2026年中班数学认知第2单元第1课《积木排规律》课时教案

2026年中班数学认知第2单元第1课《积木排规律》课时教案一、教材分析（一）教材地位与作用1.本课为2026年教育部审定的中班数学认知官方教材第二单元“生活中的模式与排序”的第1课时，作为单元起始课，承担着建立“规律排序”核心概念、为单元后续学习奠基的作用。（1）从知识衔接维度看，本课内容建立在幼儿已掌握的10以内数认知、常见几何图形识别、物体分类等前置知识基础上，是对“物体特征分类”内容的延伸应用，同时为后续学习数的排列规律、图形推理、小学低段周期问题等内容搭建认知台阶。（2）从能力发展维度看，本课通过实物操作完成规律探究，能有效锻炼幼儿的观察能力、归纳能力、动手操作能力，符合2026新课标提出的“做中学、玩中学、创中学”的幼儿数学学习要求。（二）教材编排特点1.生活化导向：教材选取幼儿日常游戏中高频接触的积木作为操作载体，避免抽象概念灌输，将规律排序的核心知识嵌入幼儿熟悉的游戏场景，降低认知门槛。2.梯度化设置：教材内容按照“识别规律→模仿排序→创造规律”的逻辑分层设置，难度逐步提升，匹配中班幼儿的认知发展节奏。3.跨领域融合：教材内容有机融合美术领域的色彩审美、劳动领域的物品收纳整理要求、语言领域的表达能力训练，符合2026新课标提出的领域融合教学要求。（三）课标对接1.本课严格对应2026年《3-6岁儿童学习与发展指南（修订版）》（即幼儿段新课标）数学认知领域中班阶段要求：能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律；能用形、符号等方式表达生活中事物的排序关系；能运用数学知识解决生活中的简单问题。二、学情分析（一）已有知识基础1.本次授课对象为中班幼儿，平均年龄4.5-5岁，前期本班摸底测评数据显示：92%的幼儿能准确识别红、黄、蓝、绿4种基础色彩，89%的幼儿能准确区分正方体、长方体、球体、圆柱4种常见积木形体，87%的幼儿能独立完成2类物体的分类任务，全部幼儿都掌握“1个接1个”的线性排列方法，具备学习本课内容的知识基础。（二）能力发展特点1.思维特征：具象思维占绝对主导，需要依托实物操作完成认知建构，难以理解脱离实物的抽象规律表述。2.注意力特征：有意注意力维持时长约15-20分钟，需要多形式的互动、游戏环节调动参与积极性，避免长时间单一形式授课。3.社交特征：小组合作意识初步形成，能2-3人协同完成简单操作任务，但分工意识较为薄弱，需要教师明确分工要求。（三）常见认知障碍1.概念混淆：容易将无规律的随机排列和有规律的重复排列混淆，难以识别重复单元不足2组的潜在规律。2.操作偏差：自主排列规律时，容易出现前半段符合规律、后半段偏离预设规律的情况，缺乏自我校验意识。3.表达困难：难以用规范的语言表述规律的重复单元构成，大多只能用“一个红的一个黄的”这类碎片化语言描述，无法提炼共性特征。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确识别AB、ABB、ABC三种基础排列规律，说出对应规律的重复单元构成，规律识别准确率达到90%以上。2.能独立用积木完成3种基础规律的排序任务，每组规律的重复单元不少于3组，排序准确率达到90%以上。3.能列举生活中2种以上存在排列规律的事物，准确说出其规律类型。（二）过程与方法目标1.经历“观察对比→归纳特征→操作验证→延伸拓展”的探究过程，掌握“找重复单元→验证重复属性→延伸排序”的规律探究通用方法。2.通过小组合作搭建的过程，提升动手操作能力、协作沟通能力和归纳表达能力，95%的幼儿能在小组活动中发表至少1次个人意见。3.能运用规律排序的方法解决积木收纳、装饰画边框制作等简单的生活实际问题，体会数学的工具属性。