2026年苏教版小学三年级上册英语第1单元第6课《Myfamily》说课教案

2026年苏教版小学三年级上册英语第1单元第6课《Myfamily》说课教案一、教材分析（一）内容定位1.单元架构衔接（1）本次授课内容为2026年苏教版义务教育教科书三年级上册英语Unit1《Myfamily》第6课，属于单元整合拓展课型，前5课时已完成7个核心家庭成员词汇、基础问答句型的输入铺垫，本课作为单元收尾核心课时，承接基础内容输出任务，后续直接对接单元Project板块的综合实践活动，完全贴合2026版义务教育英语课程标准“低年段学用同步、情境落地”的一级教学要求，将孤立的知识点转化为可直接用于真实交流的语言工具。（2）本课对应课标一级目标中“能识别10个左右与家庭主题相关的词汇、能借助图片读懂100词以内的简单小故事、能围绕熟悉的主题进行3-5句连续口头表达”的明确要求，同时跳出传统语言教学边界，融入文化感知与德育渗透维度，实现语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养的同步落地。2.内容编排逻辑（1）本课内容由三个模块构成：第一模块是4个拓展家庭成员词汇的认读运用，第二模块是4页长度的卡通情境小故事《Tina’sFamilyPhoto》，第三模块是配套韵律小诗《FamilySong》，所有内容均以“真实家庭场景”为串联主线，符合低年段学生的具象认知规律，没有脱离生活的抽象知识点。（二）内容价值1.语言价值（1）在巩固前序已学词汇father、mother、dad、mum、man、woman、grandma、grandpa的基础上，补充uncle、aunt、babybrother、cousin四个延伸词汇，将单元总词汇量扩容至12个，覆盖80%以上小学生日常家庭场景中会接触到的亲属称谓，满足真实表达需求。同时强化核心句型Who’she/she?He’s/She’smy...的使用场景，补齐前序教学中人称指代容易混淆的短板。2.文化价值（1）依托cousin词汇的讲解，自然渗透中西方家庭称谓的差异：中文体系中需要区分堂亲、表亲，对应至少8个不同称谓，而英语中全部统一用cousin指代，帮助学生建立跨文化交际的基础认知，避免后续涉外交流中出现不必要的表达误差。同时补充展示不同国家普通家庭的合影素材，引导学生感知不同家庭结构的共通性——所有家庭的核心联结都是关爱，建立“文化多样性”的底层认知。3.育人价值（1）将语言学习与亲情教育深度绑定，依托介绍家庭的主题场景，引导学生主动关注家人的付出，建立“我爱我家”的正向情感，进而拓展延伸至“班级是小家、学校是大家、国家是千万家”的关联认知，实现德育目标的无痕渗透。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备（1）三年级学生刚接触英语课程1个月左右，已掌握20个以上与日常问候、校园物品相关的基础词汇，经过前5课时的学习，100%的学生能准确认读已学的7个核心家庭成员词汇，85%以上的学生能独立完成单句的Who’she/she?问答，对“家庭照片”“介绍家人”的主题有充足的生活经验支撑，不需要额外搭建生活认知台阶。（2）该年龄段学生具象思维占绝对主导，对动画、游戏、肢体互动类课堂活动的接受度极高，对“展示自己的家庭照片”这类个性化表达任务有极强的参与意愿，课堂注意力集中时长可以稳定维持在20-25分钟，符合40分钟课时的活动设计要求。（二）能力短板1.语音层面（1）约20%的学生存在he’s和she’s发音混淆的问题，容易把aunt读成同音的ant（蚂蚁），对cousin中的咬舌音/ʌ/掌握不到位，出现拖音、漏音的情况。2.输出层面（1）约30%的学生只能输出零散的单个词汇，无法把词汇串联成连贯的句子，脱离提示卡的支撑就会出现表达卡顿，无法完成连续3句以上的自主介绍。3.文化层面（1）100%的学生此前完全没有接触过中西方家庭称谓的差异，会本能地按照中文表达逻辑给所有亲戚创造对应的“中国式英文”，跨文化认知处于空白状态。（三）学习意愿1.低年段学生的表现欲极强，非常愿意在全班同学面前展示自己的家庭照片，分享和家人相关的小故事，主题贴近生活的情况下学生的课堂参与度可以达到100%，几乎不会出现走神、抗拒参与的情况，为教学活动落地提供了充足的动力支撑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度（1）能准确听、说、读、认uncle、aunt、babybrother、cousin四个拓展家庭成员词汇，课堂抽测发音准确率达到95%以上，能做到看到对应人物图片立刻说出对应单词，听到单词立刻指向正确的人物。