新教材道德与法治创新教学设计详案：致敬劳动者（三下）

三年级下册第二单元【劳动最光荣】第4课致敬劳动者第一课时【教材解读】《致敬劳动者》是道德与法治三年级下册第二单元第4课。第二单元的主题是“劳动最光荣”，旨在培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的意识，提高劳动能力，并能养成良好的的劳动习惯。第4课正文由两个板块组成：“走近劳动者”和“尊重劳动者”。本课重在帮助学生初步树立对劳动者的尊敬之情，体会劳动艰辛，理解国家发展离不开千千万万劳动者，懂得尊重劳动者，珍惜劳动成果，并将感谢落实到具体行动中。第一板块“走进劳动者”，从学生熟悉的身边劳动者切入，帮助他们认识生活中存在各行各业的劳动者，尽管岗位各异，但共享"劳动者"这一光荣身份。通过阅读与分享模范劳动者的故事，学生将感受其爱岗敬业，勇担重任，实于攻坚的精神，深化对普通劳动者工作艰辛与重要性的认知，从而树立热爱劳动，尊敬劳动者并向先进榜样学习的意识。第二板“尊重劳动者”，帮助学生理解从事不同职业的劳动者地位平等，绝无高低贵贱之分。强调敬业既是中华民族传统美德，也是社会主义核心价值观的重要内容，引导学生树立爱岗敬业的价值观，并学习如何在具体行动上尊重与感谢劳动者。两个板块体现了教材内容编排的递进逻辑，即从认知提升到情感激发，再到行为引导的逐步深化。【学情分析】三年级学生已具备初步的社会观察力，正处于情感认同与行为习惯培养的关键期，通过感知平凡劳动者的奉献和模范人物的感召，易激发对劳动的朴素尊重，为形成正确的劳动观奠定情感基础。本课旨在引导学生走近劳动者，了解身边不同岗位劳动者平凡而不可或缺的工作，认识正是这些大众劳动者用辛勤劳动维持着社会的正常运转，用双手创造价值，回报社会。在此基础上，引导学生进一步关注和学习劳动模范的先进事迹，深刻感受并领悟劳模身上所体现的爱岗敬业，争创一流，艰苦奋斗，勇于创新，淡泊名利，甘于奉献的崇高精神，从而激发学生对普通劳动者的尊重，对劳模精神的敬仰，培养其热爱劳动，崇尚劳动的价值观念。【学习目标】1.借助视频资料、拼图游戏等多种形式的活动，深度了解身边劳动者的工作世界，认识到生活中存在各行各业的劳动者，尽管岗位不同，但都共享“劳动者”这一光荣身份。2.通过情境辨析，深入认识劳动者的工作，理解劳动的广泛性与高尚性，引导学生形成热爱劳动、敬重劳动者、推崇劳动价值的正确价值观。3.通过阅读角与活动园的活动，讲述和讨论模范劳动者的故事，真切感受劳动者爱岗敬业、勇担重任、实干攻坚的精神，增强对普通劳动者工作艰辛和重要性的认识，树立向劳模学习、传承劳模精神的价值追求。【目标重难点】教学重点：通过多种活动了解不同岗位劳动者工作，理解劳动者光荣身份，认识劳动的社会价值；通过情境辨析与讨论，帮助学生理解劳动高尚性，树立热爱劳动、尊重劳动者、认同劳动价值的观念。教学难点：引导学生对劳动者的直观感受升华为理性认同；同时引导学生突破对模范事迹的表面触动，真正领会其中蕴含的敬业、担当与攻坚精神，将其转化为自己崇尚劳动、学习劳模的价值取向。【活动过程】(一)解码·劳动者们就在我们身边1.师：同学们，欢迎来到刘老师的道德与法治课堂！（教室灯光渐暗，投影幕布浮现神秘电波图谱）注意看——我们刚刚捕捉到一组来自城市"沉睡时段"的加密声波！