2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 4 Healthy habits教案

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit4Healthyhabits教案第1课时PartALet’stalk一、语篇研读主题和内容本课语篇为小学课堂师生对话，单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?子课时主题：Howcanwestayhealthy?语篇内容围绕Mike感冒缺勤，MissWhite在课堂引导学生一起探讨保持身体健康的方法。学生依次提出健康饮食、每日锻炼、足量饮水、充足睡眠四条健康准则；末尾Look,matchandsay板块，呈现不吃早餐、熬夜、疏于洗手等不良生活习惯，用**Youshould…**句型提出健康劝告，将语言知识与学生日常作息、饮食习惯紧密绑定。意义和价值本课通过师生共同探讨健康生活方式，让学生感知长期的饮食、作息、运动习惯会影响身体健康，理解良好生活习惯对身心发展的积极作用，树立科学的健康意识，学会使用英语向他人提出健康建议，落实学科育人价值。方式和方法该对话是典型的真实课堂交际语篇，核心劝告句型：Youshould+动词原形；配套词汇包含饮食、运动、睡眠、卫生类短语；语篇逻辑清晰完整：抛出问题—集体梳理健康方法—句型结构化输出，内容贴近学生日常生活，逻辑浅显易懂，具备很强的生活迁移与交际运用价值。二、学情分析本单元的主题是Healthyhabits，五年级学生在日常生活中已经接触大量健康常识，家长和老师经常进行健康行为引导，学生具备充足的生活实例作为学习支撑，对健康、作息、饮食话题兴趣浓厚。学生前期已经接触情态动词基础用法，能够理解should表劝告的语义含义，具备简单句型输出的能力，对本课时主题熟悉度高，表达欲望较强。三、课标要求学完本单元学生能够在交流中注意倾听同伴观点，通过提出劝告、给出建议推动对话继续。能够理解健康习惯对身心健康的重要性，树立主动维护身体健康的意识，在真实生活场景中合理运用建议句型进行简单交际。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：听懂、认读并理解核心词汇healthy,enough,sleep,exercise,doctor；认读短语eathealthyfood,exerciseeveryday,getenoughsleep,drinkenoughwater,washyourhands,eatbreakfast；掌握情态动词should表劝告的基本结构；能听懂关于健康建议的简单对话和听力指令，抓取关键信息，完成T/F判断练习。能正确运用核心词汇和短语进行简单口头表达；能熟练使用should的肯定陈述句给出劝告，能针对不良生活习惯使用目标句型提出合理建议；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“健康习惯”主题进行简单的英语交流。能结合自身校园与家庭生活，用所学英语创编个人健康准则；能在真实的生活情境中，灵活运用本课句型表达建议、提醒、劝告等交际意图；能与家人、同学用英语交流健康习惯相关内容，将语言运用延伸到日常生活中。五、教学重难点1.教学重点核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。情态动词should陈述句的基本结构（Youshould+动词原形）及语义用法。围绕“健康习惯”的核心情景对话的听懂与模仿。看图提取信息，使用目标句型给出健康建议。2.教学难点情态动词should在真实语境中自然用来提出劝告，避免机械背诵句型。脱离课本图片提示，自主区分好习惯与坏习惯，灵活组织语言给出建议。在真实交际场景中，自主运用词汇和句型自然表达健康劝告。【核心词汇】healthy,enough,sleep,exercise,doctor；【核心句型】Youshouldeathealthyfood.Youshouldexerciseeveryday.Youshouldgetenoughsleep.Youshoulddrinkenoughwater.Youshouldeatbreakfast.Ifyoudon’tfeelwell,youshouldseeadoctor.Whatshouldwedotostayhealthy?六、教学准备教师准备：PPT课件、音频歌谣、健康习惯卡片、课堂评价量表、板书贴纸。学生准备：预习单元标题，提前收集1-2条自己的生活好习惯。七、教学环节整体框架：热身歌谣+自由谈论→创设情境，提取问题→学生分层归纳，语言输出→盘点收获，构建知识网络八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Enjoyasong.播放英文歌谣《Goodhabits》，师生一起跟唱，边唱边做简单律动，营造轻松的英语学习氛围，初步感知“habit、healthy”的含义。引导学生回答Thesongisaboutgoodhealthyhabits.引出本节课课题。Step2Thinkandtalk:Freetalk展示跳绳、篮球、健康沙拉的图片，提问：Whatactivitiesdoyouusuallydo?Whatfoodsdoyouoftenhave?Aretheyhealthy?引导学生先用中文说一说自己的生活习惯，认读单词habit/ˈhæbɪt/。进一步提问：Howcanwestayhealthy?结合PPT给出释义，带领学生齐读句子Weneedgoodhabitstokeephealthy。并提问：Whydoweneedhealthyhabits?引导学生用中文表达想法，再给出英文答案Goodhabitskeepourbodystrong。让学生感知核心句意。继续提问：Whathealthyhabitsdoyouknow?鼓励学生列举生活中的好习惯，为后续新课教学做铺垫。设计意图：本环节通过“热身歌谣+问题导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛围，图片和问题链的设计引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然引出课题，并初步构建对“健康习惯”的认知框架，为后续的词汇和句型学习奠定基础。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandthink:出示课本38页健康沙拉、运动器材图片，教师询问Q1:Whathealthythingscanyouseeinthepicture?Q2:Whatdoyoudotostayhealthy?引导学生看图口头回答问题。设计意图：出示图片引导学生观察回答问题，培养学生看图获取信息能力，自然引入本课主题。Step4Listenandjudge:Q1:What’swrongwithMike?学生带着问题初次观看听力音频，感知文本，完成T/F两道判断题。1.Mikehasacold.(T)2.Mikeshouldseeadoctor.(T)Q2:Whatadvicedothestudentsgive?学生带着问题再次聆听录音，学会在文本中寻找答案。师生共同梳理四条健康建议，教师板书短语：eathealthyfood,exerciseeveryday,drinkenoughwater,getenoughsleep，并教授短语的语音与语义。从单一短语到完整句子，在情境中反复操练本课学到的健康建议。Q3:Whatotherhealthyhabitsdoyouknow?学生展开小组讨论。PPT呈现Look,matchandsay板块图片及内容，让学生区分好习惯与坏习惯，提炼万能劝告句型Youshould+动词原形，从语音语义反复操练。Step5Let’schant.自编chant：Healthybody,healthymind.Eatgoodfood,allthetime.Exercisedaily,sleepwelltoo.Youshoulddothese,goodforyou.Step6Pairwork指令：Nowtalkwithyourpartner.Lookatthebadhabits,giveyouradvice.A:Hehasabadhabit.B:Heshould…两人结对，针对图片坏习惯给出建议。Step7Listenandimitate听录音，跟读Let’stalk全文对话，注意语音语调。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，提取对话中的核心劝告句型，从大意到细节逐步理解语篇内容，学生通过跟读，进一步理解文本内容、内化语言，为语言自主输出奠定基础。Step8Roleplay教师出示评价量表，让学生依据量表对文本对话进行操练并小组上台展示。设计意图：本阶段引导学生在归纳和梳理核心语言的基础上，通过角色扮演，从学习理解过渡到语言内化，使语言化为真实表达的基础，为后面的真实交际表达做好铺垫。Step9Drawanddiscuss让学生画一张个人健康小贴士卡片，用Youshould…写下自己的健康习惯，并在班级做出展示。让学生讨论坏习惯带来的影响，引导学生明白健康习惯对身体的积极作用，并引导学生主动养成健康的生活习惯。设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生运用句型和同伴对话完成建议创编的任务，从课本走向现实生活，在交流健康习惯的过程中，重申本课的育人目标。Step10Summary师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心短语、劝告句型结构，重点强调好习惯的意义，让学生再次齐读重点句子和健康建议。Step11HomeworkMustdo：Familytalk和爸爸妈妈用英语交流三条保持健康的建议，朗读Let’stalk对话3遍。Choosetodo：CreativeDraw为自己画一幅健康小贴士卡片，并用英文写上对应的劝告句型。板书设计Unit4Healthyhabits第1课时PartALet’stalkHowcanwestayhealthy?✅Youshould…eathealthyfoodexerciseeverydaydrinkenoughwatergetenoughsleep❌Badhabits→Youshould…Goodhabitsshapeus.十、教学反思本节课紧扣单元育人主题，以生活习惯为切入点，先输入健康短语，再提炼should建议句型，层层递进完成语言内化。课堂活动贴合学生生活，学生参与积极性较高，大部分学生可以熟练运用句型给坏习惯提建议。不足之处在于部分学困生对should句型的灵活运用仍有欠缺，只能机械套用句子，脱离图片后自主表达较弱。后续可以增加更多真实生活情境的口头操练，减少机械背诵，多给学困生搭建语言支架，进一步强化语言的真实交际运用，更好落实学用结合的教学目标。Unit4Healthyhabits第2课时PartALet’slearn一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Stayhealthy，聚焦保持健康的四条核心行为短语。本课语篇分为两大板块：Let’slearn板块呈现四条健康生活短语：Eathealthyfood.Drinkenoughwater.Exerciseeveryday.Getenoughsleep；配套核心交际句型：HowcanIstayhealthy?Youshould…；Look,writeandrole-play板块，依托老奶奶的生活场景，先补全短语，再进行对话角色扮演，把词汇短语嵌入真实口语对话，实现词不离句、句不离境。开篇Thinkandtalk、Lookandthink作为前置激活板块，让学生先梳理自身饮食、运动习惯，自然过渡到新知学习。意义和价值本课从学生真实的生活作息入手，把碎片化的健康常识提炼为规范的英语短语，让学生明白微小的日常习惯会长期塑造身体状态，理解好习惯对身心健康的塑造作用；学会用should句型向他人介绍、推荐健康生活方式，把语言知识转化为健康生活认知，落实“以语育人”的单元目标。方式和方法本课属于词汇句型新授课，属于典型的词汇+功能句型结合课。核心功能句型：Youshould+健康动词短语；四条固定健康短语为本课核心词汇；语篇逻辑：生活经验激活→新知短语认读→句型嫁接内化→补全书写+角色扮演输出，循序渐进，词汇贴近学生日常，极易进行生活迁移，交际实用性强。二、学情分析本单元主题Healthyhabits，五年级学生已经有丰富的健康生活经验，能清晰分辨好习惯、坏习惯，在Let’stalk课时已经初步接触should表建议的用法，具备句型认知基础。学生对饮食、运动、睡眠这类生活化话题表达欲望强，乐于分享自己的生活习惯；但学生容易孤立背诵短语，很难主动把短语和should句型结合进行完整口语输出，需要教师搭建句型支架，引导学生完整表达。三、课标要求学完本课时学生能够在交流中主动介绍个人生活习惯，用英语给出建议和说明理由；能够听懂、认读健康类常用短语，描述个人日常行为；能够理解健康习惯的价值，主动建立良好作息意识，在真实场景中用简单句型介绍自身习惯，完成基础口语交际。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读、书写四条核心短语：eathealthyfood,drinkenoughwater,exerciseeveryday,getenoughsleep；理解enough、healthy的词义；掌握核心交际句型：HowcanIstayhealthy?Youshould…；能看图匹配短语，抓取图片关键信息。2.