（2）能在任意情境中正确区分运用he’s指代男性亲属、she’s指代女性亲属，整堂课的人称指代错误率低于10%，完全规避性别指代混淆的常见问题。2.句型维度（1）能熟练运用核心句型“Who’s...?He’s/She’smy...”完成任意家庭成员的问答，不需要借助提示卡就能自主生成对话内容。（2）能连贯输出3-5句话介绍自己的家庭，表达流畅度达标，无明显卡顿、重复的情况。3.语篇维度（1）能借助图片读懂第6课的卡通小故事，完成配套的细节提问正确率达到100%，能独立指读故事全文。（2）能有韵律地朗读配套的FamilyChant，语速符合低年段一级教学要求，重音、停顿全部准确。（二）过程与方法目标1.通过“家庭闯关”系列分层游戏，完成词汇、句型的分步输入巩固，整堂课学生的口语互动参与占比不低于70%，所有学生都能至少获得3次上台展示的机会。2.通过4-6人小组协作创编家庭介绍海报的任务，提升学生的分工协作能力，基础薄弱的学生负责粘贴照片、指读单词，基础较好的学生负责组织台词、上台展示，实现分层适配、全员参与。3.通过动画配音、角色扮演的沉浸式练习，降低学生开口说英语的焦虑感，80%以上的学生能主动举手要求上台展示，口语表达自信心得到明显提升。（三）情感态度与价值观目标1.依托主题场景体会家庭成员之间的关爱，养成放学回家主动给家人打招呼、主动向家人表达感谢的小习惯，课后100%的学生能完成“给爸爸妈妈一个拥抱并说一句Iloveyou”的实践任务。2.初步理解中西方家庭文化的微小差异，尊重不同国家的家庭习俗，建立文化包容的基础认知。3.树立“我爱我家”的正向情感，初步建立“千万个小家庭组成国家大家庭”的关联意识，把对家人的爱延伸到对集体、对国家的认同层面，落实核心素养的育人要求。四、教学重点（一）核心词汇的准确认读与情境运用1.四个拓展词汇uncle、aunt、babybrother、cousin的正确发音，重点掌握aunt、cousin的咬舌音发音要领，做到发音标准、清晰。（二）核心句型的熟练输出1.运用“Who’s...?He’s/She’smy...”完成真实场景下的家庭问答，能脱离书本在介绍自己家庭的真实场景中灵活运用，不需要死记硬背句型模板。五、教学难点（一）人称指代的准确区分1.实际交流中不混淆he’s和she’s，看到任意性别的家庭成员都能立刻选用正确的表达，不需要停顿思考。（二）连贯语篇的自主输出1.脱离提示卡的支撑，独立完成3句以上的家庭介绍，不需要教师提示就能自主串联词汇生成完整对话。（三）文化差异的感知理解1.初步理解中西方家庭称谓的区别，知道cousin可以指代所有堂亲、表亲，不会出现跨文化交际的低级错误。六、课前准备（一）教师端准备1.多媒体资源：制作12页交互式课件，包含发音示范动画片段、互动小游戏链接、不同国家家庭合影素材，提前剪辑2分钟本班学生此前提交的家庭介绍短视频，准备第6课卡通故事的无配音原片，提前调试班级多媒体的收音功能，确保配音展示环节的声音清晰。2.教具准备：制作磁性家庭成员卡片16张，覆盖所有已学词汇，准备家庭主题贴纸奖品45张，彩色马克笔24支，每组空白A4海报1张，提前打印15份分层学习任务单，适配不同基础学生的练习需求。3.前置铺垫：提前3天通过班级群通知学生带1张自己最喜欢的家庭合照到课堂上，避免出现忘带照片无法参与小组活动的情况。（二）学生端准备1.复习前5课时学过的8个家庭成员词汇，能独立读出所有已学单词。2.准备1张自己的家庭合照，提前和爸爸妈妈简单说一说照片里的人物关系。3.提前预习第6课的韵诗内容，跟着课文录音听2遍，对内容有初步印象。七、课时安排本课时为Unit1第6课时，总时长40分钟，完全符合2026新课标低年段英语单课时长要求，其中口语互动时长29分钟，占比72.5%，读写练习时长7分钟，新知讲授时长4分钟，规避传统“教师讲、学生听”的灌输式教学模式，完全符合低年段英语活动课的设计规范。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.暖场动画导入（1）教师播放1分钟的《SuperSimpleFamily》动画儿歌，带领学生一起边唱边跳，做对应的人物动作，唱完之后抛出引导问题：“Boysandgirls,inthesongwemeetlotsoflovelyfamilymembers,right?Whocantellmewhatfamilymembersyousawinthesong?”