（停顿0.5秒，语调压低）这段由窸窣虫鸣、机械运转与晨露滴落交织而成的神秘信号，正是解锁城市运转密码的第一把钥匙！2.发布与执行任务师：同学们，接下来请大家拿出《探秘手册》，圈一圈、勾一勾你在音频中听到的与某个特定职业相关的声音吧！（学生专注聆听、圈画后）。播放音频：播放一段由即梦AI工具生成的1分钟音频，顺序为：扫帚扫地声（环卫）→大型车辆低沉行驶声（垃圾清运车）→变电站嗡鸣声（电网）→货车倒车提示音与嘈杂人声（批发市场）→烤箱定时器“叮”声（早餐店）。3.导入与聚焦师：“同学们听得真仔细！我们已经发现了环卫工人、电力工人这些默默付出的工作者。但大家有没有想过——当我们深夜进入梦乡时，他们正顶着星光在街头清扫落叶；当城市还在沉睡时，电力巡检员已经在寒风中检查线路；当第一缕晨光出现前，配送员早已将新鲜食材送进菜市场……这些平凡岗位上的劳动者，究竟如何用双手编织出城市清晨的整洁与活力？让我们一起揭开这个‘城市苏醒之谜’！让我们走近劳动者。【板书：走近劳动者】【设计意图：本环节以情境式谜题导入，模拟“城市沉睡时段”声景，快速激发学生探究兴趣。学生在辨识声音、猜测职业互动中，初步感知不同岗位劳动者夜间工作状态，聚焦“平凡劳动者如何保障城市运转”核心问题，为后续学习劳动价值奠定认知与情感基础。】此刻，教室灯光缓缓亮起，投影切换为晨曦中的城市街景：环卫工人的反光背心折射出微光，变电站外巡检员呵出的白气在冷空气中升腾，……师过渡：刚才我们用声音密码找到了守护城市的劳动者，他们如隐形超人。城市运转还需不同岗位的人共同努力。接下来，让我们化身“职业侦探”，用拼图游戏解锁更多劳动者的秘密，看他们如何用工具和双手创造美好生活！（二）探索·劳动者的多元画像（分发职业拼图卡：每组一套含工具剪影、工作场景简笔画、职业名称的三联卡片）请将散落的“工具—场景—职业”三部分精准匹配，拼出完整劳动者画像！（学生分组协作，轻声讨论）每：1.职业拼图游戏：（1）准备阶段：每组发放1套职业拼图卡（内含3类卡片：①工具图10张，含听诊器、扳手、粉笔等；②场景图8张，含医院病房、建筑工地等；③工作成果图8张，含修好的电路、清洁的街道等），另配职业名称提示卡5张。（2）操作流程：①分组协作（4人一组），限时5分钟匹配三类卡片逻辑关系；②完成匹配后填写职业名称卡；③完成一幅拼图，就请代表上台贴到黑板“城市劳动图谱”中，并简述理由：预设一：我们拼的是快递员——扫码枪对应‘上门取件’场景。预设二：我们拼的是医生——听诊器对应病房场景。预设三：我们拼的是教师——粉笔对应教室场景。3.概念提炼：（1）师：大家拼得又快又准！这些拼图背后藏着劳动者们日复一日的坚守，想不想通过视频亲眼看看他们真实的工作场景？接下来我们将观看，这部视频会以第一人称视角记录30种不同职业劳动者的工作场景，带大家直观感受他们在平凡岗位上的辛勤付出与坚守。播放视频《劳动者的一天：30个职业的第一视角》（2）师：同学们，看完视频后，你们觉得身边与自己关系最密切的劳动者有哪些呢？预设：环卫工人、早餐师傅、医生、公交司机、便利店店员……师：是他们保障了我们每日的衣食住行与安康。正是这些看似微小却不可或缺的付出，织就了城市温暖而坚韧的生命线。他们是最可爱的劳动者。【板书：保障日常生活运转】【设计意图：该环节通过互动游戏与结构化讨论，帮助学生从抽象到具象理解劳动者的核心内涵。】