能正确认读、朗读健康短语；熟练套用Youshould…句型介绍健康习惯；能补全短语、仿写句子；能参与双人角色扮演，围绕健康习惯进行简单对话交流。3.

能结合自身生活，用英语介绍自己的健康习惯；能在真实情境中给同伴提出健康建议；可以把短语运用到课外的口语表达中，实现语言生活化迁移；树立科学的作息、饮食观念。五、教学重难点1.教学重点四条健康短语的认读、理解、抄写与口头运用。核心问答句型：HowcanIstayhealthy?Youshould…的掌握与套用。看图匹配短语，将短语嵌入完整句子进行表达。2.教学难点enough的词义理解与正确朗读；学生自主将短语和should句型结合，进行完整的句子输出，而不是单独背短语。在脱离图片支架的情况下，自主组织语言介绍个人健康习惯。【核心词汇】healthy,enough,sleep,exercise【核心短语】eathealthyfood,drinkenoughwater,exerciseeveryday,getenoughsleep【核心句型】HowcanIstayhealthy?Youshouldgetenoughsleep.It’sagoodhabit.Whathealthyhabitsdoyouhave?I…六、教学准备教师准备：PPT课件、歌谣音频、健康习惯图片卡片、填空练习单、板书贴纸；学生准备：回忆自己的2-3条日常生活习惯，带好课堂练习本。七、教学环节整体框架：热身问答激活经验→新知短语呈现认读→句型嫁接操练→书写补全→角色扮演输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放歌谣《Goodhabits》，全班齐唱律动，唤醒上一课时知识，初步复习habit、healthy词汇。教师提问：What’sthesongabout?学生回答：Goodhabits.引出单元课题Healthyhabits。Step2ThinkandtalkFreetalk打开课本39页Thinkandtalk板块，出示跳绳、篮球、健康沙拉图片，提问：Whatactivitiesdoyouusuallydo?Aretheygoodforyourhealth?Whatfoodsdoyouoftenhave?Aretheyhealthy?学生自由口头分享自己的饮食和运动习惯，教师板书healthy/unhealthy。再出示Lookandthink问题：Whathealthythingscanyousee?Howdoyoustayhealthy?学生自由发言，教师顺势抛出本课核心问题：Howcanwestayhealthy?自然导入Let’slearn新知板块。设计意图：本环节通过歌谣+问题链导入，激活学生已有的生活经验与旧知，图片和开放式问题引导学生从生活感知过渡到新知学习，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandlearn出示课本Let’slearn的四幅配图，逐一呈现四条短语：1.

