四年级语文上册第八单元教案

25王戎不取道旁李【教学目标】知识与能力:1.认识“戎、诸、竞、唯”4个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲故事。4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。过程与方法:先让学生借助译文与原文对照阅读,略知原文大意。教师再抓住文言文中几个关键的知识点予以引导点拨。情感态度与价值观:学习王戎善于观察、缜密思考的品质。【教学重难点】1.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲故事。2.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。【教学准备】教师:制作多媒体课件,搜集视频《聪明的王戎》。学生:了解《世说新语》。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。3.有感情地朗读课文,背诵课文。4.学会朗读文言文的节奏,并能有感情地读课文。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。1.师:同学们,你们能说说下面两句话的意思吗?出示课件1:(1)知之为知之,不知为不知,是知也。(2)三人行,必有我师焉。2.师:这两句话和现代人说的话有什么区别?像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组成的文章叫文言文。师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一起来看一看。谁来说说这个故事?(你看得很认真,能把这么长的故事情节讲清楚,很不错!)师:谁能用一两句话简单地说一说?(你真是个会思考、会表达的小朋友,用一句话就把故事内容说清楚了,真棒!)今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起读课题。(板书课题)设计意图:“好的开端是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生对学习充满兴趣,由之前的文言文知识导入,再引入本课的内容。二、初读小古文。1.读后释题。出示课件2:“王戎不取道旁李”中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?(连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。)2.交流自学字词的情况。(教师检查、指导。)(1)出示课件3:检查读音,并组词语。戎诸竞唯(出示课件4)字音难点:“戎”读“róng”不要读成“yóng”;“诸”读“zhū”不要读成“zhǔ”。(2)出示课件5,会写字:“戎、尝、诸、竞、唯”。戎:左下部是“十”,不是“廾”。诸:中间没有“亻”。“竞”下半部是“口”加“儿”,不能写成“日”加“儿”,不要和“竟”混淆。(3)(出示课件6、7)理解实词和虚词。【实词】是有实在意义且能单独充当句子成分的词语,一般能单独回答问题。【虚词】没有实在意义,一般不能充当句子成分,不能单独回答问题。(少数副词如“不”“也许”“没有”等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示某种语法关系。实词:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。〔尝〕曾经。〔李〕李子。〔游〕玩耍。〔子〕果实。〔折枝〕压弯了树枝。〔竞〕争着跑过去。〔走〕跑。〔唯〕只有。〔曰〕说。〔诸〕众,一些,这些,许多。〔信〕的确。虚词:〔然〕如此。设计意图:学生学字,读准字音,理解实词和虚词,是学习文言文的重要方法。3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一个小神童了!长大后,他还成了西晋的名士呢!被称为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,都是大学问家。而王戎是他们中年龄最小的一个。师:今天我们就来学习小古文《王戎不取道旁李》。这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起来读读这个有趣的故事。4.(出示课件8)师示范读文。王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”取之,信然。设计意图:古文的朗诵和现代文的韵律是不太一样的,因此,老师要有意识地加强学生古文朗读的熏陶,让学生多听正确的读法,注意模仿,才能取得效果。5.合作朗读课文,要读准生字。读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地方。哪一小组来汇报?(2个小组)适当根据情况,再让学生读一读。设计意图:合作朗读课文,既锻炼了学生的胆量,又能让他们从别人那里学到朗读的技巧。6.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。随机找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗读等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠正发音和语句读法。(从字音、断句上帮助学生。)7.合作学习生字。(1)学生按照顺序朗读,同时规定:同学在朗读时,其他同学不允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。(2)有的小组速度快,能读两到三遍。朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。设计意图:变换形式读,这样既能让学生不感到枯燥,又能为能力弱的孩子提供帮助。三、参与体验,拓展延伸。1.师:同学们,在生活中你们一定也想做一个像王戎一样善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了困难,你们想不想帮帮他呢?看一个小故事:出示课件9:一个小孩掉进水瓮里了,水瓮又很大,里面盛满了水,小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉上来,叫大人来又来不及,这时该怎么办呢?老师继续问,在当时的情况下,如果没有砸缸的工具该怎么办?2.