（三）情感态度与价值观目标1.感受规律排序的秩序美，对数学探究活动产生兴趣，本节课课堂参与度达到95%以上。2.在小组合作中养成倾听他人意见、分工协作的良好学习习惯，体会集体协作的乐趣。3.体会数学在生活中的广泛应用，形成“生活中处处有数学”的初步认知，愿意主动观察生活中的数学现象。四、教学重点识别AB、ABB、ABC三种基础排列规律，能独立完成对应规律的积木排序任务。五、教学难点准确表述规律的重复单元构成，自主创造符合要求的全新排列规律。六、课前准备（一）教师准备1.教学教具：大尺寸演示积木1套（含红、黄、蓝三色正方体各20块，圆柱各15块），规律演示PPT1份（含生活中规律事物实拍图：斑马线、节日彩灯串、花纹地砖、幼儿园排队队列等，错误排序示例3组，进阶挑战题2组），磁吸白板1块，奖励用卡通小贴纸30张，学情观测记录表1份。2.环境准备：教室前方预留10平米操作展示区，桌椅按3人一组摆放，共设置8组，每组对应编号1-8。（二）幼儿准备1.学具配备：每组配备分类整理好的积木套装1份（红、黄、蓝三色正方体各10块，圆柱各8块），操作记录卡1张，可水洗彩笔1支。2.经验准备：课前1天布置观察预任务：找一找家里、小区里有排列规律的物品，带到课堂分享。七、课时安排共1课时，合计30分钟，符合中班集体教学活动时长标准。八、教学过程（一）导入环节：情境导入，时长5分钟1.教师出示提前拼好一半的积木“小火车”道具，面向幼儿提问：“小朋友们，今天积木王国的观光小火车要开进咱们班啦，但是它的车厢还没拼完，大家看看已经拼好的车厢是怎么排列的呀？”（展示序列为：红正方体、黄圆柱、红正方体、黄圆柱、____、____）2.邀请2-3名举手的幼儿上前尝试补拼车厢，补拼完成后教师追问：“你为什么要选这个积木补在这里呀？你发现前面的车厢有什么小秘密吗？”引导幼儿说出“一个红的方块、一个黄的圆柱，又一个红的方块、又一个黄的圆柱”的特征。3.教师总结引出课题：“小朋友们观察得真仔细，刚才大家发现的‘红方块、黄圆柱’这一组，在序列里不断重复出现，这种重复出现的排列顺序就叫做规律，今天我们就一起用积木来学习排规律。”（二）新授环节：分层讲解，时长10分钟1.AB型规律教学（1）教师将导入环节的小火车序列贴在磁吸白板上，用彩色框圈出前两个积木：“刚才我们找到的‘红方块、黄圆柱’就是这个排列的重复单元，两个不同的元素为一组，不断重复出现的规律，我们叫做AB型规律，A代表第一个元素，B代表第二个元素。”（2）教师出示3组序列，引导幼儿判断是否为AB型规律：①红、黄、红、黄、红②红、黄、蓝、红、黄③蓝圆柱、绿正方体、蓝圆柱、绿正方体，每道题邀请1名幼儿回答，回答正确的发放1张小贴纸奖励，针对错误回答教师及时纠正，点明判断依据：AB型规律必须是两个元素为一组，重复出现，出现第三个不同元素就不是AB型规律。2.ABB型规律教学（1）教师出示第二组演示积木序列：红正方体、黄圆柱、黄圆柱、红正方体、黄圆柱、黄圆柱，提问：“小朋友们看看这组积木的排列和刚才的AB型小火车有什么不一样呀？”引导幼儿说出“有两个黄圆柱挨在一起”的特征。（2）教师用彩色框圈出前三个积木：“这组的重复单元是1个红方块加2个黄圆柱，也就是1个A加2个B，三个元素为一组不断重复，我们把它叫做ABB型规律。”（3）教师出示3组序列引导幼儿判断：①蓝、黄、黄、蓝、黄、黄②红、蓝、红、蓝、红③绿圆柱、红正方体、红正方体、绿圆柱、红正方体、红正方体，同样邀请幼儿回答并奖励，巩固ABB型规律的判断方法。3.ABC型规律教学（1）教师出示第三组演示积木序列：红正方体、黄圆柱、蓝正方体、红正方体、黄圆柱、蓝正方体，提问：“这组积木有几种不同的样子呀？每一组重复的部分有几个积木？”引导幼儿说出“有红、黄、蓝三种，三个不一样的为一组”的特征。