母出现较早，声母只是偶尔出现。（2）第二阶段：多音节阶段（4～10个月）。婴儿会发出许多复杂的语音并发出连续的音节，可发出不少近似词语的声音；八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，但引起反应的主要是语调与整个情境，而不是词的意义。（3）第三阶段：学话萌芽阶段（10～12个月）。婴儿能够正确地模仿成人的语音，在音色和声调上都极为相似，这种模仿能保持相当长一段时间，并能被适当迁移和正确运用。1岁左右的婴儿能理解几十个词，但能说出的词很少。2.简述幼儿词汇发展的主要表现。（1）词汇数量迅速增加：幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期，词汇量3岁时为1000～1100个，6岁时达3000～4000个，约为3岁时的三倍。（2）词类范围日益扩大：幼儿先掌握实词，后掌握虚词，先后顺序为名词→动词→形容词→数量词、副词、代词等；名词在幼儿掌握的词汇中是最早和数量最多的，占主导地位。（3）词义理解逐渐准确和深化：幼儿对词义的理解经历由笼统（泛化）到精确化（分化）的过程；幼儿早期理解和使用新词时，时常出现词义“泛化”“窄化”“特化”的现象。四．案例分析（1）“头孢”一词奇奇之前没有接触过，受具体形象思维的影响，在理解陌生词汇时，幼儿时常凭借自己的具体经验对词汇进行理解，因此会说“头孢”是头上的包子。这反映了幼儿对词义的理解需要经历由笼统（泛化）到精确化（分化）的过程，幼儿掌握概念的内涵和外延都是不准确的，必须依靠具体而形象的事物或事件来理解抽象的词。（2）家长和教师可以：第一，利用日常交流丰富幼儿的词汇，有目的、有计划地和幼儿接触交谈，耐心倾听、热情回答幼儿提出的问题，像案例中妈妈那样通过绘本与幼儿一起探索新词；第二，丰富幼儿的语言环境，组织丰富多彩的活动，扩大幼儿眼界、扩充词汇量；第三，重视语言教育活动，借助玩具、图片、故事、游戏等创设语言氛围，引导幼儿用词恰当、句子完整、表达清楚；第四，成人要为幼儿做出正确的言语示范，说一口流利标准的普通话；第五，鼓励幼儿敢于表达，不要“包办代替”或打断他们的话题。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目九幼儿情绪情感的发展一、单选题1.情绪情感是（）。A.人对客观事物的态度体验及相应的行为反应B.人脑对客观事物个别属性的反映C.个体使用语言进行交际的过程D.一种独立的心理过程2.爱国主义、责任感、友谊等属于（）。A.情绪B.情感C.心境D.激情3.“情哀则景哀，情乐则景乐”描述的情绪状态是（）。A.激情B.应激C.心境D.道德感4.幼儿园大门意外脱落眼看砸向孩子，朱老师不顾一切冲上去用身体挡住大门，这种情绪状态属于（）。A.心境B.激情C.应激D.美感5.对事物的好奇心和新异感、对真理的追求等属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.心境6.婴儿情绪社会化的重要标志之一是（）。A.生理性微笑的出现B.社会性微笑的产生C.生理性的哭D.无条件反射7.7～8个月的婴儿，陌生人的出现会引起其恐惧和焦虑甚至大哭，这种反应称为（）。A.分离焦虑B.陌生人焦虑C.应激D.激情8.当幼儿得不到喜爱的玩具大哭时，成人递给他一块糖，他立刻就笑起来。这种“破涕为笑”的现象说明幼儿情绪具有（）。A.稳定性B.深刻性C.情境性D.内隐性9.中班幼儿看见小朋友违反规则时会产生不满情绪，出现“告状”情况，这是由（）激发的一种行为。