师小结:“司马光砸缸”的故事早已是家喻户晓,司马光最终成为北宋一代名相,还写有著名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见,从小勤于观察、善于思考是多么重要啊!(出示课件10)设计意图:这个环节一方面在于拓展同学的课外知识,了解一些古代的人物故事;另一方面也能加强孩子们对于勤思考的进一步认识。第二课时【课时目标】1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。2.结合句子,积累本文的重要实词,理解虚词在文言文中的用法。3.学习作者运用对比的写作手法表现人物的特点。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣。1.师:同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这篇文言文,你们还记得讲的是一件什么事吗?(学生回答)2.下面我们先来复习一下课文,你们还能背下来课文内容吗?(学生背诵)(出示课件11)二、精读小古文。过渡:大家已经把课文背熟了,你们理解它的意思吗?1.让我们先来看第一句。(出示课件12)王戎七岁,尝与诸小儿游。师:谁来读一读?(生读,注意节奏)这句话中有不理解的词语吗?(小儿)(诸)(尝)这个同学提得真好,谁来帮助解决?(小儿:小伙伴。)(诸:多。)(尝:常常。)师:有一点需要提醒大家,“尝”的意思不是常常,这里有三种意思,你觉得是哪一种?出示课件13:(1)品尝。(2)曾经。(3)尝试。(生:曾经。)师:现在你能连起来说一说这句话的意思了吗?(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起出去玩。)(课件出示14)2.过渡:是呀,那天王戎和诸小儿出去玩,他们看到了怎样的景色呢?同桌说,指名说。3.过渡:当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他们发现了什么?(出示课件15)请男生一起来读一读。师:请同学小组合作来说一说接下来的故事。师出示课件16,第一幅图:(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵茂密的李树。)师:这棵李树长在哪里?(路边。)你是怎么知道的?(道边李树。)师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?(高大。)(李树上长着许多沉甸甸的李子,一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都压弯了,这就叫“多子折枝”。)4.大家能读好这句话吗?出示课件17,小古文:看道边李树/多子折枝。设计意图:用图片能集中学生的注意力,使学生不走神。这样不仅能调节课堂气氛,还能培养学生的观察能力和思维能力。5.师出示课件18,第二幅图:(小朋友们都争着跑过去摘李子,只有王戎没有去。)小古文是:诸儿/竞走取之,唯/戎不动。(出示课件19)师:老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。它是什么样子的?你觉得它的味道怎样?(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)师:诸小儿是怎么做的?(竞走)师:什么是“竞走”?(板书诸儿:竞走取之。王戎:唯戎不动。)(出示课件20)在我们学过的小古文里也出现过“竞走”这个词,在哪一课呢?“龟兔竞走”就是龟兔赛跑。所以“竞走”是争先恐后地跑过去的意思。大家都跑过去,谁也不让谁,老师总结出一个词,就是“争先恐后”(齐读)。(“唯”就是只有。)你能带着感情读读这句话吗?6.出示课件21,第三幅图:(看到路边的李树结满了果子,诸小儿馋得口水直流,一个个争先恐后地冲向李树,只有王戎站在原地不动。)师:诸小儿会怎么问呢?(生:你怎么不摘李子?)(你傻啦,为什么不去?)(你怎么站着不动?)(“人问之”中“之”的意思是什么?)(“之”指王戎不去摘李子的原因。)谁来问一问?指名读,齐读。王戎有什么反应呢,谁来说说第四幅图,出示课件22:人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦李。”(王戎告诉小朋友如果李子树长在路边而且果子长满树的话,那肯定是很苦的李子。)师:王戎是怎么知道的?他去尝了吗?那他是随便猜的吗?他是怎么想的?(李子如果是甜的,早就被摘光了。)师:说得很有道理,你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说——(齐读)想想王戎说这句话时的表情是怎样的?会做什么动作?做动作表演。师:李子究竟苦不苦?诸小儿一开始相信王戎的话了吗?(没有,摘了吃了,才相信的。)师:那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:善观察勤思考)(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这就是“信然”。)这句话只有4个字,我们一起读一读。7.大家终于相信王戎说的是真的,学到这里,你们觉得王戎是个怎样的孩子呢?(聪明,有自己的想法)(出示课件23)师小结,通过你的发言,老师看出你也是个会思考的孩子,老师希望每节课都听到这样的发言。8.写作方法。(出示课件24)作者不是直接写出王戎的聪明,而是先写别的小孩“竞走取之”,再写“唯戎不动”,这是一种什么写作手法?这种写作手法对表现王戎的聪明起到了什么作用?(对比)(反衬了王戎的聪明过人)(出示课件25)联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深奥,其实在生活中我们每个人都会用到。师:生活中这样的对比还很多,注意在以后的作文中也多运用。师小结,出示课件26:学习了这篇课文,你们从王戎身上学到了什么?(遇到事情多观察,多思考,多分析推理,不盲目行动。)(如果做到这样,你也可以像王戎那样聪明。)三、合作朗读。1.理解了小古文,相信你们肯定能读得更好。请同学们小组合作读读看。(出示课件27)王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。师:用各种方式读,还能读出趣味呢!2.看来现在你们都是朗读高手了。设计意图:在生生互动、师生互动的合作交流中,充分发挥学生的主体作用,而教师要做个好舵手,围绕目标,指导学生开展有效学习,让学生真正在语文实践中提高语文能力。四、总结提升。1.师:你从这篇课文中学到了什么呢?你认为王戎聪明在哪里?生汇报,师总结。2.(出示课件28)我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。