部编版二年级语文下册25.羿射九日教案

一、教材分析《羿射九日》是部编版二年级语文下册第八单元的一篇神话故事。本单元以“故事”为主题，旨在引导学生感受故事的魅力，学习复述故事，并从中汲取智慧和力量。这篇课文讲述了远古时期，天上出现了十个太阳，给人类带来了深重的灾难。神箭手羿挺身而出，射下了九个太阳，拯救了万物生灵的故事。课文语言生动形象，情节跌宕起伏，充满了神奇的想象，非常符合二年级学生的阅读兴趣。通过学习本文，学生不仅能了解这个著名的神话传说，感受羿的英勇无畏和为民除害的精神，还能积累一些生动的词语，提升阅读理解能力和想象力。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对童话故事和神话故事有着浓厚的兴趣。他们喜欢听故事、讲故事，乐于参与课堂活动。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，能够借助拼音认读生字。但对于神话故事中蕴含的深刻道理和一些富有表现力的词语，还需要教师的引导和点拨。此外，二年级学生的注意力集中时间有限，教学中应多采用直观、形象的教学手段，设计有趣的活动，调动他们的学习积极性。三、教学目标1.知识与技能：*认识“射、值”等生字，会写“觉、值”等字。*正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述故事。*理解课文内容，知道羿射九日的原因、经过和结果。*积累文中描写太阳危害和羿射日英勇行为的词句。2.过程与方法：*通过自由读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，理解故事内容。*借助图片、联系上下文和生活经验，理解重点词语的意思。*通过小组讨论、师生互动，感受羿的英雄形象。3.情感态度与价值观：*感受神话故事的神奇魅力，激发对传统文化的热爱。*体会羿不怕困难、为民除害的英勇无畏精神。*初步感知人与自然的关系，懂得珍惜美好生活。四、教学重难点1.教学重点：*认识并书写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述故事。2.教学难点：*理解羿射九日的原因和经过，感受羿的英雄形象。*体会神话故事的想象力和表现力。五、教学准备1.教师：多媒体课件（包含图片、视频片段、生字词卡片等）、田字格黑板贴。2.学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程第一课时（一）激情导入，激发兴趣1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个非常古老、非常神奇的故事，故事的主人公是一位名叫“羿”的神箭手。（板书：羿）2.出示图片：（课件展示羿弯弓射箭的图片）你们看，这就是羿，他正要做什么呢？（引导学生观察图片，自由发言）3.揭示课题：今天我们就来学习《羿射九日》这个故事。（板书完整课题：羿射九日）齐读课题，“射”是什么意思？“九日”指什么？（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师，把难读的句子多读几遍。2.检查字词：*课件出示本课生字（射、值、类、艰、弓、炎、害、此、新），指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“射”是翘舌音；“值、类”是翘舌音、整体认读音节；“炎”是前鼻音。*出示词语（值日、人类、艰难、弓箭、炎热、害怕、从此、重新、光明），指名读，小组比赛读。3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边标出自然段序号，思考：课文主要讲了羿做了一件什么事？（三）细读感悟，理解起因1.学习第1自然段：*指名朗读第1自然段。*提问：很久很久以前，天上有几个太阳？（十个太阳）它们是怎样做的？（轮流值日）*出示图片：十个太阳一起出现在天空的情景。引导学生想象：十个太阳同时出来，会是什么样子？2.学习第2自然段：*自由朗读第2自然段，思考：十个太阳同时出来后，大地发生了什么变化？用“~~~~”画出相关的句子。*交流反馈：*“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”*引导学生抓住“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语，体会太阳带来的危害。*提问：这样的景象，给人们的生活带来了什么影响？（人类的日子非常艰难。）理解“艰难”的意思。*感情朗读：带着这种感受，我们再来读一读这一自然段，读出那种炎热和艰难。（四）识字写字，巩固基础1.出示生字“值、类、艰”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说怎样记住这些字。*“值”：单人旁，表示和人有关，右边是“直”。*“类”：米字旁，上面是“大”。*“艰”：又字旁，右边是“艮”。3.教师范写，重点指导：*“值”：左窄右宽，“直”里面是三横。*“类”：米字旁最后一笔是点，“大”的撇捺要舒展。*“艰”：左右等宽，“艮”的笔顺要注意。4.