A.道德感B.理智感C.美感D.激情10.幼儿吵着要买玩具，甚至在地上打滚，父母采取不予理睬的方法对待，这种方法是（）。A.转移法B.冷却法C.消退法D.惩罚法二、多选题1.根据情绪状态的强度和持续时间的不同，情绪可分为（）。A.心境B.激情C.应激D.道德感E.理智感2.人类高级的社会性情感主要有（）。A.道德感B.理智感C.美感D.心境E.激情3.幼儿情绪情感发展的主要趋势包括（）。A.情绪情感的社会化B.情绪情感的丰富性和深刻化C.情绪情感自我调节能力的提高D.高级社会情感的发生与发展E.情绪情感的退化4.关于幼儿情绪情感的社会化，下列说法正确的有（）。A.引起情绪反应的社会性动因不断增加B.情绪中与社会性交往有关的内容不断增加C.情绪表现不断社会化D.小班幼儿已经能辨别别人高兴的表情E.3～4岁幼儿情绪动因仍主要为生理需要5.幼儿消极情绪的疏导与转移方法包括（）。A.转移法B.冷却法C.消退法D.训斥法E.压制法三、简答题1.简述情绪与情感的区别和联系。2.简述幼儿积极情绪情感的培养策略。四、案例分析案例：言言是小班里年龄最小的女孩。早上的点心时间，其他小朋友主动来拿点心，言言却掰着手指坐在座位上一动不动，保育老师向她挥挥手，示意她过来，言言把头扭到一边，保育老师刚想走过去，言言号啕大哭起来。这时，陈老师拿出一本绘本，说：“吃好点心的小朋友，我们要分享故事了。”陈老师绘声绘色地分享故事内容，言言慢慢地停止了哭泣，竖起耳朵听故事。陈老师提醒：“还没吃完的小朋友要加快速度了”，言言立刻拿起保育老师递来的点心大口大口吃起来。吃完之后她拿出自己书袋里的书给陈老师，想要分享故事，时不时脸上露出灿烂的笑容。问题：（1）言言前后情绪的变化体现了幼儿情绪的哪些特点？（2）当幼儿出现消极情绪时，教育者应如何应对？《幼儿发展心理基础》项目九答案一．单选题12345ABCCB678910BBCAC二.多选题12345ABCABCABCDABCDABC简答题简述情绪与情感的区别和联系。（1）区别：从需要角度看，情绪与有机体的生物需要相联系，情感与高级的社会性需要相联系；从发生角度看，情绪是原始的，发生较早，为人类和动物所共有，情感发生较晚，是人类特有的；从稳定性角度看，情绪不稳定，具有较大的情景性、激动性和暂时性，情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性；从表现形式看，情绪发生得迅速、强烈而短暂，有明显的冲动性和外部特征，情感比较内隐，多以内在体验的形式存在。（2）联系：情绪与情感相互依存、不可分离。情感是在多次情绪体验的基础上形成的，并通过情绪表现出来，已形成的情感又会影响情绪的表现和变化。情绪是情感的基础和外部表现，情感是情绪的深化和本质内容。简述幼儿积极情绪情感的培养策略。（1）提供良好的生活和精神环境：良好的生活环境、合理有规律的生活作息制度、充满肯定的情绪情感气氛，有助于幼儿情绪的稳定；成人要注意自己的教育态度，和颜悦色、和蔼可亲。（2）树立科学的教养理念，提供良好的情绪情感示范：坚持正面教育，不恐吓、不威胁幼儿，也不能溺爱或过分严厉；成人要以身作则，为幼儿树立良好的情绪情感榜样。（3）开展游戏或主题活动，促进幼儿健康情绪情感的发展：游戏能使幼儿从不愉快的情绪中得到释放和解脱。（4）通过文学艺术作品培养幼儿的高级情感：使幼儿的道德感、理智感和美感得到启发和陶冶。四．案例分析（1）体现了幼儿情绪不稳定的特点以及情绪转移的速度。幼儿的情绪常常被外界情境所支配，具有情境性：当违背言言的意愿请她吃点心时，她出现了哭闹和反抗的消极情绪；当教师用绘本故事吸引她时，她的情绪又随情境的变化而转为积极愉快。