2026年苏教版小学六年级语文上册第五单元《草原》公开课教案

2026年苏教版小学六年级语文上册第五单元《草原》公开课教案一、教材分析（一）单元定位1.本课是2026苏教版义务教育教科书小学语文六年级上册第五单元的第一篇精读课文，单元核心语文要素为“感受自然之美，学习情景交融的表达方法”，对应2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）要求：“能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法”，聚焦语文核心素养中“语言运用”“审美创造”“文化自信”的培养。（1）本单元以“壮美河山，民族同心”为主题，编排《草原》《戈壁滩》《黄山记》三篇课文，《草原》作为单元开篇，承担着落实单元语文要素、引导学生掌握写景抒情方法的核心作用，是培养学生审美能力与家国情怀的重要载体。（二）文本特点1.内容层面，《草原》是老舍先生1961年访问内蒙古自治区后写下的游记散文，全文按照作者访问的行踪顺序，分为两大部分：第一部分描写初次进入草原所见的自然风光，第二部分描写蒙古族同胞热情接待远客的场景，展现了草原的风光美与人情美，结尾以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”点明主旨，抒发了对草原的热爱与对民族团结的赞美。（1）表达层面，全文语言清新优美，运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，线条明快，情景交融，景的描写处处蕴含着作者的欣喜赞叹，情的抒发依托具体的景物与场景，做到了景中有情、情融于景，是小学阶段学习写景散文的经典范例。2.价值层面，文本既蕴含着自然美的审美价值，也承载着民族团结的文化价值，符合新课标“落实立德树人根本任务，培育社会主义核心价值观”的要求，能够帮助学生建立对统一多民族国家的认同，提升文化自信。二、学情分析（一）知识与能力基础1.六年级学生处于第三学段末期，平均识字量达到2500-3000字，符合新课标第三学段识字写字要求，多数学生能够独立完成预习，准确认读本课生字词，梳理课文主要内容。（1）学生已经学习过《黄山奇松》《三峡之秋》等多篇写景散文，掌握了“抓关键词句理解内容”“有感情朗读”等基本阅读方法，具备初步的圈点批注与合作探究能力，但是对“情景交融”这类抽象表达方法的领悟还存在困难，需要教师引导搭建学习支架。（二）认知与情感特点1.六年级学生年龄在11-12岁，具象思维仍占主导，抽象思维逐步发展，对内蒙古草原的认知大多来源于网络、影视资料，绝大多数学生没有亲身到过草原，对草原的风土人情缺乏直观感受，需要借助多媒体资源补充感性认知。（1）学生对民族团结主题有初步的认知，但是很难从文学文本的细节中体会深层情感，容易将“景”和“情”割裂开来，需要通过层层引导，让学生体会景与情的内在联系。（三）学习差异1.班级内学生阅读能力差异明显，约30%的学生能够自主领悟文本情感，约60%的学生需要借助小组合作与教师点拨完成学习，约10%的学生需要针对性的支架辅助，因此教学中需要设计分层任务，兼顾不同层次学生的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“毯、渲、染、勾、勒”等14个生字，会写“毯、陈、虹、蹄”等10个生字，正确读写“绿毯、渲染、勾勒、襟飘带舞、翠色欲流”等词语，正确率达到90%以上。（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一、二自然段，能够准确梳理课文内容，概括出草原“风光美”“人情美”两个核心特点。（二）过程与方法目标1.通过圈点批注、小组合作探究等方式，体会比喻、拟人等修辞手法在描写景物中的表达效果，领悟“情景交融”的写作方法。（1）能仿照课文的写作方法，写一段简短的写景文字，尝试在写景中融入自己的真实情感，提升语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受内蒙古大草原的壮美风光，体会蒙汉两族人民之间深厚的情谊，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。