猎人海力布试讲稿

猎人海力布试讲稿各位评委老师，上午好！今天我说课的题目是《猎人海力布》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的试讲。一、说教材《猎人海力布》是一则流传久远的民间故事，它以其生动曲折的情节和鲜明的人物形象，深受广大读者的喜爱。这篇课文讲述了善良勇敢的猎人海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，最终变成一块石头的感人故事。从内容上看，故事蕴含着丰富的人文内涵。它不仅歌颂了海力布舍己为人的高尚品质，也传递了知恩图报（如龙王赠宝）、勤劳善良等传统美德。从语言特点来讲，民间故事的语言朴素自然，情节完整，叙事性强，富有传奇色彩，非常适合小学生阅读和品悟。在小学语文教材体系中，这类民间故事通常承担着培养学生语感、提升阅读理解能力、进行情感熏陶和价值观引领的任务。通过本课的学习，学生不仅能感受到民间文学的魅力，更能从海力布的身上汲取精神力量。二、说学情本次课的授课对象是小学中年级学生。这个年龄段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，他们对故事性强、情节生动的课文抱有浓厚的兴趣。他们乐于听故事，也喜欢通过朗读、讨论等方式参与课堂。在认知特点上，他们正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对于“舍己为人”这样的抽象概念，需要借助具体的故事情节和人物行为来帮助理解。同时，他们已经接触过一些民间故事，对民间故事的一些基本特点（如重复结构、鲜明的人物形象）有初步的感知，但可能缺乏系统的梳理和深入的品析。因此，在教学中，我将注重引导学生自主探究，通过抓关键词句、品读感悟、情境体验等方式，引导他们走进故事，理解人物，体悟情感。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：认识并掌握本课要求会写的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能用自己的话复述故事的主要情节。2.过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，学习概括故事主要内容的方法。引导学生抓住描写海力布言行的关键词句，体会人物的品质特点。3.情感态度与价值观目标：感受猎人海力布舍己为人的高尚品质，体会民间故事所蕴含的道理和情感，激发学生对民间文学的热爱之情，培养助人为乐、无私奉献的精神。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解海力布为什么要把听到的消息告诉乡亲们，以及他是如何说服乡亲们的，从而体会海力布舍己为人的高尚品质。*教学难点：理解海力布在危急时刻的内心挣扎，以及他最终做出牺牲的必然性，真正感悟“舍己为人”的精神境界，并将这种情感内化。同时，理解“宝石”在故事中的作用，它既是海力布善良行为的回报，也是他能够预知灾难、做出牺牲的前提。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：1.情境教学法：利用多媒体课件、图片或教师富有感染力的语言，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，感受故事氛围。2.问题引导法：围绕教学重难点设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，层层深入地理解课文内容。3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），让学生在朗读中体会人物情感，理解文本内涵。*学法：1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知故事内容和人物形象。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同解决问题。3.关键词句法：引导学生关注文中描写人物言行、心理活动的关键词句，以此为切入点，深入理解人物性格和品质。六、说教学过程我将用两课时完成本课教学，今天主要展示第一课时的教学流程。(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？（预设学生回答喜欢）今天老师要给大家带来一个非常动人的民间故事，故事的主人公是一位名叫海力布的猎人。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设学生提问：海力布是一个怎样的猎人？他身上发生了什么故事？）2.简介民间故事：这个故事流传在我国的一些少数民族地区，是人们口耳相传的智慧结晶。民间故事往往充满了奇幻色彩，也寄托着人们对美好品质的赞美。让我们一起走进这个故事，去认识这位特别的猎人海力布吧！(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？2.字词检查：（出示本课生字词，如：酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、迟延、后悔等）指名认读，纠正字音，理解部分词语的意思（如“酬谢”、“叮嘱”、“崩塌”）。可以通过组词、造句等方式帮助学生巩固。3.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要讲了海力布的什么故事？（引导学生抓住主要人物、主要事件：海力布救白蛇得宝石——听鸟语知灾难——劝乡亲搬家无效——说出秘密变石头——乡亲们得救纪念海力布）教师根据学生回答，适时板书关键信息。(三)精读品味，感悟形象1.研读“救蛇得宝”，感知善良：*过渡：海力布是怎样得到那颗能听懂动物语言的宝石的呢？请同学们默读课文第1-3自然段，找出相关语句。*提问：海力布为什么会救小白蛇？（“他看见一只老鹰抓住一条小白蛇，正从他头上飞过。海力布急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。”）从“急忙”这个词你体会到了什么？（海力布的善良、勇敢、反应迅速）*小白蛇为了感谢海力布，提出了什么回报？海力布最初是怎么选择的？（“龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：‘如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。’”）他为什么只要宝石？（“只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。”他想打到更多的猎物分给大家。）这又表现了海力布怎样的品质？（不贪财，一心为乡亲着想）*小白蛇再三叮嘱海力布什么？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成一块僵硬的石头，永远不能复活了！”）这个叮嘱非常重要，为后文海力布的牺牲埋下了伏笔。我们一起来读一读小白蛇的叮嘱，感受她的郑重。2.研读“听讯知险”，体会焦急*过渡：得到宝石后的海力布，打猎更方便了，他把猎物分给大家，乡亲们都很敬爱他。日子一天天过去，平静的生活被什么打破了呢？请同学们默读课文第4自然段。*提问：海力布从鸟儿的对话中听到了什么可怕的消息？（“大山要崩塌，大地要被洪水淹没”）当他听到这个消息时，心情是怎样的？（焦急万分、心急如焚）你是从哪些词语看出来的？（“急忙跑回家”、“焦急地”）*如果你是海力布，听到这样的消息，你会怎么想？（引导学生换位思考，体会海力布对乡亲们安危的担忧）3.研读“劝迁未果”，感受无奈*过渡：海力布心急如焚地跑回家，他是怎么做的？乡亲们的反应如何呢？请同学们朗读课文第5-6自然段。*海力布是怎样劝说乡亲们的？（“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”）他说了原因吗？（“海力布急得掉下了眼泪，说：‘我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！’”）*面对乡亲们的质疑和犹豫，海力布的心情又是怎样的？（更加焦急、无奈）他为什么不直接说出真相呢？（因为小白蛇的叮嘱，说了就会变成石头）此时的海力布陷入了两难的境地，一边是乡亲们的生命安全，一边是自己的生死。(四)课堂小结，留下悬念1.小结：同学们，通过刚才的学习，我们知道海力布是一个善良、勇敢、不贪财、一心为乡亲着想的猎人。他得到了能听懂动物语言的宝石，却也因此得知了可怕的灾难即将降临。他焦急地劝说乡亲们搬家，可乡亲们却因为不明白原因而不愿意相信他。海力布内心万分焦急和矛盾，他会怎么做呢？他最终的命运又会如何呢？我们下节课继续学习。(五)布置作业1.熟读课文，特别是今天学习的部分。2.抄写本课生字词，并口头向家人复述海力布救白蛇得宝石以及听到灾难消息的故事。3.思考：如果你是海力布，在乡亲们不相信你的时候，你会怎么做？七、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和升华，能帮助学生更好地理解课文结构和主要内容。我的板书设计如下：猎人海力布（左侧：主要情节）（右侧：人物品质）救白蛇——得宝石善良、勇敢（不贪财，为乡亲）不贪财、无私听鸟语——