同时，幼儿的情绪容易受感染，年龄越小冲动性越明显。（2）教育者应：第一，正确对待幼儿的消极情绪，不论是积极的情绪还是消极的情绪，幼儿都有感受的权利，不能一味地斥责或简单地制止，而要真诚地接纳、认可它，以此为教导幼儿的契机；第二，教给幼儿恰当的情绪表达方法，帮助幼儿及时疏导和转移不良情绪，如运用转移法，像案例中陈老师那样用转移注意力、吸引兴趣的方式引导幼儿进行情绪转换；第三，还可采用冷却法、消退法等方法；第四，成人要注意控制自己的不良情绪，为幼儿提供良好的情绪情感示范。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目十幼儿意志的发展一、单选题1.意志是（）。A.个体自觉地确定目的，并根据目的来控制、调节自己的行为，在行动过程中克服困难，最终实现预定目的的心理过程B.人对客观事物的态度体验C.一种与生俱来的生理反应D.动物也具备的心理现象2.意志行动的核心点是（）。A.目的性明确B.以随意运动为基础C.克服困难D.意识调节3.实现意志行动的基础是（）。A.不随意运动B.随意运动C.无条件反射D.情绪情感4.“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼”，这种动机冲突属于（）。A.双避冲突B.双趋冲突C.趋避冲突D.负负冲突5.幼儿既想加入同伴的游戏中，又担心被拒绝，一直在原地犹豫徘徊，这属于（）。A.双避冲突B.双趋冲突C.趋避冲突D.多重冲突6.婴儿开始出现克服困难、排除障碍、努力完成目标的行动的时间是（）。A.出生后B.8个月左右C.1岁半到2岁D.3岁7.幼儿意志发展的主要标志是（）。A.行动目的性的增强B.行动坚持性的发展C.自制力的发展D.情绪的发展8.幼儿坚持性发展的关键年龄是（）。A.2～3岁B.3～4岁C.4～5岁D.5～6岁9.关于3岁幼儿的自制力，下列说法正确的是（）。A.自制力很差，行动中冲动性占主导地位B.自制力已经很强C.能很好地通过言语调节自己的行为D.完全不受周围情境影响10.设计延迟满足实验研究儿童自控水平的心理学家是（）。A.皮亚杰B.米歇尔C.格塞尔D.班杜拉二、多选题1.意志的特征包括（）。A.目的性明确B.以随意运动为基础，以意识调节行动C.与克服困难的过程紧密相连D.随意性E.冲动性2.意志行动中的动机冲突从形式上看可分为（）。A.双避冲突B.双趋冲突C.趋避冲突D.单一冲突E.无冲突3.幼儿意志行为的发展主要表现为（）。A.行动的目的性逐渐增强B.行动坚持性逐步发展C.自制力逐渐发展D.冲动性逐渐增强E.意志行为处于高级阶段4.关于幼儿行动目的性的发展，下列说法正确的有（）。A.幼儿初期往往由成人用具体示范和语言提示为幼儿确定行动目的B.幼儿中期自觉的行动目的逐渐形成C.幼儿晚期已经能够提出比较明确的行动目的D.大班幼儿的目的在活动中通常能够保持35～55分钟E.幼儿中期行动目的已非常稳定明确5.幼儿意志的培养策略包括（）。A.在日常实践中培养意志力B.培养与幼儿成长息息相关的良好习惯C.鼓励幼儿在活动中磨炼意志D.在游戏活动中培养意志力E.代替幼儿完成所有事情三、简答题1.简述幼儿自制力发展的年龄特点。2.简述幼儿意志的培养策略。四、案例分析案例：剪纸艺术是中国民间传统文化之一，为增强幼儿的文化认同感，中班教师组织了一次以“美丽剪纸”为主题的活动。活动过程中，幼儿纷纷拿起剪刀和彩纸，开始尝试剪纸。然而，剪纸艺术对于中班幼儿来说并非易事，他们需要细心地折叠、裁剪，稍有不慎就会剪破或剪坏。