设计意图:引起学生的兴趣,活跃课堂气氛,提高他们的思维概括能力和语言表达能力。【板书设计】__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________26西门豹治邺【教学目标】知识与能力:1.认识“豹、娶、媳”等11个生字,会写“豹、派、娶”等15个字,会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。3.能借助第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。过程与方法:在学习本文时可采用从整体到部分,先粗后细的教学方法,理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。另外,教给学生找关键词句的方法。情感态度与价值观:受到破除迷信的教育。【教学重难点】1.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。2.能借住第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。【教学准备】老师:制作多媒体课件。学生:了解西门豹的为人,搜集战国时期的背景资料。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“豹、娶、媳”等11个生字,会写“豹、派、娶”等15个字,会写“管理、人烟、媳妇”等12个词语。2.通读课文,掌握课文整体结构,理清段落大意。【教学过程】一、谈话激趣,导入新课。1.师:同学们,上课前我们先互相认识一下,好吗?自我介绍:我姓×,名叫××。你们能用老师刚才的方式介绍一下自己吗?点名叫几个学生做自我介绍。我们的姓氏有单姓也有复姓。今天,我们来认识古代一个姓“西门”的人。2.板书课题,齐读课题。(板书:26西门豹)二、初读课文,自学字词。1.生自由朗读课文读准字音。(1)学习生字。同桌互读—指名读—全班齐读—开火车读。交流自学字词的情况。教师检查、指导。(2)教师用生字卡片检查“豹、娶、媳、巫、绅、旱、徒、吊、嗑、凿、溉”的读音,并组词语。(出示课件1)字音难点:“徒”读tú,不要读成dǒu;“媳”读xí,不要读成xī;“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,注意读准确。(3)书写“豹、派、娶、媳、妇、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饶、骗、灌、溉”。(出示课件2)字形难点:“豹”的偏旁是“豸”;“派”左窄右宽。“旱”的上部是“日”,不要写成“目”;“徒”的偏旁是“彳”。“媳、妇”的偏旁是女字旁,横的右边不出头。2.再读课文,把不理解的词语作上记号。(1)小组学习(方法:查字典、联系上下文)。(2)汇报。理解词语。(出示课件3)面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。提心吊胆:形容十分担心或害怕。磕头求饶:向别人磕头乞求饶恕自己。开凿:挖掘。三、再读课文,理清段落。1.出示课件4:课文主要介绍了西门豹做的什么事?这件事对百姓有什么好处?生:这篇课文讲的是战国时期,西门豹去管理邺县,通过调查,他了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓,于是便设计破除迷信,并大力兴修水利使邺县又繁荣起来。2.指名简单归纳内容。生:西门豹破除迷信,并大力兴修水利使邺县又繁荣起来了。中心思想:本文通过写战国时期的西门豹治邺县破除迷信,并兴修水利的故事,刻画了西门豹有勇有谋、敢作敢为、为民做主、为民除害的形象。(出示课件5)3.(出示课件6)段落结构:全文共16个自然段,可分为三个部分:第一部分(第1~9自然段):讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因,摸清了“河神娶媳妇”的底细。第二部分(第10~15自然段):讲西门豹惩治恶人,破除迷信。第三部分(第16自然段):讲西门豹发动群众兴修水利,年年获得好收成。四、拓展说话练习。(出示课件7)1.师:西门豹是怎样治理邺县的?2.假如魏国的国君派往邺县的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(指名发表意见)五、布置作业。出示课件8:1.抄写本课的生字新词。2.朗读课文。3.继续搜集有关西门豹的资料。第二课时【课时目标】1.能找出第10~14自然段中描写西门豹言行的句子,说出西门豹的办法好在哪里,感受他的智慧。2.能根据提示梳理故事情节,简要复述课文内容。【教学过程】一、复习旧知,导入新知。1.(出示课件9)认读词语:面如土色提心吊胆磕头求饶开凿2.复习,确定专题。师:同学们,在你们的印象中,西门豹是个怎样的人?(用一个词语概括)师:今天,我们就来研究“西门豹是怎样巧妙(或机智)地为民除害的”。设计意图:复习导入,激发学生学习课文的兴趣,调动学生的积极性。二、理解课文。1.讲读课文第1自然段:师:下面让我们看看西门豹刚来到邺县时,邺县是怎样的?(出示课件10)(1)读第1自然段,请同学在文中画出相关的重点词语。(2)指名回答:板书——田地荒芜、人烟稀少(3)理解词语:田地荒芜、人烟稀少。(4)西门豹为了了解原因,摸清底细,向当地的一位老大爷询问。下面就请两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答,了解田地荒芜、人烟稀少的原因。(边学边画出有关的句子)①同桌合作学习。②听了老大爷的回答,我们用四个字来概括这些原因。指名说:天灾人祸(板书)③指名回答(板书:巫婆、官绅给河神娶媳妇)。人烟稀少干旱④指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读—师生合作读—生生合作读设计意图:引导学生用不同的形式朗读句子,教师灵活处理,灵活指导,通过师生评价、生生评价,学生根据自己的水平和习惯反复读,读出感觉,读出味道。这样就自然而然地把学生带入文本中,实现了与文本的深层次对话。2.默读课文第二部分,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(出示课件11)(写上“巧妙1、巧妙2……”)(1)小组合作。师:你们觉得哪一处最能体现西门豹办法的巧妙?想一想,这句话是什么意思;议一议,这句话巧妙在哪里;赛一赛,谁能读出这句话的巧妙。(2)出示课件12(西门豹的做法妙在哪里?)探讨研究策略,自主合作研究。师:要解决这个问题,你觉得应该研究什么?怎样研究?