Eathealthyfood.2.

Drinkenoughwater.3.

Exerciseeveryday.4.

Getenoughsleep.教师带读短语，重点讲解enough含义，拆分音节朗读enough/ɪˈnʌf/。全班齐读→分组读→开火车读，做到看到图片可以脱口读出短语。Step4Sentencedrill句型嫁接出示核心对话：HowcanIstay?Youshould…It’sagoodhabit.教师先示范完整句子：Youshouldeathealthyfood.It’sagoodhabit.带领学生把四条短语逐一套入句型进行机械操练，实现短语完整句子化。Step5Let’schant自编课堂chant：Healthyfood,drinksomewater.Exercisedaily,sleepwelllater.Youshoulddothese,daybyday.Goodhabitskeepusokay.Step6Look,write打开41页Look,writeandrole-play板块，学生独立完成短语填空：Eathealthyfood.____________.____________.____________.教师核对答案，全班齐读完整四条短语，完成书写内化。Step7Pairwork对话铺垫教师出示示范对话：—Hello,MsWang!—Hi,Mike.—Whathealthyhabitsdoyouhave?—I…教师先做完整示范，把短语代入I…句型。学生两人一组，先口头填充句子。Step8Listenandimitate跟读Let’slearn的示范对话，注意语音语调，重点重读enough、healthy。设计意图：本阶段活动由图片输入→短语认读→句型整合→书面填空层层递进，先理解词汇语义，再把零散短语融入完整交际句型，实现从词汇识记到语言内化，为自主对话输出打下基础。Step9Role-play学生两人一组，模仿范本对话，结合填空里的四条短语，创编完整对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械操练过渡到意义表达，把课本短语转化为个人口语素材，完成真实交际输出。Step10Drawandshare学生简单写下自己的2条健康习惯，在小组内互相介绍：Ihaveagoodhabit.I…设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用本课短语，完成语言的生活化运用，落实育人目标。Step11Summary师生共同梳理本节课四条健康短语、两个核心问答句型，齐读重点句子，总结好习惯的意义。Step12HomeworkMustdo：熟读四条健康短语，用英语向家人介绍2条自己的健康习惯。Choosetodo：制作健康习惯小卡片，写下Youshould…句型，配上图画。九、板书设计 Unit4Healthyhabits第1课时PartALet’slearnHowcanIstayhealthy?Youshould…eathealthyfooddrinkenoughwater exerciseeverydaygetenoughsleepWhathealthyhabitsdoyouhave?I…Goodhabitsshapeus.十、教学反思本节课以生活习惯为载体，先词汇短语输入，再嫁接should建议句型，符合词汇课“词—句—篇”的教学逻辑。课堂上学生认读短语的参与度较高，大部分学生可以独立完成填空和基础对话。不足之处是部分学困生容易混淆enough的发音，且自主完整造句的能力偏弱，只会单独说短语，不会主动套用句型。后续教学可以增加更多半扶半放的句型支架，多进行短句口头仿写练习，强化词汇和句型的绑定运用，更好实现学用结合。Unit4Healthyhabits第3课时PartALet’sspell一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Let’sspell，语音板块聚焦字母组合**oa/əʊ/、ow/əʊ/**的发音规则。本课语篇分为三部分：首先Listen,repeatandchant板块，以健康习惯为语境，编排歌谣文本，包含coat,goat,slowly,snow,soap,goal等典型例词，在韵律chant中感知oa、ow的发音；第二部分Readandsay.Thenlistenandcircle，学生认读单词，辨析发音并听音圈词；第三部分Listen,writeandsay完成句子填空，最后自主造句，实现“感知—辨析—书写—运用”的语音完整闭环，全篇语境依然紧扣单元健康好习惯主题，语音学习不脱离单元大语境。意义和价值本课依托单元“健康习惯”主线，在有意义的语篇歌谣中学习字母组合发音，避免孤立机械记音标。学生掌握oa、ow发/əʊ/的拼读规则，能够自主拼读、拼写含有该字母组合的生词，培养见词能读、听音能写的自然拼读能力；同时歌谣末尾紧扣Goodhabitsareourgoal，回归单元育人主题，把语音学习和单元育人目标融合，做到形式学习与意义理解并重。方式和方法本课是典型的自然拼读专项课，核心语音规则：字母组合oa、ow在单词中常发双元音/əʊ/；配套例词分为两类：oa类coat,goat,soap,road；ow类snow,slow,slowly,low。教学逻辑：韵律歌谣感知发音→剥离例词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→自主造句迁移，全程嵌入单元健康习惯语境，韵律感强，适合小学生拼读操练，可快速迁移到课外生词自主拼读。二、学情分析本单元主题Healthyhabits，五年级学生已经完成前两课时talk、learn的词汇句型学习，熟悉单元语境；学生已经掌握基础的26个字母发音，具备初步的自然拼读意识，接触过简单字母组合发音。但学生容易混淆ow的两种发音（/əʊ/和/aʊ/），容易和ou、oo发音混淆；单独背规则枯燥低效，需要依托歌谣和语境感知规律，再提炼规则，降低记忆难度。学生对chant、听音圈词、填空造句这类互动型语音活动参与度高，适合在韵律中内化拼读规则。三、课标要求学完本课时学生能够感知常见字母组合的发音规律，建立音形对应意识；能够借助拼读规则认读陌生单词，完成简单的听音写词；能够在歌谣、句子中巩固发音，初步做到自主拼读生词；在语言学习中保持语音学习兴趣，在完整语境中学习语音，理解语音服务于表意的作用。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

感知字母组合oa、ow的发音/əʊ/，听懂、认读歌谣，提炼发音规则；掌握例词coat,goat,snow,slow,soap,goal；能够区分易混单词，完成听音圈词练习。2.