面对这些困难，有的幼儿开始气馁，想要放弃，这时教师会走到幼儿身边鼓励其坚持完成作品。在这群幼儿中，筱筱格外引人注目，一开始她就和大家说，她想剪一只蝴蝶，拿到材料后，她一直目不转睛，认真专注，随着她的小手灵活地裁剪，一幅漂亮的作品逐渐完成。活动结束后，筱筱的作品因其创意的剪纸构思受到了教师的高度赞扬，她的坚持性和耐心成为了其他幼儿学习的榜样。问题：（1）分析筱筱在“美丽剪纸”活动中表现出的意志行为特点。（2）结合案例，谈谈教师应如何培养幼儿的意志品质。《幼儿发展心理基础》项目十答案一．单选题12345ACBBC678910BBCAB二.多选题12345ABCABCABCABCDABCD简答题简述幼儿自制力发展的年龄特点。（1）3岁幼儿自制力很差，行动中冲动性占主导地位，言语指导和诱因对自控无明显作用，常有语言与行为脱节的现象。（2）4岁幼儿自制力有一定发展，诱因开始具有较明显的激励作用，但幼儿对行为的自控还很不稳定，不能很好地通过自己的言语来调节自己的行为。（3）5～6岁幼儿自制力有明显提高，开始不受周围情境的影响，能比较正确地按成人要求行动，逐渐学会按游戏规则活动；他们开始能控制自己的外部行动，同时也能逐渐控制自己内部的心理过程，有意注意、有意记忆和有意想象等开始发展起来。2.简述幼儿意志的培养策略。（1）在日常实践中培养意志力：以积极正向的方式鼓励幼儿做好每一件小事，培养与幼儿成长息息相关的良好习惯（如自己的事情自己做）；鼓励幼儿积极参加运动，设计有层次性、挑战性的运动活动，让幼儿在锻炼中克服恐惧、增强自制力。（2）在游戏活动中培养意志力：幼儿良好的意志品质只有在多样的游戏活动中、在反复克服困难的实践活动中才能逐渐养成；通过游戏培养幼儿的耐性与毅力，在遵守规则时培养规则意识与纪律性；教师要做好观察，及时进行正确的指导，中大班幼儿游戏后可自由点评，提升自我反思能力。四．案例分析（1）坚持性的发展是幼儿意志发展的主要标志。在“美丽剪纸”活动中，筱筱的行为表明她行动的目的性逐渐形成，坚持性正在逐步发展：她已经能够有意识地控制自己的行动，为了完成预定目标，她会控制自己的注意力使其集中，通过意志克服困难，坚持不懈。4～5岁正是幼儿坚持性发展的关键年龄。（2）教师应：第一，重视4～5岁幼儿坚持性的培养，抓住关键年龄；第二，在日常实践和活动中为幼儿创设锻炼意志的机会，当幼儿遇到困难气馁时，及时走到幼儿身边鼓励其坚持完成，帮助幼儿克服心理障碍，体验成功的乐趣；第三，在活动结束后对幼儿的作品进行展示和点评，树立坚持性和耐心的榜样，让幼儿相互学习；第四，在活动设计上选择有一定挑战性但符合幼儿水平的内容，如剪纸活动，让幼儿在克服困难的过程中发展意志；第五，尊重幼儿的性格、兴趣以及发展需要，由浅入深、多鼓励地进行培养。《幼儿发展心理基础》章节练习题项目十一幼儿个性的发展一、单选题1.个性的体系中不包括（）。A.个性倾向性B.个性心理特征C.自我意识D.生理成熟2.希波格拉底根据体液分布多寡把人分为四种气质类型，其中热情、活泼好动的是（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质3.敏感、抑郁，常因一点小事就不开心一整天的幼儿，其气质类型倾向于（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质4.关于气质，下列说法正确的是（）。A.气质有好坏之分B.气质无好坏之分C.气质完全不可改变D.气质是后天形成的5.婴儿期是个体性格萌芽的关键时期，个体性格的最初表现是在（）。