随机点3名学生站起来回答，快速激活学生此前的知识储备，拉进课堂氛围。（2）快速闪卡游戏，教师快速出示前5课时学的father、mother等8张磁性卡片，学生站起来快速抢答单词，答对的学生当场奖励1张家庭主题贴纸，全程2分钟完成，100%的学生都能参与抢答，快速唤醒旧知，把学生的注意力完全拉回课堂主题。（二）新授环节（12分钟）1.情境创设与词汇新授（1）教师拿出自己提前准备的家庭合照，投影到大屏幕上：“Look,thisismyfavouritefamilyphoto!Todaywewillmeetmorenewfriendsinmyfamily.”依次指向照片里的亲属，逐个引出uncle、aunt、babybrother、cousin四个新词汇，每个词汇都搭配标准发音动画示范，拆分音节带读3遍，设计对应的小游戏巩固：学习uncle的时候做“拍手掌读单词”游戏，读一遍拍一下手掌；学习aunt的时候做对比提示，告诉学生aunt是阿姨，ant是蚂蚁，不要读混淆，搭配“大小声游戏”，教师大声读学生小声读，强化发音记忆；学习babybrother的时候带领学生做模拟抱宝宝的动作，边做动作边读单词；学习cousin的时候同步讲解中西方称谓的差异，让学生直观理解这个词的含义。2.句型与语篇新授（1）教师拿着自己的家庭照自问自答：“Who’she?He’smyuncle.”连续重复3遍，再切换成女性人物示范“Who’sshe?She’smyaunt.”，引导学生跟着教师一起做替换问答，两两结对用新学的4个单词做基础问答练习。之后播放第6课的卡通故事动画，动画里的小主角Tina拿出家庭照给好朋友Lily介绍家人，看完之后抛出3个细节问题：“Who’sthelittlebabyinthephoto?Who’sthetallman?Who’stheprettywoman?”点学生站起来回答，之后带读故事全文2遍，逐句讲解故事细节，确保所有学生都能读懂故事内容。（三）小组合作环节（10分钟）1.分组安排：按照座位就近原则分成6个小组，每组5-6人，每个小组选1名组织能力强的学生当小组长。（1）第一个任务是故事配音练习，给第6课的无配音卡通片段分配角色，分别扮演Tina、Lily、旁白三个角色，小组内部练习5分钟，之后逐个小组上台展示，其他小组从“语音准确度”“动作表情丰富度”两个维度打分，满分10分，得分最高的小组全员额外奖励2张贴纸。（2）第二个任务是创编家庭介绍海报，组员把自己带的家庭照片贴到空白海报上，用彩色马克笔在照片旁边标注对应的英文称谓，每个组员轮流给其他组员介绍自己的家人，小组长整理出本组的统一展示台词，要求台词里至少包含2个本节课新学的拓展词汇，确保所有学生都能参与到表达练习中。（四）课堂练习环节（7分钟）1.分层练习落地（1）基础层练习：学生完成任务单上的连线题，左边是12个家庭成员单词，右边是对应的人物图片，要求5分钟内完成，教师巡视逐个批改，正确率达到90%以上的学生获得贴纸奖励，覆盖全班所有学生，确保基础薄弱的学生也能掌握核心知识点。（2）提升层练习：完成任务单上的补全对话习题，把He’s/She’s填到对应的横线上，学有余力的学生可以额外在空白处写1句自己的家庭介绍，满足不同层级学生的学习需求。2.互动拓展游戏：开展“猜家人”游戏，一名学生站在讲台前面，用本节课学的句型描述自己的某一位家人，其他同学猜人物身份，猜对的学生获得奖励，进一步强化句型的灵活运用能力。（五）小结环节（3分钟）1.教师用思维导图的形式在黑板上梳理本节课的知识点，把4个新学的词汇、核心句型全部串联出来，之后抛出引导问题：“Todaywemetsomanynewfamilymembers.Whocantellme,whatwillyoudowhenyougethometodaytoshowyourlovetoyourfamily?”引导学生主动梳理知识点，渗透亲情教育，告诉学生回家之后要给爸爸妈妈一个拥抱，主动说一句“Iloveyou”，把德育目标落到实处。（六）作业布置环节（3分钟）1.基础作业：听第6课的课文录音3遍，跟读模仿发音，给爸爸妈妈完整朗读卡通小故事，家长签字确认，确保所有学生都能完成基础内容的巩固。2.提升作业：用本节课学的所有句型，录制1分钟以内的短视频，完整介绍自己的全部家人，上传到班级英语学习平台，下周上课统一进行展示评选，选出“最佳家庭介绍小使者”。3.拓展实践作业：周末和爸爸妈妈一起整理家里的老照片，给每一张照片里的人物标注对应的英文称呼，做成属于自己的专属家庭英语相册，把英语学习延伸到真实生活场景