2026年苏教版小学六年级语文下册《题临安邸》说课教案

2026年苏教版小学六年级语文下册《题临安邸》说课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课时内容出自2026年教育部审定苏教版小学六年级语文下册第四单元，该单元以“家国情怀”为核心主题，共设置《古诗三首》《狼牙山五壮士》《开国大典》《为中华之崛起而读书》4篇主干课文，单元语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容，体会人物的思想感情”，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”的要求，落实文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养培养目标。2.《题临安邸》是《古诗三首》中的第二首，作者为南宋诗人林升，是古代墙头诗的代表性作品，与单元前序篇目陆游《示儿》、后序篇目龚自珍《己亥杂诗》形成“古代爱国诗文”序列，三者分别从“临终遗愿”“社会批判”“改革期盼”三个维度展现不同历史时期知识分子的家国担当，本诗在序列中承担“借古观今、树立忧患意识”的教学功能。（二）文本价值1.内容层面：全诗共28字，前两句以写景开篇，铺陈临安城的繁华盛景与统治阶层的奢靡状态，后两句以双关、反讽手法点明主旨，批判南宋朝廷偏安一隅、不思复国的昏庸本质，情感藏而不露，批判力入木三分。2.育人层面：本诗通过含蓄的文学表达传递深沉的爱国情感，能引导学生理解爱国主义不是空泛的口号，而是根植于对国家命运的关切、对社会现实的理性思考，为后续单元红色题材课文的学习奠定情感基础。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备：六年级学生累计掌握课内古诗118首，能熟练运用“结合注释、联系上下文、查阅工具书”三种方法理解古诗字面意思，此前已学习过《夏日绝句》《示儿》等南宋爱国题材诗文，对两宋交替的历史有零散认知。2.能力储备：学生已具备初步的小组合作探究能力，能围绕核心问题开展自主讨论，具备基本的古诗诵读、意象赏析能力，能感知借景抒情等常规写作手法的表达效果。（二）认知难点1.学生对“靖康之变”“南宋偏安”的历史背景缺乏系统性了解，难以理解诗歌中“杭州”与“汴州”的对照意义。2.学生此前接触的古诗多为直抒胸臆的表达，对双关、反讽等含蓄的批判手法认知不足，难以感知“暖风”“游人”的双层含义，容易误将本诗理解为赞美西湖美景的作品。3.学生对家国情怀的认知多停留在“英雄人物的奉献”层面，难以理解普通文人“位卑未敢忘忧国”的责任担当，对诗歌中蕴含的忧患意识感知较浅。三、教学目标（一）知识与技能目标1.会写“邸、熏、醉”3个生字，能准确认读“临安、汴州、暖风”等核心词语，掌握“邸”的释义（旅店），区分“汴州”“杭州”的地理与历史属性。2.能准确、流利、有感情地诵读古诗，读出反问句的质疑语气与后两句的讽刺语气，达成当堂背诵、默写的目标，正确率不低于95%。3.掌握诗歌双关、反讽的写作手法，能准确说出“暖风”“游人”的双层含义，结合资料完整表述诗句内涵。（二）过程与方法目标1.采用“初读悟韵律—精读品意象—悟读明主旨”的三阶古诗学习法，逐步完成从表层理解到深层感悟的学习过程，提升古诗鉴赏能力。2.通过小组合作探究、跨文本对比阅读的方式，结合背景资料拆解诗歌的隐藏情感，提升信息整合能力与历史思维能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会诗人对南宋统治阶层醉生梦死状态的愤慨、对国家前途命运的担忧，感受古代知识分子“位卑未敢忘忧国”的责任担当。2.