2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit 1 Different friends Part A 教学设计

第第页2026年新教材人教PEP版五年级上册英语Unit1DifferentfriendsPartA教学设计教学课题Unit1DifferentfriendsPartA教学背景分析本课时是单元开篇基础课，聚焦“认识描述朋友性格与能力的核心词汇、掌握介绍朋友的核心句型、运用英语进行朋友主题简单交际”，是“从‘外貌描述’向‘性格与能力综合描述’过渡的关键课”。教材以“‘情境对话—词汇呈现—句型练习—实践应用’”为脉络：①情境具象化（附“朋友互动插图”：学生互相帮助解题、认真读书、分享文具，标注性格词汇和核心句型“Myfriendis...He/Sheoften...”）；②词汇可视化（用“图文匹配+事例标注”呈现核心词汇：helpful（配“帮同学捡书”图，标“Hehelpsothers”）、hard-working（配“认真写作业”图，标“Shestudieshard”）、clever（配“快速解题”图，标“Hesolvesproblemsfast”），每个词汇标注发音及中文释义）；③句型结构化（通过“师生/生生对话”展示核心句型：A:“Whoisyourgoodfriend?”B:“ZhangPengismygoodfriend.”A:“Whatishelike?”B:“Heishelpful.Heoftenhelpsmecarrybooks.”，清晰呈现“询问朋友—介绍朋友—描述性格—补充事例”的交际逻辑）；④活动生活化（设计“Introduceyourfriend”活动，让学生结合自身经历介绍朋友，衔接“分享身边朋友”的真实生活场景）。在教材体系中，本课时承接四年级“人物外貌描述”内容（铺垫描述人物的基础），铺垫后续PartB“描述朋友的更多特点”、PartC“撰写朋友小短文”，是构建“朋友主题英语交际体系”、培养“听说读写综合能力”的重要基础。教学目标能准确认读、说出并拼写核心词汇（helpful,hard-working,clever,friendly,polite），知道每个词汇对应的性格/能力特点及典型事例（如“helpful对应‘乐于助人’，事例是‘帮别人解决困难’”）；能熟练掌握并运用核心句型（“Whoisyourgoodfriend?...ismygoodfriend.Whatishe/shelike?He/Sheis...He/Sheoften...”），能在朋友主题场景中用这些句型进行简短对话（如A:“Whoisyourgoodfriend?”B:“LiFangismygoodfriend.”A:“Whatisshelike?”B:“Sheispolite.Sheoftensays‘Hello’toteachers.”）；能听懂关于“描述朋友”的简单对话或指令（如听懂老师说“Talkaboutyourfriend’spersonality”，能与同伴交流）；能根据图片或自身经历，用3-5句话介绍自己的朋友（如“MygoodfriendisTom.Heisclever.HeoftenhelpsmewithMath.Heisalsofriendly.Weplaygamestogether.”）。重难点教学重点：①掌握核心词汇（helpful,hard-working等）的认读、拼写与词义匹配，明确每个词汇对应的性格/能力及典型事例；②熟练运用核心句型（“Whoisyour...?Whatishe/shelike?He/Sheis...He/Sheoften...”）进行朋友主题的简单对话；③能听懂并回应关于“描述朋友”的简单指令和提问。教学难点：①准确理解并运用“性格词汇+具体事例”的搭配描述朋友（如难以想到“helpful”对应的事例，仅说“Heishelpful”，无法补充“Hehelpsme”）；②能在对话中自然衔接“介绍朋友—描述性格—补充事例”的逻辑，避免“句型切换卡顿”（如说完“Heisclever”后，无法衔接“Heoften...”）；③正确区分“belike”（询问性格）与“looklike”（询问外貌）的用法（如易混淆提问“Whatdoeshelooklike?”与“Whatishelike?”，导致回答偏离性格描述）。教学活动设计教学环节时长教学背景衔接（结合学生/教材/需求）老师活动学生活动设计意图一、情境导入：朋友故事激趣，暴露认知误区5分钟学生对性格词汇陌生，仅用笼统词描述朋友；教材以“朋友互动插图”开篇，需用真实朋友场景激活兴趣与问题意识。1.“我的好朋友”故事分享：-展示教材“朋友互助插图”（小明帮同学捡书、小红认真写作业），讲述：“小明和小红是好朋友，小明总帮大家，小红写作业很认真，你们能用英语说说他们的特点吗？”；2.问题驱动与误区聚焦：-提问：“你的好朋友有什么特点？能用英语说‘乐于助人’吗？如果问‘Whatisyourfriendlike?’，你会怎么回答？”；-统计学生回答（如“说‘goodfriend’，不会说‘helpful’”“只说‘clever’，不会举例子”“错说‘Whatdoeshelooklike?’问性格”）；3.引出主题：-总结：“今天用40分钟，通过‘认性格词汇、学描述句型、分享朋友故事’，学会用英语生动介绍好朋友”。1.观察插图，结合自身经历分享朋友特点，尝试用英语表达；2.暴露“词汇匮乏、缺事例、句型混淆”的误区；3.带着“学会生动描述朋友”的目标进入新课。结合教材“朋友互动插图”，用学生熟悉的“朋友故事”激活兴趣，贴合“爱分享”的特点，快速定位核心认知问题，为40分钟教学聚焦目标。二、新知探究一：性格词汇学习（突破重点①）10分钟学生对“helpful”等性格词汇陌生，教材用“图文+事例”呈现词汇；需通过“图文关联+事例联想+游戏强化”突破。1.