能够运用发音规则自主拼读含有oa、ow的新单词；独立完成听音填空，补全句子；模仿歌谣朗读韵律，准确读出目标发音。3.

能够运用oa、ow词汇自主写一句话；把拼读规则运用到课外阅读生词中，实现自主认读；在歌谣语境中再次巩固单元好习惯主题，保持语言学习的完整性。五、教学重难点1.教学重点感知并归纳oa、ow字母组合发/əʊ/的发音规则；认读、记忆核心例词；在歌谣中感知发音韵律，完成听音圈词、句子填空。2.教学难点区分ow的两种不同发音，不与其他字母组合混淆；脱离课本例词，自主运用拼读规则拼写生词；准确听音完成单词默写填空。【核心发音】oa/əʊ/；ow/əʊ/【核心词汇】oa：coat,goat,soap,road,goalow：slow,slowly,low,snow【核心歌谣句型】Weputonourcoatsandplayinthesnow.Goodhabitsareourgoal,youknow.六、教学准备教师准备：PPT课件、chant音频、单词卡片、听音练习单、板书磁力贴；学生准备：草稿本，提前复习本单元健康习惯短语。七、教学环节整体框架：旧知歌谣复习导入→韵律chant感知发音→剥离单词归纳规则→单词辨析操练→听音写词内化→造句输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing复习上一课时Goodhabits歌谣，全班齐唱律动，回顾单元主题。教师提问：Whatisagoodhabit?学生简单回答，引出句子Goodhabitsareourgoal.板书goal，让学生初步感知oa的发音。Step2ThinkandtalkFreetalk回顾39页Lookandthink板块，简单谈论Howdoyoukeephealthy?顺势导入：Todaywewilllearnthesoundsinthesegoodhabitsentences.自然进入Let’sspell语音板块。设计意图：本环节通过旧知歌谣+单元主题问题导入，激活单元整体语境，让语音学习不脱离语篇意义，避免孤立学发音，为后面的chant学习搭建认知支架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Listenandchant播放课本chant音频：Weputonourcoatsandplayinthesnow.Thenslowlywalktofeedthegoats.Wewashourhandswithsoap.Goodhabitsareourgoal,youknow.学生先完整听2遍，跟着打节拍朗读，感受韵律。教师把coat,snow,slowly,goat,soap,goal单独标红。Step4Findtherule把标红单词单独列出来，教师带读，引导学生自主发现：oa、ow都发/əʊ/。师生共同归纳发音规则：oa、ow常常发/əʊ/。全班齐读规则，开火车朗读例词。Step5Readandsay,circle打开课本Readandsay板块，四组单词：1.

getgoatgot2.

gogoalgrow3.

lowslowsnow4.

redroadrod学生先自主认读，圈出含有oa/ow、发/əʊ/的单词；教师播放音频，学生二次核对答案，集体订正。Step6Let’schant巩固拼读自编minichant：O-Asays/əʊ/,coatandgoat.O-Wsays/əʊ/,snowandslow.Readthewords,niceandslow.Findthesounds,let’sgo!Step7Listen,writeandsay学生拿出练习本，完成Listen,writeandsay三道填空：1.

Thereis______onthe______.2.

Iputonmy____________.3.

The______is______inthe______.教师播放音频，学生听音填词，核对答案后，完整朗读句子。Step8Listenandimitate完整跟读课文歌谣，注意oa、ow单词的重读，把握朗读节奏和韵律。设计意图：本阶段活动完整遵循“语篇感知—提炼规则—辨析操练—听音书写”的拼读教学路径，先在完整歌谣里感知发音，再剥离规则，层层递进，实现音形结合，为自主拼写打下基础。Step9Makeasentence完成最后一个任务：Writeasentenceusingsomewordswithoaorow.学生独立写一句话，至少包含一个oa/ow单词，写完小组内互相读一读。设计意图：将拼读规则创造性运用到书面表达中，实现从认读到运用的完整迁移，同时结合单元主题造句，落实语境运用。Step10Summary师生共同回顾：oa、ow的发音/əʊ/，齐读核心单词和歌谣，总结自然拼读的使用方法，遇到生词可以用规则自主认读。Step11HomeworkMustdo：熟读课文chant，抄写4个核心单词各3遍；Choosetodo：用2个oa/ow单词写一个英语小句子。九、板书设计Unit4Healthyhabits第3课时PartALet’sspelloa/əʊ/coatgoatsoapgoalow/əʊ/snowslowslowlylowRule:oa,owoftensay/əʊ/十、教学反思本节课依托单元健康习惯的完整语境开展自然拼读教学，避免了语音教学的孤立枯燥，学生在chant韵律中更容易掌握oa、ow的发音规则，大部分学生可以独立完成圈词、填空练习。不足之处是部分学生容易混淆ow的两种发音，在自主造句时词汇运用比较单一。后续可以增加更多对比辨析练习，补充ow发/aʊ/的例词做对比，强化规则区分，进一步提升学生自主拼读和拼写的能力。Unit4Healthyhabits第4课时PartBLet’stalk一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Howcangoodhabitshelpus?聚焦should的肯定与否定用法，区分好习惯与不良生活习惯。本课语篇分为两大板块：Let’stalk板块以Sarah和Sam的居家真实对话为载体，Sam不断提出娱乐请求，Sarah用Youshouldn’t…给出劝告，再用Youshould…给出合理的活动建议；Groupandtalk板块将短语分为两类，分别填入Youshould…和Youshouldn’t…表格，再依托范例对话进行角色扮演，完整实现从听力输入、句型辨析到口语输出的闭环。开篇Thinkandtalk板块作为单元总前置激活内容，贯穿整个单元，为本课时的习惯辨析做好生活经验铺垫。意义和价值本课从学生课余居家生活入手，辨析电子娱乐、用眼卫生、学习作息等日常行为，让学生明白好习惯能够保护身心、帮助我们合理安排课余时间，坏习惯会伤害视力、打乱生活节奏。学生学会用should/shouldn’t辩证评价自身行为，不仅掌握语言知识，更学会理性规划课余生活，树立健康的数字生活观念，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，实现语言学习与品格养成同步发展。方式和方法本课是功能句型拓展课，在A部分should肯定句基础上，新增shouldn’t表否定劝告的用法；对话逻辑完整：提出请求→否定拒绝→指出坏习惯→给出合理建议；教学路径为：听力感知对话→提炼should/shouldn’t句型→短语分类操练→对话仿写角色扮演→真实生活迁移。对话场景贴近小学生居家生活，交际性极强，便于学生把句型运用到真实的日常沟通中。二、学情分析本单元主题Healthyhabits，五年级学生在前3课时已经熟练掌握Youshould…的肯定劝告句型，积累了大量健康习惯短语，具备句型学习基础。学生课余普遍存在长时间看电视、玩手机、玩电子游戏的生活现象，对本课话题有极强的生活共鸣。学生容易混淆should和shouldn’t的语义用法，只会说肯定建议，不会对不良行为提出否定劝告，需要教师搭建分类支架，明确两种句型的使用场景，帮助学生辩证表达建议。