（2）教师用彩色框圈出前三个积木：“这组的重复单元是红、黄、蓝三个不同的元素，也就是A、B、C三个元素为一组不断重复，我们叫做ABC型规律。”（3）教师出示3组序列引导幼儿判断：①红、黄、蓝、红、黄、蓝②绿、红、红、绿、红、红③蓝圆柱、红正方体、黄圆柱、蓝圆柱、红正方体、黄圆柱，邀请幼儿回答并点评，巩固ABC型规律的认知。（三）小组合作环节：实操探究，时长6分钟1.任务布置：教师给每组发放任务卡，明确分工要求：每组3人分别担任“材料员”（负责选积木）、“操作员”（负责排列积木）、“记录员”（负责在记录卡上画出排好的规律），要求每组分别完成AB、ABB、ABC三种规律的排列各1组，每组规律的重复单元不少于3组，完成时间为5分钟。2.巡视指导：教师巡回查看每组的操作情况，重点指导能力较弱的小组，提醒幼儿先确定重复单元再排列，引导幼儿完成排列后自行校验是否符合规律，记录共性问题：比如部分幼儿将ABB型排为ABC型，部分小组重复单元不足3组。3.成果展示：邀请3个完成质量较高的小组分别上台展示自己排的三种规律，每组派1名代表说一说自己组的重复单元是什么，教师点评后给表现优秀的小组贴集体奖励贴纸，针对巡视中发现的共性问题进行统一讲解纠正。（四）课堂练习环节：梯度巩固，时长5分钟1.基础巩固练习：PPT出示填空练习题，展示缺了部分积木的序列：①AB型：黄、蓝、____、蓝、黄、____②ABB型：红、绿、绿、红、____、____③ABC型：蓝、红、黄、____、红、____，邀请幼儿举手回答，全部答对的发放小贴纸奖励。2.纠错提升练习：PPT出示3组有错误的排列：①AB型：红、黄、红、蓝、红、黄②ABB型：绿、黄、黄、绿、黄、蓝③ABC型：红、蓝、绿、红、蓝、红，邀请幼儿找出错误的位置，并且说出正确的排列方式，锻炼幼儿的辨析能力。3.拓展挑战练习：请学有余力的幼儿尝试用4种颜色的积木排列AAB型规律，满足不同层次幼儿的学习需求，拓展思维边界。（五）小结环节：梳理总结，时长3分钟1.知识梳理：教师带领幼儿回顾本节课内容：“今天我们学习了哪三种排列规律呀？谁能说一说什么是规律呀？”邀请2-3名幼儿发言后，教师补充总结：“规律就是一组元素不断重复出现，我们今天认识了两个元素一组重复的AB型，三个元素一组、1个A加2个B的ABB型，还有三个不同元素一组重复的ABC型，以后我们还会学习更多有意思的规律。”2.评价反馈：教师公布本节课获得奖励贴纸最多的3名幼儿和2个优秀小组，表扬所有积极参与的小朋友，肯定大家的观察能力和动手能力。（六）作业布置：分层延伸，时长1分钟1.基础作业：回家和爸爸妈妈一起用家里的玩具、水果、餐具等物品，排列出今天学习的三种规律，每种规律排列不少于3组重复单元。2.拓展作业：继续观察家里、小区、幼儿园里有排列规律的事物，明天到课堂上和小朋友们分享。九、板书设计（一）左侧区域：规律核心定义，配图文标注：规律=一组元素重复出现（二）中间区域：三种基础规律展示区，配实物积木贴：1.AB型：□红、○黄、□红、○黄（标注：A、B为一组，重复出现）2.ABB型：□红、○黄、○黄、□红、○黄、○黄（标注：A、B、B为一组，重复出现）3.ABC型：□红、○黄、□蓝、□红、○黄、□蓝（标注：A、B、C为一组，重复出现）（三）右侧区域：荣誉展示区，张贴优秀小组和优秀幼儿的奖励贴纸。十、教学反思（一）预设达成效果1.采用积木作为操作载体，符合中班幼儿具象思维的认知特点，情境化、游戏化的教学环节能有效调动幼儿的参与积极性，预计90%以上的幼儿能达成知识与技能目标。2.梯度化的教学设计从识别到模仿再到创造，符合幼儿的认知发展节奏，能有效突破教学重难点，落实新课标提出的核心素养培养要求。（二）可能存在的问题1.约10%的能力较弱幼儿可能无法准确区分ABB型和ABC型规律，需要课后进行1对1的针对性辅导，借