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。（五）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们认识了神箭手羿，还知道了因为十个太阳同时出现，给人类带来了巨大的灾难。那么，羿是怎样射下太阳的呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字“值、类、艰”各三遍，并口头组两个词。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.复习生字词：开火车认读生字卡片和词语卡片。2.回顾旧知：上节课我们学习了，十个太阳同时出来，导致大地（生答：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了……），人类的日子（生答：非常艰难）。（二）品读体会，感受经过1.学习第3自然段：*过渡：就在人类生活非常艰难的时候，谁出现了？（羿）*指名朗读第3自然段。*提问：羿看到人们生活在苦难中，心里是怎么想的？又是怎么做的？*引导学生找出句子：“羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边。”*理解感悟：*“决心”是什么意思？（坚定的意志）从“决心”这个词你体会到了什么？（羿帮助人们的坚定信念）*“翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”说明了什么？（羿不怕困难，路途遥远而艰险）*想象画面：羿一路上会遇到哪些困难？他是怎样克服的？*感情朗读：带着对羿的敬佩之情，朗读这几句话。2.学习第4自然段：*羿终于来到了东海边，他看到了什么？又是怎样射日的呢？自由朗读第4自然段。*交流反馈：*羿看到了“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。”（比喻句，体会太阳的炎热和可怕）*他是怎样射日的？（他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。）*引导学生抓住“登、搭、拉、对准、嗖”等动词，体会羿动作的熟练、迅速和果断。*观看视频片段（羿射日的动画），加深理解。*师生合作朗读，教师读旁白，学生读描写羿射日动作的句子。3.学习第5自然段：*羿一口气射下了几个太阳？（九个）最后为什么留下了一个？（因为没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。）*讨论：羿的这个决定明智吗？为什么？（引导学生理解事物都有两面性，太阳虽然带来了灾难，但也是人类生存所必需的。）（三）感悟结果，体会喜悦1.学习第6自然段：*指名朗读第6自然段。*提问：羿射下九个太阳之后，大地发生了什么变化？（从此，太阳每天从东方升起，到西方落下。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。）*理解词语：“滋润、繁茂、勃勃生机”。这些词语让你感受到了什么？（大地恢复了生机，人们又过上了幸福的生活）*对比感受：与之前“禾苗被晒枯，土地被烤焦”的景象对比，体会变化之大。*感情朗读：读出大地恢复生机的喜悦和人们重获幸福的快乐。（四）总结全文，升华情感1.复述故事：谁能用自己的话把这个故事讲给大家听一听？（可以借助板书或图片提示）2.讨论：你觉得羿是一个怎样的人？（英勇无畏、为民除害、不畏艰难、智慧勇敢的大英雄）3.拓展延伸：你还知道哪些神话故事？（如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，简单介绍，激发阅读兴趣）（五）指导写字，培养习惯1.出示生字“弓、炎、害、此、新”。2.引导学生观察字形结构，说说书写时要注意什么。*“弓”：独体字，注意笔顺，第二笔是横折钩。*“炎”：上下结构，两个“火”字，上小下大，下面的“火”最后一笔是捺。*“害”：上中下结构，中间的“丰”要写得扁一些，下面的“口”要写得宽而稳。*“此”：左右结构，左边“止”的最后一笔是提，右边“匕”的撇要穿插到“止”的下面。*“新”：左右结构，左窄右宽，“斤”的撇要舒展。3.教师范写，强调重点笔画的位置和写法。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，及时纠正写字姿势和笔画错误。（六）课堂总结，布置作业1.总结：今天我们一起学习了《羿射九日》的故事，认识了一位为民除害的大英雄——羿。这个故事充满了神奇的想象，非常吸引人。2.作业：*把《羿射九日》的故事讲给爸爸妈妈听。*摘抄课文中你喜欢的句子。*阅读其他神话故事。七、板书设计25羿射九日原因：十个太阳→晒枯、烤焦、蒸干、熔化→日子艰难经过：羿决心翻、蹚→登、搭、拉、射（九个）结果：留下一个→滋润、繁茂、勃勃生机（英雄：为民除害、不畏艰难）八、教学反思本教案设计以学生为主体，注重激发学生的阅读兴趣，引导学生在朗读、感悟、讨论中理解故事内容，感受人物形象。教学过程中，通过图片、视频等直观手段，帮助学生理解课文中抽象的词语和情境。识字写字环节，注重引导学生观察字形，掌握书写方法，培养良好的书写习惯。在教学