三、课标要求学完本课时学生能够在交流中礼貌地提出劝告、拒绝不合理请求，区分健康与不健康的日常行为；能够听懂简单的生活对话，提取劝告类信息；能灵活运用should/shouldn’t表达个人观点，合理评价自身与他人的生活习惯；树立健康的课余生活方式，理性使用电子产品，在真实交际中运用语言表达价值判断。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂对话，完成听音圈词练习；认读、理解shouldn’t的语义；掌握核心问答句型：CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Youshould/shouldn’t…；认读短语tidyyourroom,restyoureyes,watchTV,doyourhomework,playcomputergames。2.

能准确区分should和shouldn’t的使用场景；能给短语分类填表；能模仿范例对话进行双人角色扮演，完整进行请求—劝告的口语交际。3.

能结合自己的课余生活，用should/shouldn’t评价个人习惯；能够主动劝告同学远离长时间电子产品，合理安排课余时间；将语言运用到家庭生活沟通中，实现语言育人。五、教学重难点1.教学重点should否定形式shouldn’t的语义理解与口头运用。完整交际对话：CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Youshould/shouldn’t…的掌握。好习惯、坏习惯的短语分类，灵活选用两种句型给出建议。2.教学难点在真实语境中自主区分选用should/shouldn’t，不机械套用句型；脱离表格支架，自主组织对话，礼貌拒绝请求并给出合理建议；辩证看待电子产品使用，内化健康生活观念。【核心词汇】should,shouldn’t【核心短语】tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework,watchTV,playcomputergames【核心句型】CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Youshouldn’t…(sooften).Youshould…六、教学准备教师准备：PPT课件、对话音频、习惯短语卡片、分类表格练习单、板书磁力贴；学生准备：回忆自己的课余居家活动，带好课堂练习本。七、教学环节整体框架：旧知复习导入→听力感知对话→提炼否定句型→短语分类操练→对话仿写输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元歌谣Goodhabits，全班齐唱律动，复习Youshould…肯定建议句型。教师随机提问学生：Whatshouldwedotokeephealthy?学生用旧知句型作答，唤醒已有知识储备。Step2ThinkandtalkFreetalk提问：Whatdoyouoftendoafterschool?DoyouoftenplayonthephoneorwatchTV?学生自由分享自己的课余活动，教师板书goodhabits/badhabits。教师抛出问题：Whenwehavebadhabits,whatcanwesay?自然导入B部分Let’stalk新知板块。设计意图：本环节通过歌谣复习旧知，结合学生真实课余生活创设情境，激活生活经验，自然引出否定劝告句型的学习必要性，为新知搭建认知支架。新课教学：Presentation&PracticeStep3Listenandcircle出示课本上的听力题目，学生看题干，初次完整听对话音频，完成两道圈词练习：1.

Sarahhastodoherhomework/cleanthehouse.2.

Samcan/can’tplaycomputergames.教师核对答案，简单梳理对话主线：Sam想玩电子产品，Sarah劝告他。Step4Readandfind打开完整对话文本，师生齐读，标红两句话：Youshouldn’tplayonaphonesooften.Youshouldrestyoureyes.Let’stakeawalk.教师讲解：shouldn’t=shouldnot，表示不应该，用来劝告别人改掉坏习惯。对比板书Youshould…/Youshouldn’t…，明确两种句型用法。Step5Groupandclassify出示Groupandtalk五个短语，学生四人小组合作，把短语填入表格：Youshouldn’t…(sooften)：watchTV,playcomputergamesYoushould…：tidyyourroom,restyoureyes,doyourhomework小组完成后全班核对，集体朗读两组句子，强化句型搭配。Step6Let’schant自编巩固chant：Shouldforgood,shouldn’tforbad.Putdownthephone,restyoureyesglad.CanIwatchTV?Theanswerisnot.Dogoodthings,that’sourspot.Step7Pairwork对话铺垫出示课本范例对话：—CanIwatchTV?—No,youcan’t.—WhatshouldIdothen?—Youshouldgotobed.It’steno’clock.教师完整示范对话，学生两人一组，套用表格短语替换内容，口头创编对话。Step8Listenandimitate完整跟读Let’stalk全文对话，注意can’t、shouldn’t的弱读发音，把握口语语气。设计意图：本阶段遵循“听力输入—句型提炼—分类操练—对话内化”的交际教学路径，先理解对话大意，再剥离核心功能句型，由易到难层层递进，实现从语言输入到内化，为自主交际输出奠定基础。Step9Role-play学生两人一组，结合表格短语，完整创编新对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握核心语言的基础上，从机械替换操练过渡到真实意义表达，把课本句型运用到模拟生活场景，完成真实交际输出。Step10Talkaboutyourhabits学生在小组内互相说一说自己的坏习惯，同伴用Youshouldn’t…给出劝告，再用Youshould…给出改进建议。设计意图：将课本语言迁移到学生真实生活，创造性运用两种劝告句型，在交流中反思自身生活习惯，落实单元育人目标。Step11Summary师生共同梳理本节课两个核心句型Youshould…/Youshouldn’t…，齐读重点句子，总结合理安排课余生活、理性使用电子产品的意义。Step12HomeworkMustdo：熟读Let’stalk对话，用should和shouldn’t各写一条给自己的生活建议。Choosetodo：制作英文小贴士，劝告身边同学少玩手机、保护眼睛。九、板书设计Unit4Healthyhabits第4课时PartBLet’stalkHowcangoodhabitshelpus?Youshould…tidyyourroom,doyourhomework,restyoureyesYoushouldn’t…(sooften)watchTV,playcomputergames,playonthephoneDialogue:CanI…?No,youcan’t.WhatshouldIdothen?Goodhabitsguideuswell.十、教学反思本节课在A部分should肯定句型的基础上拓展否定用法，贴合单元整体育人脉络，句型递进逻辑清晰。课堂上学生可以顺利完成短语分类，大部分学生能够套用框架完成基础对话。不足之处是部分学困生在自主交际时，容易混淆两个句型，只能机械替换单词，缺少灵活表达。后续可以增加更多生活情境的半开放练习，多给学生语言支架，强化句型在真实语境的运用，进一步做到学用结合，更好落实英语核心素养的培养。

