2026年中班数学认知第2单元第1课《积木排规律》公开课教案

2026年中班数学认知第2单元第1课《积木排规律》公开课教案一、教材分析（一）内容归属本课时选自2026年教育部审定的《幼儿园中班数学认知配套统编教材》第二单元“模式探究”第1课时，是幼儿建立“规律感知”的启蒙核心课。内容前承第一单元“分类与计数”的颜色、形状分类经验，后启单元后续“图形排列规律”“简单数字规律”模块，同时对接2026版义务教育数学新课标小学一年级“找规律”的前置素养预备要求，核心是通过具象积木操作，帮助幼儿理解“重复出现”的规律本质，搭建具象操作到抽象思维的过渡桥梁。（二）编排逻辑教材以中班幼儿熟悉的立体积木为载体，设置“积木搭高塔”“积木排小火车”两个具象情境，分层呈现ABAB、ABCABC两种基础重复模式，每个情境都配套“操作任务-验证环节-拓展提问”三层梯度设计，符合中班幼儿“具象感知→操作验证→抽象概括”的认知路径，每一个任务的难度差控制在15%以内，避免认知跳级带来的学习挫败感。（三）素养指向紧扣2026版《学前教育数学学习与发展指南》对接义务教育数学核心素养的要求，重点落实“推理意识”“几何直观”“应用意识”三个核心素养点：通过规律识别、补全任务发展初步的归纳推理能力，通过积木拼摆操作强化几何直观感知，通过生活规律迁移任务落实应用意识培养，为后续小学阶段的规律探究、逻辑推理学习打下坚实基础。（四）适配性说明本课时内容设置了三层任务梯度：基础任务适配80%的中等能力幼儿，拓展任务适配10%的学有余力幼儿，补学任务适配10%的能力较弱幼儿，完全符合中班幼儿的最近发展区要求，实现分层教学、全员达标。二、学情分析（一）已有经验储备本次教学对象为中班幼儿，平均年龄4.5-5岁，据前期测评数据：92%的幼儿能准确识别红、黄、蓝、绿4种基础颜色，87%的幼儿能准确区分正方体、长方体、圆柱3种常见积木的形状，100%的幼儿已经掌握按颜色、形状分类的方法，具备10以内的计数能力，73%的幼儿在日常搭积木过程中无意识使用过重复排列的方式，具备学习规律排列的经验基础。（二）能力短板梳理前期预调研显示：68%的幼儿无法主动表述排列的共性特征，59%的幼儿只能识别显性的颜色重复模式，无法自主迁移到形状、大小组合的规律排列中，52%的幼儿容易受积木大小、材质等无关特征干扰，71%的幼儿对“规律需要完整重复3次及以上”的判定标准认知模糊。（三）兴趣与行为特征中班幼儿对动手操作、游戏化任务的参与度达95%以上，对“补全小火车”“闯关挑战”类任务的探究欲强，注意力集中时长可达15-20分钟，适合用情境化、操作化的方式推进教学，但小组合作的分工意识较弱，需要教师明确任务边界。（四）差异化需求班级内有10%的幼儿已经能自主识别ABAB型规律，5%的幼儿能自主创设ABC型规律，另有10%的幼儿对颜色、形状的分类还存在一定困难，教学中需要设置差异化任务，给予个别化指导。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确识别ABAB、ABCABC两种基础重复排列规律，明确“一组元素重复出现3次及以上即为有规律的排列”的判定标准，规律识别准确率达90%以上；2.能独立补全两种基础规律的空缺部分，补全正确率达85%以上；学有余力的幼儿能自主创设1种融合颜色、形状特征的个性化重复排列规律；3.能准确用“XX和XX为一组，重复出现”的句式表述规律内容，表述规范率达80%以上。（二）过程与方法目标1.经历“观察感知→操作验证→迁移应用”的规律探究全过程，熟练掌握“找一组→看重复→验规律”的三步规律判断方法；2.通过小组合作拼摆、闯关练习，发展初步的归纳推理能力与几何直观能力，掌握用分类经验筛选规律核心要素、排除无关特征干扰的方法。（三）情感态度价值观目标1.