（1）增强对统一多民族国家的认同，树立民族团结意识，提升审美情趣，培养热爱自然、热爱生活的情感。四、教学重点（一）感受草原的风光美与人情美，品味课文优美的语言，积累经典语句。（二）有感情地朗读课文，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的表层含义，体会句子蕴含的情感。五、教学难点（一）体会课文情景交融的表达方法，理解景与情之间的内在联系。（二）领悟“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层内涵，体会作者对民族团结的赞美之情。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，内容包含：4K清晰度内蒙古草原风光实拍视频、歌曲《美丽的草原我的家》音频、生字词过关检测卡、重点句段批注范例、作者访问内蒙古背景资料卡。（1）提前划分学习小组，按照异质分组原则，每4人一组，确定小组组长、记录员、发言人，准备小组探究任务单。（二）学生准备1.预习课文，圈画出生字词，标出课文自然段，尝试概括课文主要内容，完成课后生字描红。（1）通过书籍、网络收集1-2张内蒙古草原的图片或者相关资料，初步了解草原的风土人情。七、课时安排（一）本课共安排2课时，本次公开课为第二课时，具体安排如下：1.第一课时：完成识字写字教学，整体感知课文内容，学习课文第一部分“草原风光”，体会风光美，布置预习任务，为第二课时做准备。2.第二课时（公开课）：学习课文第二部分“草原人情”，探究文章主旨，体会表达方法，完成练习与拓展，时长40分钟，符合小学标准课时要求。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.复习导入，引发思考（1）提问：上节课我们跟随老舍先生初入草原，谁来说说，老舍笔下的草原给你留下了什么样的印象？抽2-3名学生回答，预设学生回答“辽阔”“碧绿”“很美”之后，播放1分钟内蒙古草原风光实拍视频，搭配《美丽的草原我的家》背景音乐，教师导语：“碧绿的草原，成群的牛羊，湛蓝的天空，这样的美景让人流连忘返，而草原上的人们，带给老舍先生的不仅是惊喜，更有深深的感动。今天我们继续走进《草原》，去感受那浓浓的蒙汉情深。”板书课题，学生齐读课题。（二）新授（12分钟）1.整体回顾，梳理脉络（1）提问：请同学们快速浏览课文2-5自然段，说说这部分内容按照什么顺序写了哪些场景？给学生3分钟默读时间，之后指名回答，教师明确：这部分按照“进入草原—欢迎远客—亲切相见—盛情款待—依依惜别”的行踪顺序，描写了蒙古族同胞接待远客的全过程，展现了草原的人情美。2.聚焦迎客，感受热情（1）请同学们圈画出描写迎客场景的语句，在旁边批注你的感受。1分钟之后，指名学生分享，预设学生找到句子：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”提问：这句话把迎接的队伍比作彩虹，好在哪里？引导学生思考：彩虹有什么特点？（颜色多、动态美）“飞过来”这个词写出了什么？（蒙古族同胞急切想要见到客人的心情，速度快，热情），指导朗读：读出那种欢快、急切的感觉，指名读，全班齐读，读出情感。3.细节品析，体会真诚（1）课件出示“亲切相见”“盛情款待”两个场景的重点语句：“握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点不拘束。”提问：这里没有华丽的语言，哪些细节让你感动？引导学生体会：反复握手、反复笑，写出了两族人民久别重逢般的亲热，不用刻意翻译语言，情感已经相通，这种无声的细节更能体现情深。指导朗读，读出亲切自然的语气。（三）小组合作探究（10分钟）1.布置探究任务，明确要求（1）出示探究任务单，探究议题：①勾画出你认为最能体现“蒙汉情深”的语句，读一读；②说说你从句子中体会到了什么？③作者是怎样把这种情感写出来的？要求：小组讨论8分钟，组长组织，记录员整理小组观点，发言人准备全班展示。2.