Unit4Healthyhabits第5课时PartBLet’slearn一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Howcanyoutakecareofyoureyesandteeth?聚焦五官健康的精细化生活习惯，拓展should/shouldn’t、祈使句Don’t的完整劝告体系。本课分为两大板块：Let’slearn板块呈现四条保护牙齿、眼睛的生活短语：Don’tcheckyourphoneinbed.Youshouldeatlesscandy.Youshouldrestyoureyes.Youshouldbrushyourteethtwiceaday；配套核心问答句型：HowcanItakecareofmyteeth/eyes?Youshould…；Listen,writeandrole-play板块创设就医问诊真实情境，根据身体不适补全劝告句子，再进行角色扮演，把语言嵌入生活就医交际场景。开篇Thinkandtalk作为单元前置激活板块，串联单元整体语境，让健康习惯的学习从宏观饮食作息，细化到五官卫生的微小日常行为。意义和价值本课把健康习惯从宏观的饮食运动，延伸到用眼、护牙的细微日常行为，让学生明白微小的不良习惯会长期伤害视力、牙齿健康，懂得爱惜身体器官的重要性。学生完整掌握肯定、否定劝告句型，能够在身体不适时给出合理健康建议，将英语语言知识转化为自我健康管理的能力，落实单元“习惯塑造人”的育人主线，培养学生自我健康管理的意识，体现语言的实用性与育人价值。方式和方法本课属于功能句型拓展词汇课，在前4课时should基础上，完善劝告句型完整体系：Youshould…/Youshouldn’t…/Don’t…；配套短语围绕视力、牙齿健康展开，贴近学生高频不良生活习惯（睡前玩手机、爱吃甜食、长时间看电子屏幕）。教学逻辑：旧知句型回顾→新知短语图文输入→句型嫁接内化→情境填空书写→就医角色扮演输出，语篇场景真实，交际目的性强，学生可以直接将句型运用到日常生活的自我提醒中，语言迁移价值极高。二、学情分析本单元主题Healthyhabits，五年级学生在前4课时已经熟练掌握should/shouldn’t劝告句型，具备完整的句型认知基础。学生普遍存在睡前玩手机、爱吃糖果、用眼过度等问题，对本课护牙、护眼话题有极强的生活共鸣，学习主动性强。但学生只会笼统的健康建议，缺少针对五官健康的精细化英语表达，且祈使句Don’t的否定劝告用法运用不够熟练，需要教师搭建支架，把三种劝告句型整合归纳，帮助学生在不同场景灵活选用。三、课标要求学完本课时学生能够在真实场景中提出具体的健康劝告，描述日常细微的生活行为；能够听懂、认读五官健康类短语，在就医、健康提醒的场景中完成交际；能够理解细微习惯对身体健康的长期影响，建立自我健康管理意识；灵活运用三种劝告句型进行表达，实现语言的生活化运用，发展语言运用能力与健康生活的人文素养。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

听懂、认读、理解四条核心短语：checkyourphoneinbed,eatlesscandy,restyoureyes,brushyourteethtwiceaday；掌握完整劝告句型：Youshould…/Youshouldn’t…/Don’t…；掌握问答句型：HowcanItakecareofmyeyes/teeth?；能看图匹配短语，抓取图片关键信息。2.

能正确朗读、认读健康短语；灵活套用三种劝告句型；能独立完成就医情境的句子填空；参与双人角色扮演，围绕身体不适、健康建议进行完整对话交流。3.

能结合自身生活，用英语给自己、同伴提出护眼护牙的具体建议；在真实生活中主动提醒自己养成五官卫生好习惯；把英语句型用于自我健康管理，树立爱惜身体、细节自律的健康观念。五、教学重难点1.教学重点护眼、护牙四条核心短语的认读、理解与口头运用。三种劝告句型的整合运用：Youshould…/Youshouldn’t…/Don’t…。就医情境下，根据身体问题匹配对应的健康建议。2.教学难点less、twice的词义和正确朗读；在不同场景中自主灵活选择三种劝告句型，而不是机械套用；脱离图片支架，自主描述五官健康的具体建议。【核心词汇】less,twice,check,teeth,eyes【核心短语】checkyourphoneinbed,eatlesscandy,restyoureyes,brushyourteethtwiceaday【核心句型】HowcanItakecareofmyteeth/eyes?Youshould…Youshouldn’t…Don’t…六、教学准备教师准备：PPT课件、对话音频、健康习惯卡片、就医情境填空练习单、板书贴纸；学生准备：回忆自己的用眼、护牙习惯，带好课堂练习本。七、教学环节整体框架：旧知句型复习导入→新知短语图文呈现→句型整合操练→情境填空书写→角色扮演输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元Goodhabits歌谣，全班齐唱律动，复习Youshould…/Youshouldn’t…句型。教师随机提问：Whatbadhabitsdoyouhave?学生用旧句型作答，唤醒已有知识储备。Step2ThinkandtalkFreetalk打开课本39页Lookandthink板块，教师提问：Weknowbighealthyhabits,butwhataboutoureyesandteeth?Howdoyoulookafterthem?学生自由口头分享自己的护眼护牙习惯，教师板书takecareofeyesandteeth。顺势抛出本课核心问题：Howcanwetakecareofoureyesandteeth?自然导入Let’slearn新知板块。设计意图：本环节通过歌谣复习旧句型，从宏观健康习惯过渡到五官细微习惯，激活学生生活经验，搭建认知支架，自然引出课时主题，为短语和句型学习做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Lookandlearn出示课本44页Let’slearn四幅配图，逐一呈现四条短语和句子：1.