学生汇报,得出巧妙之处。巧妙一,将计就计,救下姑娘。巧妙二,以其人之道还治其人之身,惩治首恶。巧妙三,假戏真做,震慑帮凶。巧妙四,用有力的事实,破除迷信。(3)师:西门豹是怎么说和怎么做的?仔细阅读课文,画出有关句子,读一读,体会西门豹的说法、做法的巧妙。然后与小伙伴交流。(学生朗读,画出有关的句子,小组合作学习)设计意图:通过朗读,学生充分品味了课文中的精彩句子,感受了课文中精彩的人物描写,从而获得更深层次的体验,并且在不断的朗读比较中,把课文中的语言内化为自己的语言,从而把语言文字的训练落到实处。3.呈现学习结果,综合训练提高。(出示课件13:播放视频《西门豹》)师:西门豹的做法巧妙吗?你是抓住哪些句子来体会的?(指名说)师:老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?师:请同学们试着读读这些句子,然后再选一个你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读)师:你们想先读哪一句?(指名读—评价—再指导读)从读中体会西门豹的心理活动。设计意图:播放视频可以让学生更直观地感受西门豹的形象,让每一位学生都有身临其境之感,使学生对课文内容的理解进一步深化。4.师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。这一天,漳河边上站满了老百姓。设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?5.请你选择一个感兴趣的对象说一说,然后写下来。(指名说)师小结:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确很巧妙。6.从这以后为官的好好做官,老百姓不再迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一个自然段。7.继续质疑问难,你还有什么问题?(指名质疑)8.深化专题,体验情感。师小结:西门豹是用什么计策来惩治他们的?在三十六计中叫什么?(将计就计)还可以叫:以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗?(出示课件14)9.激情交流:这一天,漳河上站满了很多人,有小孩、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,会说什么呢?10.补充题目:()的西门豹四、课堂小结。说说西门豹管理邺县时做的三件事。五、布置作业。1.说说写写。(1)用自己的语言简要复述这个故事。(2)西门豹是一个怎样的人?你还知道关于他的哪些事?2.小练笔。巫婆和几位官员受到惩处后,其他官员在以后的工作中会怎样做?请你展开想象,写一写。【板书设计】26西门豹治邺巫婆、官绅给河神娶媳妇(人祸)田地荒芜、人烟稀少干旱(天灾)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________27*故事二则【教学目标】知识与能力:1.认识“拜、侯、肤”等6个生字,读准多音字“扎、纪”。2.能抓住表达故事发展先后顺序的词句,简要复述故事。3.能和同学交流从故事中明白的道理。过程与方法:联系有关词句,体会人物的想法。情感态度与价值观:从故事中受到教育,明白一定的道理。【教学重点】默读课文,找出课文中表示故事发生先后顺序的词语,再简要复述这两个故事。【教学难点】能和同学交流从故事中明白的道理。【教学准备】教师:准备多媒体课件。学生:搜集历史人物故事,了解有关历史人物故事的知识。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识本课生字。2.有感情地朗读课文,能简要复述“扁鹊治病”的故事,明白要防微杜渐,不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。【教学过程】一、课前谈话,导入新课。1.师:今天我们来聊跟历史人物故事有关的两个话题。第一个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗?(医术高明的人叫名医。)(有名气的医生叫名医。)师:你能说出几个自己知道的名医吗?(李时珍、华佗、扁鹊。)(出示课件1:古代四大名医图像,生齐读)扁鹊,华佗,李时珍,张仲景。(出示课件2,扁鹊图像及简介)2.师:读一读,你从扁鹊的简介中知道了什么?(扁鹊原名叫秦越人。)师:你知道中医的四大诊法吗?(望、闻、问、切。)师:这四大诊法,被中医一直沿用至今。让我们一起走进今天的课堂。这节课我们来学习与名医有关的故事《扁鹊治病》。(板书课题)设计意图:用提问的方式激发学生学习的兴趣和求知的欲望。二、初步读文,了解课文内容。1.出示课件3:(1)认真读课题,注意读准字音。(2)朗读课文,把课文读正确、连贯。设计意图:这一环节的设计,为学生的预习提出了要求,明确了接下来的目标。2.请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。(生自由读课文)你能读准课文中的这些词语吗?(师出示词语,指名读词语。)(出示课件4)拜见蔡桓侯热敷几剂骨髓三、再读课文,引导学生概括课文大意。1.师过渡:仅仅读准字音、读通句子是不够的,还需要我们读懂内容。再默读一遍课文,想想课文主要说的是什么事。(扁鹊多次请求给蔡桓侯治病,蔡桓侯不听,后来,蔡桓侯病死了。)2.师:我们今天来学习概括课文主要内容的方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。(出示课件5:起因、经过、结果)(起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病,想为他医治。经过是扁鹊多次向蔡桓侯说明情况。结果是蔡桓侯病死了。)设计意图:教给学生概括大意的方法:通过事情的起因、经过、结果来概括文章的主要内容。四、抓住重点词句,理解人物内心。1.师:你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢?默读课文第2自然段,说说你体会到了人物内心怎样的想法。(出示课件6)(扁鹊第一次见蔡桓侯,我觉得扁鹊非常诚恳地想为蔡桓侯治病。)设计意图:少讲多读,以读代讲,在读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作,体会人物的特点。2.师:扁鹊是名医,还应带着关心的语气去读,还有谁来读?(指名读;齐读。)3.师:我们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的心理活动,你还可以从哪里体会到扁鹊的心理活动?