感受规律在生活中的应用价值，对规律探究类活动的兴趣度提升85%以上，体会完成规律创造任务的成就感；2.在小组合作中养成倾听同伴意见、主动分享操作成果的习惯，合作参与率达100%；3.建立“数学来源于生活、应用于生活”的初步认知，能主动发现生活中1-2种规律排列的现象。四、教学重点1.准确识别ABAB、ABCABC两种基础重复排列规律，掌握“重复组+3次及以上重复”的规律判定标准；2.能独立补全规律的空缺部分，用规范句式表述规律内容。五、教学难点1.排除积木大小、材质等无关特征的干扰，精准定位规律的核心重复组；2.自主迁移规律经验，创设融合多特征的个性化排列规律。六、课前准备（一）教师端准备1.实体教具：同色系不同大小正方体积木24块（红、黄、蓝各8块）、磁吸式规律展示板1块、生活中规律排列的实拍视频（斑马线、彩灯串、花纹地砖、校服条纹等，时长1分30秒）、错误操作示例卡片3张（分别对应重复次数不足2次、中途更换重复组、无关特征干扰三类典型错误）；2.信息化资源：希沃白板5配套互动课件，设置“补全小火车”互动游戏、规律判定闯关模块、操作过程投屏功能，同步对接2026新课标配套数字资源库的规律探究互动素材，可实现实时统计幼儿答题正确率、动态生成学情数据。（二）幼儿端准备1.学具：每组分装积木包1份（含红、黄、蓝、绿正方体积木各10块，圆柱积木各5块，总数量满足小组4人同时操作需求）、操作记录单1张、可擦马克笔1支、“对/错”判断手牌1套；2.前置预习：提前1天布置“搭积木小火车”预习任务，让幼儿自主搭1列积木小火车，带到课堂作为探究素材。七、课时安排本内容为新授课，共1课时，时长30分钟，符合中班集体教学活动时长要求。八、教学过程（一）导入：情境激趣，时长3分钟1.教师出示积木搭建的“小火车头”，提出任务：“小朋友们，今天积木王国的小火车要开去游乐园，但是车厢还没拼完，列车长说车厢要按固定规则排列才能开，谁能看看老师拼的前4节车厢，有什么小秘密呀？”（同步在展示板上贴出红、黄、红、黄4节磁吸积木车厢）2.请2-3名幼儿发言，引导幼儿初步感知“红、黄交替出现”的特征，顺势引出核心内容：“大家观察得真仔细，像这样按固定顺序重复排列的小秘密，就叫规律，今天我们就一起来学习《积木排规律》，帮小火车拼完所有车厢。”（1）设计意图：用幼儿熟悉的小火车情境导入，贴合中班幼儿认知特点，快速聚焦排列特征，激活前期分类经验，用任务驱动提升参与兴趣。（二）新授：感知规律，时长10分钟1.认识ABAB型规律（1）教师指着展示板上的红黄红黄排列，引导幼儿定位重复组：“小朋友们看，第一节是红色，第二节是黄色，第三节又回到红色，第四节又回到黄色，哪两个颜色是反复出现的呀？”请幼儿回答后，教师用红圈标出“红、黄”两个元素，明确概念：“像这样红、黄两个元素为一组，重复出现3次及以上的排列，就是有规律的排列，我们叫它ABAB型规律。”（2）教师补贴1节红色、1节黄色积木，引导幼儿计数重复次数：“现在我们的‘红黄’组重复了几次呀？对，3次，满足重复3次以上的要求，就是完整的规律啦。”（3）出示错误示例卡片（排列为红、黄、红、蓝），提问：“这列小火车的排列是规律吗？为什么？”引导幼儿说出“后面变成蓝色了，没有重复红黄的组”，强化“重复组固定”的核心要求。2.认识ABCABC型规律（1）教师出示新的小火车排列：红、黄、蓝、红、黄、蓝，提问：“这列小火车的车厢和刚才的有什么不一样？重复的组有几个元素呀？”引导幼儿找出“红、黄、蓝”三个元素为一组重复出现，明确这是ABCABC型规律。（2）请1名幼儿上台，在展示板上补出接下来的2节车厢，全班共同按照“找一组→看重复→数次数”的三步法验证是否正确。（3）师生共同梳理规律判断三步法：第一步找“固定重复的一组元素”，第二步看“每一次重复的组是不是完全一样”，第三步数“重复次数是不是达到3次及以上”，三个条件都满足就是有规律的排列。