理解“天下兴亡、匹夫有责”的深刻内涵，厚植爱国主义情感，树立为国家发展贡献力量的责任意识，落实文化自信核心素养培养要求。四、教学重点1.结合注释与背景资料理解诗句含义，有感情地诵读、背诵并默写古诗。2.体会诗人的爱国情感，理解古代文人的家国担当。五、教学难点1.掌握双关、反讽的写作手法，准确理解“暖风”“游人”的双层含义。2.体会诗歌中蕴含的忧患意识，建立古诗内涵与当代爱国责任的联结。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件：包含动态版《清明上河图》（汴州繁华片段）、靖康之变史实动画（5分钟）、南宋临安上层宴饮场景素材、《题临安邸》配乐朗诵音频、对比阅读文本（陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》节选）。2.设计并提前1天发放预习研学单，设置“生字认读区”“背景搜集区”“我的疑问区”三个板块，要求学生读熟古诗、标注生字读音、搜集1-2条南宋偏安的相关史料。3.准备分层练习纸、爱国古诗小书签制作材料（供拓展作业使用）。（二）学生准备1.完成预习研学单，初步读通古诗，梳理自己的疑问。2.搜集1个南宋爱国诗人的小故事，准备课上分享。七、课时安排1课时，共计40分钟，为古诗精读课。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师播放1分钟动态《清明上河图》片段，同步配音讲解：“同学们，画面里的城市是北宋都城汴州，也就是现在的河南开封，800多年前它是全世界最繁华的城市，商铺林立、车马不绝，百姓安居乐业。但公元1127年，金兵攻破汴州，掳走徽钦二帝，北宋灭亡，幸存的皇室贵族逃到南方，在临安也就是现在的杭州建立了南宋政权。”2.教师抛出核心问题：“同学们猜一猜，逃到南方的南宋统治者，有没有想着练兵备战，收复北方的失地，解救被金兵奴役的北方百姓呢？今天我们就来学习南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗——《题临安邸》。”3.教师板书课题，讲解“邸”的字形与字义：“邸是左耳旁加‘氐’，不要少写最后一点，意思是旅店，题临安邸就是写在临安城一家旅店墙壁上的诗。”（二）新授（15分钟）1.初读正音，梳理韵律（1）指名3名学生试读古诗，纠正读音：“邸”读dǐ，“熏”读xūn（第一声），“汴”读biàn，避免读成“piàn”。（2）播放配乐朗诵音频，要求学生标注停顿节奏：山外/青山/楼外楼，西湖/歌舞/几时休？暖风/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。（3）组织学生自由练读2分钟，随后齐读2遍，要求读准停顿，第二句读出反问的质疑语气。2.精读解意，拆解意象（1）引导学生结合注释逐句梳理字面意思，指名2名学生分享，教师补充修正：第一句写临安城青山连绵、楼阁错落的繁华景象；第二句写西湖边的歌舞宴饮长久不停，诗人发出“什么时候才能停止”的质疑；第三句写温暖的春风吹得游人沉醉；第四句写游人简直把杭州当成了已经沦陷的汴州。（2）教师出示靖康之变的史料卡，补充背景：“南宋建立后，宋高宗赵构重用主和派官员秦桧，杀害主战派将领岳飞，向金国称臣纳贡，每年送去25万两白银、25万匹绢，换取暂时的和平，统治阶层每天在西湖边宴饮游乐，完全忘了北方的失地和受苦的百姓。”（3）抛出问题引导学生思考深层含义：①这里的“暖风”仅仅是指西湖边温暖的春风吗？②“游人”是指普通的游客吗？③统治者把杭州当成汴州，说明了什么？（4）教师点拨双关含义：“暖风”既指自然界的春风，也指统治阶层纸醉金迷的奢靡之风；“游人”不是普通游客，是南宋的王公贵族、官僚阶层，他们忘了国仇家恨，只顾享乐；把杭州当汴州，说明他们完全忘了亡国之痛，只想偏安一隅，根本没有收复失地的想法。