(出示课件7)(我从“一会儿”体会到时间很短暂。)师:是啊,扁鹊不愧是名医啊,只用了“望闻问切”中的“望”,而且不大一会儿,就看出蔡桓侯有病。(板书:医术高明)4.师:再读读蔡桓侯的语言,你能从蔡桓侯的言行中体会到什么?(出示课件8)(蔡桓侯很傲慢。)师:你能读出来吗?生(读)师(评):体会得很好,读得也流利,还有谁能读出傲慢的语气?(生读)(出示课件9)(蔡桓侯很自以为是。)(板书:自以为是)5.师:刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的心理活动,从而了解人物的性格特点的。(学法:品读言行—体会内心—感悟性格)师:大家用这种方法学习扁鹊第二、三次拜见蔡桓侯的情形,你体会到人物内心的想法的变化了吗?设计意图:学法指导:通过读描写人物的语言动作的句子来体会人物的性格特点。五、自主学习后两次见面的情形。1.出示课件10,学生根据自学目标自学:(1)扁鹊的心情有什么变化?(2)揣摩蔡桓侯的心理。(3)在课本的空白处写出蔡桓侯的内心想法。2.交流反馈:(1)师:扁鹊的心情有什么变化?你是从什么地方体会到的?(我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。)师:他为什么会越来越焦急了呢?我们分男女生来读扁鹊的三次劝说,要读出扁鹊的心情的变化。蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说,会怎么想?师:蔡桓侯怒了,他会怎么想?扁鹊一遍又一遍地说他有病,蔡桓侯却一次又一次地否认,蔡桓侯有怎样的特点?(生:固执)(板书:固执己见)我们把人物的性格特点了解得更深入了,扁鹊一次又一次冒死进谏,你觉得扁鹊怎样?师小结:是啊,这都体现了扁鹊的医德高尚。(板书:医德高尚)(2)(总结学法)那么我们作文时可以通过(生:描写人物的语言、动作来表现人物的性格特点),这就是高明的写作手法。师:扁鹊第四次见到蔡桓侯时,蔡桓侯的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习,完成蔡桓侯的病历。(课件出示以下表格)(出示课件11)时间病在治法第一次皮肤热敷可治过了十来天皮肉之间扎针可治十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死(师引导读病历)(3)师:蔡桓侯是一个明君,他在位时到处招贤纳士,想有一番作为,可惜年仅44岁就病死了,蔡桓侯死于什么呢?(不听别人的劝告,自以为是。)3.简要复述的方法:让学生默读课文,提取表示故事发展先后顺序的词句,梳理主要信息,然后让学生在小组内练习简要复述,教师在关键时给予点拨。六、明白道理,拓展延伸。师:找到了死因,再看病历,用一个词来概括:防微杜渐。这充分说明了小错不改会酿成大错。(师小结)为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上,我们要听取别人的意见,防微杜渐。学了本文,你在学习方法上有什么收获?(出示课件12)品读言行,体会内心,感悟性格,明白道理,获得更多。请同学们用学到的方法,学习《纪昌学射》这则故事,你会明白更多的道理。(板书:纪昌学射)设计意图:总结概括,小故事中蕴含大道理。【板书设计】第二课时【课时目标】1.认识本课生字。2.简要复述《纪昌学射》这个故事。3.懂得学习要练好基本功的道理。【教学过程】一、初读感知,解决生字词。1.自由朗读课文,读准生字,读通句子。重点强调:拴,读翘舌音shuān,不要读成suān。纪,在文中读jǐ,指姓氏;另一读音是jì(纪念)(纪律)。2.指导朗读,读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦的付出。二、精读课文。1.默读课文,纪昌是怎么学习射箭的?画出相关句子。设计意图:以读为主,在读中感悟纪昌学射的刻苦、勤奋。2.理解句子。出示课件13:妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,死死盯住织布机的踏板。(1)练得怎么样?从哪些字词可以看出来?为什么你从这个词中能感受到?(2)梭子是怎样的?——他为什么要选梭子?(动的)——飞卫叫他选动的东西吗?——盯着动的东西累还是不动的东西累?——可见飞卫……(3)让学生在教室里找个东西盯着,不眨眼睛试试。(4)说说自己的感觉。(5)发挥想象,纪昌在练的时候会怎样?心里会怎么想?一小时后呢?几小时后呢?一天下来……(板书:很累、很酸)(5)出示课件14:练了几天,他心里可能怎么想……,也可能怎么想……(6)练习读这句话,读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。过渡:虽然练得很辛苦,但他却坚持了两年,两年以后……(7)读到这,你有什么想法?——了不起,坚持不懈。(板书:坚持不懈)(8)练习读这句话,读出他的了不起、坚持不懈。过渡:练到这种程度,纪昌自己很满意,就去找飞卫,可是,飞卫并不满意,又让他——(9)出示课件15:他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。①怎么练的?抓住“每天”“聚精会神地盯着”来体会。②你们知道他练习看虱子练了多久吗?③引导联想:夏天,大家都找地方去乘凉了,他却满头大汗地——冬天,寒风刺骨,他又不顾严寒——过渡:终于,经过再一次坚持不懈的努力,那只比芝麻还小的虱子大得——④虱子多大?车轮呢?指导读。3.联系生活理解。(出示课件16)过渡:纪昌又跑到飞卫那里,飞卫这才开始教他怎样开弓,怎样放箭。(1)纪昌这样练值得吗?(2)飞卫为什么不先教纪昌学开弓、放箭?看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系?——基本功的重要。(3)飞卫的教法怎么样?——学得好离不开好老师的指导。设计意图:联系生活理解感悟纪昌学箭的刻苦、勤奋。学得好离不开好老师的指导。三、揭示道理。1.学到这里,你有什么话想说?并请你复述这个故事。2.回到板书,总结。3.延伸:说说你还知道哪些关于人物坚持不懈的故事。(出示课件17)师:达·芬奇学画;孙康映雪。设计意图:充分尊重学生的个性体验和所感所想,畅所欲言地表达自己的真实感受,激发学生的学习兴趣,提升学生的表达能力和思维能力。【板书设计】27*故事二则口语交际:讲历史人物故事【教学目标】1.能借助卡片提示的重要信息,讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言,把故事讲述生动。【教学重难点】1.能借助卡片提示的重要信息,讲自己最喜欢的历史人物故事。