Don’tcheckyourphoneinbed.2.

Youshouldeatlesscandy.3.

Youshouldrestyoureyes.4.

Youshouldbrushyourteethtwiceaday.教师带读短语，重点讲解twice、less的词义与发音，拆分音节朗读。全班齐读→分组读→开火车读，做到看图可以完整读出劝告句子。Step4Sentencedrill句型整合教师板书三种劝告句型，做系统归纳：1.

好习惯：Youshould…2.

坏习惯劝告：Youshouldn’t…3.

禁止行为：Don’t…带领学生把四条句子分别归入句型框架，完成句型体系的整合内化。教师示范核心问答：—HowcanItakecareofmyteeth?—Youshouldeatlesscandy.学生两人一组替换问答。Step5Let’schant自编课堂chant：Eyesandteeth,takegoodcare.Don’tusephoneinyourbedthere.Brushyourteethtwotimesaday.Goodhabitskeepusokay.Step6Listen,write打开Listen,writeandrole-play板块，学生独立完成填空：第一组（视力问题）：1.

Youshould____________.2.

Youshouldn’t____________.第二组（牙齿问题）：1.

Youshould____________.2.

Youshouldn’t____________.教师播放音频，学生听音填词，集体核对答案，完整朗读句子。Step7Pairwork对话铺垫出示医生问诊示范对话：—Ican’tseeclearly.—Youshouldrestyoureyes.Youshouldn’tcheckyourphonesooften.教师完整示范，学生两人一组，口头练习两组问诊对话。Step8Listenandimitate跟读Let’slearn示范对话，注意twice、less的重读，把握劝告语气。设计意图：本阶段活动由图片输入→短语认读→句型整合→情境填空层层递进，先零散学习短语，再整合完整的劝告句型体系，实现从词汇识记到语言内化，为自主交际输出打下基础。Step9Role-play学生两人一组，扮演医生和病人，模仿问诊场景，创编完整对话，上台角色扮演展示。设计意图：本环节引导学生在掌握完整语言体系的基础上，从机械操练过渡到真实意义表达，把课本语言运用到模拟就医场景，完成真实交际输出。Step10Shareyourtips学生在小组内写下2条护眼护牙英文小贴士，互相朗读分享，贴在作业本上。设计意图：将课本语言迁移到个人真实生活，创造性运用劝告句型，完成语言的生活化运用，落实自我健康管理的育人目标。Step11Summary师生共同梳理三种劝告句型，齐读四条五官健康建议，总结细节好习惯对身体的保护作用。Step12HomeworkMustdo：熟读四条劝告句子，给自己写2条护眼护牙英文建议。Choosetodo：制作健康小贴士卡片，送给同学，提醒他爱护眼睛和牙齿。九、板书设计Unit4Healthyhabits第5课时PartBLet’slearnHowcanyoutakecareofyoureyesandteeth?Youshould…brushyourteethtwiceaday,restyoureyesYoushouldn’t…eattoomuchcandy,checkyourphoneoftenDon’t…checkyourphoneinbedDialogue:HowcanItakecareofmy…?Youshould…十、教学反思本节课完整整合单元全部劝告句型，把健康习惯细化到五官护理的真实生活场景，完善了学生的句型表达体系。课堂上学生参与度较高，大部分学生可以独立完成填空和问诊对话。不足之处是部分学困生对twice、less的发音掌握不够牢固，三种句型在自主表达时容易混用，需要更多的情境练习加以区分。后续教学可以增加更多生活化的小情境练习，给学生搭建简易句型支架，强化语言的灵活运用，更好落实语言能力与健康素养的同步培养。Unit4Healthyhabits第6课时PartBReadandwrite一、语篇研读主题和内容本单元大主题：Healthyhabits，单元驱动问题：Howdohabitsshapeus?本课时子主题：Doyouhavehealthyhabits?是单元收尾读写综合课，整合全单元should/shouldn’t劝告句型，完成“阅读辨析习惯—书面梳理建议—自我反思评价”的完整闭环。语篇主体是David的个人生活问卷自述，从饮食、运动、睡眠、课余生活、同伴交往五个维度介绍自己的日常习惯；Readandanswer板块要求学生区分Goodhabits和Badhabits；最后Completethetips板块，学生自主填写健康生活建议，整合Youshould…/Youshouldn’t…句型输出。开篇Thinkandtalk贯穿单元始终，作为单元整体语境铺垫，本课实现输入、辨析、阅读、写作、评价的单元综合收尾。意义和价值本课是单元育人落脚点，学生通过阅读他人的生活自述，辩证分辨好习惯与坏习惯，反思自己的日常作息与饮食行为。学生学会客观评价个人生活习惯，并用英语书面写出改进建议，把单元零散的语言知识整合成完整的自我反思文本，落实“习惯塑造人”的单元育人目标，培养学生自我审视、自我管理的健康生活素养，实现语言学习、思维辨析、价值塑造三位一体的核心素养目标。方式和方法本课为单元读写整合课，完整汇总本单元全部语言知识：健康类短语、should肯定/shouldn’t否定劝告句型、Don’t祈使劝告句。教学路径：单元歌谣回顾→阅读文本输入→辨析好坏习惯→提炼写作框架→仿写个人习惯短文→撰写健康贴士。文本是第一人称生活自述，结构清晰，可直接作为学生仿写范文，阅读输入到书面输出的路径完整，非常适合单元末的综合语言运用训练。二、学情分析本单元前五课时，学生已经掌握全部劝告句型与健康词汇，具备基础的阅读和简单书面表达能力。五年级学生能够读懂简单的记叙文、问卷式文本，可以自主分辨行为好坏；但学生很难把零散的知识点整合，独立完整写一篇介绍个人习惯的短文，缺少写作框架支撑，只会零散写句子，不会完整段落表达。需要教师搭建阅读、写作双支架，先阅读辨析，再依托模板进行仿写，降低书面输出难度。三、课标要求学完本课时学生能够读懂简单的生活自述类短文，提取文本关键信息，区分事实与个人行为；能够对行为做出价值判断，梳理文本结构；能够模仿范文，写出简单的个人生活习惯短文；能够理性反思自身行为，树立健康的生活观念，实现语言的综合性运用，发展英语读写能力与批判性思维。四、教学目标通过学习本课时，学生能够：1.