（4）设计意图：分层呈现两种基础规律，通过正例、反例对比，明确规律的判定标准，提炼可操作的判断方法，降低幼儿认知难度，落实推理意识素养培养。（三）小组合作：探究验证，时长7分钟1.分组与分工要求：全班按“异质分组”原则分为8组，每组4人，提前明确分工：1名小组长负责领取学具、协调分工，2人负责积木拼摆，1人负责在记录单上画出排列规律，1人负责上台分享，兼顾不同能力层级的幼儿参与。2.分层任务设置：（1）基础任务（所有小组必做）：补全教师给出的两组规律空缺，第一组为ABAB型：红、蓝、□、蓝、红、□；第二组为ABCABC型：黄、绿、红、□、绿、□、黄、□、红，小组共同用三步法验证是否正确；（2）拓展任务（能力中等及以上小组选做）：小组自主创设1种新的重复排列规律，可以融合颜色、形状特征排列，重复次数不少于3次。3.教师巡回指导：重点关注能力较弱的小组，引导幼儿排除积木大小的干扰，精准定位重复组，及时纠正“重复组中途更换”“重复次数不足”的典型错误，对能力较强的小组引导其尝试多特征融合的规律创设。4.分享展示：请3个不同能力层级的小组上台展示拼摆成果，要求分享的幼儿用“我们的规律是XX为一组，重复出现X次”的句式表述，全班共同用三步法验证，教师及时给予正向反馈。（1）设计意图：通过异质分组、分层任务降低探究难度，兼顾不同能力层级幼儿的学习需求，在操作中强化对规律的认知，提升表达能力与合作意识。（四）课堂练习：闯关巩固，时长5分钟1.第一关：规律判断，出示5组排列，其中3组符合规律，2组不符合，幼儿举“对/错”手牌判断，每道题请1名幼儿说明理由，全班正确率达到90%即可通关，正确率不足则针对性补练2道题。2.第二关：补全规律，打开希沃白板互动游戏“小火车补车厢”，设置3道难度递增的补全题，分别对应ABAB型、ABCABC型、融合形状特征的规律，随机请3名幼儿上台操作，补全空缺的车厢，全班共同验证。3.第三关：生活规律迁移，播放生活中规律排列的实拍视频，提问：“你还在生活中见过哪些有规律的排列呀？”请幼儿自由发言，比如斑马线是黑白黑白排列、校服的花纹是红蓝红蓝排列、楼梯的台阶是高低重复排列等，教师及时肯定幼儿的发现，引导幼儿感知规律的生活应用价值。（1）设计意图：分层设置闯关练习，从判断到应用再到迁移到生活，逐步提升难度，巩固所学内容，对接生活应用，落实应用意识素养培养。（五）小结：梳理归纳，时长3分钟1.教师引导幼儿共同回顾核心内容：“今天我们学习了积木排规律的小秘密，谁能告诉老师，判断规律的三步法是什么呀？第一步找什么？第二步看什么？第三步数什么？”引导幼儿集体复述三步法，梳理两种基础规律的特征。2.教师总结本节课的探究成果，表扬积极参与操作、主动分享的幼儿，强化幼儿的探究成就感。（六）作业布置：拓展延伸，时长2分钟1.基础作业：回家和爸爸妈妈一起用家里的玩具、水果、餐具等物品，排出2种不同的规律，拍1张照片上传到班级群；2.拓展作业：第二天入园后，找一找幼儿园里有哪些有规律的排列，和小伙伴分享你的发现。九、板书设计（整体采用图文结合的形式，贴合中班幼儿认知特点）左侧区域：标题《积木排规律》标题下方分两个模块：1.ABAB型：贴红黄红黄磁吸积木，下方标注“2个为一组，重复3次以上”2.ABCABC型：贴红黄蓝红黄蓝磁吸积木，下方标注“3个为一组，重复3次以上”中间区域：规律判断三步法1.找一组2.看重复3.数次数右侧区域：贴小组优秀拼摆成果的磁吸展示卡，随课堂进度动态更新。十、教学反思（一）目标达成度预判预设本课时知识目标达成率在90%以上，85%的幼儿能自主创设符合要求的规律，若课后测评达标率低于80%，需在后续区域活动中设置规律操作角，补充15分钟的个别化指导，针对能力较弱的幼儿设计“规律配对”的专项操作游戏。（二）教