2.能使用恰当的语气和肢体语言,把故事讲述生动。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入。师:历史上有许多名人故事,它们如同是洒落在人类历史天空中的无数明星,永远闪耀着伟大的人性光辉,成为人们的一种精神,一个航标,一种智慧,激励人们不断前进。这节课,就让我们一起走近名人,了解名人故事(出示课件1),追寻名人身上与众不同的精神。二、主题回顾。在第八单元中,我们一起学习了四篇名人故事,分别是:《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》。(板书:讲历史人物故事)三、合作探究。那么这些文章到底讲了哪些名人的故事呢?这些名人又分别具有哪些特点呢?谁来简单说一说?(老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和主题。)四、分组讲故事。1.出示课件2:(1)把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上,借助卡片自己练讲。(2)根据故事中人物的特点运用恰当的语气,配合适当的肢体语言进行形象生动的讲解。(3)小组内讲故事互相评价,老师巡视指导。(4)小组内选出代表。2.全班内讲故事。注意表情、动作,抓住重点,语言要生动,感情要丰富。3.大家交流,评价,选出优秀的故事能手,给予奖励。五、主题拓展。师:他们作为名人,无论是在创造惊天的伟业,还是在平凡生活中的点滴小事,都无不具有不平凡的品质,他们或宽容,或执着,或守信,或刻苦,或坚强,或爱国,或爱民,都无不闪现出伟大的人性光辉。我们以后要多去阅读更多名人的故事,让我们将名人的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学到智慧,向自己的理想迈进。六、总结。师:我们听同学讲了这么多的历史人物故事,明白了好多做人的道理,希望同学们能学以致用,不要犯故事中的错误,要引以为戒。【板书设计】讲历史人物故事《王戎不取道旁李》——善于观察,动脑思考《西门豹治邺》——破除迷信,兴修水利《扁鹊治病》——医术高明,尽职尽责《纪昌学射》——有恒心,有毅力习作:我的心儿怦怦跳【教学目标】1.能选取一件感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作,并誊写清楚。【教学重难点】1.能选取一件感受强烈的事,写清楚事情的经过和当时的感受。2.能自己修改习作,并誊写清楚。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境。我们每个人都经历过让自己心儿怦怦跳的事,让你们心儿怦怦跳的事是什么?参加运动会,登上领奖台,心儿怦怦跳;进行社会实践,第一次采访他人,心儿怦怦跳;进入考场,遇到难题时,心儿怦怦跳;犯了错误,害怕被人发现时,心儿怦怦跳……今天,我们的习作就是围绕“我的心儿怦怦跳”来写的。现在就让我们写一写“我的心儿怦怦跳”吧!设计意图:创设情境,有利于引发学生的思考,让学生尽快搜集写作的对象及材料。二、审题指导。1.读题目,你都了解到了什么?(板书:我的心儿怦怦跳)师根据生回答,出示课件1:运动会上领奖的那一刻,心儿怦怦跳;第一次采访,心儿怦怦跳;紧张的考试,心儿怦怦跳;野外遇险,心儿怦怦跳……设计意图:审题指导这个环节能让学生很快了解题目,把握写作重点。2.师:打开写作思路,从中得到启发,确定选材的范围,必须多读几遍,做到心中有数。3.你认为这次作文的重点应在哪里下功夫?出示课件2:请你以“我的心儿怦怦跳”为题,选择自己亲身经历的一件事写下来,与大家分享。注意要把事情的经过写完整,写具体,表达自己的真情实感。[板书:心跳的过程(详写)]设计意图:通过具体指导,学生明白了写作对象及具体要求,同时,通过口述,锻炼了学生的口语表达。三、组织材料。1.想想让自己的心儿怦怦跳的是什么事。(板书:让心儿怦怦跳的事)出示课件3,要求:(1)说一说是什么事。(2)说一说你的心儿怦怦跳的原因。2.汇报自己的选材。(1)请习作较好的同学先汇报,其他同学认真听,根据自己的理解进行较为客观的评价。(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间及时进行评价,友善地提出不足之处。3.互相借鉴习作素材,积累运用。四、突破难点。1.师:把事情的经过写具体。2.大家可针对同学们的故事,提出修改方案。小组进行讨论,汇报讨论结果。3.教师总结:描写心跳的时候,我们要抓住心跳的过程来写;详细介绍过程,写出获得了什么样的感受。(板书:获得的感受)设计意图:设计“突破难点”这一环节,除了有利于学生写作之外,还能锻炼学生修改文章的能力,让学生写的文章更加具体生动。五、动笔练习。根据刚才的讲解进行写作练习,注意要把过程誊写清楚。设计意图:设计“动笔练习”这个环节,能让学生把理论运用到实践,提高学生的写作能力。六、小结。这节习作课,我们学习了写“我的心儿怦怦跳”。我们在介绍让自己心跳的事的时候,要抓住心跳的过程来写,做到详略得当,中心突出。【板书设计】___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________语文园地【教学目标】1.能交流、总结简要复述课文的方法。2.能借助熟字加偏旁的方法,认识“纲、授、揍”等12个生字。3.能正确抄写易写错的词语,并和同学交流汉字中的易错字。4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。5.能在横格里正确、工整地抄写文段,提高书写的速度。6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。【教学重难点】1.能交流、总结简要复述课文的方法。2.能体会写具体和写简略的不同表达效果。3.能积累描写人物精神风貌的四字词语。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入。同学们,这一单元学完了。现在,我们来到“语文园地”这个版块,去汲取里面的营养吧。(板书:语文园地)设计意图:通过导入,激发学生学习的兴趣,提高学生的参与意识。二、自主学习,合作探究。(一)交流平台。1.同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧!(出示课件1)这个单元的课文都是的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像《王戎不取道旁李》是,王戎是一个的人;《西门豹治邺》中,西门豹是一个、的人;《故事二则》让我们明白了和的道理。(板书:完成填空)