（三）小组合作（10分钟）1.教师出示小组合作任务，明确要求：4人一组，围绕三个问题开展讨论，时间6分钟，讨论结束后选派代表以“诵读+解读”“情境表演”“小演讲”任意一种形式展示成果，展示时间每组不超过1分钟。（1）任务一：这首诗是赞美临安城的繁华吗？诗人写这首诗的核心目的是什么？（2）任务二：对比研学单附的陆游诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，思考北方遗民的痛苦和南方统治者的享乐形成的强烈反差，体现了诗人怎样的心情？（3）任务三：结合当下的生活，说说我们为什么还要学习800多年前的这首古诗？2.教师巡视各小组讨论情况，参与薄弱小组的讨论，点拨难点：引导学生理解反讽手法的表达效果——诗人没有直接痛骂统治者，而是用看似平淡的写景暗含辛辣的批判，比直接斥责更有力量。3.组织小组展示，教师即时评价：（1）对采用诵读展示的小组，评价要点：“你们在前两句读出了临安的繁华，后两句读出了诗人的愤懑和担忧，把藏在字里行间的情绪都读出来了，非常到位。”（2）对采用情境表演的小组，评价要点：“你们扮演的林升站在旅店窗边叹气的细节，精准还原了诗人‘位卑未敢忘忧国’的状态，让大家直观感受到了诗人的焦虑。”（3）对采用小演讲的小组，评价要点：“你们提到‘现在的和平生活也需要我们有忧患意识’，把古诗的内涵和当下的生活联系了起来，思考非常深刻。”（四）课堂练习（5分钟）教师发放课堂练习纸，要求学生当堂完成，完成后同桌互批，教师抽查3份样本：1.基础题：给生字注音：邸（）熏（）汴（）；解释词语含义：暖风（）游人（）；默写古诗前两句。2.提升题：如果你是林升，你想对南宋统治者说什么？写1-2句话。3.当堂反馈：要求基础题正确率达到95%以上，对出错的学生当场指导更正，提升题指名2名学生分享，及时肯定学生的个性化表达。（五）小结（3分钟）教师总结：“这首诗只有28个字，却藏着诗人林升对国家命运最深切的担忧，对统治阶层最辛辣的讽刺，更藏着中国人刻在骨子里的‘天下兴亡、匹夫有责’的担当。从古代的林升、陆游、岳飞，到近代为新中国成立牺牲的革命先烈，再到现在为国家建设默默奉献的劳动者，爱国主义一直是刻在我们民族基因里的精神密码。希望同学们能接过这个精神密码，好好学习，将来为国家的发展贡献自己的力量。”（六）作业布置（2分钟）落实2026新课标分层作业要求，设置三个层级作业，学生可根据自身情况选做：1.基础层：背诵并默写全诗，给家长有感情地诵读，讲解诗句的意思和诗人的情感。2.提升层：搜集2首南宋爱国古诗，制作1张爱国主题小书签，标注诗句和作者，明天课上交流展示。3.拓展层：感兴趣的同学查找靖康之变的相关史料，写100字左右的读后感，下节课分享。九、板书设计题临安邸[宋]林升景：山外青山楼外楼西湖歌舞情：愤——统治者醉生梦死忧——国家前途命运写法：双关反讽主旨：家国担当忧患意识十、教学反思（一）教学亮点1.严格落实2026新课标核心素养培养要求，以历史情境导入激发学生学习兴趣，通过史料补充降低理解门槛，将文化自信的培养融入古诗赏析的全过程，学生课堂参与度达到100%，当堂检测背诵、默写正确率达到96.2%，90%以上的学生能准确表述“暖风”“游人”的双关含义，教学目标达成度高。2.采用三阶学习法、小组合作探究、跨文本对比阅读等多种教学方式，充分发挥学生的主体地位，分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，既保证基础目标的落实，也给学有余力的学生提供拓展空间。（二）存在不足1.部分学生课前预习的史料搜集任务完成度不高，约21%的学生没有提前了解南宋偏安的历史背景，导致小组讨论初期参与度较低。2.情境化教学的载体不够丰富，仅采用了视频、史料的呈现方式