“图文+事例”识词教学-①词汇呈现：-出示教材“词汇图文卡”（helpful配“帮捡书”图+“Hehelpsothers”；hard-working配“写作业”图+“Shestudieshard”；clever配“解题”图+“Hesolvesproblemsfast”；friendly配“分享玩具”图+“Hesharestoys”；polite配“问老师好”图+“Shegreetsteachers”），领读词汇，强调发音（如“hard-working：/ˌhɑːdˈwɜːkɪŋ/，重音在第二音节”）；-②事例关联：-引导学生联想自身：“谁的朋友很helpful？他帮过你什么？”（如“我的朋友帮我背书包”），强化“词汇+事例”关联；2.“‘词汇—事例’配对游戏”-①游戏规则：-发放“词汇卡”（helpful等）和“事例卡”（Hehelpsmewithbags等），两人一组快速配对，老师巡视纠正“配对错误”（如“clever配‘Shestudieshard’”）；3.“拼写与动作巩固”-①分步拼写：-在黑板分步书写“friendly”，学生同步书空，强调“friend（朋友）+ly=friendly（友好的）”；-②动作模仿：-说“polite”时做“鞠躬问好”动作，说“hard-working”时做“低头写字”动作，强化记忆。1.词汇认知：-结合图文与自身经历，记住5个性格词汇的发音、词义及对应事例，突破“词汇陌生”问题；2.游戏强化：-通过配对游戏巩固“词汇—事例”关联，避免“只会说词不会举例”；3.巩固记忆：-书空与动作结合，强化拼写与词义，落实重点①。贴合教材“图文+事例”呈现方式，用“联想+游戏”符合学生“喜互动”的特点，10分钟内高效积累带事例的性格词汇，为句型学习打基础。三、新知探究二：核心句型与难点突破（突破重点②、难点①②③）12分钟学生难运用“Whatishelike?”，易混淆“belike/looklike”，缺事例支撑；教材用“师生对话”展示句型；需通过“示范+分层练习+对比纠错”突破。1.“师生对话”句型示范-①对话呈现：-扮演“Teacher”和“Student”，示范对话：Teacher：“Whoisyourgoodfriend?”Student：“Lilyismygoodfriend.”Teacher：“Whatisshelike?”Student：“Sheispolite.Sheoftensays‘Hello’toteachers.”-讲解句型功能：“‘Whois...’问朋友是谁；‘Whatishe/shelike?’问性格；‘He/Sheoften...’说具体事例”；2.“分层练习”突破难点-①练习1（突破“belike/looklike”，难点③）：-创设“对比场景”：指着图片人物外貌说“Whatdoeshelooklike?Heistall.”；指着人物助人行为说“Whatishelike?Heishelpful.”，用红笔标“looklike（外貌）”、蓝笔标“belike（性格）”；设计“‘提问判断’游戏”（老师说“Whatdoesshelike?”，学生答“问喜好，不是外貌/性格”）；-②练习2（突破“词汇+事例”，难点①）：-提供“句型模板”：“Myfriendis...He/Sheoften...”，让学生结合自身经历填空（如“Myfriendisclever.HeoftensolvesMathproblemsfast”）；-③练习3（突破“对话逻辑”，难点②）：-发放“打乱的对话卡片”（Whois.../Whatis.../Sheis.../Sheoften...），每组合作排序并角色扮演，老师巡视纠正“逻辑混乱”；3.“小组互练”巩固-①任务布置：-两人一组，一人问一人答，轮流交换，要求“包含朋友、性格、事例”，老师指导“事例不具体”的小组（如补充“when”“what”）。1.句型理解：-通过师生示范，明确核心句型的交际逻辑；2.难点突破：-用“对比+模板+排序”依次突破“句型混淆、缺事例、逻辑乱”三大难点；3.句型运用：-小组互练能熟练运用句型完成“问—答—举例”，落实重点②。结合教材“师生对话”设计，用“分层练习”降低学习难度，12分钟内聚焦核心难点，符合学生“善模仿”的特点，提升句型运用与描述能力。四、新知探究三：综合交际——朋友介绍会（突破重点③、巩固能力）8分钟学生难生动介绍朋友，教材设计“Introduceyourfriend”活动；需通过“任务驱动+展示反馈”强化。1.“朋友介绍会”任务布置-①场景与要求：-设定“班级朋友分享会”场景，任务：“用5句话介绍你的好朋友，包含‘是谁+性格+2个事例’（参考模板：Mygoodfriendis...He/Sheis...He/Sheoften...He/Sheisalso...Weoften...）”；-②示范引导：-快速示范：“MygoodfriendisTom.Heishelpful.Heoftenhelpsmecarrybooks.Heisalsoclever.WeoftensolveMathproblemstogether.”；2.“分组准备与巡视指导”-①巡视帮助：-对“词汇匮乏”的学生提供“词汇提示卡”，对“事例简单”的学生引导补充（如“他帮你做什么？什么时候帮的？”）；3.“分享展示与评价”-①展示反馈：-邀请2-3名学生上台分享，全班用“有朋友、有性格、有事例、发音准”四个标准鼓掌评价，老师点评：“加入‘Weoftenplaytogether’让介绍更生动！”。1.准备分享：-结合模板与自身经历，准备5句话的朋友介绍，整合词汇与句型；2.上台展示：-清晰分享朋友故事，实现“连贯+生动”描述，突破“交际不深入”问题；3.评价提升：-通过互评与师评，明确改进方向，增强用英语分享的自信心，落实重点③。贴合教材“Introduceyourfriend”活动，用“分享会”符合学生“爱展示”的特点，8分钟内强化综合交际能力，实现“词汇—句型—事例”的融合运用。五、总结延伸：梳理巩固与生活应用（巩固目标）5分钟需呼应“交际能力与情感态度”的教学目标，让学生感受英语与生活的紧密联系。1.“思维导图”快速梳理-①共同回顾：-用简笔画思维导图呈现：“词汇