过渡：不久前，老师的手机收到过这样一条短信（呈现短信内容：公益短信：中宣部追授董亦军同志“时代楷模”称号，褒扬他是“以实干显担当的人民好公安”，号召全社会向他学习。）于是我上网查阅了董亦军同志的事迹，同时也了解到，原来我们中国有这么多劳模，他们兢兢业业地奋斗在祖国大地的各个岗位上。接下来，让我们共同观看一段视频《新时代劳模风采》，一起感受洪家光、魏巧、张定宇等劳模的工作场景。（三）致敬·新时代的劳模师：同学们，劳动创造美好生活。现在让我们一起聚焦劳动者的世界，感受劳动者的光荣与伟大。【板书：三组人物及主要事迹】1.出示共学榜样：大国重器的“指尖匠心”——洪家光事迹中国航发沈阳黎明航空发动机有限公司高级技师洪家光，从普通车工成长为航空发动机叶片精密磨削领域的专家。他带领团队研发的叶片磨削工具，将产品合格率从30%提升至100%，为国产大飞机装上“中国心”。在某型号发动机研制中，他连续45天扎根车间，手工研磨出0.002毫米的精度（相当于头发丝直径的1/40），打破国外技术垄断。师生共析：通过“放大镜观察叶片模型”体验活动，引导学生发现：从“技术攻关”看创新精神（研发新工具），从“45天坚守”看奋斗品格（连续工作不休息），从“0.002毫米精度”看工匠精神（像绣花一样精细）。2.师：刚刚我们一起学习了洪家光同志的事迹，他用毫厘之间的坚守诠释了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。接下来请大家阅读导学单上材料，学习劳模的事迹，感受劳模精神。你认为哪位劳模的故事最打动你？为什么？预设一：最让我感动的事张定宇院长的故事，疫情的时候爸爸妈妈都让我戴好口罩，不要出门，防止被传染。但是张院长却在自己患病的情况下还工作在第一线。预设二：最让我感动的事魏巧阿姨的故事，她带着家乡人一起致富。预设三：我觉得洪家光爷爷的故事最让我感动。他这种坚持不懈的精神值得我学习。师：同学们说得真好！正是无数像他们一样的劳动者，用肩膀扛起责任，用双手托举希望。接下来请大家根据课前抽中的人物盲盒，结合导学单，完成小组探究任务：梳理其奋斗历程中的关键抉择、典型事例与精神特质。3.分组体验：劳模精神创意工坊（每组抽取1个任务盲盒）（1）任务一（魏巧事迹·情景剧小组）：用2个动作+1句台词表演“数字农人的一天”（材料包：平板模型、麦穗道具）关键动作1：摆手拒绝（代表放弃城市工作）→关键动作2：点击平板（操作农田数字系统）+台词：“科技种田，带大家一起富”！（2）任务二（张定宇事迹·手工小组）：制作“时间胶囊”立体卡片（材料包：时钟贴纸、轮椅简笔画、爱心便签）制作步骤：①粘贴“凌晨3点”时钟贴纸②给轮椅简笔画涂色③写下想对张院长说的话（如：您辛苦了！）（3）任务三（洪家光事迹·标语创作组）：组合关键词磁贴（材料包：“坚持“”创新“”精细”等词汇磁贴、空白标语牌）示例：“洪爷爷，0.002毫米的坚持真棒！”、“创新工具，中国心更强！”3.师小结：新时代劳模精神是“工匠精神+创新精神+奉献精神”的融合体，既传承“老黄牛”式的实干，更强调“拓荒牛”式的突破。新时代的劳模是我们身边人，但他们那种伟大来自他们的选择、坚持和态度。【设计意图：该环节通过“情境感知—内涵探究—实践