读懂David的完整自述短文，抓取饮食、运动、睡眠、课余活动、社交五个维度的信息；能够准确划分Goodhabits和Badhabits；认读全文重点短语，理解文本大意。2.

能够依托文本框架，仿写自己的习惯短文；完整填写健康贴士Youshould…/Youshouldn’t…；可以运用单元句型写出3条以上的健康建议，完成段落书面输出。3.

能够客观反思自己的生活习惯，辩证看待自身行为；主动给自己制定健康改进计划；将单元语言知识用于自我反思与规划，实现学用结合，内化健康自律的生活观念。五、教学重难点1.教学重点读懂文本，提取关键信息，辨析好坏习惯；梳理阅读文本的写作结构；整合单元句型，完成健康贴士的填写与仿写。2.教学难点从零散句子过渡到完整段落写作，搭建逻辑框架；自主辩证评价个人习惯，把阅读输入转化为创造性的书面输出；综合运用本单元全部劝告句型，合理写出改进建议。【核心词汇】spend,seldom,usually,sometimes,hour【核心句型汇总】Youshould…Youshouldn’t…(sooften)Don’t…HowcanIstayhealthy?【写作框架】Iusually…SometimesI…Mygoodhabitsare…Mybadhabitsare…Ishould…Ishouldn’t…六、教学准备教师准备：PPT课件、单元歌谣音频、阅读练习单、写作框架模板、健康贴士卡片；学生准备：简单回忆自己的生活习惯，带好英语练习本。七、教学环节整体框架：单元旧知整体回顾→阅读文本输入→信息提取辨析→梳理写作框架→仿写输出→盘点收获，布置作业八、教学过程新课导入：Warm-up&Lead-inStep1Listenandsing播放单元完整歌谣Goodhabits，全班齐唱，完整回顾本单元should/shouldn’t句型，唤醒单元全部语言储备。教师提问：Whatdoyourememberabouthealthyhabits?学生自由回顾，梳理单元知识点。Step2ThinkandtalkFreetalk打开课本Thinkandtalk板块，完整回顾单元前置问题：Whatactivitiesdoyouusuallydo?Whatdoyoueat?Aretheyhealthy?教师过渡：TodaywewillreadDavid’shabits,judgehishabits,thenwriteourown.自然导入Readandwrite读写板块。设计意图：本环节先整体复盘单元知识，激活学生完整的语言储备，从集体回顾过渡到个体文本阅读，搭建单元收尾的认知支架，为读写综合运用做好铺垫。新课教学：Presentation&PracticeStep3Readandskim出示课本上David的问卷短文，学生快速默读，完成第一道任务：划分Goodhabits、Badhabits。师生共同核对答案：Goodhabits:1.

HehasPEeverydayfromMondaytoFriday.2.

Hedoesn’tspendtoomuchtimewatchingTV.3.

Heplayswithhisfriendseveryday.4.

Hesleepsabouteighthoursaday.Badhabits:1.

Heeatshamburgersandicecreameveryday.2.

Hedoesn’tofteneatgreenvegetables.3.

Sometimesheonlysleepssixhours.4.

Hedoesn’tdosportsattheweekend.Step4Readandanalyse逐段精读文本，梳理文章写作结构：Paragraph1:EatinghabitsParagraph2:SportshabitsParagraph3:SleephabitsParagraph4:FreetimehabitsParagraph5:Friendshabits教师提炼写作万能框架：5个维度（饮食、运动、睡眠、课余、社交），板书框架，供学生仿写使用。Step5Let’sfind学生在文中找出全部可以改进的行为，用Youshould…/Youshouldn’t…改写句子，教师示范：Heeatsicecreameveryday.→Heshouldn’teaticecreamsooften.Heshouldeatmoregreenvegetables.全班口头操练，把David的坏习惯改写成劝告建议句。Step6Completethetips打开健康贴士板块，学生独立完成填空：左边Youshould…：eatmorevegetables,sleepeighthours,dosportseveryday,playoutside右边Youshouldn’t…：watchTVtoolong,playonthephoneoften,playcomputergamestoomuch教师核对答案，齐读完整贴士句子。Step7Let’schantGoodhabits,keepusstrong.Badhabits,douswrong.Youshoulddo,youshouldn’tnot.Livehealthy,daybyday.Step8Listenandimitate完整跟读David的短文，注意一般现在时第三人称的动词变化，把握陈述语气。设计意图：本阶段遵循“泛读提取信息—精读梳理结构—改写内化句型—书写输出”的读写教学路径，先吸收范文结构，再剥离语言框架，层层递进，实现从阅读输入到写作输出的完整转化。Step9Writeyourpassage学生依托板书5维度框架，仿写短文《Myhealthyhabits》，分为三部分：①我的习惯介绍②好坏习惯辨析③我的改进建议。写完后小组内互相朗读，同伴给出建议。设计意图：学生借用范文支架，创造性进行段落写作，把单元全部语言知识整合，完成综合性书面输出，同时反思自身习惯，落实单元育人目标。Step10Shareyourtips学生把自己写的健康贴士贴在课本空白处，全班3-4名学生上台展示自己的短文。Step11Summary师生完整复盘：本单元全部劝告句型、5个生活习惯维度；总结好习惯会长期塑造我们的身心状态，养成自我审视的习惯。Step12HomeworkMustdo：抄写David短文，仿写8句话的Myhabits短文。Choosetodo：制作单元健康手册，写下5条生活健康英文建议。九、板书设计Unit4Healthyhabits第6课时PartBReadandwriteDoyouhavehealthyhabits?5dimensions:eat/sports/sleep/freetime/friends✅Goodhabits❌BadhabitsYoushould…Youshouldn’t…Iusually…Mygoodhabits…Mybadhabits…Ishould…十、教学反思本课作为单元收尾读写课，完整整合了本单元的词汇、句型、语用知识，由阅读辨析过渡到仿写写作，符合读写课“以读促写”的教学逻辑。大部分学生可以顺利完成习惯分类和贴士填空，依托框架完成基础仿写。不足之处是少数学困生独立段落写作能力偏弱，只会写零散句子，完整段落输出需要更多支架支撑。后续可以进一步简化写作模板，增加半开放填空式仿写练习，降低写作门槛，更好实现单元综合语言运用，全面落实语言能力与健康素养的培养。

Unit4Healthyhabits第7课时Project:Makeahealthyhabitschecklist一、语篇研读主题和内容本单元大主