A.胎儿期B.婴儿期C.幼儿期D.学龄期6.智力的核心是（）。A.感知能力B.记忆能力C.抽象概括能力D.操作能力7.幼儿各种能力中最早表现出来并逐步发展的是（）。A.语言能力B.操作能力C.模仿能力D.社交能力8.延迟模仿发生在（）。A.0～6个月B.6～12个月C.18～24个月D.3岁以后9.幼儿自我意识萌芽的重要标志是（）。A.1岁左右的婴儿学会走路B.2～3岁的幼儿掌握代名词“我”C.出现社会性微笑D.获得客体永久性10.幼儿自我评价的发展特点不包括（）。A.从依从性评价到独立性评价B.从片面、表面性评价到全面、深刻的评价C.从主观性评价发展到客观性评价D.从客观性评价发展到主观性评价二、多选题1.个性的基本特征包括（）。A.整体性B.独特性C.稳定性D.倾向性E.随意性2.根据婴儿的行为表现，婴儿的气质可分为（）。A.容易抚育型B.缓慢型C.难以抚育型D.混合型E.胆汁质型3.幼儿期幼儿的性格特点主要表现在（）。A.活泼好动B.喜欢交往C.好奇好问D.易冲动，自制力差E.沉默寡言4.幼儿能力发展的特点包括（）。A.操作能力最早表现出来，并逐步发展B.语言能力在婴儿期萌芽，幼儿期是口语发展的关键C.模仿能力发展迅速，是幼儿学习的基础D.认识能力迅速发展，是幼儿学习的前提E.能力发展完全由遗传决定5.自我意识包括（）。A.自我评价B.自我体验C.自我控制D.自我中心E.自我夸大三、简答题1.简述针对不同气质类型幼儿的培养策略。2.简述幼儿自我评价发展的特点。四、案例分析案例：雅雅在幼儿园里总是喜欢一个人待在角落里，不爱说话，平时也是个敏感的小朋友。有一天早上晨练，雅雅来晚了，教师发现雅雅拿着水杯站在推车前一动不动，连忙走过去查看情况，发现雅雅脸上挂满了泪珠。教师问她：“雅雅，你怎么哭了呀？”雅雅不说话，就是默默流泪，早上就一直没有加入游戏活动中。回到班级吃饭的时候，雅雅依旧满脸的忧虑，趴在桌上不愿意吃饭，保育老师想要喂给她吃，雅雅一下子就大哭了起来。问题：（1）案例中的雅雅主要体现了哪种气质类型的特点？（2）面对这样的幼儿，教师应采取哪些教育措施？《幼儿发展心理基础》项目十一答案一．单选题12345DBDBB678910CBCBD二.多选题12345ABCDABCDABCDABCDABC简答题简述针对不同气质类型幼儿的培养策略。气质无好坏之分，教育者要针对幼儿的气质特点进行培养和教育：（1）对于胆汁质的幼儿，要培养其勇于进取、豪放的品质，防止任性、粗暴；（2）对于多血质的幼儿，要培养其热情开朗的性格及稳定的兴趣，防止粗枝大叶、虎头蛇尾；（3）对于黏液质的幼儿，要培养其探索精神及踏实、认真的特点，防止墨守成规、谨小慎微；（4）对于抑郁质的幼儿，要培养其机智、敏锐和自信，防止多虑和孤独，教育者要多给一些关心和鼓励，并引导其他幼儿多与其交往。简述幼儿自我评价发展的特点。幼儿的自我评价在2～3岁时出现，表现出以下特点：（1）从依从性评价到独立性评价：幼儿初期常常依赖并轻信成人对他的评价，自我评价只是成人评价的简单重复；幼儿晚期开始能够独立对自己进行评价，对成人的评价持保留态度。（2）从片面、表面性评价到全面、深刻的评价：从偏向某一方面或局部评价自己，发展到比较全面和深刻；从局限于对外部行动的评价，逐渐转向对内心品质的评价；从只有评价、没有论据，发展到有论据的评价。（3）从主观性评价发展到客观性评价：幼儿的自我评价常带有主观性，对情绪状态的依赖度极高，之后逐渐向客观性评价发展。四．案例分析（1）雅雅主要体现了抑郁质气质类型的特点。她早上来幼儿园迟到了，就不敢去放水杯，怕受到批评，于