设计意图:设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有整体的认识。2.理解运用。(1)复述本单元的故事,《西门豹治邺》中重点部分详细复述,《扁鹊治病》注意按事情发展的顺序来叙述,注意表示时间的词语。提示:①梳理主要内容、次要内容,然后简要复述,如《西门豹治邺》。②抓住能表现故事发展顺序的关键词语进行简要复述,如《故事二则》。③学生在简述时注意要点,用笔勾画出关键语句。提示:复述之前多读几遍,熟悉内容很关键,主要内容是重点,次要内容恰当减少,抓住关键词,复述有序才圆满。(2)抄写词语,注意不要写错字。(3)大声朗读书中的句子,思考并概括主要意思,学会长话短说。(板书:复述课文)缩写句子。(出示课件2)①官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。②蔡桓侯觉得奇怪,派人去问他:“扁鹊,你为什么一声不响就跑掉了?”③纪昌用一根牛尾毛拴住一只虱子,把它吊在窗口,然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。(板书:长话短说)师总结:通过练习,学会理解大意,概括大意,学会长话短说。设计意图:让学生通过朗读句子,抓住重点,学会长话短说。(二)识字加油站。1.出示课件2:冈——纲()受——授()奏——揍()建——健()普——谱()秀——锈()末——沫()专——砖()广——矿()宗——综()羊——氧()具——俱()(板书:识字积累)2.引导学生观察后同桌交流:每一组字有什么共同之处?(每组中左边是已学过的熟字,右边是熟字加偏旁变成的新字)3.全班交流自己的发现。4.拓展练习,巩固运用。说一说你还有哪些学习汉字的方法。(三)词句段运用。1.抄写课本上的词语,注意加点的字不要写错。平时还有哪些字容易写错?和同学交流。(1)自主读词语,观察发现。①自由读词语,指读词语,正音。②仔细观察加点的字,说说这些字在书写时需要注意什么。③交流发现成果。④学生将词语工整地抄写下来。(2)读一读,体会每组中的两个句子在表达上的不同。①初读理解,用心体会。读下列每组的句子,看看从中发现了什么异同。(出示课件3)②分析比较,感悟发现。A.说一说你从这些句子中发现了什么,感受到了什么。B.师总结:每组的两句话表达的意思一样,但每组的第一句分别加上神态描写、语言描写、动作描写,这样更形象。(3)联系阅读,拓宽视野。①说说你还从本单元各课中搜集到的类似的句子,找出来读一读,并说说这样写的好处。②说说你从课外阅读中积累的类似的句子,比一比谁积累得最多。(四)书写提示。师:1.字要写在横格中间,不要挨着上下两条线。2.做到每一行字的大小、高矮一致。3.字与字的距离要差不多,做到整体美观。4.关注运笔方式,可以在书写时计时,促使学生加快书写速度,做到练得又快又好。5.书写时集中注意力也是提高写字速度的方法。(五)日积月累。1.学生读读背背。(出示课件4)眉清目秀亭亭玉立明眸皓齿文质彬彬相貌堂堂威风凛凛膀大腰圆短小精悍容光焕发鹤发童颜慈眉善目老态龙钟2.解释词语:文质彬彬鹤发童颜老态龙钟(出示课件5)(板书:说说词语的意思)文质彬彬:原形容人既文雅又朴实,后形容人文雅有礼貌。鹤发童颜:白白的头发,红红的面色,形容老年人气色好,有精神。老态龙钟:形容年老体弱、行动不灵便的样子。3.仿照例句,用下面画横线的词语说一句话。(出示课件6)(1)这孩子长得眉清目秀,连说话也那么文雅,真讨人喜欢。(2)李爷爷年近九十,依然鹤发童颜,身体硬朗。(3)战士们个个威风凛凛,昂首挺胸,迈着坚定的步伐向前走去。设计意图:使学生了解词语的含义,积累运用到习作中。三、课堂小结。(出示课件7)同学们,这节课我们知道了怎样抓住重点,怎样长话短说,怎样复述课文,还积累了一些描写人物精神风貌的四字词语。收获不少啊!设计意图:将写法学以致用,培养学生的写作能力。【板书设计】课内阅读专项第一单元：一、课文直通车。《观潮》片段午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人们又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐（