教师巡视指导（1）教师巡视各个小组，参与小组讨论，对理解有困难的小组进行点拨：可以联系开头作者对草原的喜爱，看看情感是怎么一步步加深的，结合老舍先生访问内蒙古的背景，1961年老舍先生受到内蒙古人民的热情接待，亲眼看到各民族一起生活生产的景象，所以才有这样的感慨。3.小组展示交流，教师点拨提升（1）预设各小组展示后，聚焦核心句子“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教师点拨：这句话是什么意思？谁来说一说？明确：蒙汉两族人民情谊深厚，怎么舍得马上分别呢？大家站在夕阳下无边无际的草原上，互相倾诉着惜别之情。提问：这句话仅仅是说作者和蒙古族同胞舍不得分开吗？引导学生体会：这句话写出了蒙汉两族人民千百年来相亲相爱、团结互助的深厚情谊，抒发了作者对民族团结的赞美，是全文的中心句，点明了主题。再提问：开头作者说“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，结尾又说舍不得离开，首尾是什么关系？明确：首尾呼应，从头到尾作者的情感都融在草原的景和人里面，看到美的景，遇见好的人，情感自然流露，这种写法就是“情景交融”，也就是景里面有情感，情感寄托在景物里面，景情不分家。（四）课堂练习（8分钟）1.基础巩固练习（1）课件出示填空题，学生在练习本上完成：①那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。②蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。完成后集体订正，巩固课文重点语句的积累，正确率统计要求达到95%以上。2.迁移运用练习（1）布置练习：请同学们仿照课文情景交融的写法，用2-3句话写一写你见过的一处美景，比如学校的花园、家乡的小河、郊外的山坡，要写出你的真实感受，给大家5分钟时间完成。写完之后，指名3-4名学生分享，教师点评，点评重点围绕“有没有在写景中融入情感”，比如：这位同学写了家乡的小河，不仅写了河水清、河边草绿，还写出了自己小时候在河边玩耍的快乐，情融在景里，就是很好的情景交融，引导学生直观感知表达方法。（五）课堂小结（3分钟）1.教师小结：今天这节课，我们跟着老舍先生走了一趟草原，我们看到了天比别处更可爱、一碧千里的风光美，也感受到了蒙古族同胞热情好客、真诚亲切的人情美，全文从进入草原的满心欢喜，到分别时候的依依不舍，每一处景物都带着作者的情感，每一个场景都藏着深深的情谊，这就是情景交融的魅力，也让我们深深体会到，我们祖国960万平方公里的土地上，各民族同胞就像一家人一样，相亲相爱，共同建设我们美丽的家园。（六）作业布置（4分钟）1.基础性作业（全体完成）（1）背诵课文第一、二自然段，默写你最喜欢的3句写景语句，明天上课抽查。2.提升性作业（多数完成）（1）阅读老舍先生《内蒙风光》全文，了解老舍先生写的更多内蒙古的故事，下节课分享你的阅读感受。3.实践性作业（自主选择完成）（1）选择自己喜欢的方式呈现你心中的草原：可以画一幅草原风景画，可以学唱一首赞美草原的歌曲，可以写一篇自己游览美景的日记，下节课进行班级展示。九、板书设计（一）草原老舍风光美：天朗气清一碧千里人情美：热情好客真诚亲切情景交融蒙汉情深（说明：板书简洁清晰，突出核心内容，便于学生梳理记忆，点明文章主旨与表达方法，符合六年级学生认知特点。）十、教学反思（一）预设成功之处1.本课设计严格落实2026版新课标要求，紧扣单元语文要素，以核心素养为导向，将语言品味、情感体会、方法学习有机结合，符合第三学段学生的认知规律。（1）教学环节设计由浅入深，从整体梳理到细节品析，再到合作探究，最后迁移运用，逻辑清晰，层层递进，能够调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，小组合作探究分工明确，任务清晰，能够有效培养学生的合作学习能力与思维能力。（2）作业设计分层分明，兼顾不同层次学生的学习需求，基础性作业巩固积累，提升性作业拓展阅读，实践性作业打通语文学习和生活的联系，符合新课标“教-学-评”一体化要求。（二）预设存在问题1.部分理解能力较弱的学生，对“情景交融”表达方法的领悟可能不够透彻，在迁移练习中容易出现只写景不抒情的情况，课堂上的点拨时间有限，难以照顾到每一个学