校建萍教学设计(国培)

教学基本信息课题（PEP）Unit2MyFavouriteSeason学科英语学段：高段年级五年级相关领域教材书名：小学英语五年级下册出版社：人民教育出版社出版日期：2004年6月教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者周红玲河南省郑州市中牟县城东路小学0371--62182076指导思想与理论依据2011版《英语课程标准》倡导英语课堂教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，应尽可能的为学生创造在真实语境中运用英语的机会，在教师的指导下，通过体验、实践、参与、炭疽和合作等方式，逐步掌握语言知识技能，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。倡导我们在教学中，要根据教学目标、学习内容和学生实际情况，提供有利于学生体验真实语言的语境。因此，教师要借助相应的语言材料，引导学生在语境中练习自己的生活经验，运用所学语言知识和技能，说出学生自己想要表达的话。基于我校五年级小学生的认知特点和水平，我在本科教学中借助一系列问题的引领，帮助学生调动已有的知识和经验，在相应的语境中预测、体验和实践会话内容，学生通过一系列活动，逐步将本课的会话与自己已有的知识相结合，从而锻炼综合语言运用所学语言进行真实交流的能力。教学背景分析1、教学内容分析：本单元围绕天气这一话题展开。此话题与学生生活密切相关，学生有极大的兴趣来学习。本课是这个单元的第2课时，在第一课时已学单词的基础来学习对话。主要内容为：最喜欢的季节是什么，天气有什么样的特征，在这个季节可以做什么？并就其进行简单对话描述。涉及到的词汇有：windy，warm,hot,cool,cold；交际用语有Whichseasondoyoulikebest?It’salways…and….Ican….Ilike….Idon’tlike….2、学生情况分析：五年级的学生已经学了两年的英语，有了一定的语言知识积累，掌握了基本的英语听、说、读、写能力。关于谈论天气这一话题，他们并不陌生，四年级曾学过关于描述天气特征的cool,hot,warm,cold等单词。本单元是在原有的描述天气知识基础之上进行的更详细学习描述四季天气的基本信息，以及在这样的天气特征下可以做些什么活动。学生乐于在创设的和实际生活相关的情景中，去运用英语，体验英语，感受学习英语的成就感。大多数孩子好奇心强，好表现，善模仿，喜欢与他人合作。chant、采访等活动是他们乐于接受的学习方式。根据以上对教材的分析，以及五年级小学生的心理特点，我采用以旧知来激活新知、多媒体课件辅助法、小组合作学习等教学方法。坚持以话题为核心，注重情景的创设，关注话题的功能型，采用任务型活动安排本课教学。3、教学方式：学生从情景中感知语言的运用，小组互动交流，提高语言运用能力。4、教学手段：多媒体图片，小组展示。5、技术准备：多媒体教学目标(含重、难点)语言知识与技能目标整合：能借助图片和录音听懂、理解，准确的读出对话。2.以pairwork或groupwork的形式，交流Whichseasondoyoulikebest?It’salways…and….Ican….Ilike….Idon’tlike….3.通过情景的创设，能简单的描述最喜欢季节的天气特征和在这个季节的活动，能熟练的同桌交流和在小组内交流。情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培养学生的合作和创新意识，形成有效的学习策略。学习策略目标：1.能够与他人合作学习。2.培养获取有关季节的能力。文化意识目标：了解中外孩子在四个季节所做不同活动的文化差异。教学重点：以pairwork或groupwork的形式，交流Whichseasondoyoulikebest?It’salways…and….Ican….Ilike….Idon’tlike….教学难点：通过情景的创设，学生能简单的描述最喜欢季节的天气特征，在这个季节能做的活动，同桌交流和在小组内交流。教学过程Step1:Warmingup1、Let’schant.Springisgreen,green,green,green….教学资源运用：通过班班通演示课件教学指导策略：介绍本课学习背景，调动学生学习兴趣。2、Reviewofthewordsandsentences教师借助展示季节的图片，通过问答的方式，带领学生复习已学的描述季节特征的单词。T:Whichseasonweareinnow？Ss:…What’stheweatherlikenow?Ss:…教学资源运用：网上下载图片教学指导策略：学生观看不同季节图片，以头脑风暴的形式复习巩固有关天气的旧知，激活学生大脑，并为新知识的学习做好铺垫。Step2:Presentation10’1、leadin:通过学生了解天气的特征，教师跟进追问：Whatcanyoudoin…？逐步将学生引入本课的教学情境中，带领学生对在季节中能做的活动先进行预测，随之再展开对话的学习。（课件出示春天的画面）T:whatcanyoudoinspring?S1:Icanflykites.T:Maybe.Anyoneelse?S2:Icangohiking.T:Great!lookatthepicture,wecanSs:Planttrees.T:Doyoulikespring?S1:Yes,Ido.T:Why?Ss:warm.T:becauseit’swarm.教师引导学生说because.并强调这个单词的发音be–cause,同时引导学生说学过的单词become,同时借助课件创设的情景来理解because.T:Whydoyoucomelatetoschool?BecauseIgetuplate.创设几个不同的语境，关注学生对这个短语使用的语景做强调。2、Dialoguelearning:T：Lookatthepicture,Whoarethey?Ss:SarahandMike.T:Doyouwanttoknowwhataretheytalking？让学生带着问题来听对话，带领学生逐步进入本课对话的语境。听完之后教师就对话内容进行师生对话T:What’sSarah’sfavouriteseason?S1:Summer.T:Whatcanshedoinsummer?S1:…3.Practice（操练巩固）:1.Goingoverthedialogue:1）学生分角色朗读对话。进一步充实对对话的巩固和理解2）同桌展示。教师就学生对话中出现的语音问题进行强化。3）学生合上课本，借助语言简单提示，就课本对话内容进行复述。培养学生的语言运用能力。2.Talkingaboutfavouriteseason:教师让学生通过问答的方式，相互介绍彼此所喜爱的季节的天气特征和在这个季节能做什么活动。T:Whocantellmeaboutyourfavouriteseason?S1:Myfavouriteseasonis…T:Whatcanyoudo?Doyoulikethisseason?Why?S1:….学生两人一组，以上述问答方式作为范例，相互介绍彼此所喜爱的季节。学生相互间问答彼此所喜爱的季节，在相应的情景中练习所学的主要对话内容和已知的相关语句，从而逐渐巩固，夯实他们在日常交际中的用法。Production(拓展运用)：MakeUpanewdialogueT:Wealltalkhappily,lookatZoom(小熊,课件出示)Itlooksunhappy.Whyisheunhappy?Maybe….T：Heisunhappybecauseheisill.WhenSarahandMikemeetZoom,whatwilltheysay?Canyoumakeadialogue?创编新对话，内容包括彼此所喜欢的季节，和在喜欢的季节喜欢做什么，以及小熊不快乐的原因（因为小熊去国外旅游，在中国是夏季，而加拿大是冬季，棉衣没拿，冻感冒了。）Keywords:takeatripcoathaveacold(感冒)unhappySentences:Whichseasondoyoulikebest?“What’stheweatherlikein…?Whatcanyoudoin….Whydoyoulikethisseason?Whydon’tyoulikethisseason?WhyisZoomunhayyp?Maybe…..(板书)设计意图：学生在真实的语境中