），（

），横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵（

）的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马（

），（

）地飞奔而来；那声音如同（

），好像大地都被震得颤动起来。1.这段话是按照（）顺序来写的。A.由远及近B.由近及远2.这段话从（）、（）两方面来描写大潮来时的景象，使人感到身临其境。3.在段落中的括号内填写恰当的词语。4.这段话中分别把浪潮比作（）、（）和（）。5.画线的句子写得好吗？为什么？二、课文直通车。《走月亮》片段啊，我和阿妈走月亮……有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！1.在括号里填写合适的词。（）（）的月亮的夜晚（）（）2.联系课文内容写出你对“走月亮”的理解。3.文中明明是“我和阿妈走月亮”，为什么作者写“我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……”？4.写出你对文章最后一句话的理解。第二单元：三、课文直通车。《夜间飞行的秘密》节选蝙蝠能在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，（）一根极细的电线，它（）能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，两百多年前，科学家做了一次实验。他们在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系了许多铃铛，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次实验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次实验的结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是靠嘴和耳朵配合起来探路的。1.从文中找出下面词语的近义词。灵活—（）敏捷—（）清晰—（）2.在括号里填上恰当的关联词。3.下面选项中能体现蝙蝠习性的是（）。A.夜里飞行B.眼睛特别敏锐C.捕捉飞蛾和蚊子D.避开障碍物4.为了弄清蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家做了（）次实验，实验得出的结论是什么？第三单元四、课文直通车。《爬山虎的脚》片段爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。1.给下面句子中的“一”选择正确的答案。A．数量B．一律，没有例外C.满、全D.表示最少（1）叶尖一顺儿朝下（）（2）不留一点儿空隙（）（3）一阵风拂过（）（4）一墙的叶子就漾起波纹（）2.这篇文章的作者是（）。3.作者通过（），发现了爬山虎的脚生长的（）、（）和（）。流露出作者（）的之情。4.如果划线的句子去掉“漾起波纹”，好不好？五、课文直通车。《蟋蟀的住宅》片段蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。它用前足（）土，还用钳子似的大颚（）掉较大的土块。它用强有力的后足（）地。后腿上有两排锯，用它们将泥土（）到后面，倾斜地（）开。工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点儿，明天做一点儿。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。1.“蟋蟀盖房子”实际上指的是（）。2.文中括号内依次填写的动词是（）。A.扒搬踏推铺B.推搬踏扒铺C.扒踏推搬铺3.这几段主要写了。4.“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”从这句话中，你体会到（）A.蟋蟀不辞劳苦、非常勤劳。B.“我”是个非常热爱研究昆虫的科学家。C.“我”不太喜欢蟋蟀，看久了就不耐烦了。5.蟋蟀的生活栖息地，本来是小小的、简朴的，作者为什么写得如此生动？从这里我们可以得到什么启示？第四单元：六、课文直通车。《盘古开天地》片段盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。1.这段话用到的修辞手法有哪些？运用其中的一种写句话。仿写：2.文中围绕一个“变”字展开，表现了盘古的神力。请展开想象描述。3.你还读过哪些像《盘古开天地》这样的神话故事呢？把故事名称写下来。七、课文直通车。精卫填海炎帝（）之少（）女，名曰（）女娃。女娃游于东海，溺（）而不返（），故为精卫，常衔（）西山之木石，以堙（）于东海。1.本文选自《》。2.给文中加点字注音。3.解释句子加点字以及句子的意思。（1）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。（2）常衔西山之木石，以堙于东海。4.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？第五单元八、课文直通车。《麻雀》片段猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅（）了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯（）救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶（）哑（）的声音。在它看来，猎狗是个多么庞（）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。

1.给文中加点的字注音。2.这段话主要描写了什么？3.对画线句子理解正确的是（）。A.写出了老麻雀飞下来时快疾的样子。B.写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情。C.写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。4.“一种强大的力量”指的是什么力量？第六单元九、课文直通车。《牛和鹅》片段就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。……金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？直到现在，我还记着金奎叔的话。1.根据选文填一填。（1）“我”怕鹅的原因是。（2）“我”听了金奎叔的话之后，再也不怕，也不欺负。2.读一读画线的句子，我们可以用哪个词来形容老公鹅此时的表现？3.从金奎叔的话中,你得到什么启发？第七单元十、课文直通车。凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？1.古时描写战争的著名诗句很多，如朝写过：壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。（）

A.宋岳飞

B.元戚继光2.这首写战争的诗，不写（

）而写（

），表现了边塞战士在边地荒寒艰苦的环境下，过着紧张动荡的征戍生活。（）A.激烈的战争场景、将士们开怀痛饮B.悠扬的民族音乐、优美的大漠风景3.这首诗写的事情是（）A.边疆的将士奋勇杀敌，伤亡惨重B.边疆的将士在开怀痛饮，尽情酣醉4.假如你当时就在即将出征前的现场，你会有什么感慨？

十一、课文直通车。《为中华之崛起而读书》片段新学年开始了，修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”

“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”

“为中华之崛起而读书！”

魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”1.文中的“那位同学”名字叫。2.下面的句子是从哪些方面来描写人物的？（1）有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（）描写（2）那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”（）描写（3）他睁大眼睛。（）描写3.对“为中华之崛起而读书”的理解正确的是（）A.为了不让同胞受欺凌，要挽救民族危亡而努力B.为振兴中华而奋斗C.这句话寄托了周恩来的宏伟志向和远大抱负D.因为周恩来看到中华不振的很多事实，所以立下了这个志向4.如果老师问到你“为什么而读书”这个问题时，你会怎样回答？第八单元：风和水十二、课文直通车。王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。1.本文出自《》。2.解释句中加点的字词和整个句子。（1）尝与诸小儿游。（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。（3）取之，信然。3.这个故事使你获得了什么启示？十三、课文直通车。《西门豹治邺》片段西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气儿也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”

老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。

西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道